那一道希望之光-蛋挞的做法

部编人教版五年级下册语文1.古诗三首说课稿

一、说教材

《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及
儿童学着大人 的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村
儿童天真、勤劳、可爱的形象 。

二、说目标、重点、难点

教学目标：

1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4.体 会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的
兴趣。
< br>重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使
文章更加 生动、具体。

三、说教学过程

1.激趣导入新课

欣赏乡村的风景图片，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。


读诗题，解题意。

2.读一读

要读好一首诗并不容易，因为读诗 与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出
节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示范，让 学生听听诗是怎么读的，有没有读错
字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤 劳，本事;读出作者对
农人的赞美;读出儿童的天真可爱。通过自由读--小组读--个人展示读-- 齐读等形式，学生
充分的感受到古文的节奏、韵律美。

3.细细品读，体味诗情。

课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排 任务，随后汇报学习情况。通过
品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学 生领悟它的表层
意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4.读中想象，体会诗的意境。

没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一 、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘
田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、 积肥……)想象范成大见此情景会
对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生 在想象中体会农民的艰
辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象 诗的意
蕴丰富起来。

5.读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。
学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由
一位田园诗 人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，先由学生交流自己
搜集到的其他田园诗，然后 补充另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说

说诗的意思，有感情的朗诵 ，鼓励学生多收集田园诗来诵读。

四、说反思

《四时田园杂兴》的作者是 南宋著名诗人范成大。教学时，我引导学生按照以下程序进行
学习：读一读，读出诗的节奏、韵律美;说 一说，小组合作说说诗的意思；想一想，想象古
诗描绘的画面。在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生 充分展开想象，想象当时人物的
神态、表情、动作等，充分调动了学生的积极性。最后让学生试着默写古 诗。

在小组合作的过程中，学生虽然掌握了合作的形式，但是还存在声音偏小的问题，另外学
生们的评价很少，这些都是我在以后教学中努力的方向。



二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读下文，回答问题。

深山含笑

我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐 着幽香，有一种水果
般的甜沁。含笑不（以 已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。

在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩 折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出
弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。

多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟 竞）然在大山深处隐藏了
如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像 向）是临风挺立的巾 帼英雄，笑得
那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。

从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一
株高大的深 山含笑在我心中晃动起来……

（1）选择文中括号里合适的字。

含笑不________（以 已） （佩 折）________服

（竟 竞）________然 倒（像 向）________是

（2）庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？

（3）在文中用曲线画出两个比喻句。

（4）注意划线词语，结合题目写出文章最后一句话的意思。

【答案】 （1）以；折；竟；像

（2）庭院中的含笑有一种水果般的甜沁；野生的含笑散发出弥天的清 香气息。野生含笑与
庭院含笑相比，倒像是临风挺立的巾帼英雄。

（3）深山含笑散发着弥天的清香气息，像临风挺立的巾帼英雄。

（4）深山含笑像 一个绝世佳人，像一个临风挺立的巾帼英雄令我赞叹，但我更敬仰和佩服
在边远山区默默作贡献的知识青 年。

【解析】【分析】（1）此题主要考查学生用同音字组词的能力。音同，形、意不 同，组词
不同。解答时要依据字义注意比较。

（2）考查对课文内容的理解能力。 解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简
洁的语言概括出来即可。（3）比喻句就是打比方， 用浅显、具体、生动的事物来代替抽

象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分： 本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻
关系的词语)和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物 。（4）理解文章语句的含
义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结 合具体语
境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类
试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏
差。



故答案为：（1）以、折、竟、像 （2）庭院中的含笑有一种水果 般的甜沁；野生的含笑散
发出弥天的清香气息。野生含笑与庭院含笑相比，倒像是临风挺立的巾帼英雄。 （3）深山
含笑散发着弥天的清香气息，像临风挺立的巾帼英雄。 （4） 深山含笑像一个绝世佳人，
像一个临风挺立的巾帼英雄令我赞叹，但我更敬仰和佩服在边远山区默默作贡献的知识青
年。< br>


