熊本-安全隐患有哪些

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冀教版二年级语文下册教学设计
一、本册教材内容简析： 本册教科书以专题组织单元，能力、方法、情感融为一体。课文
共有31篇，内容丰富多采。八个主 题单元之后是生字表。全册要求
认识 374个生字，会写 259个生字。
二、本册教学目标：
1、继续复习巩固汉语拼音，能根据拼音识字、正音。 2、继续
使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
3、认识常用汉字374个，会写其中的259个。 4、喜欢阅读，对阅
读有兴趣。学习用普 通话正确流利的读课文。能背诵指定的课文和自
己喜欢的段落。学习默读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文
中词句的意思，在阅读中主动积累词语。 6、爱读课外读物。 7、对
写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。继续学习写日记。8、积累
自己喜欢的成语、对 联、古典诗词，格言警句。 9、对读物中感兴趣
的内容，乐于与他人交流。10、学说普通话，逐步养 成说普通话的习
惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 能与别人交谈，
态度自然 大方，有礼貌。有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃
发表自己的意见。
1古诗二首
教材分析：
《咏柳》是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，
柳枝 之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。
《春游湖》描写的是春雨后的西湖美景。 这首诗通过“双飞燕子”、
“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美
的春景图。
教学目标：
1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。
可修改

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2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。
3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点分析：
1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。
课前准备：
课件、学生准备水彩笔。
教学过程与设计意图：
教学过程
第一课时
一、创设情境、激情引入。
（一）同学们，现在是什么
季节？春天美吗？你能用一个词
来概括吗？
我们就来学习 一道赞美春天的古
诗，诗题是《咏柳》（课件展示）
作者是贺知章。贺知章是唐代诗

人，少年时就以文章著名。今存

诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》

和《回乡偶书》也很有名。
二、学古诗《咏柳》。
(一)初读。
1. 教师范读。
把它读准来，指读。课件展示



古诗词重点是在朗诵方面，
的学习热情的一个方面。




谈话激趣，充分调动学生的
设计意图
（二）春天如此美好，今天，各种感官，唤起学生的学习热情。


2. 这首诗有几个生字，我们初次读，教师范读也是激发学生
可修改

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3. 自由读、指名读。
4. 指导生字书写。
（1）出示要写的四个字。学
生观察讨论：哪些字好记好写。
（2）学生提出难写难记的
字。老师指导。



低年级学生还是以识字写字
为主，要重点指导个别生字，并
“垂”的笔顺要多次书空，让培 养良好的书写习惯。
学生记牢、写的时候四横的长度

不一样。

注意“裁”字笔顺。下面的

部件与“衣”字要区别：一捺改

成了一点。
(二)解诗意。

“剪”字：要把笔画写紧凑。


1. 诗人都写了些什么呢？

现在我们再来做进一步的理解。

课件展示
先请同学们想一想：“咏”
是什么意思？“咏柳”呢？
树高”中，先得理解哪些字？

抓住重点词语，理解诗歌的
意思，体会作者的感情并读出感
2. 课件展示在“碧玉妆成一情。读中悟，悟中读。

“妆”——装饰。什么装饰

了什么？柳树真是碧玉装饰成的

吗？
一棵树吗？那“一”在这里什么
意思？（整棵树）

一“树”——在这时三月是

采取多种方法理解重点词
语。
可修改

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说说诗句意思。（鼓励展开

想象，有不同的说法）

3. 千万条柳枝，在春风中飘

荡，诗人又想到了什么？“丝绦”
是什么意思？用“绿丝绦”来比
说诗意。
4. 齐读1、2句，设疑：第1

句着重写（树），第2句着重写

（枝），诗人通过形象的比喻，把

新叶满树的翠绿比作（碧玉），把
柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出把朗读作为孩子们抒发自己
了垂柳的什么特点？（翠柳、柔心中感 悟与品味语言的最佳方
美、充满生机）从而展现了“垂式。
柳”的“美”。

5. 课件展示“不知细叶谁裁

出，二月春风似剪刀”又该怎么

理解呢？
6. 小结：
激励学生的想象力，大胆发
现，勇于探索，春天 的点滴变化，
加强朗读指导，注重语言的

喻柳枝写出了柳枝的什么特点？积累和感悟。边读边悟诗中情。
第1句写“树”……第3句用 自己的眼睛去挖掘大自然的
写什么？（叶），第四句呢？（春美。并训练学生的口语表达能力，
风→风）
7. 再次品读诗句。
（三）悟诗情。
的眼中，她就像一位什么呢？是
啊，诗人赋予了柳树灵动的生命，
自我表现力。


多么婀娜的柳树啊，在诗人


可修改

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请大家拿起笔，也来画一画，写
一写这么美丽的柳树，请四人小

组合作，两人作画，另外两人把

这首诗改写成优美的一段话，等

一下我们把最好的画配上最好的

文字，来做一次展出。
第二课时
一、启发谈话，导入新课。
（一）教师启发谈话：
的景物会发生怎样的变化？
指生自由发言。




谈话激趣，充分调动学生的
同学们，春天来了，自然界各种感官，唤起学生的学习热情。


春天是温暖的，是充满生机
的，是美好的。（课件展示）自古

就有许多歌颂赞美春天的诗文，
湖》。板书课题。
（二）导入古诗《春湖游》： < br>春天的颜色真是五彩缤纷，
春天的湖畔，春意更加浓郁，诗
人是如何描写春天雨后游湖时 的
情景的呢？
二、初读课文，读正确，读流利。
体感受，激起兴趣。
（二）自己试读古诗。
课件展示春天的魅力，让学
的心情。





教给学生识字的方法，培养
书写习惯。

今天，我们就来学习一首《春游生感受春的气息，从中体会诗人
（一）教师范读，使学生整自主识字的能 力，并培养良好的
（三）对照格里的生字画出

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文中的生字，同桌间互相读一读，

读准字音。
生字。指导书写生字。
“断”字：是左右结构。
（五）品读古诗。
三、再读课文：品读诗句，感悟
诗情。
（一）品读“双飞燕子几时
回？”
1. 借助图画和想象入境。

（四）出示课件，开火车读


边读边悟的方法使学生能更
深切地体会诗人对大自然的热爱
之情。

随机的指导学生进入诗境，
实时的引导学生，加强训练学生
的理解能力。
“燕”字：要把笔画写紧凑。

课件展示“双飞燕子图”。

整整一个冬天没看见咱们的 实时地进行朗读指导，感悟
老朋友燕子了，今天，它们那可
爱的身影成双成对掠过湖面，突
然映入我们眼帘，你真想说——
（指名说）
2. 指名读古诗第一行。
诗人徐俯看见小燕子也和我
们一样惊喜！他在诗里是怎么问
候小燕子的？（指名读）
根据指名学生的朗读进行指
导。
3. 齐读古诗第一行。
（二）品读“夹岸桃花蘸水
开。”
诗情。


加强想象力的训练，引入诗
境。




边读边悟，引导学生充分理解
诗意，体会诗情。


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1. 借助课件和想象入境。
2. 指名读古诗第二行。
行。
展示课件
1. 借助课件和想象入境。
2. 品读感悟。

把朗读作为孩子们抒发自己
式。
3. 男女生比赛读古诗一二两心中感悟与品味语言的最佳方
（三）指导读“春雨断桥人不度”。




（1）悟诗情：桥断了，不能

过湖，你的心情怎样？（指名说）

（2）读诗句。
（四）指导读“小舟撑出柳
阴来”。
1. 借助课件和想象入境。
2. 品读感悟 。
4. 齐读古诗三四两行。
5. 再次品读全诗。
6. 熟读成诵。
四、拓展延伸，激发兴趣。
最后，让我们为这些春天的
朋友穿上美丽的 春装。请小朋友
们为它们涂上春天的色彩，好
吗？当然，我们要比一比，哪个
小组为它 们“穿衣裳”最快最好
看！
教学反思：





天，热爱美丽的大自然。


3. 齐读“小舟撑出柳阴来” 。 激励学生多读多练，赞美春
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2 月亮船
教材分析：
这篇课文采用童话的形式，讲述了 蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖国大
地的故事。文章语言亲切、自然，想象生动形象。孩子们兴趣浓厚，
仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了。作者借仙女之口简单介绍了祖国
领土之内有世界上最辽阔的海洋、 最高的大山、最雄伟的城墙、最宽
阔的广场。让孩子们在愉快中了解到祖国是多么伟大。
教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激
发学生热爱祖国的情感。
过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
重难点分析：
1、如何在课前准备资料，组织材料。
2、在熟读课文的基础上，孩子们讲故事，演故事，是难点。
课前准备：
多媒体课件，课前资料。
教学过程与设计意图：
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。


设计意图

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唱儿歌“弯弯的月儿，小小的
船，小小的船儿两头尖……”利
新课，板书课题。
二、初读课文，自学生字。
（一）学生自由读课文，遇



谈话激趣，充分调动学生的
用孩子们对月亮船的向往，引入经验世界，唤起学生的学习热情。
让孩子用自己喜欢的方式识
到不认识的字采用小组互助、看字，可以提高识字的效率，培养课后生字、猜一猜等自己喜欢的自主识字能力。
方式来解决。
指名读课文。
检查认读情况。
大意。
三、品读课文、加深理解。
（一）大风吹呀吹，蒲公英
的处境怎样呢？天又怎样？她是
又看到什么？她会怎么想？
课件展示。
语速要慢些，读出蒲公英的心情。
段是仙女和蒲公英的对话，让学

生分角色来读。

反复诵读，比一比，赛一赛，


（二）小组内读课文，教师


（三）课件展示生字。教师 训练学生的语言概括能力。

（四）再读课文，简述故事




抓住重点词语，理解课文，
怎样表现的？为什么？这时，她体会蒲公英的感情，并读出感情。


采取学生有兴趣的阅读方
在此基础上进行感情朗读，

（二）课文5、6、7、8自然式，使学生在读中悟，悟中读。
可修改

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体会蒲公英从伤心到高兴地心理
变化。
（三）课件出示学习提示
设计各种疑问激发学生的
阅读兴趣，并实时的交流自己准< br>备的材料，扩展学生的知识量和
月亮船到过哪些地方？你是视野面。
从哪里知道的？蒲公英的家在哪

里？ 利用课前准备的资料，训练
（四）交流课前资料：太平学生组织材料的能力，并激发学
洋、喜马拉雅山、长城、天安门生热爱祖国的 情感。
的知识。
之最？
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
生字认读情况。

你还知道中国有哪些世界


及时巩固复习，减少遗忘，
提高教学效果。
（一）出示课件，检查学生


（二）采取让小组表演蒲公英

的历程，也为深入理解课文作好

铺垫。
二、品读全文，谈感受。
情感。
仙女根据什么找到了蒲公英
的家？
学生自学，汇报交流。教师
边谈感受。
注重文本，注重感悟，让学生
自读自悟，尊重学生的个性化感
（一）自读全文，体会人 物受。



根据课文首尾相互呼应的特
发学生自学，从而达到理 解全篇
指导学生边联系课文具体内容，点，首尾得相互映衬，设疑，激
教师点拨，引导学生体会 蒲课文的目的回归整体。
可修改

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公英从伤心到高兴的心理变化。
（二）再次回归课文，仙女课内的学习，使学生感受 祖
帮助蒲公英找到了家，让我们知国的伟大，激发学生热爱祖国的
道了我们的祖国是多么伟大， 并情感。
升华情感。
展示课件。
三、记忆字形，指导书写。
（一）认读。
些小游戏，例如：
1. 以小组为单位，逐个认读，
会读的画笑脸，不会读的画哭脸。






识字对于二年级学生很重
本课生字较多，采用并设计一

2. 同位两人一人遮住字的一要，采用详细指导和鼓励学生用
部分，另一个猜，看谁读对的多。 自己的方法进行识记，符合孩子
3. 根据字形、字义，编儿歌、的特点。
谜语，让同学们猜。
（二）全班交流其他的识字方
法。
（三）写字指导：
是左右结构的字。
要写得稍宽一些。
四、课外拓展。
查找资料，我们国 家还有哪些
世界之最？做成手抄报，开展“世
界之最我知道”手抄报展。

课外拓展激发学生热爱祖国
理材料的能力。
“眼、睛、路、伤、怜”：都

“黑 急”：上下结构，字底的情感，并加强训练学生收集整



可修改

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教学反思：




3 华北明珠白洋淀
教材分析：
这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡

白洋淀。描写的场面动静结合， 人景相应，生动具体地描绘出了一幅
自然与人类活动融融和谐的画卷。
教学目标：
1、会写本课10个生字，正确认读文中16个生字。
2、理解课文内容，感受白洋淀的美丽风光。激发学生对白洋淀
的喜爱和向往之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3. 4自然段。
过程与方法：
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进白洋淀，
欣赏白洋淀，热爱白洋淀。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，激发学生对白洋淀的热爱
和向往。
3、能够按照正确的间架结构和笔顺书写本课的生字。
重难点分析：
本课重点是品 味课文描写的景色，体会重点词句的意思；在指导
朗读的基础上，达到背诵的目标。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计意图：
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教学过程
第一课时
一、启发谈话、激情引入。
（一）从孩子们喜欢的儿童剧
激发学习兴趣。
（二）利用多媒体课件展示
白洋淀的自然景观，多姿多彩的
荷花，精美的苇席……给学生以
整体感知白洋淀的美。


设计意图
从孩子们的生活入手，激发
《小兵张嘎》入手，引出白洋淀，兴趣。




先让学生了解华北平原的简
（三）教师介绍华北平原（出单知识，为学生 进一步了解华北
示地图）：这就是华北平原，这里明珠——白洋淀提供了背景资
土壤肥沃，主要 有小麦、水稻、料，同时也激发了学生进一步学
玉米、高粱、谷子和甘薯等粮食习的兴趣。
作物，还有棉花、花生、芝麻、

大豆和烟草等经济作物。而且，

矿产资源丰富，水果种类众多。

被称为 “华北明珠”，将课题补
充完整。
二、初读课文，自学生字。
学生自由读课文，做到不多字，

不少字，正确流利。
（二）同桌互读文中的生
词，先指读，后开火车读。课件
展示


教师给学生评价的方法，使
学生懂得用欣赏的眼光看待别
（三）教师检查学生生字的人 。实现多种评价相结合。


自读自悟，培养学生的识字能
（一）课件出示自读要求，力。
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自学情况。
予评价。
（五）教师指名读课文。
三、再读课文，深入品味。

（四）分段读课文，听者给

学生通过读书，基本理解了课
文的内容，为更好的学习课文打
（一）学生默读课文，思考基 础。
课文什么地方给你的印象最深，

为什么？
（二）小组交流讨论。
（三）全班交流。
交流时，教师要引导学生结
合课前搜集的白洋淀的资料来理
四、记忆字形，指导书写。




引导学生结合课前搜集的白
种感官来读中悟情。

自主识字，培养学生独立 学
解，抓住重点词句来理解感悟。洋淀的资料来理解，调动学生多
（一）认读本课生字卡片，< br>
组词，并说句子。
型，如何把字写好看。
（四）学生独立描红书写。

