歌颂老师的歌曲-歌唱祖国歌曲

部编人教版小学语文五年级下册教学设计
9、古诗三首

教学目的：

1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。


教学过程：
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们 一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)
这三首古诗,都表达了一个共 同的主题,那就是——天真无邪的童年时光。但是,你可
曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞 外无数将士在浴血奋战。(我们把表现
这些内容的诗,称为“边塞诗”。)今天,我们就一起来学习第9 课《古诗三首》。

二、初读课文,扫清字词障碍。
1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。
2.(出示生字词)着重指导。
(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。
(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。
3.分小组再次齐读三首古诗。

三、再读课文,整体感知。
1.同学们, 读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受
到了什么?(没有轻松愉快的感 觉,语言比较严肃,注重环境描写。)
2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写 了哪些内容,表达了作
者怎样的情感吧!
(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。
(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第一 、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边
塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物 呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景
物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从 这两句诗中,你感受到了什
么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境 恶劣;战争
惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两
句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远
望见玉门关。) < br>(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,
诗中的 将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了
什么?(战士身经百战, 连铁甲战衣都磨破了。)然而,即使战争如此惨烈,他们还是在
心中暗暗发誓——(不破楼兰终不还), 不打败敌人,誓不返回家乡。突出了戍边将士

为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌 当前时决心奋战到底的豪情壮志。

四、小结。 诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战 争气氛,再集中概括戍边
战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不难感受到将士们杀敌 卫国
的英雄气概。让我们带着这种感情,试着背诵这首诗吧!

从军行
壮志豪情——誓死破敌


- 第二课时 –

一、复习故知,导入新课。
1.上节课,我们学习了《从军行》,在那奇丽壮阔的边塞风光中 ,感受到了戍边将士誓
死破敌的决心和爱国热情。现在,让我们再一次背诵这首诗,体会将士们的英雄气 概
和豪情壮志。
2.接下来我们要来学习另外一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(板书课题)

二、初读课文,了解背景。
1.(出示资料)了解诗人陆游。
2.齐读古诗,结合注释初步理解内容。
3.这首诗的诗题很长,它告诉我们哪些信息呢?( 时间:秋夜将晓。地点:篱门外。事情:
迎凉有感——一阵凉风吹来,心中产生一阵伤感。)所以简单来 说,题目交代了这首诗
的(创作背景)。

三、再读课文,整体感知。
1. 这首诗的前两句写了什么景?(漫长的黄河向东流入大海,巍峨的华山直上云天。)
从句式上看,你发现 这两句诗有什么特点?(句式一致。)这种修辞手法就叫(对偶)。
除此之外,这两句诗还运用了什么修 辞手法?(夸张)
2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河,让我们感受到祖国的美丽。然而,如此大好河山 ,
却沦于敌手,于是诗人笔锋一转,写下(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)。结合注释,
说 说你的理解。(宋朝遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝,满怀希望地望着南方,
盼望南宋朝廷的军队收 复失地,如此一年又一年。)
3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝?(泪尽)大好河山,沃土千里, 人民渴望(和平安
定的生活)。然而,他们的愿望却一次次落空,这是多么令人心碎啊!
4.自由读诗,体会其中的情感,并背诵全诗。


四、自主探究,合作学习。
1.前面我们已经学习了两首诗,一首写了戍边将士保家卫国的豪 情壮志,另一首表达
了诗人忧国忧民的情怀。现在,我们来学习最后一首《闻官军收河南河北》,看看这
首诗又写了什么,表达了什么情感吧。(板书课题)
2.(出示资料)了解诗人杜甫。 3.了解本诗的创作背景。(出示:《闻官军收河南河北》作于763年春天。755年,安
禄山、 史思明起兵反叛,史称“安史之乱”。763年,“安史之乱”结束。流落梓州、
过着漂泊生活的杜甫听 到叛乱已平的消息,想到终于可以返回日思夜想的家乡,不禁
满怀欣喜。于是,以饱含激情的笔墨,写下 了这篇脍炙人口的名作。)
4.反复诵读,感悟诗情。

(1)感悟“悲喜交集”。
由于“安史之乱”,杜甫被迫流落他乡,艰苦备尝 。而这时突然传来捷报,诗人回想自
己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕泪满衣裳”,这是喜极而泣、悲喜 交集的逼真表现。
让我们试着体会这种情感,再读诗歌。
(2)探寻“喜欲狂”。
师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里?
生1:他“漫卷诗书”,胡乱地将书籍一卷,再也无心伏案读书了。
师:杜甫是一位“读书破 万卷,下笔如有神”的读书人,这么爱读书的人现在竟无心
读书了,这是多么反常的举动啊。从他这种反 常的表现中,能感受到诗人的“喜欲
狂”。
生2:从“放歌”“纵酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
师:杜甫当时已经52岁了。一个白 发苍苍的老人既要尽情歌唱,又要开怀畅饮,真是
“喜欲狂”呀!师:诗人是为何事、何人而“喜”呢?
生1:他为战争结束了,官军收复了河南河北而喜。
生2:他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。
师:他为战乱平息、国家安定而喜;他为老 百姓不再流离失所,终于可以安居乐业而喜。
在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。< br>

五、小结。

通过学习这三首古诗,我们看到了古代边关的烽烟 四起,感受到了诗人忧国忧民的
情怀,体会到了诗人悲喜交集的复杂情感。



秋夜将晓出篱门迎凉有感
忧国忧民——失望悲愤
闻官军收河南河北
悲喜交集——爱国之情
教学反思：
通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和 感受古诗的内容,在学最后一首诗时,
采用学生自主探究学习的方法,引导学生结合注释理解内容并体会 情感,做到读思结
合。