【点评】（1）主要测试学生对同音字的掌握，从结构、字义两方面加 以区别，然后再选
词填空。（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。（3） 考查
学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应
用。 （4）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。


3．阅读下文，回答问题。

周恩来妙答美国记者

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意 中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢
笔。那位记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下， 你们堂堂的中国人，为什么
还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说:“谈起这支钢笔，说 来话长，这是一
位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，
留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无
言。

什么叫搬起石头砸自己的脚？这就是个典型的事例。

（1）联系上下文解释下列词语。

①无功不受禄：________。

②哑口无言：________。

（2）写出下列词语的反义词。

无意——________ 喜欢——________

（3）对于美国记者的问话，你是如何理解的？

（4）周总理的回答妙在哪里？

【答案】 （1）没有功劳就不应该得到报酬；像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样
子

（2）有意；厌恶

（3）这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点 的钢笔都不能生产，还要
从我们美国进口？

（4）周总理说钢笔是朝 鲜朋友的战利品，说明美国是侵略者，被我们中朝人民打败了。这
正好揭示出美国不光彩的一页，美国记 者一听，顿时哑口无言。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给
词语 的反义词。答案合理即可，不唯一。无意：不是有意的。喜欢：愉快，高兴。

（3）考查对句子的理解，要结合上下文领悟出美国记者问话的弦外之意。

（4）要结合上 下文来分析，这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点
的钢笔都不能生产，还要从我们 美国进口？周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利品，说明美国
是侵略者，被我们中朝人民打败了。这正好揭示 出美国不光彩的一页，美国记者一听，顿
时哑口无言。



故答案为：（1）①没有功劳就不应该得到报酬。②像哑巴一样说不出话来。形容理屈词
穷的样子 。（2）有意、厌恶 （3）这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好
一点的钢笔都不能生 产，还要从我们美国进口？ （4）周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利
品，说明美国是侵略者，被我们中朝 人民打败了。这正好揭示出美国不光彩的一页，美国
记者一听，顿时哑口无言。



【点评】（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。熟读课文，可结合语境 理解词
义。（2）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多
积累，增加词汇量。（3）、（4） 本题考查对句子的理解能力。


4．阅读下文，回答问题。

竹子


竹子是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。

青青翠竹，全身是宝。竹竿既 是建筑的材料，又是造纸的原料。竹皮可编织竹器；竹沥
和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便 秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。

我赞美竹子的无私奉献精神，但更欣赏竹子那种 顽强不屈的品格，当春风还没有融尽残
冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展身子。春雨一过，它就像一 把利剑穿过顽石，刺破
土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不 凋，历
四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而
确实存在的品格。

自古以来，它和松、梅被人们誉为“岁寒三友”，历来竞相为诗人 所题咏，为画家所描

绘，为艺术家所雕刻，为游人所向往。我想，竹子的品格体现的不正 是我们中华民族自强
不息、不屈不挠的民族精神吗？我们每个人需要的不也是这种精神吗？
< br>（1）作者从________、________、________、________、_____ ___的用途出发，表现了
“青青翠竹，全身是宝”。

（2）短文重点写了 竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力。请你用波浪线画出表现竹子生
命力顽强的语句；用“_____ ___”画出作者由竹子引发联想的语句。

（3）短文在写法上同《白杨》一课相似，都是________的文章。

（4）“息”字的解释有：A．呼吸时进出的气。B．停止。C．消息。D．利钱；利息。短文
中的“息 息相关”的“息”应选________解释；“自强不息”的“息”应选________解释。

（5）将文中划线的句子改成陈述句。

（6）下面说法是否正确，请判断。

①这段文字写了竹子的用途和品格。

②“岁寒三友”指的是竹、松、菊。

③短文把翠竹比作绿色的宝矿，用来说明竹子全身都是宝，用途非常广泛。

【答案】 （1）竹竿；竹皮；竹沥；竹茹；竹笋

（2）春雨一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土层 ，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直
插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而常茂，充分显 示了竹子不畏困难、
不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。