第二课时


一、复习巩固，导入新课。
生生字认读情况。
（二）小组讨论如何记忆字

（三）指导重点字的书写。 习的习惯。
（一）出示幻灯片，检查学


（二）问题导入：白洋淀最美

的是什么？今天我们接着学习。

二、读文，深入品味。

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（一）自读全文，感受白洋

淀。
1. 课件出示阅读提示：
那里有什么？展示课件
呢？展示课件
2. 学生自学，汇报交流。
具体内容，边朗读。
白洋淀之美：白洋淀的物产有哪

些？
（二 ）再次回归整体，带着
上述情感朗读课文，小组赛读，
达到背诵的目标，并升华情感。
（三）小结课文。
明珠”？
学生自由发言。
三、课外拓展。
美丽的白洋淀，就在我们的家
乡，它是我们的骄傲，你对白洋



又为学生了解白洋淀之后生



将阅读积累与情感体验结合
起来，在阅读中达成情感教育目

具体设疑，有利于学生整体
把握课文，又有利于学生自己在
书、感悟的余地。


加强朗读指导，注重语言的
夏天的白洋淀是什么样的，读中品味和体验， 留给了学生读
到了秋天，白洋淀又怎样

3. 教师指导学生边联系课文

4. 教师点拨，引导学生体会积累和感悟。
白洋淀为什么被称为“华北标，促使学生真正地享受语文。
淀还了解多少呢？你想为家乡做发 激情创设了倾吐的机会，是全
点什么，让我们的白洋淀更加美文学习的进一步深化、升华。
好呢？
教学反思：

可修改

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综合学习一
活动内容：
看春联，认汉字；把字写 好看；我的采蜜集；读读背背；我的小
笔头和一个口语交际。活动目标：
1、使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴
趣。
2、小笔头引导学生关注大自然，热爱大自然，并培养学生乐于
观察勤于动笔的好习惯。
3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
4、培养学生讲普通话的习惯，激发学生的交际欲望。
5、继续培养学生口语交际中的听、说能力。
6、通过“过大年”的口语交际，引导学生对祖国的民俗文化的
了解和认识。
活动策略：
教师通过开设春联集锦，让学生在文化氛围中感受汉字。通过认
一认，读 一读，说一说，找一找等多种形式，使学生手脑并用，多种
感官参与活动，培养学生多方面的能力。
活动准备：
准备一套课件、挂图。
学生每个小组准备春联的图片。
教学过程与设计意图：
教学过程
看春联，认汉字：
1. 出示课件。问：你知道这是
设计意图

春节刚过，孩子们对春联并
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什么吗？你在什么时候，什么地方不陌生。在这个基础上入手，给
见过它？
2. 你认识其中的字吗？
带着大家读。
（1）小组内开始认字。
（2）试背诵。
（3）小组交流自己准备的对
联，并认识这些字。
（4）把搜集的对联贴在墙上，
比一比，看谁读出来的对联最多
把字写好看：
1. 教师导入：读得好，写得应
该更好。
察字的结构以及特点。
什么？
4. 学生开始写字。
读读背背：
1. 出示课件，让学生欣赏古诗。
么？
3. 学生跟着读一读。
4. 自己练读、小组读、齐读。
5. 教师和学生共同探讨诗的意
境。

用课件引入，调动了孩子的
流利地朗读、 背诵故事，并能根
据自己的理解读得很有感情。
创设情景，理解古诗。


通过观察比较掌握这些字的
规律，把握这些字的共同特点，
伴下学生可尽情地写字。
孩子们提供识字的大舞台，展示
一些对联，让孩子们在活动中轻
3. 请会认的同学当“小老师”松的认识了许多字。
2. 出示要写的字，请学生们观掌握写好字的方法。在乐曲的陪
3. 学生交流写这些字应该注意


2. 学生交流：你们读懂了什积极性。他们能在气氛的烘托下
可修改

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我的采蜜集、我的小笔头：
1. 教师把事先准备好的资料通
过课件展示出来，让学生互相读一
读。
自己的采蜜集和小笔头。
3. 师生互相评判。
4. 教师总结。
口语交际：过大年
1. 激趣，谈自己过春节的感受：


学生在 交流自己的小本本的
时候兴趣很高，因为那里面充分
他们的语言和表情中能感受到那
种 超乎寻常的表现、毫无顾忌的
情感的流露。

春节是孩子们最盼望、最喜
2. 拿出自己的小本本，说一说体现着孩子自己的童真童趣，从< br>在哪里过的年？发现了哪些有趣的欢过的节日，孩子们对这一话题
事？听到了哪些过年的故事、歌 兴趣浓厚，他们尽情的叙述着自
谣？过年时有哪些习俗礼节？过年己的见闻和感受，教师适时的指
讲究吃什么？玩什么？穿什么？有导语言的规范。
哪些活动？
2. 出示课件在教师的引导下开
始小组自由交流。


这一环节也是让学生对我们
3. 教师要在学生中间，随时随中国文化的了解，进而更增进对< br>地地帮助孩子规范语言和补充春节祖国的民俗文化无比热爱之情。
的传统习惯。
4. 在这次活动中，你有什么收
获？
5. 小组交流。全班交流。
6. 教师总结。把自己想说、想
画、想做的用自己的方式保留下来。

4 祖先的摇篮
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教材分析：
这篇课文采用儿歌的形式 ，以儿童的眼光去追想那古老的原始森
林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远 而
又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
教学目标：
1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。
2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课
文。
2、培养学生养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主
识字，感受汉字的形体美。
重难点分析：
本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交
流，体会 出学生的想象都源于真实的童年生活。诵读课文，理解诗歌
内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文 章的难点，教学时引导
学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计意图：
教学过程
第一课时
一、谈话激趣。
对于摇篮，大家并不陌生，


关于人类祖先和原始森林的
设计意图
可是人类的摇篮是什么？说说你话题，孩子们很 感兴趣，从话题
所了解的原始森林的是什么样入手，激发学生的兴趣，为课文
可修改

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子？你能想象我们的祖先在原始的学习作好铺垫。
森林里怎样生活吗？课件展示茂
密的原始森林。
二、初读课文，自学生字。
学生用自己喜欢的方式尽情
地读文。在读文的过程中完成下
面几个任务。
最好的方法认识本课生字。
（二）把诗歌读熟。
（三）小组合作，组长读字，
成员在课文中找。
（四）认读词语课件展示。
火车读生字）。课件展示
（六）指名朗读课文。
容。




把学习的主动权交给学生，
让学生用自己喜欢的方式认读生
（一 ）自读课文，用你认为字。




采用灵活多样的形式帮助 学
（五）教师检查认字情况（开生认字，激发学生学习生字的兴
趣。


三、再读课文、了解课文主要内

（一）请同学们再仔细地读

一遍课文，看看自己读懂了什

么？还有什么不懂的。
小组内说一说。
引导、点拨。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
设疑，激发学生在自读自悟
解多少，培养他们自己提出疑问
相互交流自己的想法，激发
学生要表达自己的想法。注重文
本，注重感悟，让学生自读自悟，
（二）先把你自己的 想法在的基础上多读书。考查学生能理
（三）全班交流。教师及时的能力。
可修改

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（一）课件展示生字词，检尊重学生的个性化感受。
查学生生字认读情况。
（二）反复诵读诗歌。
二、品读诗歌，激发想象。
设疑：我们人类的祖先在森林里
是怎样生活的呢？他们会做什么
呢？
（二）学生自读，小组合作
交流。
教师适时点拨下面几点：课件展
示
1. 摇篮在文中指什么？（祖



（一）教师引导学生读书，








充分设疑，激发学生的想象
先生活成长的地方---原始森林） 力和模仿力，体会祖先的快乐和
2. “我”想到了什么？提炼我的美好想象。
出表示动作的词语。“摘、掏、跑、

看、逗、采、捉、逮。”

让学生模仿祖先的样子做这 孩子具有天生的模仿能力，
些动作，体会祖先生活的快乐。 训练他们的理解能力并配上他们
感受文中“我”的美好追想。
感情地朗读课文。展示课件
三、以画助读，展开想象。
（一）让我们也展开联想，
会干些什么吧！画一画吧！
的模仿，更能加深理解，感受课


在充分朗读的基础上，让学
象，动手画画美丽的摇篮，动脑
3. 带着你对课文的理解，有文内容。
想象我们的祖先在他们的摇篮中生根据自己对课文理解，展开想（二）如果我们站在原始森林想想我们人类的祖先还可以怎样
可修改

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——我们祖先的摇篮面前，你会生活。培养学生的想象力。
有哪些问题？课件展示
四、记忆字形，指导书写。
（一）认读本课生字，组词，
并说句子。
（二）小组讨论如何记忆字
型，如何把字写好看。小组交流
识字写字的方法。
（三）指导重点字的书写。
“始”字：要和相同的偏旁部
首的相联系例如“妈、 奶、姐、
好”等来书写记忆。注意“女”
头。
有“心字底”，每一部分要写得扁
一些，宽一些，不要写得太长。
“曾”：不容易写，教师要示
范。
“远”：是“走之旁”。
“忆”：是“竖心旁”。
（四）学生独立描红书写。
（五）学生练习，教师指
导。
教学反思：
5 要是你在野外迷了路
教材分析：





交流记字方法，相互学习，
相互补充。



书写生字是二年级学生的重
引导学生交流写字方法，促使学





加强练习，规范书写。
字做偏旁要变窄，横画变短不出点，针对个别字 ，应作主要指导，
“意、思、想”这几个字：都生主动识字。
可修改

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这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别

方向的方法。这首诗歌易读易 懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，
并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
教学目标：
1、会认9个生字，会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会
大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的
意识。
过程与方法：
1、通过聊天交流，启发性地设置情境问题带领学生走进大自然，
接触大自然，融入大自然。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。
重难点分析：
1、掌握几种辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。有感
情地朗读课文、背诵课文。
2、让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活
的有心人。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计意图：
教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
（一）孩子们,如果你迷了路，
会怎么办呢？



从学生生活实际出发，学生
设计意图
（二）(出示指南针) 问：你各抒己见，抒发自己的个性化的
可修改

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们知道这是什么吗？ 是我国古情感，激发学生兴趣，使学生主
代四大发明之一，是用来指示方动进入学习状态。
向的。
（三）要是在茫茫的野外迷
了路，到处荒芜人烟，身上也没

有带指南针或其他辨别方向的工
具，那可怎么办呀？ 自然引入课题，激发学生学
老师告诉你，大自然有很多习的热情。
天然的指南针，会帮助你辨别方

向，想知道大自然有哪些天然的

指南针吗？学了这一课，你就知

道了。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文，自学生字。

以孩子们喜欢的方式读课


（一）愿意读读课文吗？问：文，明确要求，激发学生自己主
读课文前你想给自己提个什么要动 学习，在兴趣中乐于学习。
求？
加字。3. 正确、流利。
字同桌交流、看课后生字表。

生自己想办法解决。
用学生乐于接受的方式提出
1. 读准字音。2. 不丢字、不 针对生字，有意识地培养学
（二）自读课文，不认识的

（三）谁愿意把课文读给大读 书要求，及时纠正读音，指导
家听一听。指名分段朗读，其他正确。
学生注意听字音是否读准。

三、再读课文，了解课文内容。

（一）（出示图片）大家看， 出示课件，激趣。以创设情
这幅图上画了什么？你们从图 上景的方式，使学生进入课文，体
看这个小朋友心情怎么样啊？会情境，进入最佳学习状态。
可修改

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（害怕、着急、慌张……）好，

那么现在就请大家听老师读课
（二）课文里指的天然指南

针是什么？
太阳、北极星、大树、积雪

1. 太阳： 充分设疑，让学生交流想< br>（1）教师出示太阳的图片，法，会让学生更加充分的理解课
让学生用自己的话说说，它是如文， 并学会倾听别人的意见。提
何给人类指示方向的？课文时怎高孩子的表达能力。
样说的，谁愿意做太阳公公给大

家读一读。
（2）教师引导：这里把太
是什么意思？太阳的生活规律是式。
什么？你怎样理解“忠实”？你
有忠实的朋友吗？
一起做太阳公公来读。
2. 北极星：


以孩子们乐于接受的方式加
（3）指导朗读，请男同学




把朗读作为孩子们抒发自

再次细读课文，发散学生的
文，想想我们可以怎样安慰他？ 思维，从多角度去理解课文。 < br>阳比作“忠实的向导”。“忠实”己心中感悟与品味语言的最佳方
（1）小朋友经过太阳公公强朗 读指导，注重语言的积累和
的指导找到了北方，高兴地向北感悟。
方走，不知不觉天黑了，漫天的

星星真美，这时，他该怎样知道

方向走出大森林呢？（师生共同 提示学习方法，以相同的方
了解北极星） 式培养学生的自学能力，鼓励学
（2）指导朗读：谁愿意做生大胆主动地去学。
可修改

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北极星，为他指引道路。

3. 大自然里的天气可是千变

万化，阴天，下雨天，我们又该

怎么办呢？
（1）(出示图片)，教师引导：

请你们读一读，划一划，说一说

好吗？我们能有什么办法找到方 鼓励学生自己学习，培养自
向？（学生自学） 学能力，训练学生不动笔墨不读
（2）你们读懂了吗？谁来书的良好行为。
说说在阴雨天我们该怎么辨别方

向？
板书：阴雨天 大树
（4）指导学生朗读。
采取不同形式的朗读和提出
（3）学生回答，教师相 机贴近孩子们生活的疑问，激发学
生的学习热情，加强对他们的自
读自悟能力的训练和培养。
4. 冬天到了，树叶都落了，

只剩下了光秃秃的树干，雪下得

很大，这时候，我们还有办法吗？ 及时评价，给学生以坚强的
（1）教师引导：刚才我们在信心。
学习时都用了“读一读、划一划、

说一说”的方法（出示学法）。现
在你们也能用这个方法来继续学
习第五小节吗？
（2）学生自学。
（3）学生交流，教师相机板
书：雪后 积雪
（4）指导朗读。





设置有趣的问 题，激发学生
积极参与，主动学习，引导学生
(5)教师小结：通过大家的帮开拓思维，积极思 考，动脑动手，
可修改

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助，小朋友走出了大森林，他可加深理解课文。
高兴了，直夸你们真厉害！
第二课时
一、复习激趣。



（一）上节课我们学习了《要

是你在野外迷了路》，想一想课文

向我们介绍了哪几种天然的指南 设计练习，训练学生的口语
针？（板书：太阳、北极星、大表达能力以及语言概括能力。
树、积雪）

（二）你对哪种辨别方向的

方法感兴趣呢？一起来读读，如

果已能背诵就背诵。

（三）游戏——猜猜我是谁

请你根据老师的描述来猜一 在熟知课文的基础上，引导
猜我是谁。（课文第二段） 学生学会总结知识要点，拓展学
（四）请你学着老师的方法，生的思维能力。
选择你喜欢的一段内容来给同学

们猜一猜。请你在小组内，选一

个你喜欢的指南针，用书上的话

给大家介绍一下。（小组练习）
（五）指名汇报，交流。
二、熟读成诵，知识延伸。
知识的延伸能丰富学生的知< br>识储备，在阅读中学生所学到的
知识转化为学生的生活技能，开
（一）除了课文里介绍的 这阔学生的视野。
四种天然指南针，大自然还有许

多别的指南针。教师出示题目，
学生发言。
（二）想要找到更多的天然



可修改

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指南针，我们需要怎么做呢？学
细细观察，多多去想。
小节。
（四）除了 书上说的指南针
外，你还知道哪些天然指南针？
当你留心观察时，你还从大自然
中发现 了什么？
（五）指导背诵。
三、记忆字形，指导书写。
（一）识记生字。
1. 自己总结记字的方法。
2. 小组内交流。
3. 班内交流，教师指导：
对比识字法：积——和、闯—
—闪、忠——思。
熟字部件合并法：禾+周=稠；
门+马=闯
（二）书写生字指导：
1. 野、针、诉、确、乱、积：
都是左右结构。
“野”注意“里”作偏旁的变
化字形要窄 ，最后一笔横要变成
提，右半部分写时不要多写一撇。
2. 忠：竖要短，关键是卧钩，
不要写成竖弯钩。
识记生字是二年级学生的重
形成自己的 识记方法，是学习汉
生回答，教师点拨，并适时板书：点，引导学生交流识记的方法并
（三）我 们一起读最后一个字，感受汉字之美的重点。




