机械设计课程设计-我喜欢的一首歌

《三位数乘一位数》教学设计
教学内容：
苏教版三年级上册第七单元第72、73页
教学目标：
1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，并能正确计算。
2、在具体情境中应用数学方法 解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提
高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决 问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的
意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验， 树立学习的信心。
教学重难点：
教学重点：探索三位数乘一位数算法的笔算过程，并能正确计算。
教学难点：理解算法，掌握书写方法。
教学对策：借用原有的经验。
教学准备：
多媒体课件
教学过程设计：
一、复习。
1、口算下面各题：
2×3= 3×8+1=
40×8= 4×3+2=
300×2= 6×7+1=
500×7= 5×6+2=
2、用竖式计算：
25×3= 56×4=
（1）学生笔算。
（2）指名两生板演，说说计算过程。特别是第二小题，百位上为什么是2？
（3）两位数乘一位数，积有可能是（ ）位数，也有可能是（ ）位数。
（4）今天我们一起学习三位数乘一位数。板书课题
（5）你猜测一下三位数乘以一位数，它的积有可能是几位数？学生发表意见。
二、新授

1、教学例题。
（1）引导学生审题，找出已知条件和问题。
求小华家离体育场有多少米，该怎样列式？
152×4或4×152×152
这两个算式和前面学的知识有什么不同？
学生：以前学的是两位数乘一位数，今天学的是三位数乘一位数。
教师：你们能尝试计算吗？
学生独立计算，并展示。
（2）重点讨论：积的百位上应该写几，为什么？
（3）学生说计算方法，教师板书。强调：计算百位时，不要忘记加上进位的数。
2、试一试。
学生试做，然后与例题比较。
相同：算法一样，从个位开始乘起。得数都是三位数。不同：前者进一次位，
后者连续进位。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
（1）先让学生自行做，再三题进行比较。
（2）通过两个积数位的比较，你知道三位数与 一位数相乘，积可能是几位数，
也可能是几位数？
学生观察后交流。
你能找到其中的规律吗？
那你知道什么时候得到的积是三位数，什么时候得到的是四位数呢？
学生相互讨论后交流。
2、“想想做做”第2题。
指名板演，其余学生独立完成，然后集体订正。
3、“想想做做”第3题。
用刚 才发现的规律，请你说说第3题中的每一组题目的积各是几位数？自己在
书上写上你的判断结果，并说说 你是怎样判断的？
然后进行计算，看看你刚才估计的位数怎么样？

4、“想想做做”第4题。
学生自己先自己计算，然后全班一起进行计算核对。
5、“想想做做”第5题。
（1）让学生先看懂图意，获取信息。
（2）用竖式计算并口答。
（3）相互交流自己的想法。
6、“想想做做”第6题。
独立完成，集体订正。
四、全课小结
今天我们学习的三位数乘一位数的乘法你们学会了吗？三位数乘一位数，要用< br>一位数分别乘三位数个位、十位、百位上的数，哪一位上的数相乘满几十，就要
向前一位进几 。
五、课堂作业。
“想想做做”第2题。
教学后记：
I .由实际生活导入数学问题，使简单枯燥的数学几计算融入生活实践中，学生
觉得 数学是有趣的。在教师的引导下，获得对本课知识的理解，真正成了学习
的主人。
2.笔算的基础是学生对乘法口诀必须相当熟练，可个别同学仍混淆，课后一定要
过关！
板书设计： 三位数乘一位数的笔算
4 × 152 = （ ）
1 5 2 想：积的百位上应该写几？
× 4 为什么？
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课后反思：
课前 先复习两位数乘一位数的笔算，因为学生以前学过两位数与一位数的乘
法，所以算法是一样的。笔算的方 法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握
方法的基础上正确进行计算。有了这一铺垫，学生在学习过 程中也比较主动，并
且能积极配合教师发表意见，参加讨论，学习效果不错。教学时，要注重对学生估算意识的培养，利用估算促使学生的观察能力、计算能力得到提高。
在课中探讨三位数乘一位数 积的数位气氛很好，教师通过举例、比较，学生
能根据自己的学习经验发表自己的见解，能很好地回答教 师所提的问题，比我预
计得还要理想，用自己总结的方法进行积位数的判断很顺。但是在作业中，学生< br>都能明白算法，可是正确率不高，主要是连续进位的不加，或不进位的反而进位，
一定要加强学生 计算的练习，在练习中不断提高学生的计算能力。在课堂教学中
留给学生很大的思维空间，能够培养学生 的问题意识。同时也为学生提供了自由
选择的空间，体现了不同的数学思想。