我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？

（3）借物喻人

（4）A；B

（5）我想，竹子的品格体现的正 是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。

（6）①正确；②错误；③正确

【解析】【分析】（1）这道题是按课文原文填空，仔细读第一自然段就能找到答案。

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能
找到 答案。

（3）考查文章的写作手法。回答此题，要弄明白作者表面上歌颂白杨树，实则歌颂 的对
象是“建设边疆的人”，这是借物喻人的手法。

（4）这是一道“一字多义” 的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,
要把字放在语境中去理解。短文中的“息 息相关”息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。
形容彼此的关系非常密切。“自强不息”息：停止。自 觉地努力向上，永不松懈。

（5）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号； 第二步：删掉疑问词比
如：“难道…吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否 定。

（6）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正
误。 ①正确；②错误。“岁寒三友”指松、竹、梅；③正确



故答案为：（1）竹竿、竹皮、竹沥、竹茹、竹笋

（2）春雨一过，它就像一把利剑穿过顽 石，刺破土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，
直插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而 常茂，充分显示了竹子不畏困

难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存 在的品格。

我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？

（3）借物喻人 （4）A B

（5）我想，竹子的品格体现的正 是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。

（6）①正确；②错误；③正确



【点评】（1）解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定所填的范围，再按要求找到答
案。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）本题考查文章的写作手法。

（4）一词多义是一种语言现象，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣
摩。

（5） 掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

（6）此题考查学生对短文内容、文化常识的掌握的能力,平时一定要认真理解并加以识
记。


5．阅读短文，完成练习

我是中国人

__ ___①____是中国人，____②_____朝鲜人、苏联人，一到国外，思乡的感情就显得
特别 强烈。总爱滔滔不绝地向别人介绍自己的国家。我就是一个典型。我常常会兴奋地向
被人介绍中国的长城 ，汉字，我的家乡——上海……

在美国，每节课都有自由活动的时间。这时，在黑板 上写中文字是我最大的乐趣和享
受。我常和陈院琴一道，大摇大摆地走到黑板前写起来。内容可丰富呢： 有古诗，名家，
名言，家乡的风景点……

有一次我在黑板上写了 我爱你— —中国几个大字老师很有兴趣地凑过来问我门写的是什
么“我爱你——”我很严肃地说：“什么?”老师 瞪大了眼睛，显得十分惊奇。“中国！”老师恍
然大悟，紧握我们的手说“好！”

在这里，也会有不友好的事情发生。

几个月前，我们进行了一次地理测验。快下课了 ，老师要我们把一张有选择题的纸交上
来。那时，我还不知道英语的“选择题”是怎么说的，以为他说的 是地图，______③___我
交上了一张地图.。

当我知道交错了后， 便去解释。_____④____，_____⑤____怎么解释，____⑥_____是
徒然，他 总是摇头，不理睬，____⑦_____在测验卷上给了个“C”。老师为什么不信任我？
为什么不听 往往解释？我很气愤，____⑧_____没有发作，只是咬了咬干涩的嘴唇……

打那以后，我每次小测验_____⑨____得满分，大测验也得了“A”。要知道大测验得“A”是
寥寥无几的。我因为我超过美国人而骄傲。我感到自豪，感到扬眉吐气！

（选自《激情诵读基本技巧》）

（1）联系上下文在横线中填上适当的关联词。

（2）联系上下文解释词语。

恍然大悟：________

扬眉吐气：________

（3）在第3段中补上标点。

（4）加横线的句子含有________意思。

（5）如果把4到6段合为一段，它是围绕________来叙述的。

（6）课文 以“我是中国人”为题，从三个方面写出了作者对中国的热爱，这三方面是：
________

【答案】（1）不管……还是…… 所以 可是 不管 都 还 但 都

（2）形容一下子明白过来

；形容摆脱了长期受压抑的状态后高兴痛快的样子

（3），“”。，：“？”