书写生字要 引导学生注意观
察生字所占格的位置，留心怎样
才能把字写好看，领悟汉字字形
的美。





规范书写姿势和要求，使学
生明确书写的目的，培养正确的
书写习惯和行为。

可修改

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3. 诉：右半部分不要把“斥”
写成“斤”。
4. 确：左窄右宽，要写紧凑。
（三）引导观察其余的字。
（四）学生描红，练习。
（五）教师指导、纠正。
教学反思：



6 小露珠
教材分析：
这篇优美的童话通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失
的介绍，向我们展示了小露珠活泼可爱、 充满生机的特点。字里行间
流露出作者的喜爱之情。课文语言优美，想象丰富，不仅引导学生留
心观察身边的事物，而且激发学生探究身边的自然现象的兴趣。
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。
用“越……越……”说话。
3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私
品格。
过程与方法：
1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，
接触大自然，融进大自然。
2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。
重难点分析：
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
可修改

精选文档
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计意图：
教学过程
第一课时
一、创设情境、激情引入。
小朋友们，你们见过小露珠


借助文中美丽的课件，牢牢
设计意图
吗？它一般在什么时候出现？又抓住学生的情感 ，便于很快的进
在什么时候消失？你注意观察过入新一课的学习。
它吗？多媒体课件板书课题，齐
读。
二、初读感知，自学生字。
（一）读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自
由读课文，读时注意两点。
添字，不漏字，不读错字，不读
破句）
2. 了解课文大意。
（二）指名读课文，思考：
小露珠有什么特点？画出不理解
的地方。
（三）四人小组交流，尽量
自己解决。
（四）对不理解的地方进行
全班讨论。
1. 理解下列词语：




采用灵活多样的形式检查预
习情况，激励学生养成课前预习
1. 读准字音，读通课文。（不的好习惯。








教师有目的地训练学生理解
词语，鼓励学生独立理解，相机
指导 ，加强学生的思维训练能力。
可修改

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夜幕降临 黎明 反射 格外
衰老 生机 俊俏 痕迹
2. 教师指导理解词语。
露珠：即露水，靠近地面的
水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水
珠。
高、可做轴承和装饰品的各种宝
石。
水晶：是一种无色透明的晶
体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外
界条件刺激下，分泌形成的固体
粒状物，有明亮、艳丽的光 泽，
可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫
像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
1. 认读生字。
2. 指导书写生字，重点指
粒、精，力求把字写匀称，写美
观。
第三笔横折钩变成横钩。





相机指导个别词语的意思，
钻石：金刚石或泛指硬度很丰富学生的词汇量。









书写生字是二 年级学生的重
点，针对个别字，应做主要指导，
引导学生交流写字方法，促使学
（五） 自学生字，指导书写： 生主动识字。

交流记字方法，相互学习，
导：露、晶、珠、格、机、杨、相互补充。

及时提醒学生正确的写字姿
露：“雨”字作字头要变扁，势。规范学生的书写。

可修改

精选文档
格、机、杨：“木”字作偏旁
要变窄，最后一笔“捺”变成“点”。
最后一笔横变提。
粒、精：要注意“米”字的

对学生的阅读要及时做出评

再读课文，发散学生的思维，
珠：“王”字作偏旁要变窄，价，激发学生读书的兴趣。
写法，字形要窄，最后一笔是点。 从多角度去理解课文，了解课文
晶：注意三个“日”要摆匀的重点部分。
称。
3. 学生独立描红书写。
三、轻声读课文，用心体悟。
（一）教师引导：你们都认
为小露珠可爱，你能从课文中的

哪里看出来呢？课件展示，学生
自学。
（二）学生读后交流。
课堂中重点把握以下几点：
1. 从小青蛙、小蟋蟀、小蝴

蝶等小动物的语言感受小露珠的
可爱。
2. 联想其他小动物们会说些

什么？引导学生模仿课文的语句

说一说。
3. 通过植物的变化感受小露

珠的可爱。
4. 带着你对课文的理解，有
感情地朗读课文。

读好人物对话；激发学生学
习的兴趣。

从话题入手，激发学生的兴
趣，为课文的学习作好铺垫。
注重文本，注重感悟，让学
生自读自悟，尊重学生的个性化
感受。


充分设疑引导学生的想象力
4. 指名读课文，及时评点。 和模仿力，激发学生的学习热情。


可修改

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第二课时
一、复习巩固，导入新课。


（一）上节课，我们初步学 课件的运用激发了学生的学
习了《小露珠》这一课，谁来说 习兴趣，让学生适时的感受学习
一说小露珠给你留下了什么印氛围。
象？

（二）美丽的小露珠给大家

留下了深刻的印象。今天，让我

们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、品读对话，表达欣赏。
小露珠都和它打招呼。
孩子具有天生的模仿能力，
训练他们的理解能力配上孩子的
内容。
（一）早 起的小动物看见了模仿，更能加深理解，感受课文
用自己喜欢的方式读第2至5

自然段，看看有哪几位小动物看

见了小露珠？
（二）指名回答。出示课件，
指导朗读。

表演是孩子最喜欢的方式，
能充分激发他们的天性，引导学
1. 看，小青蛙一蹦一跳地来习热情。
了！小青蛙对小露珠说些什么？
自己读一读。
读出友好、赞美的语气。
么说？
读、分组读。
注重感悟，让学生自读自悟，

进入语文的学习欣赏之中。
指名读，评价，齐读，要求尊重学生的个性化感受。
2. 小蟋蟀爬来了，它又会怎 教师读书，激发学生想象力，
学生同座位互读互听。指名


3. 小蝴蝶飞来了，它会怎样

可修改

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和小露珠打招呼呢？
指名读，学生评价。

诗情画意的引导，让学生身
先默读，再读给大家听一听。

（三）小动物们为什么喜欢临其境，融入课文之中，享受学
小露珠？板书：闪亮 透明 美习语文的快乐。
丽
分内容。
选一个小组上台表演，众人
评议。
三、学习第六自然段。
植物也喜欢小露珠。

（四）小组分角色表演这部


相互交流自己的想法，激发
学生要表达自己的想法。

班内交流，让学生更加充分
（一）小动物们喜欢小露珠，

自读课文第六自然 段，你从的理解课文，并学会倾听别人的
课文哪些地方看出植物也喜欢小意见。提高孩子的表达能力。
露珠？（用浪线划出有关句子）

（二）指名回答。
（三）课件出示第二 句,联系
上下文理解“精神”一词的含义，
体会衰老的花草树木在小露珠的
滋润下发生 的变化。
（四）教师朗读这一段，学
发生了神奇的变化？
（五）齐读该段。
四、学习第七自然段。
（一）出示投影图片。学生



注重感悟，让学生自读自悟，
尊重学生的个性化感受。
在理解的基础上，激发学生多
生闭目想象，你还看到哪些植物读书。



通过学习让孩子们抒发自己
可修改

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思考回答： 心中的美好情感体会小露珠的可
1. 小露珠爬着，滚着，笑着。爱。同时训练学 生的语言表达词
她感到有一股热气袭来。渐渐地，汇的运用能力。
太阳公公散发的热量越来越大，

小露珠的身子也越来越轻了。小
露珠发生了什么变化呢？
2. 小露珠要走了，想象一下：
大家和小露珠告别时，会 说些什
么？如果你在场，你又会说些什
么呢？
么来的？
（二）齐读小露珠说的话。
（三）品读第1自然段。
1. 快速读课文，用一句话说
说小露珠是怎么变化的？
2. 哪些词最能体现出这种变
化？
3. 指导朗读读出小露珠变化
的过程。指名读、练读、齐读。
五、总结全文。
（一）学完了全文，你想对小
露珠说些什么？
（二）小露珠不但外表美丽，
还滋润美化了植物。
小露珠真了不起，它一出现
就给所有的植物带来了美丽，带


< br>学会赞美，体会美好的品格。
丰富学生的知识储备，扩大学生
训练学生的口语表达能力。
3. 小露珠还会来吗？它是怎的积累。激发学生学会赞美，并
可修改

精选文档
来了生机。它将大地装扮得绚丽
多姿，生机勃勃，所有的动物、
植物都由衷地赞美它。
小朋友你们想赞美一下小露
珠吗？
教学反思：



7 小蝴蝶和毛毛虫
教材分析：
这是一篇充满了真挚情感的童话故事，在生动 有趣的故事情节
中，向孩子们讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，将生物常识演绎得活灵
活现。带给 孩子知识的同时，激发了他们对大自然的热爱。
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗 读课文，能读好人物对话，理解蝴
蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。
过程与方法：
1、利用课件和视频演示：毛毛虫变蝴蝶的过程。
2、通过小组合作，课下收集资料，了解蝴蝶的生长过程，体会
大自然的神奇和美好。
重难点分析：
读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；
激发学习兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
可修改

精选文档
教学过程与设计意图：
教学过程
第一课时
一、激趣引入。
课件出示毛毛虫和蝴蝶的图
片。让学生欣赏毛毛虫和蝴蝶：



从学生已有的经验入手，牢

设计意图
他们有相同的地方吗？蝴蝶和毛牢抓 住学生的情感，便于很快的
毛虫相遇了，会发生什么故事进入新一课的学习。
呢？今天我们就来学习《小蝴蝶
和毛毛虫》，板书课题。
二、初读课文，认读生字。
（一）自由读课文，边读边
画出生字、词。
词，先指读，后开火车读。
（三）认读生字。课件展示
惊讶 认识 糊涂 委屈
欺骗
漂亮
1. 相机指导个别词语的意
思。
2. 轮读词语。
3. 读带有这些词语的句
子。
（四）指名读课文，想一想：
小蝴蝶和毛毛虫之间发生了一件



采用灵活多样的形式检查预
习情况，激励学生养成课前预习
（二）同桌互读文中的生的 好习惯。



识字对于二年级学生很重
爱抚 产卵 脱皮 一段 要，采用循序渐进、循环反复的
方法进行符合孩子特点的教学。

引导学生初步了解课文大
意。




可修改

精选文档
什么事？
三、再读课文，了解课文主要内
容。

班内交流想法，会让学生更
加充分地理解课文，并学会倾听
（一）同学们， 读了本篇课别人的意见。提高孩子的表达能
文你知道了什么？哪里还不懂？力。
（学生用自己喜欢的方式边读课
文边做适当的记号。）
（二）学生读后全班交流。
课堂中需要把握的几点：
的情感变化的词语或句子。
2. 要充分引领学生进入角色
品味人物的语言与情感的交融。
3. 在学生交流自己的见解、
感情朗读以及分角色朗读的同时
程。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
生字认读情况。
（二）分角色朗读课文，检查
学生朗读情况，也为进一步理解
课文做好铺垫。
二、品读课文，读中感悟。
话世界，赶快来读课文。课件出



发散学生的思维，从多角度
1. 抓住描写小蝴蝶和毛毛虫去理解课文。




及时巩固复习，减少遗忘，
让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过提高教学效果。

通过情感线的把握使学生很
快地进入情境进入角色，提高学
（一）出示课件，检查学生生理解 课文的能力。


从学生的兴趣入手诱发学生
演一演，说一说的欲望从而丰 富
学生的表象。激发学生探索自然

（一）让我们再次走进这童的兴趣。
可修改

精选文档
示自读提示：
边读边用笔勾画出毛毛虫和
并勾画毛毛虫和小蝴蝶的对话。
（二）毛毛虫和小蝴蝶都说
话的段落？
在学生朗读时主要抓住描写
小蝴蝶和 毛毛虫的情感变化的词
语或句子。课件出示：“毛毛虫初

再次细读课文，发散学生的

通过情感线的把握使学生很
生理解课文的能力。


采取不同形式的朗读，将积
小蝴蝶的对话。学生自由读课文思维，从多角度去理解课文。 了什么？谁来读一读含有他们对快的进入情境进入角色，提高学
见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的累语 言和阅读理解以及情感烘托
话不好意思，直至委屈得都要哭融为一体。找也是在渗透热爱大
了” 的情感把握。和“小蝴蝶由自然的情感目标。
生气——惊讶——糊涂——吃惊
——开心”的态 度变化。在朗读
时可进行不同形式的读如：
1. 指名读。
2. 分角色朗读。
3. 男女朗读。
4. 分组朗读。




从学生的兴趣入手诱发学生
演一演，说一说的欲望从而丰富
学生的表象。激发 学生探索自然
（三）在学生熟读和有感情的兴趣。
的基础上戴上蝴蝶和毛毛虫的头

饰进行朗读表演。
的话，你懂得了什么道理？
丰富学生的的知识，使学生
然的神奇美丽。
1. 全班交流：听了蝴蝶妈妈理解蝴蝶的发育过程，感悟大自
2. 课件出示蝴蝶生长发育

的资料，使学生进一步明白蝴蝶

可修改

精选文档
的生长变化过程。
三、记忆字形，指导书写。
几点：
成“西”。
惊：可以运用形声字的特点来
记。
真：注意不要少写了横。
“识”和“信”注意要写得左
窄右宽。
部分，又要罩住下面的部分。
四、回读课文，拓展延伸
（一）配乐读课文，全面体
会人物的情感变化。
（二）请你想一想：小蝴蝶
和毛毛虫成了好朋友。小蝴蝶遇
到其他小动物时，会怎样介 绍小
毛毛虫呢？
教学反思：




交流记字方法，相互学习，
的写字姿势。
（一）教师注意提醒学生以下相互补充。并 及时提醒学生正确
漂：“票”的上半部分不要写


及时纠正并规范学生的书
写。


丰富学生的思想感情和知识地训练学生的口语表达能力和想
答：中间的人既要托住上面的储备，扩大学生的积累，并适时
（二）学生独立描红书写。 象力。


综合学习二
活动内容：
可修改

精选文档
学习查字典、读一读、把字写好看、读读背背、口语交际。
活动目标：
1、能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的汉字。
2、继续培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。
3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
4、学习用普通话完整地表述自己看到的和想到的，培养学生观
察和语言表达能力。
5、继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生的口语表达能力。
6、能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。
活动策略：
使学生经历和体验部首 查字典的过程，引导学生归纳部首查字典
的方法，但还要注意方法指导的趣味性和层次性。口语交际使学 生经
历独立动手、独立观察、独立组织语言，在互动的过程中，激活学生
思维的火花，增大口语 交际的空间。
活动准备：
多媒体课件。
学生每人准备一本新华字典。
教学过程与设计意图：
教学过程
学习查字典：
（一）激趣导入。
1. 把学过的生字按部首归类。
今天，我们学习部首查字法。
（二）了解部首查字法。
1. 认识部首查字法。
设计意图


教给学生部首查字法，引导
字的能力。


2. 若遇到不认识的字怎么办？学生掌握学习技能，提高独立识
学生根据音序查字法的经验，可 让学生明白部首查字法的重
可修改

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以查到许多生字，而部首查字法能要性。
让我们查到更多的生字。
2. 出示句子“李奶奶患上了一
种顽疾。”让学生自己查“患”的
意思和读音。


