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青岛版三上数学《三位数乘一位数的笔算》说课稿
今天我要说课的内容是青岛版小学数 学第五册第三章三位数乘一位数，我
的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学 过程五大
板块。下面我来详细的说一说各个板块：
一、说教材：
本课时的教学内 容是苏青岛版小学数学第五册第三章三位数乘一位数。教
材安排主要是呈现一个与体育运动有关的生活情 景，提供数学信息，让学生经
历探索三位数乘一位数算法的情境。理解三位数乘一位数的算理，并掌握计 算
方法。产生这一策略的心理需求，形成思考和解题的策略。这部分内容是在学
生掌握乘法意义 的基础上进行教学的，由于学生已经掌握了二位数乘一位数的
计算方法，而三位数乘一位数的计算方法与 之基本相同，所以，本单元教材的
设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的 情境和
事物，让学生在运用已有的知识自主学习和与同伴的交流过程中学习新的计算
方法。使学 生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决策略。
因此，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点。
二、说教学目标：
1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计
算。
2、在探索 算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探
索的意识，提高合作交流的能力，获得成 功的体验，树立学习的信心。
三、说教学重难点：
教学重点：引领学生探索三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需连续进位的问题。
四、说教法学法
根据教 材及学生的特点，我主要采用情境教学、迁移和自主探究的教学方
法。遵循生活性、知识性相结合的教学 原则，在教学中采取有扶有放的教学方
式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分 调动学生的
学习积极性，提高课堂教学实效。
在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激 发学生自主学习，掌握科
学的学习方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课< br>
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在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中经历发现问题，理
解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。 2、在独立思
考、进行个性化学习的基础上，开展自主探究活动，通过比较、完善自己的想
法， 构建学习方法。 3、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技
能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
五、说教学过程
三 年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观
察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚 的状态下，学生有较强的自信心和强烈的
表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成本课时的教学 。
一、基本练习：复习所学两位数乘一位数笔算方法，为学生向三位数乘一
位数笔算的迁移做 好准备。
二、激情导入、自主探究、体会领悟
1、谈话：在我们的生活中处处都有数学问题 ，只要我们多观察，多留心，
就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）
2、学习例题
3、学习“试一试”
4、讨论：三位数乘一位数时要注意什么？ [设计意图：教学来源于生 活，
生活中处处有数学，从学生比较熟悉的生活情境中引入，能很好的调动学生的
学习积极性。 同时叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要
随时准备放，能放手就放手。”所以我有 扶有放，使学生经历探究新知的过程，
充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发 ，点拨，留
给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程。我力求改变
学生的 学习方式，让每个学生都动起来。并参与他们的讨论，对学生中出现的
各种合理的想法，给予肯定、鼓励 和扶持]
三、巩固应用，深化发展新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，
但练习不 等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效
的，并且能让学生感到有乐趣的。在 练习的设计中，我考虑到三年级儿童的认
知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。主要安排以下练习： （1）基本性计
算练习。（2）应用知识练习。（3）思维拓展练习。在练习中分别运用了“啄

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木鸟诊所”“口算接龙”、“我当售票员”等学生喜闻乐见的形式吸引学生 的
练习热情．给学生的思维留下了较大的空间，引导学生利用所学知识解决生活
中的实际问题， 让学生自己去掌握重点，这样，既能强化已学的知识，又可以
培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展 的空间。
四、总结提高，质疑反思这节课你有什么收获？你想提醒同学们什么？ 这部分
充 分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨启发的作用。让学生体会成功的喜
悦，让学生感到自己才是学习 的主人，从而达到事半功倍的效果。 总之，这节
课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极 愉快而又富有智慧的教
学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。


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