（4）暗下决心，一定要为中国人争气

（5）在这里，有好的中也有不友好的事情发生

（6）向别人介绍中国 写中国字 暗下决心，为中国人争气

【解析】【分析】（1）考查关联词的运用。解答时要先理解关联词 表示的是何种关系，再
根据句子的意思来填写。①②分句前后之间是转折关系。故选“不管、还是”；③ 分句前
后之间是因果关系。故选 “所以”；④分句与前句之间是转折关系。故选“可是 ”。⑤⑥分
句前后之间是条件关系。故选 “不管、都”；⑦分句前后之间是递进关系。故选 “还”；⑧
分句与前句之间是转折关系。故选“但 ”。⑨分句前后之间是条件关系。故选 “都”；（ 2）
要求学生结合语境理解词语的意思。恍然大悟：形容一下子明白过来。扬眉吐气：形容摆
脱 了长期受压抑的状态后高兴痛快的样子。（3）此体主要考查学生对标点符号的掌握及运
用。 有一次，我在黑板上写了 “我爱你”——中国几个大字。老师很有兴趣地凑过来，问：
“我门写的是什 么？”（4）理解句子含义题，一是要抓住关键词语，二是要联系课文内容来
理解。加横线的句子含有： 暗下决心，一定要为中国人争气。（5）概括段意。段落大意是
对文章的一个段落的主要意思的概括，合 并层意，归纳段意；如果把4到6段合为一段，
它是围绕“在这里，有好的中也有不友好的事情发生”< br>
（6）此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。解答时要整体感知文章内容，加以概括即可。课文以“我是中国人”为题，从三个方面写出了作者对中国的热爱，这三方面是：向别
人介绍中 国； 写中国字； 暗下决心，为中国人争气。

【分析】（1）本题考查学生对关联词语的使 用。熟读句子，分清分句前后之间的关系。然
后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。（2）本题考查 学生结合语境理解词语的意思。
（3）对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。所以平时的学 习中，我们要用心
体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些 标
点符号的特殊用法要加以积累。还要注意标点符号的位置。（4）此题考查学生对句子的理
解 能力。（5）此题考查学生概括段意的能力。（6）此题考查筛选相关信息并加以概括的
能力。


6．

大雪封不住希望的心


包利民


①
有一年冬天，我和表弟徒步去离村几十里外的荒野中抓 免子。在白茫茫的雪野中走了许久
，也不见那一行令我们欣喜的印迹。中午的时候，起了暴风雪，漫天的 狂风，无边的大雪
甸子上的积雪被风吹得像波涛一样滚动：我和表弟躲在树下，满心的恐慌。

②过了近两个小时，风停了，雪也小了，我和表弟忙着往回赶。可走了好一会儿，发现周
围仍是 无边的雪原，雪虽然没有刚才下得大，可我们的足迹还是很快被湮灭。我们心里一
惊，知道是迷了路。本 来在冬天很少能在野外迷路，至少有来时的脚印能引领我们回家。
可是现在，周围除了雪还是雪，没有路 。那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。

③
每走到一棵树下，表弟便爬上树去向 远处张望，可是这么大的暴风雪过后，很难见到村庄
的影子，仿佛大地上的印记都被大雪所埋没。就这样 一路走着，心里焦急万分，如果不能
找到村庄，到天黑下来，等着我们的就是黑暗与寒冷，无疑是死路一 条。我们一边走一边
纳闷，平时没觉得甸子这么大，怎么周围的村庄一个人都看不见呢？我们本想朝着一 个方
向走，可是漫天风雪，根本无从辨别方向，只好凭着感觉超某个方向不停地走。

④当表弟再一次爬上一棵树时，他大声喊道：“哥，前边的雪地上有个黑点！”我们精神一
振，奋力迈着 疲惫的双腿向前方走去。有的地方雪极深，一脚踩下去能没掉整条腿，这让
我们提心吊胆，怕掉进一些被 雪填平的深坑里，这极大地影响了我们的速度。表弟一次次
地上树，我们离着那个黑点也越来越近，这是 我们唯一的希望了。