举例是为了更好地让学生体
会部首查字法的必要性，教师要
如果这个字学生 都认识或是知创造性地运用教材，激发学生的
道是什么意思，还可以用另外的例学习热情。
子来让学生学习部首查字法。
果遇到不认识的字想知道这个字的
读音，或是遇到不理 解的字，都可
以用部首查字法查字典。
（三）部首查字的步骤。出示课
件
1. 首先确定所查的字的部首，
从部首目录中找到该部首，看清它
在检字表中的页码。
2. 然后在检字表中查除去部首
外所剩部分的笔画数，再找到生字
在字典中的页码。
找到生字。
（四）查字练习。
1. 先个人练习。在规定时间内< br>（时间适合）完成老师给出的表格
中的字。完成的，小组长给组员发
小红花。
帮助学生掌握独立识字的工



详细的步骤，让学生一目了
然地掌握部首查字法的方法。




设计练习，提高先生学习兴
趣，也是有效促进学生对部首查

< br>奖励手段的设计，既提高了
学生的学习热情，又可以调动学
生的参与热情，培养合作竞争 精
神。
3. 在平时的学习和阅读中，如具，提高识字能力。
3. 最后翻到生字所在的页数，字法的熟悉运用
可修改

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2. 展开小组比赛，还要注意给
定小组的时间，这时速度并不重要，
关键是学生爱查、会查， 小组合作
成功的体验。
3. 评价的奖励，不是仅奖励查
得快的小红旗。还可以设 立最佳合
作奖、最佳创意奖等，奖励面要广，
评价多元，促进学生各方面的发展。
读一读，遇到不认识的字查字典
（一）导入：大家爱吃蔬菜吗？
爱吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好
处？
学生自由发言。
（二）结合学生谈到的蔬菜相
机出示诗歌《十二月菜》。
1. 自读诗歌，把不认识的生字
做好标记。
方法。
3. 指导查字典。
（1）小组内商量遇到不认识的
字用查字典的方法。
（2）小组派代表，班内交流。
（3）交流汇总。
引导学生总结部首查字法的步骤。
即：确定该字的部首——从检字表


从学生感兴趣的话题入手，
激发学生学习兴趣，使学生主动
进入学习状态。



相机练习部首查字法，巩固




教给学生部首查字法，引导
学生掌握学习技能，提高独立识
2. 学生提出解决不认识的字的部首查字法。
教师以诗歌中的一个生字为例字的能力。


可修改

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中找到该部首翻到相应的页码——
数一数去掉部首该字的笔画数找到
码）
（4）以同桌为单位两人合作用
部首查字法查出其他生字的读音。
（5）学生汇报自己查字的过程
以及读音。
（6）反复读生字读音。
4. 学生自由读儿歌，读熟为止。
5. 学生自读自悟诗歌。
把字写好看：
（一）出示四个字让学生观察，
发现四个字的特点。
应该注意什么？
引导学生从写字的姿势、字的
间架结构、占格位置等方面谈。
（三）示范写。
（四）学生练习写字。
（五）小组内评价选写得好看
的字全班展示。
读读背背：
1. 出示课件，让学生欣赏。
了什么？
3. 学生跟着读一读。

把学习的主动权交给学生，
上，学会部首查字法。



该字的页码——最后翻到该字的页让学生在自己已有经验的基础

通过观察比较掌握这些字的
规律，把握这些字的共同特点，

（二）孩子互相交流写这些字掌握写好字的方法。

用课件引入，调动了孩子的
下流利地朗读、背诵，并能根据
自己的理解读得很有感情。
2. 学生思考回答：你们读明白积极性。让他们能在气氛的烘托
可修改

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4. 自己练读、小组读、齐读。
5. 师生共同探讨谚语的意境。

口语交际：种子发芽了
（一）提前半月左右布置学生
种种子，并注意观察。
的种子怎么样了？拿出来让大家看
一看，说一说你种的是什么？
学生自由发言。
创设情景，理解谚语。

开门见山，以学生自己动手
种的种子为话题，激发学生表达

学生畅所欲言， 说自己想说
的、想问的，谈自己观察到的，
（二）教师引导：同学们你种的欲望。
（ 三）看到同学们自己种的种体会到的，感受到的。把说的主
子，你们有什么问题吗？想知道什动权充分交 给学生。
么？以小组为单位互相说一说。
学生在小组内充分交流。

为 学生创造一个想写、乐写、
（四）全班交流：教师把话题踏心写的良好氛围。让学生在观
引向全 班范围，让学生把成功的经察、交流、互评、互赏的过程中
验和失败的教训大家交流。 感受汉字的形体美，意义美的情
感体验。
读读背背能丰富学生的知识
储备。
教学反思:



8 送给盲婆婆的蝈蝈儿

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：亲情与关爱
可修改

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板 块：教学设计
教材分析：
全诗字里行 间充盈着一名天真纯洁的儿童对盲婆婆的爱。这篇教
材既贴近学生生活，又有很深的教育意义。通过学习 课文，使小学生
明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，培养了学生的爱心。

教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课4个生字，会写其中的8个生字。
2. 通过阅读课文，理解内容，体会“我”为盲婆婆做事时高兴的
心情。
3. 通过学习课文，使小学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件
快乐的事情，
体会人与人之间的关爱之情，从而培养学生的爱心。
4. 有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1. 学生反复诵读，借助课件，展开想象来理解课文的情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：
体会人与人之间的关爱之情，从而培养学生的爱心。
重难点分析：
本课的教学重点和难点是引导学生在阅读过程中体会到文中主
人公的爱心。
课前准备：
多媒体课件。
可修改

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教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时

一、课件引入。

（一）出示蝈蝈的图片，让由学生的生活经历入手，引
学生认 识蝈蝈。质疑：你对蝈蝈发学生学习课文的兴趣。
了解多少？

（二） 出示图片，图上有谁，课件激趣，引发学生的学习
她在干什么？捉蝈蝈做什么？翻热情。借助图片理解小 女孩捉蝈
到第八课，我们一起学习《送给蝈的目的，引发读文的兴趣。
盲婆婆的蝈蝈儿》，板书课题。

二、初读课文，独立识字。

（一）布置学生自读课文，
借助拼音正确、流利地朗读课文，认读应落实到每一个学生身
去掉拼音也能达到此要求。 上。使他们自读自悟，小组合作，
（二）学生开始读课文，遇逐渐培养学生的识字能力。
到不认识的字，勾画出来，小组

内互相解决。

（三）展示课件检查生字识

记情况。全会的被评为“识字大

王”。 利用声情并茂的范读和直观
（四）检查课文的朗读情况。 生动的音像刺激学生的感官，从
二、 理解课文内容。 整体上强化感知，对于学生认识
（一）范读课文，配多媒体事物具有积极意义
音乐。
（二）学生自由读，通过反

复的诵读理解课文内容，品味词

句，体会感情，达到熟读成诵。

（三）把握课文主要内容：

课件展示学习要求： 注重文本，注重感悟，让学
小姑娘为什么要送盲婆婆蝈
生自读自 悟，尊重学生的个性化
感受。通过学习扩充学生的词汇
蝈儿？你是从哪里知道的？
量。
1. 第一节的教学中要启发

学生体会“我”捉蝈蝈的心情。

可修改

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要重点理解“乐呵呵”、“喜滋滋”

所蕴涵的情感，反复诵读，读出将阅读与情感体 验结合起
高兴的情趣。表示心情高兴的词来，在诗意中达成情感教育目标。
还有那些？

2. 第二节的教学，要启发学


生：“我”送蝈蝈儿的心情。领会

反复朗读，促使学生真正体
百鸟齐鸣的意思。
会到作者对盲婆婆的爱，品味付
给学生创设一种田野里鲜花
出“爱”所带来的无限欢乐。
开放、百鸟齐鸣的情境，让学生

想象并进入这种境界，进而体会

出这种优美境界的情趣，从而感

受到“我”对盲婆婆的爱，品味

付出“爱”所带来的无限欢乐，

展示课件
采取不同形式的朗读，将积
3. 第三节的教学要启发学
累语言、阅读理解以及情感烘 托
生体会蝈蝈的歌声和盲婆婆的快
融为一体。
乐的关系，要抓住后两句，反复

朗读，读出味道，进而体会童趣。

4. 讨论：珍妮是个怎样的孩
注重文本，注重感悟，让学
子？
生自读自悟，尊重学生的个性化
三、指导朗读。
感受。
引导学生读出层次 ，读出情
教师给学生评价的方法，使
趣，要站在儿童的角度上去指导
学生懂得用欣赏的 眼光看待别
朗读，关键是童趣要浓。
人。实现多种评价相结合。


第二课时


重点指导个别生字，给学生
一、检查朗读课文。
指明识记生字的注意部分。
（一）指名到讲台上读课文。

（二）其他学生做出评价。

（三）指导学生配音读课文。
交流记字方法，相互学习，
二、 生字指导。
相互补充。
（一）认读生字。

盲：上下结构，与“育”相
注意复习学过部首的写法，
可修改

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近。 对学生写不好的地方及时进行补
滋：左右结构，右下角易错。 课。
鼻：下边不出头。

（二）指导书写。课件展示

分析记忆字形。教师一方面

要鼓励学生开动脑筋记忆。 书写生字是二年级学生的重
重点讲解“波”和“您”的点， 针对个别字，应做主要指导，
三点水旁、心字底的写法。如果引导学生交流写字方法，促使学
学 生已经掌握得比较好，可以让生主动识字。
学生独立去分析，然后进行书写。

替：是上下结构的字，左上方

的“夫”最后一笔是点，右上方

的最后一笔是捺，上半部写得要

紧凑。

鼻：是上中下结构。上面是

“自”，下面的撇和竖不出头，这

个字写得要紧凑。

齐：是上下结构的字。下边是美丽的心灵，美丽的文章，
撇和竖，不要写成两竖，要写得让学生带着情感去体会“爱”，引
要紧凑。 导学生反复朗读，直至熟读成诵。
得：双人旁，右上方是“曰”，
右下方不要写成“寸“。

（三）课件展示。学生交流写

字的方法，把字写规范。

三、指导背诵。 拓展延伸使学生巩固对课文
带 着对小女孩的敬佩，闭上的理解，同时训练学生的语言表
眼睛想象：小女孩捉蝈蝈的心达和概括的能力。
情？让蝈蝈为老奶奶做什么？
反复诵读，体会童趣，熟读成诵。
四、课外延伸。
（一）小女孩的做法好不
好？你们想不想也为盲婆婆送上
一 份礼物呢？送什么和同学说
说，小组交流。课件展示
（二）全班交流。
（三）把你的想法写下来，
可修改

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为盲婆婆送上一份你的真情。


教学反思：






9 珍妮的帽子

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：亲情与关爱
板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文讲述的是患病女孩珍妮由不快乐到找回了昔日的笑容，
恢复了 过去甜美的生活的故事。文章叙述的事情很小，却蕴涵着丰富
的情感。透过这件小事，我们可以看到教师 如何去爱护学生，去真正
了解孩子的内心世界，使我们感受到老师对学生的关爱与呵护会让学
生 拥有一个更快乐的童年。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写本课10个生字，会读文中16个生字。
可修改

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2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，深刻体会老师、同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：
1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：
帮助学生建立人与人之间的关爱之情。
重难点分析：
诵读课文，理解课文内容，体 味老师的做法所表达的情感是文
章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住重点词、句来理解课文。
课前准备：
生字词卡片、多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时

一、谈话导入。 切入学生的生活，引发读课
（一）你们都有帽子吗？平文的欲望。
时喜欢什么时候戴帽子吗？ 使学生带着儿童特有的好奇
（二）有一个班级里的每一心走进文章。
个孩子都戴着帽子来上学，而且

每顶帽子都样式各异。这是怎么

回事？

板书课题：珍妮的帽子。

二、初读课文，自学生字。

（一）出示自读要求： 逐渐培养学生利用工具书自
1. 借助字典，学生自读课学生字词的能力。
文，做到不多字，不少字，正确

流利。画出生字词，感知字音字

可修改

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形。

2. 遇到不认识的字，在使用 通过领读、指读等认读过程，
字典的时候，有困难的，可以同使全体学生牢固掌握生字。
学互助或请教老师。

3. 同桌互读画出的文中的 课文较长，为保持学生的阅
生词。 读兴趣和心情，可采用小游戏的
（二）课件展示生字词，先 方式激发学生的读书热情，并有
范读，领读，指名读，后开火车效带动学生的团结合作能力。
读。

（三）交流朗读。本篇课文

较长，所以采用以四人小组为单

位，进行接力赛的方式来读，读从文章题目上，引导 学生质
得好的小组，奖励最佳团队的称疑，教给学生质疑的方法，培养
号。 了学生的质疑能力 ，在教学过程
三、再读课文、初步了解课中，把学生放在了学习的主体，
文主要内容。 采用合 作互助的形式自己解决问
（一）从课文题目入手，让题，让学生们感受学习的成功与
学生了解： 喜悦。
1. 珍妮为什么要戴帽子？从

课文中找出来。

2. 这篇课文的主要内容是什 在整体感知课文的前提下，
么？ 引导学生分析课文，解决疑问。
3. 最后珍妮变得快乐了吗？深入理解课文的思想内容，从而
她快乐的关键原因是什么？ 达到激发学生学习的热情。
（二）让学生带着疑问读书。

教师顺着学生的疑问引导

学生体会珍妮的心理和情感，分

析课文，解决问题：

1. 你从课文的哪些地方感

受到了老师和同学对珍妮的关

爱？ 及时巩固复习，减少遗忘，
2. 珍妮的感受是怎样的？ 提高教学效果。
（三）教师小结学习所得。


第二课时


可修改

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一、复习巩固，导入新课。

（一）出示课件，检查学生抓住重点语句、段，理解课
生字认读情况。 文的意思，体会感情。通过对这
（二）珍妮为什么要戴帽子？ 些语句的朗读和感悟，使学生更
二、品读课文，升华情感。 加深入地理解老师对学生的深深
（一）品读课文，教师抓住的爱。
课文的重点语句，引导学生体会

珍妮的心理和情感。展示课件。

“珍妮出院后，显得更瘦小

了，也不如往常那样活泼了。” 展开讨论，让学生理解 课文
“这天早晨，珍妮忐忑不安内容并体会情感，感受老师对学
地回到了她所熟悉的教室。” 生无私的爱。
“一下子，她觉得自己和别
人没有什么两样了，没有什么东
西可以妨碍她与伙伴们自如地见

面了。”……

（二）思考下列问题：

1. 故事的线索是什么？为什交流记字方法，相互学习，
么以珍妮的帽子做线索？ 相互补充。激发学生识记生字的
2. 如果你是珍妮，你会对老积极性。
师和同学说些什么？学生畅所欲

言。

3. 你认为海伦老师是一位怎

样的教师？

三、记忆字形，指导书写。

（一）分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动

脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方针对个别字，应做主要指导，
法： 引导学生交流写字方法，促使学
形近字比较识记：级——极 生主动识字。
妨——纺

形声字的规律：疗、瘦

按结构记忆：分左右结构、上
下结构、半包围结构的字。

（二）书写指导出示课件

重点指导“班”、“级”、“式”、学生已经能够在田字本上很
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“乎”、任”、“幸”这些生字。 好地写字了，但是要求孩子认真
班：左中右结构。左边的“王”并写规范。
最后一笔是提。

级：左右结构，要写得紧凑。

式：半包围结构，“弋”（弋

字边儿）左下方最后一笔是提， 拓展延伸可以训练学生语言
斜钩没撇。 表达的能力、思维想象能力以及
乎：第一笔是撇，不是横。 语言的概括能力，并激发他们的
任：右边不是“王”。 爱心。
幸：注意观察四个横的长度。

（三）学生独立书写其他生
字。（出示课件）在自己写生字之
前，先观察字 的结构，然后再下
笔。
四、拓展延伸。
以《珍妮的帽子》为题续写：
慢慢 地珍妮的头发长出来了，可
同学们还戴着帽子，下面会发生
什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。

教学反思：







10 月光下的琴声
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教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：亲情与关爱
板 块：教学设计
教材分析：
这是一篇童话故事。以蜘蛛爸爸对儿子不好好儿捉虫儿迷上音乐
这件事，从不理解到欣然接受的态度变化展开故事的。从中引导学生
体会蜘蛛爸爸对儿子理解的 爱，从而引导学生感悟父母对自己的理解
和无私的关爱。
教学目标：
知识与技能：
1. 学会认读本课的生字13个，会写8个。
2. 理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。
3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力。
过程与方法：
1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课
文。
2. 运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：
1. 使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知
识。
2. 教育学生感悟父母对自己的理解和关爱。
重难点分析：
在朗读中理解故事情节，体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱，并感
悟父母对自己的理解和无私的爱。
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课前准备：
词语卡片、多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时

一、讲故事导入。

今天老师给大家带来一个好以讲故事的方式导入课文，
听的故事： 亲切自然，容易激发学生的学习
在一个美丽的大森林住着蜘兴趣。
蛛一家。爸爸是远近闻名的捉虫

能手，（质疑：蜘蛛爸爸希望儿子尤其是讲到爸爸和 儿子的矛
将来做什么？）可是突然有一天，盾时停止，让学生带着悬念走进
他收到妈妈的来信， 告诉他儿子课文，激发学生阅读和学习的兴
不捉虫竟迷上了音乐，这可把蜘趣。
蛛爸爸气坏了，他连夜往家赶，

他要狠狠地治治小蜘蛛。他赶回

家后父子之间发生什么事呢？

这就是我们今天学习的课文
《月光下的琴声》板书课题，请

把书翻到50页。

二、初读课文，自学生字。 以学生喜欢的方式学习生
（一）出示要求： 字，培养学生的识字能力。
用你喜欢的方式自读课文，

勾画出生字词，并用你认为最好

的方法认识本课生字，可以借助小组合作，逐渐培养学生自
字典。 学生字词的能力。
（二）小组合作，组长读字，

成员找相应的卡片。

（三）课件展示生字词，认
读词语： 通过领读、指读等认读过程，
蜘蛛 宝贝 远近闻名 使全体学生牢固掌握生字。
音乐

教训 连夜 时高时低

可修改

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拂面 注重学生的思维训练，锻炼
清风 疲劳 时快时慢 他们的独立识字的能力。
滋润

休息 一架 简直 检查学生的朗读情况，促使
倾听 学生多读，读准。
（四）先范读，领读，指名

读，后开火车读。

（五）识记字形，交流识记

的方法。 从简单的问题入手，让学生
比如：变换语境识字、自编说一说感受，从体会出蜘蛛爸爸
谜语等。 为什么这么生气，从而体会父母
（六）分段朗读课文。 对自己的关心。
三、整体感知，初步理解。

（一）请同学们再仔细地读

一遍课文，看看自己读懂了什 加强朗读指导，注重语言的
么？ 积累和感悟。
（二）学生先在小组内说一

说。

（三）学生交流，教师及时 发挥孩子特有的想象力，体
引导、点拨。 会蜘蛛爸爸的气愤，激发学生学
1. 蜘蛛爸爸开始收到信时习的欲望。
心情是怎样的？蜘蛛爸爸开始为

什么不同意儿子学音乐呢？（带 采取设置不同形式的疑问，
着“生气”的感情读一读） 指导学生朗读，将阅读理解和情
蜘蛛爸爸是捉虫能手，那他感烘托融为一体。
对儿子会有什么期望呢？

发挥自己的想象力，想象一在跌宕起伏的故事情节中，因
下接下来故事会怎样？ 势利导，使学生理解本课的重点。
2. 课文中的爸爸是怎样对

待儿子的？后来心情发生了怎样

的变化？

从哪里看出来的呀？找出相

关的词和句子，带着喜悦之情读

一读吧。

3. 蜘蛛爸爸从“生气”到“喜及时巩固复习，减少遗忘，提
悦”，为什么会有这样的结果出高教学效果。
可修改

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现？

4. 蜘蛛爸爸的回信怎样写 回顾课外内容，训练学生提
的？从中你明白了什么？ 炼语言的能力。
（四）带着你对课文的理解，

有感情地朗读课文。 抓住重点词语和句子，来体

会它所表达的情感。
第二课时

一、复习巩固，导入新课。

（一）出示幻灯片，检查学给学生提供学习、实践的机
生生字认读情况。 会，使语文教学有一 个民主、宽
（二）简单交流这篇课文写的松、和谐、愉悦的氛围，在整个
是一个怎样的故事？ 学习过程中，时时、人人有提问、
二、深入理解，升华情感。 发表、交流、展示的机会。
认真朗读课文，边读边思考，
边读边想象当时的情景。

（一）出示课件：“在大森

林里捉虫子的蜘蛛爸爸是一个远

近闻名的捉虫能手。”你体会到了伴随音乐读文，感受文字表
什么？ 达的情感，感悟爸爸那份浓浓的
（二）重点指导朗读第5段，爱。
体会琴声之美以及感悟蜘蛛爸爸
内心的变化（对儿子理解之爱）。

（边读边画）

当蜘蛛爸爸一身疲惫，看见理解源于读文，立足课本，
那个 正在一架用蜘蛛丝织成的激发想象，利用孩子的模仿天性，
“琴”前弹琴的熟悉的身影时，设身处地体会 蜘蛛爸爸的心情。
简直不敢相信自己的眼睛。他停

住脚步，倾听着琴声。此时此刻 ，引导学生体会蜘蛛爸爸对儿
蜘蛛爸爸想了很多很多。你知道子的爱。
他会想些什么吗？播放音乐

让学生自己想象后再和小组在学生理解了课文内容之
的同学交流。 后，让学生品读语句，在对文字
（三）全班交流。 的表面的理解上再进行感情的升
1. 你体会到琴声“悦耳”了华。
吗？从哪体会到的？

2. 开始，蜘蛛爸爸不同意蜘让学生在体会了蜘蛛爸爸的
可修改

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蛛弹琴，后来，为什么又同意了
呢？你是从哪儿知道的？
3. 蜘蛛爸爸没有惊动儿子，
就悄悄的离开了，向大森林里走
去。
全班交流、反馈。
（四）创设情境，体会蜘蛛
爸爸复杂的心情。请学生模仿表
演蜘蛛爸爸。
（五）蜘蛛爸爸回去后，给
太太写了信，信是怎么写的呢？
谁能给大家读一读。
指名读，齐读。
（六）升华情感。提问：
1. 你喜欢课文中的谁？为什
么喜欢她？
2. 读完后，你想到了些什
么？
三、记忆字形，指导书写。
（一）指导学生分析生字字形
以及占格位置，并书写。展 示部
分优秀学生的作品。课件展示
（二）教师注意提醒学生以下
几个字：
能：注意左上部的写法，月字
旁的第一笔不要写成长撇。
疲：半包围结构，病字旁占上
半格和左下格。
劳：上中下结构，秃宝盖要比
草字头长。
休：注意区分形近字：休——
体
四、课外延伸。
（一）蜘蛛爸爸最终理解了
儿子的做法，小蜘蛛知道了非常
高兴。他就给爸爸写了一封信，
爱后也要学会心存感激。






展示部分优秀学生的作品，
增强学生的自信心和兴趣。




针对个别字，应做主要指导，
引导学生交流写字方法，促使学
生主动识字。




让学生在体会了爸爸的爱后
也要学会心存感激，并把感激之< br>情表达出来。这样就增强了学生
与家人之间的情感交流。




可修改

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他是这样写的……
（二）在 生活中，你自己有
过这样的经历吗？你体会到了父
母对你的关爱了吗？那你想对自
己的 父母说些什么？（让学生畅
所欲言）
（三）请你拿出笔和纸，把
想说的话写一写，也 可以做张贺
卡送给父母，也让他们感到你对
他们的爱。
教学反思：








11 一路鲜花

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：亲情与关爱
板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文讲述了一位老司机退休之前，在自己曾工作过的颠簸的
可修改

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公路上种上一簇簇鲜花。他的行为感动了许多人，他们学着老司机种
上了花，铺平了路，为别人送去一份爱，便有了这一路的鲜花。美丽
的鲜花公路，美丽的文章， 使孩子们感受到那些为我们默默奉献的陌
生人，体会到人与人之间的珍贵的爱。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 正确认读本课14个生字，会写10个生字。
3. 理解课文内容，让学生学会关爱身边的每一个人， 哪怕是不
相识的陌生人。当你给别人爱的时候，也会感受到别人对你的爱。

过程与方法：
1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：
感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。
重难点分析：
美丽的鲜花 公路，美丽的文章，使孩子们感受到那些为我们默
默奉献的陌生人，体会到人与人之间的珍贵的爱。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、创设情境、激情引入。
（一）出示课件南村到北村
的公路图片。问：大家看了后有
什么感受？


创设情境，激发学生的好奇
心，使学生兴趣浓厚地投入到新
课的学习中。
设计说明
可修改

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（二）今天老师向学生们介

绍一位司机爷爷，名叫阿光，他

在这样的路上开了几十年的车，

今天爷爷退休了，他没在家休息

却开着车拿着锄头、水壶、麻袋自由猜想，引起学习兴趣，
又去干什么？大家猜一猜。 为阅读学习奠定认知和情感上的
学生自由地猜想。 基础。
（三）教师引导：他到底要

去干什么呢？引入新课：一路鲜

花。

二、初读课文，自学生字。

（一）出示自读要求： 自读自悟，培养学生的识字能
1. 借助字典，学生自读课力。
文，做到不多字，不少字，正确

流利。画出生字词，感知字音字

形。 让学生采用自己喜欢的方式
2. 遇到不认识的字，在使用识字，调动了学生学习的积极 性。
字典的时候，有困难的，可以同同时培养了其自主识字的能力、
学互助或请教老师。 合作意识及良好的识字习惯。
（二）同桌互助识字，读画

出的文中的生词，交流识字方法。

（三）课件展示生字词，先

范读，领读，指名读，后开火车

读。

往返 退休 独自 开心 变换语句环境，激发学生识
掠过 字兴趣，培养独立识字的能力。
又快又稳 接连不断 厉

害 以小组形式认读课文，激发
（四）更换语境，出示含有学生竞争 意识，调动学习的积极
生字的其他句子让学生再认。全性。
读对的同学奖励一张小笑脸

（五）检查朗读。小组选择
自己喜欢的方式认读课文。要求：
声音洪亮、正确流利。

三、知晓背景、感知内容。

（一）自读自悟。 注重文本，注重感悟，让学
可修改

精选文档 < br>承接导入，这是一条怎样的生自读自悟，尊重学生的个性化
公路？后来,为什么会成为“鲜花感受 。
公路”? 请你边读书，边勾画出来。

（二）小组内交流学习体会。

（三）指名说一说。教师及提出开放性的问题，把学习
时引导、点拨。出示课件 的主动权充分交给了学生，既有
1. 这样的路阿光爷爷上班利于学生整体把握课文，又有利
时 ，每天都走，退休之后，他还于学生自己在读中品味和体验，
愿意再走吗？为什么？ 留给了学生读书、感悟的余地。
2. 他为什么要在这条公路上
种花？

3. 当他再次踏上这条公路加强朗读指导，注重语言的
时，公路怎样了？ 积累和感悟。
（四）带着你对课文的理解，

有感情地朗读课文。


及时巩固复习，减少遗忘，提
第二课时 高教学效果。
一、复习巩固，导入新课。

（一）出示幻灯片，检查学 回顾课外内容，训练学生提炼
生生字认读情况。 语言的能力。
（二）回顾课文，这篇课文讲

了一件什么事？ 提出的开放性问题，把学习
二、品读课文，体会大爱 的主动权充分交给了学生，有利
（一）自由地读一读课文二于学生整体把握课文。
至四段。

1. 边读边想：爷爷去干什么伴随着学生交流感受，教师
了？爷爷的心情怎样？从 文中哪引导学生深入理解课文，体会阿
些词句读懂的？ 光爷爷的美好情感。
爷爷第一次笑了。（充满喜悦

地读）

2. 学生再次读文，小组交流

爷爷第一次开心的原因。 通过开放性的提问，指导学
3. 小组汇报，全班交流。 生体会出后来的许多人是被阿光
（二）思考：一年后，爷爷爷爷的做法所感动， 是爱心接力
又去干什么了？读五至七自然的传递。
段。

可修改

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教师引导学生作为文中角色
体会阿光爷爷的感受。
1. 爷爷作为普通乘客看到了
什么？
2. 道路有什么变化？（颠簸
---平坦）
3. 爷爷又一次笑的原因是什
么？
（三）爷爷两次笑的心情有
什么不同？
以上问题是从课文中的哪些
词句中读懂的？充满感情地读一
读。小组交流汇报。
（四）指导朗读，配乐读。
三、拓展延伸。
你作为一个普通乘客面对阿
光 爷爷，想对阿光爷爷说些什
么？你又有什么想做的事情吗？
四、记忆字形，指导书写。 （一）分析记忆字形。教师一
方面要鼓励学生开动脑筋记忆
（如：新旧字比较记忆），同时 要
从汉字的构字特点方面予以指导
（结构、偏旁等）。
（二）书写指导。出示课件指
导学生按笔顺规则写字，并注意
汉字间架结构，把字写美观。

教学反思：








让学生再次回归文章角色，
带着感情进入朗读，体会“鲜花
公路”所表达的爱心。



充分发挥学生的想象力和创
造力，同时也培养锻炼了学生的
语言表达和概括能力。

教给了学生识字的方法，培
养了自主识字的能力。


感受汉字的形体美，在写中
再去创造美。
可修改

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12 树上的橘子

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：生活哲理
板 块：教学设计
教材分析：
墨绿的橘叶、金灿灿的橘子，在成人看来司空见惯，但是见惯了
水泥马 路、高楼大厦的城市孩子，尤其容易被冬天难得一见的“鲜绿”
深深地吸引住，她们被这种自然的美所震 撼。可是，这种鲜活的生命
力被舅舅的“好意”破坏了，孩子们的神采消失了。从这篇课文中，
我们也仿佛看到了孩子们发亮的眼睛，听到孩子们的欢呼，感受到孩
子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜， 同时也对橘子离开富有生机与活
力的橘子树而感到无奈和失落。
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课的11个生字，会写8个生字。
2. 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。
3. 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。

过程与方法：
1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。
2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。
可修改

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重难点分析：
重点理解孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍 惜，难点是孩子们
对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落的心情的理解。
课前准备：
一盆金橘、多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时

一、读题导入。

（一）同学 们，你们看老师根据学生的生活实际，亲身
给大家带来了什么？（出示金橘）体验引入本课，大大的激发 学生
你们喜欢吗？你们还看过哪些美学文的兴趣，同时也为体会文中
丽的事物？ 的几个小朋友的心情奠定了基
学生自由说自己见到的美丽础。
事物。