⑤终于走到了那个黑点所处的位置，却原来是一口极深的水井。表弟失望 至极，我心里忽
然一动，说：“既然这里有井，附近一定有村子！”表弟闻言又来了精神，飞快地爬上一 棵
最高的树，观望良久，忽然大喊：“哥，我看见那边有一缕续的烟，可能是个村子！”我们
立 刻向那边出发。当时已是傍晚，表弟看到的烟，定是村庄的炊烟。又走了近一个小时，
一个村子真的出现 在视野里。天已擦黑，那一刻，我们都躺倒在雪地上，大口地喘着气，
放下了心中的巨石。
< br>⑥到了那个村子，我们在老乡家休息了一会儿，便抄近路回到了家，才几里路的距离。想
起来真是 后怕，如果没有那眼水井，我们也许真的会把命丢在无边的雪野之上。当然内心
也很震惊，那么猛烈的暴 风雪，竟然封不住一个小小的井口！

⑦许多年以后，当我再次回想往事，心中忽然就多了一份 感悟。如果把人心当成一眼水井
．．
，那么就算生命中的风雪再大，也无法锁住心里的热情。而 且，更重要的是，还能给迷路
的人指引方向、带来希望！

（选自《联谊报》，有改动）

1.第①自然段画波浪线的句子运用了什么描写手法？起什么作用？





2.阅读全文，概括故事情节和人物心理。

故事情节：突遇暴雪→ →发现黑点→ → 发现村庄

人物心理： →焦急万分→ →失望之极→放下心来

3.结合全文，请你说说以“大雪封不住希望的心”为题的妙处。





4.文段⑦中，“水井”一词语义双关，请你结合语境，写出“水井”一词的浅层含义和深层 含
义。





5.文中作者通过自身的经历领悟了怎样的道理？你是如何体会这个道理的？





1.环境描写。渲染当时大雪封山的恶劣环境，烘托“我”和弟弟紧张恐惧的心情。

2.雪地迷路 看到水井 满心恐慌 精神一振

3.“大雪”既指自然界的雪， 也虚指人生的困难，“封”字将人心化抽象为具体，这个标题点明
主旨，写出困难掩藏、阻挡不了希望。

4.浅层含义：水井；深层含义：希望、方向。

5.如果人的内心充满希 望，那么就算遇到再大的困难，也锁不住内心的热情，还能给迷路
的人指引方向、带来希望！体会略。< br>





7．

点燃一个冬天


①山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天 盖地的卷过来。村里的人似乎
都有些怕了。早上八点还没有多少人起来，只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟 瑟的颤抖。孙
老师的和自己的女人却早早的起床了。

②“瘟天，又是下雨。”女人没 好气的骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒的差不
多了。”

③老师笑了笑， 大块大块的煤早就堆在操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩
子们的脚步声了。”

④女人望天、叹气。“瘟天！”女人又咧咧的骂，走路的时候一步比一步用力，只差把地踏
出一 个坑，女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤的划了根火柴。“瘟天，还下雨，我
们这冬天就无法过 了。”女人说。

⑤孙老师知道女人说的是煤，这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背 煤背的很辛
苦，女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音，这声音渐行渐近，孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发

和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”

⑥这时孩子们来了， 整整齐齐的叫了一声老师好，孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来
烤烤，烤干身上，我们马上上课，学 生们就如一群鱼儿一样游在篝火旁边。一边伸出湿漉
漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁 昨天放学后看见了孙老师做什么了，
孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。

⑦女人 在一旁默默的看着，半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢
慢被雾帘遮住。远处渐 渐有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。

⑧下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不 断说着再见，孙老师说：“天黑
得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。

⑨看孩子们走远，女人放下背篓，背篓里是满满的一背篓干柴。

⑩“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”

11
○
1 .女人给了孙老师一个白眼，女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪
玩？”

12
“谁说的，他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。

○
13
.“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放 学○
很早的，你想想，学生们是不是没听话？而你还那么热心。”女人愤愤地说。