（二）如果这些美丽的事物

被人们无意中破坏了，你们的心

情会怎样呢？

学生自由回答。

教师顺势引入课题，板书课
题：树上的橘子。 从课题产生疑问，让学生有
二、初读课文，自学生字。 了阅读的期待，激发学生的学习
（一）从课题入手，学生齐兴趣。
读课题。

质疑：说说你从题目中知道


了什么，有什么疑问？

提出自读要求：
充分相信学生能学会，启发
1. 鼓励学生用喜欢的方法认
他们自主识字，充分调动了学生
读生字、读通课文。做到不多字，
的主动性，使主体作用得到了 有
效发挥。
不少字，正确流利。

2. 勾画出带有生字的词语，
可修改

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标注出自己的疑问。

3. 思考：课文讲了一件什么

事？你还有哪些不明白的地方？

（二）交流学习成果。
1. 同桌互读文中画出的生利用小组合作的方式，巩固
词，小组合作，组长指，组员读。 对生字的认识，培养学生之间互
2. 课件展示生字词，指名读，相帮助和团结协助的能力。
开火车读。

寒假、花圃、舅舅、满目鲜
绿、欢呼、毫不犹豫、拧下、打

算、墨绿、金灿灿、愣住

3. 交流疑问。

先在小组内交流，再在班上交流疑问是为了让学生在初
交流。 读课文的基础上，培养学生自读
教师因势指导：三个女孩的动作、自悟的能力。加上教师及时点拨，
神情的变化过程，产生这种 变化促进学生对课文的熟悉。
的原因。

（三个城里的小女孩到乡下

舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的

三个橘子都摘下来了，原本很高

兴的女孩们变得很伤心。）

三、指导书写。

（一）分析记忆 字形。教师教给了学生识字的方法，培
一方面要鼓励学生开动脑筋记忆养了自主识字的能力。
（如：新旧字比较记忆），同时要

从汉字的构字特点方面予以指导

（结构、偏旁等）。

（二）指导学生分析生字字抓住重点词语，理解诗歌的
形以及占格位置，并书写。 意思，体会作者的感情并读出感
展示部分优秀学生的作品。情。读中悟，悟中读。
课件展示


第二课时 及时巩固复习，减少遗忘，提

高教学效果。
一、复习巩固，导入新课。

（一）出示课件，检查学生

可修改

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生字认读情况。

（二）分组读课文。

二、品读全文，体会情感。

（一）请同学们再读课文，

边读边想，看看你又能读懂什

么？体会人物动作、神情的变化。

课件出示阅读提示： 加强朗读指导，注重语言的
1. 女孩们在走进花圃的时积累和感悟。
候，他们的动作、神情是怎样的？

你是从什么地方体会出来的？联

系具体的语句来说一说。

2. 舅舅为什么毫不犹豫地拧

下三个橘子送给三个女孩？ 教师引导学生多角度、多渠
3. 三个小女孩接过舅舅拧道的思考问题。重点理解文中的
下的橘 子，女孩们眼中的神采为中心就是知道应该珍惜与爱护生
什么会与橘子金灿灿的颜色一同命。在解疑的同 时进行感情朗读。
消失了？

（二）学生自学，汇报交流。

1. 教师指导学生边联系课文

具体内容，边结合自己的生活经
验，体会女孩们的欢乐与伤感。 采取不同形式的朗读，将积
2. 教师点拨，引导学生体会累语言和阅读理解以及情感烘托
孩子们对橘子和橘子树的喜爱以融为一体。
及对生命的珍惜。

（三）指导学生读出女孩们

见到三棵橘树盆景时的高兴心

情，以及见到只剩下墨绿叶子的充分发挥学生的想象力 和创
橘树的伤心与失望。带着上述情造力，同时也培养锻炼了学生的
感朗诵全文，并升华情感。 语言表达和概括能力。
三、拓展延伸。

文章的结尾让人意犹未尽，让

学生以“手中的橘子”为题，说

一说（课件出示）：
如果你是文中的女孩，拿着从
树上摘下来的橘子，你会怎么
想？怎么说？
可修改

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教学反思：








13 美丽的公鸡

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：生活哲理
板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文是一个充满趣味的童话故事。讲述的是一只爱美的大
公鸡到处 和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋，后来在老
马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表 不美的动物，却都有一
颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大
公鸡 改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变
成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣 ，符合孩子们的年龄特点，
使孩子们读过之后爱不释手。在兴趣中，让孩子认识到踏踏实实地为
人们做一些有意义的事才是真正的美。
可修改

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教学目标：
知识与技能：
1. 能够认读本课13个生字，会写8个生字。
2. 有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。
3. 理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不
能帮助人们做事的道理。

过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们学习的
兴趣，充 分发挥学生学习的主体参与意识。

情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
重难点分析：
体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识
的转化过程。
课前准备：
公鸡、啄木鸟、小蜜蜂、青蛙、老马的头饰、多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、创设情境、激趣引入。
（一）课件展示“公鸡”。
教师引导：它会做什么？（生
自由说）可是有这样一只公鸡，它长得很美，它总想着和其他动
物比一比谁美，到底公鸡美不美
呢？这就是我们今天学习的 新
课。


采用图片展示的形式，情景
导入课题，使学生怀着期待的心
情打开课本。




设计说明
可修改

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（二）板书课题：美丽的公

鸡。 充分相信学生能学会，启发
二、初读课文，自学生字。 他们自主识字，充分调动了学生
（一）出示自读要求：现在学习的主动性。
就用孩子们自己喜欢的方式认读

生字，要求读正确、读通课文。

学生读课文，认生字。 在认读的基础上理解词语。
（二）教师课件展示文中生为体会文章中心 做了很好的铺
字组成的新词，指名学生读，然垫。
后开火车读。

（三）学生自由读课文，提

出不懂的词语。 教师给学生评价的方法，使
（ 四）小组内互相检查读课学生懂得用欣赏的眼光看待别
文情况。组长给予评价奖励。 人。
三、再读课文，交流疑问。

（一）轻读课文，边读边想，
看看你又能读懂什么？想想每段

写了什么？ 自读自悟，培养学生的主动
教师引导学生开始交流自己学习的能力。
的收获。

1. 课文有几个自然段？写把学习的主动权给了学生，
的是一件什么事？ 使学生真正成为学习的主人，同
2. 美丽的公鸡和哪些动物时也教给了学生学习的方法。
比美？一共比了几次？

3. 它是怎样比的？结果怎

样？为什么会这样？ 引导学生理解课文，让学生
（二）教师引导学生读后交在充分的个性朗读中，体验文中
流感受。 的感情。
谈完感受后再进行感情朗

读，注意指导三种小动物“冷冷”

的语气。 引导学生理解课文，加深学
四、小结。 生对公鸡的认识。
这只外表美丽，内心却很骄

傲的公鸡时时处处都想表现自己

的美丽，所以它去找动物们比美。


可修改

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第二课时 及时巩固复习，减少遗忘，
一、复习巩固，导入新课。 提高教学效果。
（一）出示幻灯片，检查学

生生字认读情况。

（二）学生自由选择喜欢的

部分读一读，也可以选择同伴进因寓教于趣而寓教于乐，让
行分角色朗读。 乐趣帮助学生学习，引导学生进
二、品味语言，理解中心 一步体会此时公鸡的骄傲与得
（一）指名读课文第一自然意。
段，请同学们找出哪些地方写出

了公鸡长得很漂亮？用笔画出

来。

1. 课件展示显示欣赏公鸡的抓住重点词语，理解公鸡的
外表美。 心情，激发阅读欲望。
这只公鸡很美丽，因为它有

“大红冠子花外衣，油亮脖子金

黄脚” 。

这只公鸡自己以为很美丽，激发学生自主探究理解课文
所以很是得意洋洋。 内容，
引出词语“得意洋洋”，借机在兴趣中享受学习的快乐。
理解。

指导感情朗读。戴着头饰读。 加强朗读指导，读中悟，悟
2. 课文中还有哪些词语、句中读。注重语言的积累和感悟。
子可以看出公鸡很骄傲？

公鸡在唱美，它自认为还不
够，于是，它怎样做的呢？（比

美）和谁？（啄木鸟、蜜蜂、青让学生在乐学、趣学中提
蛙。） 高模仿和表演的能力，从而培养
教师随即贴出三种小动物的其朗读能力和听辨能力，激发学
图片。 生的学习热情。
（二）公鸡跟啄木鸟怎样比

美？比美后是怎么做的？心里

会怎么 想？啄木鸟为什么不和学生自主探究理解课文内
公鸡比美？指导读出啄木鸟冷容，把学习的主动权给了学 生，
冷的语气。 使学生真正成为学习的主人。
1. 出示“公鸡听了，唱着歌，
可修改

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大摇大摆地走了。”

相机理解“大摇大摆”体会

公鸡的骄傲。

指导感情朗读，戴着头饰

读。 从图入手，激发兴趣，培养
2. 学生表演公鸡“大摇大摆学生观察能力和想象能力。
地走”。

（三）公鸡跟“蜜蜂、青蛙”

又是怎样比美的？比美后，是怎采取不同形式的朗读， 将积
样做的呢？（从文中找出句子）累语言和阅读理解融为一体，是
体会公鸡心情的变化。 在渗透体会文章的情感教育的目
三种小动物对公鸡的态度很标。
冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇


大摆地走了？

（四）请学生在课文中找出公
引导学生理解课文，让学生
鸡说的话，幻灯出示图片
对比阅读体会公鸡的骄傲。戴
在充分的个性朗读中，体验文中
的感情。
着头饰读。

1. 公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，

咱们俩比一比，到底谁美。”

2. 公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，
注重文本，注重感悟，让学
咱们俩比一比，到底谁美。”
3. 公鸡说：“大肚皮的青蛙，
生自读自悟。

咱们俩比一比，到底谁美。”
引导学生理解课文，让学生
（五）学生讨论：公鸡整 天找
小动物比美，这样做美吗？为什
在充分的个性朗读中，体验文中
的感情。用学生喜 欢的方式读书，
么？
（六）公鸡见谁也不跟它比
激发兴趣。
美，觉得怎样？老马又是怎样帮


助它的？

1. 幻 灯出示：因为他们懂
引导学生体味，初步懂得这
得，美不美不光看外表，得看能
篇课文 的道理。
不能帮助人们做事。
齐读，思考：老马说的话是什


么意思？
深化主题，进行对话训练，
2. 用老马的话来评一评谁
可修改

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美？ 把发展语言和训练思维结为一
3. 听了老马的话，公鸡改变体。而且能培养学生总结全文，
了吗？它变得怎样了？ 深化主题，并引导学生进行简单
（七）图文对照，（戴着头饰的口语交际的能力。
读）分角色读“公鸡”和“老马”
的对话。注意读出恰当的语气。

再用老马的话评一评，现在这

只公鸡是不是一只美丽的公鸡？

四、深化主题，进行口语练习。 交流记字方法，相互学习，
现在这只公鸡长得漂亮，外表相互 补充。激发学生识记生字的
美，能帮助人们做事，行为美。积极性。
这只公鸡来到草地上，它看见了

一只燕子在天空中休息，它会怎

样想，怎样做，怎样讲呢？ 在同学的配合和老师的帮助
课件展示 下学会生字，注意提醒学生正确
五、指导书写。 的写字姿势。
（一）分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动

脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方
法。
（二）小组讨论如何能很快记
住这些字。
（三）课件展示在田字格中怎
样占格才漂亮，小组交流后描红、
写字注意字的结构。







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14 小马过河

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：生活哲理
板 块：教学设计
教材分析：
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、
小松鼠 的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，
使小读者读起来感到特别亲切。学习本课 ，要启发孩子们做事要认真
思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。

教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。
2. 正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个
故事讲一讲。
3. 说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑
筋，敢于尝试。

过程与方法：
1. 采用小组合作学习的方式，识记生字。
2. 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3. 通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度与价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，
要实践”的道理。
可修改

精选文档
重难点分析：
学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时

一、讲故事、激趣导入。

（一）今天，老师给大家讲从学生熟悉并且感兴趣的话
一个有趣的故事《小猫刮胡子》。 题引入，调动学生的学习热情。
教师讲，学生听。

（二）质疑：喜不喜欢今天

的故事（生答）。小花猫为什么再使学生带着儿童特有的好奇
也不刮胡子了？ 心走进文章。
（三）今天，我们要一起来

学习新课文《小马过河》，看看小

马遇到了什么难题？它又是怎样

克服的呢？ 用自己喜欢的方式读课文，
板书课题，齐读课题。 小组互帮互学，解决困难，调动
二、初读课文，自学生字。 全员参与的积极性。
（一）用自己喜欢的方法读

课文，遇到困难和小组的同学一

起解决。

（二）可以借助字典，自读 培养学生之间的合作精神和
课文，做到不多字，不少字，正意识。
确流利。画出生字新词，感知字

音字形。

（三）小组合作互相检查识
字情况。课件展示带有生字的句

子。 采用各种方式促使学生认识
小马连蹦带跳地驮着麦子生字词。
可修改

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向磨坊跑去。

老牛说：“水很浅，刚没小

腿，能趟过去。”

松鼠说：“深得很哩！昨天，

我的一个伙伴就是掉到这条河里通过领读、指读等认读过程，
淹死的！” 使全体学生牢固掌握生字。
小马想，如果妈妈在身边，

那多好啊！他叹了口气回家了。

老马说：“哦，自己不动脑

筋，不去试试，是不行的。”

（四）课件展示生字词，先

范读，领读，指名读，后开火车 课文较长，为保持学生的阅
读。 读兴趣和心情，采用小游戏的方
一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 式激发学生的读书热情，并有效
嗒 前蹄 伯伯 淹没 松鼠 带动学生的团结合作能力。
拦住 脑筋 唉 既然 深浅

拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

（五）合作朗读。本篇课文

较长，所以采用以四人小组为单采取不同形式 的朗读，将积
位，进行接力赛的方式来读，读累语言和阅读理解以及情感教育
得好的小组，奖励 最佳团队的称融为一体。
号。

三、整体感知，理清课文脉

络。

（一）轻声读课文，要求读 文章脉络的清晰，让学生对课
准生字，读通句子。 文有了大致的了解。
思索并回答问题：小马为什

么要过河？小马几次从家里来到

河边？每次的结果怎样？ 帮助学生理解课文的记叙顺
（二）梳理课文脉络。 序，并训练学生由句组段的说话
小马很为难：能不能过河→能力。
小马问别人：不知怎么办→小马

听妈妈的劝说：试着趟过了河

（三）课文哪几段写第一次
来到河边过不了河的情况？第二在学中玩，在玩中学，让每
次呢？ 一个孩子都能体会到读书的乐
可修改

精选文档
（四）明确思路。 趣。
课文先写小马为什么要过

河，接着写小马过不了河的情况

是怎样，然后写老马怎样教育小

马，最后写小马趟了过去。 采取多种方法理解重点语
四、指导朗读，初步理解课句。
文。

（一）出示：小马连蹦带跳

地说：“怎么不能？我很愿意帮您

做事。”

哪个词最能看出小马很乐通过质疑，逐步提高学生分
意？（连蹦带跳） 析问题解决问题的能力，培养他
（二）引读句子，理解反问们学习的主动性。
句“怎么不能？”
指导朗读。

（三）现在请你为小马动动

脑筋，他面对小河怎么想才对
呢？
同一条河，老牛说“深”，

松鼠说“浅”，你们说哪个说得利用课文回顾的方式引起学
对？为什么？ 生的兴趣。
出示小河、老牛、松鼠课件。


第二课时 借助直观形象引导学生进入

推理情境
一、回顾课文,复习导入

在去磨坊的路上，小马遇到

了什么困难？你是从哪儿知道

的？ 加强朗读指导，理解重点词
找出课文中相关语句。指导句，注重语言的积累和感悟。
朗读

二、品读课文，深化主题

（一）那么小马遇到困难后，

它是怎么做的？
课件出示： 抓住重点词语，加强朗读指
小马为难了，心想：“我能不导，读中悟，悟中读。
可修改

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能过去呢？如果妈妈在身边，问
问她该怎么办，那多好啊！”
1. 理解“为难”。
2. 联系平时，加深理解。
3. 指导朗读。
（二）品读小马和老牛的对
话。
1. 老牛是怎么说的？通过老
牛的话小马了解到什么情况？
（水很浅）板书：很浅。
2. 指导朗读，再指名读。分
角色读。
3. 小马听了老牛的话，小马
当时是怎么做的？
出示：小马听了老牛的话，
立刻跑到河边，准备趟过去。
小马当时是怎么做的？抓关
键词“立刻”，相机指导理解，这
个词还可以换成哪个词语？（马
上、立即、连忙）
指导朗读
（三）品读小马和小松鼠的
对话。
1. 这时又发生了什么事？
指名读五段。
出示课件，思考：松鼠为什
么不让过？板书 ：很深。
2. 小马听了松鼠的话，它的
表情是怎样的？相机理解“吃
惊”，指导朗读，分角色朗读。
3. 指名读第六自然段，听了
松鼠的话小马是怎么做的？ 借
机指导理解“连忙”
（四）教师小结引导：
1. 老牛说水很浅能趟过去，
松鼠说水很深会淹死，这可把小




注重文本，注重感悟，让学
生自读自悟，扩充学生的词汇量。


前后指导有感情地朗读，方
法略有不同，但训练重点都放在
引导学生进入角色。


抓住重点词语，通过对这些
语句的朗读和感悟，使学生明白
理解小马的心情变化。



通过提问，逐步提高学生语
言的准确性，从而训练学生的语< br>言能力，培养他们思维的严密性。



抓住重点词句，加强朗读指
导，读中悟出小马自己没有主见，
而又不知如何是好的心态。从而
为理解老马的话作了 铺垫。




在学中玩，在玩中学，让每
一个孩子都能 体会到读书和学习
的乐趣。进而深入理解课文的思
可修改

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马给难住了，你认为他们谁说得想内容，从而达到激发学生学习
对呢？学生讨论交流。 的热情。
2. 小马的做法是：只好回家

问妈妈了。

（五）品读7、8自然段。

1. 出示：小马难为情地说：必要的总结，再次使学 生明
“一条河挡住了去路，我……我白本课的重难点，也让他们明白
过不去。” 了这篇课文所阐释的道理。
小马低下了头，说：“没……

没想过。”

小马说：“是呀！牛伯伯也这做一做的设计是为了训练学
么说。可是松鼠说河水很深，还生的语 言能力，培养他们思维的
淹死过他的伙伴呢。”抓住“难为严密性。
情”一词，让学生说说“难为情”

是什么意思。

2. 指导朗读，分角色朗读，加深学生对课文的理解以及
表演老马教育小马的情节。 从课内延伸到课外，使语文教学
3. 根据妈妈说的话，我们想生活化。
一想，同一条河为什么老牛说水

浅，松鼠说水深？他们谁说的

对？为什么？ 课堂上要有充分的时间让学
三、教师总结，升华主题。 生读和写。
（一）小马第一次没有过去

的原因让我们明白了：遇事动脑

筋是多么重要啊！ 学生已经能够在田字本上很
（二）请你做一做。 好的写字了，但是要求孩子认真
同一条河，为什么老牛、小并写规范。
马、松鼠对河的深浅说法会不一
样，究竟谁说得对？
请你按“因为老牛____，所
以___；
因为松鼠___；所以___”的句式
来回答。
（三）在生活中，当你遇到
困难的时候是怎么办的？
四、指导书写字词。
可修改

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（一）分析记忆字形。
教师一方面要鼓励学生开动
脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方
法。
提醒学生注意易写错的字。
（二）书写指导。出示课件
（三）生字组词，并抄写。








15 心愿

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：生活哲理
板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文以“心愿”为题，通过 一个充满童趣的故事，表达了
强强、苗苗以及槐树妈妈的共同心愿——希望槐树籽在大西北的黄土
高原上变成一片片树林。每个人都在为建设大西北做出自己的贡献。
而文中的孩子们收集槐树籽送给大 西北的孩子们，盼望着这些槐树籽
能在那里安家，长成一片片茂密的树林，以自己纯真的童心，表达着< br>可修改

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自己美好的心愿。
教学目标：

知识与技能：
1. 正确认读本课11个生字，会写8个。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿，使学生初步懂得开发
建设大西北的意义。

过程与方法：
1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课
文。
2. 运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：
1. 使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽在大西北的黄土高
原上安家，把那里变成一片片树林。
2. 培养学生热爱大自然的情感。
重难点分析：
对于大西北的现状学生知之甚 少，而强强、苗苗、槐树妈妈的心
愿——让槐树籽在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。这是理解的重点难点。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时

一、谈话导入。

以介绍大西北的资料《大西
可修改
设计说明

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北的春天》入手，配以课件展示“开发建设大西北”对于 孩
把学生带进黄沙漫天的大西北。子们来说，是一个并不熟悉的课
以结尾“我们该为大西北做什 么”题，以介绍背景的方式导入课文，
为题引入课题。 顺其自然，激发学生的学习兴趣，
今天 ，有两个小朋友他们就为阅读学习奠定认知和情感上的
有一个关于大西北的《心愿》。他基础。
的心愿是什么呢？板书课题，请

把书翻到80页。

二、初读课文，自学生字。 用自己喜欢的方式读课文，
（一）用自己喜欢的方式读小 组互帮互学，解决困难，调动
课文，一边读一边圈出文中的生全员参与的积极性。
字，多读几遍，想办法记住它，

也可以和小组的同学一起解决。 自读自悟，培养学生的识字
1. 学生自己读课文，圈画生能力。
字，并进行识记。

2. 同桌互相读文识字，并互教师给学生评价的方法，使
相给予评价。 学生懂得用欣赏的眼光看待别
（二）教师检查文中的部分人。
句子、词语、单字。课件展示

槐树 竹竿 强大 荒山秃

岭 抖动 摇晃 盼望 黄土高通过认读过程，使全体学生
原 牢固掌握生字。
1. 把树种送给大西北的小朋

友种在荒山秃岭上。

2. 槐树籽在黄土高原 上长成注重学生的思维训练，锻炼
茂密的树林，在风中高兴地摇晃他们的独立识字的能力。
起来。

教师检查生字。随即渗透识

字方法和途径，借机理解字意。 从文章题目上，引导学生质
三、整体感知课文。 疑，教给学生质疑的方法，培养
从课文题目入手，让学生了了学生的质疑能力。
解：

（一）课文写了谁的心愿？

什么心愿？ 注重文本，注重感悟，让学
（二）这篇课文的主要内容生自读自悟，尊重学生的个性化
是什么？ 感受。
可修改

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（三）请同学们再仔细地读

一遍课文，看看自己读懂了什

么？ 通过质疑，逐步提高学生分
（四）先在小组内交流。 析问题解决问题的能力，培养他
（五）指名全班交流，教师们学习的主动性。
及时引导、点拨。

（六）再鼓励学生提出不懂

的问题？你还想知道什么？

四、有感情地朗读课文。 及时巩固复习，减少遗忘，

提高教学效果。
第二课时

一、复习巩固，导入新课。 回顾课外内容，训练学生提炼
（一）出示幻灯片，检查学语言的能力。
生生字认读情况。

（二）简单交流这篇课文写

的是一个什么故事？

二、品文悟情，升华情感。

（一）带着问题品读课文，通过质疑，逐步提高学生语
边读边想。 言的准确性，从而训练学生的语
出示学习提示： 言能力，培养他们思维的严密性。
1. 强强和苗苗的心愿是什使学生理解课文，真正懂得槐树
么？ 妈妈的心愿。
2. 槐树妈妈为什么要先把树

叶儿送走，然后再送走自己的孩
子槐树籽呢？

3. 强强和苗苗为什么想把槐 展开讨论，让学生理解课文
树籽打下来种在 大西北，而不是内容并体会情感，升华情感，激
种在别的地方呢？ 发学生共同建设祖国的大西北的
4. 槐树妈妈的心愿是什么？ 心愿。
5、槐树籽有没有心愿？它的

心愿是什么？

引导学生体会强强和苗苗、

槐树妈妈的心愿和情感。 加强朗读指导，注重语言的< br>（二）教师引导学生交流，积累和感悟。将阅读积累与情感
可以小组内讨论，解决问题。同结合起 来，促使学生真正懂得槐
学们，你们面对大西北有没有心树妈妈的心愿。
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愿呢？是什么？

（三）指导朗读，分角色朗

读课文。
三、阅读延伸，激发想象。 拓展延伸可以训练学生的语
（一）胖胖的槐树籽来到大言表达的能力、思维想象能力以
西北以后 ，会怎么样？ 及语言的概括能力，并激发他们
（二）课件展示：假如你是的热爱大自然之心。
大西北的小朋友，在收到了强强

和苗苗的植物的种子后，让你们
给强强和苗苗写封信，你会写些

什么？

把你想说的话写在小本本

上。 交流记字方法，相互学习，
四、记忆字形，指导书写。 相互补充。激发学生识记生字的
（一）分析记忆字形。 积极性。
教师一方面要鼓励学生开动

脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方

法，小组讨论如何记忆字型，如

何把字写好看。

（二）指导书写本课生字卡针对个别字，应做主要指导，
片，组词，并说句子。 引导学生交流写字方法，促使学
（三）指导重点字的书写。生主动识字。
课件展示

槐：注意“鬼”字的最后两

笔不要写错。

辛：写时要注意横画的长短，规范学生书写。
边比较边写。

强：注意“弓”要写得瘦一
些，不要写得太斜。左右两部分
要紧写凑。
（四）学生独立描红书写。




可修改

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综合学习四

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：生活哲理
板 块：教学设计
活动内容：
有趣的汉字、把字写好看、我的采蜜集、读读背背、我的小笔头
和一个口语交际。
活动目标：
1. 使学生进一步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴
趣。
2. 通过积累带偏旁的生字，引导学生发现汉字的规律和识字方
法。
3. 背诵优美散文，感受语言文字的美。
4. 锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。
5. 继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。
活动策略：
设计课件，展示部首的 意义，让学生认一认，读一读，找一找这
样的汉字，感受汉字的丰富含义。口语交际使学生经历独立动手 、独
立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增
大口语交际的空间。
可修改

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活动准备：
多媒体课件。

教学过程与设计说明：
教学过程
有趣的汉字：
1. 课件出示偏旁卡片，学生认
读竖心旁偏旁、提手旁偏旁。
2. 再逐一出示这几组字，学生
认读。
3. 读一读后可问这几组字有
什么规律？
4. 想一想，这些字与它们的偏
旁有什么关系呢？
5. 你还能说出哪些字带有这
几个偏旁呢？
6. 小结：汉字真有趣，这一部
分告诉我们哪种识字方法呢？
7. 拓展游戏：还有哪些偏旁与
汉字存在着密切的关系？如：三点
水旁、虫字旁、木字旁……

读读背背：
1. 用自己喜欢的方式读通短
文。课件展示
2. 同桌之间交流对短文的理
解，提出不懂的地方，教师点拨。
3. 在了解大意的基础上背诵。
4. 你还搜集到了哪些描写夏天
景色的文章？
5. 课后搜集一些描写季节的短
文。
设计说明


通过分析对比，讨论交流感
悟汉字的特点。孩子们在活动中
轻松的认识了这些字。



让学生注意寻找识字规律，
掌握方法，同时多创造机会，让
学生展示自己识字的经验。



丰富学生知识，扎实学生的
文化底蕴。
可修改

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把字写好看：

1. 出示要写的字，请学生们观教师要引导学生会观察田字
察字的结构以及特点。 格中的字，静心研究字的笔顺、
2. 孩子互相交流写这些字应该间架结构及主笔位置。
注意什么？ 指导学生自己分析生字的结构布
3. 学生开始写字。 局，并组织学生进行交流，互相
4. 展示部分优秀作品。 补充互相学习。
我的采蜜集：

1. 在小组内展示自己的“采蜜引导学生利用自己的优势，
集”，最好说出从哪里 “采”到的。把平时的东西写到“采蜜集”里
课件展示 去，向其他同学展示。“采蜜集”
2. 每组推举一个优秀的在班为学生提供了一个语文学习的广
内展示。 阔空间，培养学生养成勤阅读，
3. 颁发“我最棒”小小奖牌。 多积累的好习惯。
4. 教师鼓励学生继续积累好
词好句好段好篇。
我的小笔头：

“小笔头”是 学生的真实感情小笔头，开拓语文学习渠道,
的体现，下面引导学生展示他们的提高学生语文素养,提升 学生文化
“小笔头”。 品味, 引导孩子们的兴趣。给孩子
1. 小组内交流“小笔头”。 们的作品提供交流园地 ,丰富孩子
2. 评出可爱“小笔头”。 们的生活
3. 课件展示书中的“小笔头”，

先读，学生交流。接着质疑：你最培养学生写话的兴趣和习近又有什么新发现，把它写下来好惯。
吗？
激励孩子去努力把事情写清
楚，描述到位，有所感悟。
口语交际：书中人物大家谈
1. 教师引导：你们肯定读过很

多有趣的故事，说一说你们都读过激趣导入，调动 学生学习兴
哪些故事？我们今天的口语交际就趣
来谈一谈你对故事中的哪些人物最

感兴趣，可以发表自己不同的见解。

课件展示

2. 让学生交流自己读的哪些充分发挥学生的个性、通过
可修改

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书。 此种渠道培养学生的多种能力，
在小组内交流自己对故事中的拓宽学生思维。
人物看法，其他学生认真听，可以

为别人补充，也可以谈出自己独特训练认真倾听，取长补短，
的见解。 为学生提供一个交际环境。
3. 全班交流，大家共同喜欢的

故事人物。 小结促使学生热爱学习，享
4. 在这次活动中，你有什么收受学习的乐趣。
获？
5. 教师总结，书中的人物可真
有趣，希望大家以后多读书，更多
认识地一些有趣的人物。
教学反思：




24我不是最弱小的

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：完美的生命与品格
板 块：教学设计
教材分析：
《我不是最弱小的》是一篇极具生命教育意义的课文，讲述的是< br>萨沙一家到森林里郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次
雨衣的传递。萨沙在家人的影 响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在
了蔷薇花上。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人 道
理，渗透了培养自信自强人格的思想。
可修改

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教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字
格中的10个生字，掌握多音字“空”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：
1. 在多种形式的读的基础上想象、感悟。
2. 运用已有的识字方法识字。
3. 联系实际深入理解课文内容。

情感、态度与价值观：
懂得“每个人都要保护比自 己弱小的人”，并引导学生自信自
强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。
重难点分析：
1. 本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。教师应重点指导
学生朗读萨沙的三次问话，用 心揣摩人物的心理。
2. 引导学生联系生活实际，体会文章蕴涵的深刻道理，树立不
甘为弱者、保护弱小者的意识。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：