14
.女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞的哗啦哗啦的响。

○
15
.傍晚的时候，女人做好了饭菜，孙老师才回来，回来的时候抱了一大捆干柴。

○
16
.“看到啥啦？”女人问。

○
17.孙老师放下柴火，说：“看见了，他们在路上一个草坪里玩，我批评了他们几句，放学○
是得早点 回家。”

18
.女人说：“你看你，唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。

○
19
.这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破吹了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人○
说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下呗。”

20
.“可我们没有煤了，准备着冻死？”

○
21
.“我们不是有干柴吗？怕什么？”

○
22
.“那点干柴能维持多久？”

○
23
.孙 老师翻了翻身：“能维持多久就多久，睡觉，睡觉，明天还有课。”

○
24
.“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

○
25
.第二天一大早，大地上到处插满了白旗，空气里仅有一点暖气，算是彻底投降了。寒风○
四掠，厚厚的积雪很刺眼，孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧
的声音，接着有 人走进学校。

26
.孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？

○
27
.女人跟着起了床，女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。

○
28
.“咋啦，咋啦？”女人赶紧跑过去。

○
29.门口齐刷刷地站着孙老师的学生们，他们手中都提着一袋木炭，正一个挨一个的把木炭○
往孙老师 的门口放，门口已经堆了好大一堆木炭。

30
.“老师。”孙老师还没来得及说话， 已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，○

这种木炭特别耐烧。”

31
.原来……

○
32
.这时学生们又说：“老师，够你 们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”

○
33
.孙老师的眼里已经有了 泪水，他回头看了看女人，女人的脸红扑扑○的。

．．．
34
.女人眼里也 闪烁着东西，她嘴里冒着热气，一个劲的说：“够了够了，都可以点燃一个○
冬天了。”

（选自《微型小说百年经典.中国卷》）

1.第31段“原来……”的省略号中省略了什么？请你补充完整。



2.文中画线句写道“女人的脸红扑扑”的，说说为什么。





3.从全文看，孙老师是一个
而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨实际上却是一个心地善良、 、
的好女人。

4.本文题目“点燃一个冬天”有什么含义？





5.本文中有许多环境描写，请你任选一句，略作赏析。






1.原来学生们放学后不回家，不是贪玩，而是为了帮老师烧木炭！
< br>2.女人的脸红扑扑的，一是被学生们的懂事和爱心所感动，二是为之前自己对学生们的误
解而感 到愧疚。

3.对学生关怀备至 勤劳顾家 理解丈夫

4.表层含义是指学 生们送的木炭足够孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。深层含义是师生之
间的爱心让学生们和孙老师夫妇在 寒冷的冬天里感到温暖。






8．

母亲的味道

钟秀华

①从记事起，母亲的味道便与厨房 息息相关。她常常穿着陈旧的粗布衣服，一日三餐不厌
其烦地摆弄着锅碗瓢盆，将油烟味悉数纳入衣服、 毛发的每一条缝隙里。走到哪里，她的

身上都散发着招脾般的气味，仿佛永远都脱不了家 庭主妇的标签。于我而言，母亲的味道
已是楔入心灵几十年的最温暖的味道了。

②每 天清晨，母亲必是第一个起床，拿了一把笤帚扫去灶台上的杂垢，然后开启锅灶。接
着，她挑着一担大木 桶，去河边担水，将厨房里的大缸小瓮全都填满了才肯放下扁担。米
饭煮至半热，母亲便把一双儿女喊醒 。她眼疾手快，盛一碗刚捞起来的米饭，左三圈右三
圈，三五下就捏成了一个大饭团。饭团香喷喷的，由 于捏挤得紧实，咬在嘴里很有韧劲，
那是小时候我和哥哥每天清晨的第一道美味。偶尔，母亲还会奢侈地 给饭团挖一个小窝
窝，再放上一小勺白糖，这又增加了我们兄妹的期待。