教学过程
第一课时
一、揭题导读，读出自信。
（一）揭题导入。
1. 今天我们来学习一篇课
文，题目是《我不是最弱小的》。
可修改
设计说明

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课件出示课文题目。

2. 板书课题，边写边提示

“弱”字的写法。

（ 二）指名用不同的读法读课即使是同一个题目，我们用
题，体会不同语气、不同重音朗读，不同的读法也 能表达出不同的意
意思不同。 思。通过读题让学生感受语言的
我不是最弱小的。 魅力，培养朗读的兴趣。
．
我不是最弱小的。

．．
我不是最弱小的。

．
我不是最弱小的。

．．
（三）哪一种读法最有自信

呢？

我不是最弱小的。

．．
充满自信地齐读课题。

二、初读课文，整体感知。 学起于思，思缘于疑。让学
（一）读题质疑。 生围绕课题提问， 能培养学生思
如：“我”是谁？还有比“我”维的条理性和深刻性，抓住课文
更弱小的吗？谁以 为“我”是最弱主要内容，学会学习。这同样也
小的？教师随机简单板书。 是语文课堂自主性的很好体现。
（二）带着问题读课文，把课

文读顺。

1. 自由读课文，要求读准字

音，读通句子。

2. 画出文中生字新词，自己

多读几遍，然后同桌互读，检查是

否能读准。

3. 检查自学效果。

（1）课件出示“我会读”，请

学生认读词语。随机指导多音字学生是学习和发展的主体，
“空”的不同读音。 教学中应该“ 注重培养学生自主
（2）说说自己想到的一些识学习的意识与习惯”。要给学生
记生字的方法。 创设自主识字的空间，调动学生
如利用形声字的特点识记、熟学习的积极性。
字加偏旁或换偏旁等。“盖”字可

以利用象形记忆。

（3）指名接段朗读课文。课

可修改

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件出示插图。

4. 说一说课文讲了怎样一个

故事。

萨沙一家到森林里郊游，一场

突如其来的暴风雨让一家人进行

了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于

做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花

上。

教师随机板书：

让雨衣：爸爸→妈妈→托利亚与前面的质疑相呼应，不能
→萨沙→蔷薇花 让质疑流于形式。
三、品读“花语”，想象感悟。

（一）让学生解答由题目产生学生可能对蔷薇花不太熟
的疑问。 悉。先展示图片带给学生直观 感
（二）对比阅读课文前后描写受，再通过朗读实践奠定学生关
蔷薇的语句。 爱蔷薇花的情感基调。
1. 课件出示蔷薇图片。观赏学生充分自读，是有效开展
后谈谈感受。 语文学习的基础，而边读边思、
2. 学生再读课文，边读边想：边读边画则有利于学生良好学习
课文中哪些句子是写蔷薇花的？习惯的培养。
找到后，用自己喜欢的记号标一

标。

3. 指名读自己所画的句子。

老师相机出示语段：

（1）周围的景色非常美，特

别是那开放在蔷薇丛中的几朵小

花，粉红粉红的，在一片浓绿的映

衬下，是那么鲜艳夺目。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几

片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇

嫩纤弱，毫无抵抗能力。

4. 欣赏画面，朗读品味，抒

发感受。

（1）第一句抓住表示颜色的

词语，体会色彩美。 创设情境，引导学生转变角
指导朗读，读出喜爱之情。 色，把自己当成文中人物去读书，
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（2）现在你就 是萨沙，当你用文中人物的视角去观察，去感
看到着鲜艳夺目的蔷薇花，你会情受，去体验，去实践，使 学生获
不自禁地说—— 得身临其境的感受，也自然而然
（3）第二句抓住“滂沱”、“娇地读出了人物的语气。
嫩”偏旁上的特点，激发学生想象

暴雨猛烈、花儿娇弱。通过对比感

受花儿的可怜无助。课件播放雷雨

音效。 适时想象，启发学生和蔷薇
指导朗读，读出怜爱之情。 花对话，引导他们走进教材，走
（4） 看到雨中的这一株蔷薇，近萨沙，利于学生真切体会萨沙
你会怎么想呢？ 要保护弱者的心理。


第二课时

一、研读对话，深入探究。

（一）面对可怜无助的蔷薇，

萨沙是怎么做的呢？

萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨

衣，盖在粉红的蔷薇花上。

画出表示人物动作的词语，谈

一谈体会。

（二）品读对话，感悟萨沙的

心理。

1. 启发思考：这个时候，萨

沙自己还有没有雨衣？（没有。）通过灵活多样的读书形式，
别人还有没有雨衣？（没有。）那让学生更多地直接接触语文材
么萨沙为什么这样做呢？ 料，真正做到在读中感悟、真情
2. 分角色朗读对话部分。 体验、在读中得到感染与熏陶。
3. 课件出示语段，边读边揣

摩萨沙的心理。

4. 指名分 别读萨沙的三次问萨沙与妈妈的对话,是本课教
话。现在你就是萨沙，说说你是怎学的关键和难点所在。 特别是萨
么想的？ 沙的三次问话，要引导学生反复
第一问：奇怪，爸爸、妈妈、咀嚼、品味、 消化、吸收，使学
哥哥，他们为什么这么做呢？ 生不但懂得保护弱小，还悟出做
第二问：原来 你们认为我是最人需要自信、自立、自强，真正
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弱小的，我可不想当一个弱小的
人。
第三问：我不是最弱小的，我
也会保护弱小者。
5. 指导朗读第三问，读出萨
沙的自信和自豪感来。
6、教师小节：萨沙在家人的
影响下 ，懂得了保护弱小者；她用
实际行动——把雨衣盖在蔷薇花
上，来证明自己不是最弱小的。（板
书：保护弱小）
（三）通过想象加深感悟。
1. 妈妈最后会怎么回答萨沙
呢？转换角色，用妈妈的口气回
答。
体会在妈妈的心目中，萨沙由
一个弱小者变成了一个勇敢者，一
个强者。
2. 遐想三四十年后的景象。
日月如梭，光阴似箭。假如时
光已经过了三十年，还 是这四个
人，还是在这样的森林里，还是遇
到这样的一场大雨，出现在我们眼
前的又会 是怎样的情景呢？课件
播放雷雨音效。
雨衣应由儿女传向父母，因为
父母已经成了老年人。
二、“链接”生活，畅谈体
会。
（一）是啊，“每个人都要保
护比自己弱小 的人。”萨沙只是一
个和你们年龄相仿的孩子，可她做
到了这一点。想一想，你们是否也
曾伸出过援助之手，保护过比你弱
小的人或其他事物呢？
师生交流。
做到“知识 和能力，过程和方法，
情感、态度和价值观”三个维度
相互渗透，融为一体。




想象是创造的翅膀，学生读
书时的联想、转换角色时的畅想< br>以及创编故事时的遐想，加深了
对课文内容的理解，加深了对人
物内心的体验。

时间让人物的强弱对比发生
了改变。这一环节使学生的思维
能力得到训练， 也深化了学生的
思想认识。





将课堂与 生活“链接”，让学
生感悟到今后怎样做人，从而使
自己的个性得到健康发展，使教
学 内容实现“立足文本，超越文
本”。





语文学习不仅仅是为了获得
知识、发展能力，还应关注学生
的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。学生通
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（二）课件播 放音乐，出示句过想象练说、练写，将所有的积
式，学生按句式说话并再仿写一淀在此倾吐，将所有的体 会予以
句。 表达，将课本知识与自身发展紧
“当我看到一只蝴蝶跌落在密结合。
雨水里，我

会 ；

当我看到一个小妹妹不小心滑倒

在地，我

会 ；当

我看到灾区人民流下伤心的眼泪，

我也想 培养自主识字的能力，感受
；当汉字的形体美，把字写漂亮。
我看到……”

（三）教师总结：世界上没有在 生生互动、师生互动的交
绝对最弱小的人，当你尽自己的力流评价中，充分发挥学生的主体
量去 帮助比你更弱小的，你就已经作用，激发学生写字兴趣，提高
骄傲地证明了——我不是最弱小书写质量。
的！（齐读课题）

三、自主观察，独立书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形和占格位置，

想想书写时该注意什么。

（三）交流。课件出示生字。

重点指导：

上下结构的字要注意观察比将语文教学与学生的生活紧
较两部分的大小、宽窄。 密联结，让学 生用行动回报父母
最：下边和“取”字相比有什的爱，亲身体验关爱、帮助他人
么变化？（第一 横要长，把“日”带来的快乐。
字托稳当。）

游：左中右结构，三部分写紧
凑，右边别写成“攵”。
衬：左边别少一点。
（四）学生独立描红书写。
四、课后实践，爱心传递。
（一）为家人做一件力所能及
的事，表达对他们的关爱。
可修改

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（二）把自己曾经做过的帮助
弱小者的一件事记在“小笔头”里。

教学反思：




25重要电话

教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：完美的生命与品格
板 块：教学设计
教材分析：
《重要电话》是一篇贴近儿童现实生活的课文，讲述的是在一个< br>漆黑的夜晚，胆小的小女孩秋儿必须独自在家，因为她答应妈妈要帮
妈妈接一个重要电话。在等电 话的过程中秋儿最终战胜了恐惧，变成
一个勇敢的小姑娘。这篇课文可以启示孩子们怎样面对责任，怎样 面
对恐惧，怎样做一个勇敢的人。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字
格中的10个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 在多种形式的读的基础上想象、感悟。
2. 通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。

情感、态度与价值观：
从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中受到
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启迪，学习做个勇敢、守信的孩子。
重难点分析： 本课的教学重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。教师应引
导学生抓住秋儿的具体表现，通过指 导学生个性化朗读、表演等方式
体验人物情感，感受秋儿的成长过程。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
第一课时

一、联系生活，导入新课。

（一）谈话导入。

1. 你们有没有一个人在家过从学生的生活实际出发，联
夜的经历？如果让你晚上独自在系一 些学生所熟悉的情境取得学
家，你会害怕吗？ 生的情感共鸣。
鼓励学生实话实说。

2. 有一个叫秋儿的小朋友，

本来她胆子可小啦，可是她居然

独自在家度过了整个夜晚。你一

定好奇，她是怎么由胆小变勇敢

的呢？这可多亏了一个重要电

话。课件出示课文题目。板书课

题。

（二）读题质疑。 质疑同样是一种能力，需要
看到这个题目，你的 脑瓜里教师有目的、有意识、有计划地
一定出现了不少问号吧，你想知进行培养和引导。鼓励和启发学< br>道什么呢？ 生提出问题、解决问题，使学生
如：这个重要电话是谁打的，养成勤学好问的习惯， 掌握寻找
谁接的？电话的内容是什么？这问题的方法，在主动的质疑和释
个电话为什么能让秋儿 变得勇疑中丰富知识、发展智力、提高
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敢？为什么说这个电话是重要电思维能力。
话？

教师随机简单板书有价值的

问题。

好，现在赶紧读一读课文，

去文中寻找自己的答案吧。

二、初读课文，整体感知。

（一）读通课文，自学字词。

1. 学生自由读课文，借助拼巩固已经掌握的识字方法，
音读准生字，读通句子。 使学生能根据字的不同特点加以
2. 画出生字新词，多读一读，灵活运用。
想想有哪些识记本课生字的好方

法。

（二）检查自学效果。

1. 课件出示生字词，指名读，

开火车读。

2. 当“小老师”介绍自己的

识字方法。

3. 课件出示“比一比”，给形

近字“娜、哪、那”分别组词，

然后做选字填空练习。 自己提出问题，应当带着这
4. 指名接段读课文。评议、些问题思考，想办法解决。通过
正音。 质疑——解疑，提高学生的阅读
（三）初步解疑，了解课文能力。
大意。

1. 对刚才同学们提出的这些

问题，你有答案了吗？

电话是妈妈打给秋儿的，在

电话中夸奖秋儿是个勇敢的小姑

娘。 利用词语提示降低难度，帮
教师随机板书“秋儿、妈妈、助学生概括课文主要内容。
胆小、勇敢”等词语。

此时解答简单的问题，需要

深入探究的问题暂时存疑。

2. 谁能用上这几个词（“秋

儿、妈妈、重要电话、胆小、勇

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敢”）来说一说这篇课文讲了一件

什么事？ 通过朗读来感受人物的特
学生反馈，能讲清大意即可。 点，在读中形成语感。
三、前后对比，体会变化。

（一）体会“胆小”。

1. 课件出示语段（第二自然

段）。指名读。

2. 谁能读得让我们都感觉到

秋儿胆小？谁能读得让我们觉得

秋儿的胆子还要小？ 了解事情的结果，前后对比
3. 体会哪些词重读可以突出体会秋儿的变化，激发学生进一
秋儿的胆小？ 步探究的欲望。
可、每逢、总要……

（二）感受“勇敢”。

1. 课件出示语段（最后一句

话）。

你现在知道为什么妈妈说秋

儿勇敢了吗？

这一次秋儿独自在家过夜，

没有再逃到娜娜家。

2. 从“胆小”到“勇敢”，可

以称得上是一个翻天覆地的变按事情发 展顺序依次解读
化。让我们下节课看看这一夜秋“有电话——等电话——接电
儿到底是怎样度过 的。 话”三部分，让学生跟随秋儿去

感受，去体验。
第二课时


一、细读课文，感受成长。

（一）品读“有电话”部分。

1. 课件出示语段（妈妈临走

时说的话），指名读。 这个“重要”很重要。扣住
板书“有”，即有重要电话。 “重要”，我们了解了秋儿的心
2. 指导学生用郑重的语气理，也为理解妈妈的用意做铺垫。
读，并做出严肃的表情。

3. 你发现妈妈特别强调哪个多让学生从秋儿的角度去思
词？——重要。 考和表达，从而走进人物的内心
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电话这么重要，妈妈这么重世界。
视，那么秋儿会以为是什么电

话？

秋儿可能以为是哪个病人有

急事找妈妈，事关生死。）

4. 如果你是秋儿，听了妈妈挖掘教材因素,根据低年级儿
的话，你会怎么想呢？ 童以具体 形象的思维为主的特点,
我一定要完成妈妈交给我的利用孩子们喜欢卡通的心理，创
任务。 造性地引入“胆小鬼”和“勇敢
（二）品读“等电话”部分。 者”两个小人儿，引导学生阅读
1. 过渡：说起来容易做起来探究这两个小人儿之间的较量，
难。在等电话（板书：等。）的过调动起学生的学习积极性。
程中，胆小和勇敢就像两个小人，

在秋儿心里打了起来。课件出示

小人头像。这个是“胆小鬼”秋

儿，这个是“勇敢者”秋儿。两给学生留有足够的阅读时
个秋儿展开了一场激烈的较量。 间，在充分自读自悟的基础上进
2. 课件出示阅读提示： 行交流。
自由读4-8自然段，想一想：

“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋

儿各有怎样的表现？用直线画出

体现秋儿胆小的语句，用曲线画

出体现秋儿勇敢的语句。

学生自读自悟。

3. 全班交流。 按事情发展顺利用课件带给学生更多形象
序，引导学生读语句，谈体会，感受，生动活泼地进行教学。学
并指导感情朗读。 生仿佛是观众、裁判，关注着“勇
（1）妈妈刚走…… 敢者”与“胆小鬼 ”之间的较量，
①指名读自己画出的语句，体验秋儿在等电话的整个过程中
说明是哪个小人的表 现。 细微的心理变化，突出了教学重
②得出第一轮较量结果：“胆点，也突破了难点。
小鬼”秋儿处于绝对优势。

（2）一会儿，电话铃响

了……

①读语句，谈体会。 表演是理解词语意义的妙
②课件播放铃声，让学生表招，让词语教学灵动起来。
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