③父亲喜欢 吃本地的特色小吃，诸如红薯叶米粿、饭包肉圆、薯圆、艾米粿等都百吃不
厌。母亲自外地嫁过来，原本 对这些小吃的做法一窍不通，但母亲天生有着好学好胜的本
领，每当别人家做这些小吃时，母亲经常自告 奋勇去打下手。一来二去，就让她给全盘掌
握了。于是，当红薯叶长势旺盛的季节，母亲的厨房里时常飘 散着红薯叶米粿的清香味。
逢年过节，母亲总不忘蒸好一屉一屉的饭包肉圆，父亲常常吃得赞不绝口。父 亲是个放映
员，经常走村串户地放电影，百家饭、百家味都尝过，却还是觉得家里的饭最合胃口。在家的时候，他常常坐在灶堂里帮母亲烧火，一边比对着村里哪个媳妇做的饭如何：“张家
的太咸了， 李家的半生不熟，还是老婆做的好吃啊！”此时的母亲抿嘴一笑，自是满心的
得意，对于手上的功夫，又 多了几分用心。

④母亲的厨房里，做的永远都是家里人需要的食物。嫂子娶进门时，很快怀孕 了，于是厨
房里又长期飘荡着煲汤的香味。母亲买来新鲜的猪肚，买来活楞楞的小母鸡，一天一天变着花样地做给嫂子吃，直到嫂子诞下一个七八斤重的小男婴。再后来，母亲又将安排一日
三餐的重心 转向了孙儿辈。红枣、莲子、排骨轮番上阵，将侄儿养得白白胖胖的。最难忘
的，还是我患胃病的那几年 。母亲到处打听了偏方，什么猪心煨食盐、猪肚炖胡椒、老母
鸡炖仙人掌等等凡是相信有用无害的食物， 都让我吃了个遍。最终我的胃疼病好了，但我
却不知到底是吃哪种偏方好的。这中间母亲付出了多少的辛 劳，早已是无法计数了。

⑤直到今天，已经成家的我，还赖在母亲的厨房里蹭饭吃。母亲总是 冲着我们的喜好备
菜，可是当我扪心自问，母亲最喜欢吃的是什么时，却发现自己真的没有能力回答。母 亲
是天下最好的母亲，而我，却是天下最不懂事的女儿。

⑥我望着站在厨房里的母亲 ，她的背已经因为长年的劳碌而佝偻了。我用力地呼吸着母亲
身上的气味，那一缕缕浓重的厨房味，饱浸 的全是母亲的爱与付出呵！

（选自《中国艺术报》，略有改动）

1.请根据全文内容，说说题目“母亲的味道”的具体含义。



2.品读第②段和第③段画线的句子，谈一谈你在其中体会到了什么。

第②段：

第③段：

3.选文第⑤段中，“母亲是天下最好的母亲，而我，却是天下最不懂事的女儿”，结合全< br>文内容，说说你对这句话的深刻理解。



4.作为结尾段，第⑥自然段在内容和结构上有什么作用？

5.本文中，作者用朴实的文字描绘了朴实的母亲给“我”的踏踏实实的幸福。相信你也曾< br>经体会过这种平淡生活中的幸福，能写一写你生活中平淡的幸福吗？




1.一语双关，既指母亲为家族成员所做的各种美食的味道，也指母亲对家族成员 的关爱与
付出的爱的味道。

2.第②段：动作描写，“盛”“左三圈右三圈”“三五 下”“捏”等词语写出了母亲厨艺
的娴熟，以及对子女的关爱。第③段：语言描写，通过父亲对母亲厨艺 的赞美，侧面烘托
母亲对家人的关心，以及父母亲之间的恩爱。

3.母亲总是冲着我 们的喜好备菜，用一辈子的付出，关爱着家里的每一个成员，所以说是
“天下最好的母亲”。母亲为了家 ，长年累月付出，而“我”却不知道母亲“最喜欢吃的
是什么”，“我”对母亲的关心不够，所以说是“ 天下最不懂事的女儿”。作者通过对母
亲、母爱的赞美和自我批评，含蓄地呼吁人们多关爱父母、关心老 人。

4.内容上：篇末点题，点明文章中心；结构上：照应开头，使全文结构严谨。

5.略






9．

天阶

赵恺

①在一次晚会上，我朗诵自己写的诗歌《二泉映月》。 为朗诵伴奏的，是二胡表演艺术家
闵惠芬。晚上演出，下午和她做准备。

②诚挚、率真、善良、热烈，和闵惠芬对坐，心弦和琴弦共振。

③与音乐有生死之约，自8岁始，一把胡琴伴随一生。

④二胡是东方乐器，亦是平民乐器。平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜爱。

⑤她去过 苏北高邮湖，登上船上的水上小学，为渔家孩子演奏。恭敬虔诚，置身船头仿佛
置身维也纳金色大厅。< br>
⑥她去过甘肃煤矿，乘坐卡车跑了5个矿井，戈壁为剧场，车厢为舞台，她为矿工演出。
获得上海文联授予的“德艺双馨”称号，颁奖仪式，她请来甘肃镍矿矿工。从矿工手上接
过荣誉证书， 是她的最高荣誉。

⑦去过以干旱贫穷闻名于世的定西。坐在一个红柳沙墩上拉琴，老乡围着红 柳沙墩听琴。
听众之中还有一头牛，这牛也奇，琴声一起，它站定不动，仿佛一座生出耳朵的山，老牛< br>知音，闵惠芬想与知音合影，牛却俯首不动。闵惠芬懂得牛的心事，便专门为它加演了一
曲，老牛 这才乐了，巍峨大山温顺得像个孩子，依偎着闵惠芬合影作别。

⑧曲终人不散，满坡响起大西北“花儿”。

⑨重病，医生从未见过的 病。与死亡抗争了17年。如何手术？从右肩到右肋得割出一条七
八寸长的口子。对于一位右手执弓的弦 乐艺术家，这意味着什么？

⑩琴手惶恐发问：“手术后，我还能拉琴吗？”

⑪医生悲怆作答：“要做好不能拉琴的准备。”

⑫问答之间，她们相拥而泣。

⑬三次手术，三次化疗，命运把闵惠芬推向地狱的门槛 。眼睁不开，耳听不见，她进入混
沌迷蒙。冥冥之中见一条蓝色云带，她向着缥缈云带飞去。就在那一刻 ，听见一段乐句。
她知道，这是天籁。想记录天籁，可是举不起右臂。不能记录，天籁就不肯离去。盘旋 、
依偎、缠绕，乃至支撑、激励、召唤，直到她的体力渐渐恢复，直到她记下这段诞生在天
堂的 旋律。静卧病床，闵惠芬把这段乐句发展并结构成为一部作品，她把作品命名为《音
诗——心曲》，并委 托弟子演奏。

⑭作品公演，闵惠芬去听了。

⑮她说：“音阶，天阶。历经劫难的我刻骨铭心，美的创造，当是生死攀援。”

（摘自《读者》2013年第2期）

1.围绕着“平民喜爱，闵惠芬便喜爱平民之喜 爱”，作者写了哪几件事？请用简明的语言概
括。



2.画横线句“恭敬虔诚，置身船头仿佛置身维也纳金色大厅”中“恭敬虔诚”是对闵惠芬< br>的______描写，从这句话中我们体会到了________________________。< br>
3.试分析选文第⑦段详写“老牛听琴”的作用。



4.阅读全文，从文中找出最能表现闵惠芬的性格以及高度概括其品质的词语。



5.试分析本文以“天阶”为题的含义。



1.①为渔家孩子演奏；②为矿工演出；③坐在红柳沙墩上为众人拉琴。

2.神态 闵惠芬对人民和艺术的无限热爱、尊重

3.从侧面衬托出闵惠芬二胡演奏技艺高超、精湛和她为人的率真、善良。

4.诚挚、率真、善良、热烈

5.把音阶比喻成天阶，生动形象地表现闵惠芬对二胡 演奏无止境的生死攀援，也表达作者
对闵惠芬的高度赞扬。