酒吧服务员培训资料-罗美珍

三位数乘一位数
教学目标： 1．使学生初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）
的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算． 2．培养学生的
归纳推理能力．
教学重点：掌握算理及竖式书写中乘的顺序。
教学难点：掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。
教学过程：
一、常规积累
师： 同学们，我们前面学习了两位数乘一位数，你还记得它的
计算方法吗？生会回答记得。
师：那我们一起通过12×3这道题目来回忆一下。（课件出示12×3）
师：12×3，我们是怎样 计算的？（3×2=6；3×10=30；30+6=36）。
那我们是怎么得到这个计算方法的呢？根 据乘法的意义：几个几相
加。（生可能会说：画数位图，小棒图，计数器，乘法的意义：几个
几 相加。）哇，原来我们有这么多种小帮手，那我们就先请其中一位
小帮手数位图闪亮登场，请他来帮我们 回忆一下是怎样得到这个计算
方法的，好不好？看到12×3，我们就想到它表示：（3个12或12< br>个3），接下来我们在数位图上画出3个12（师在黑板上画），你
能将数位图中的每部分用算式 表示表示出来吗？你们说老师写。师板
书：3×2=6；3×10=30；30+6=36。（把它们记 在心里就是口算）除

12

了用这3个横式表示，我们还可以用（竖式 表示），板书竖式。
3
6
，
30
36
12
3简单的写就是。（这就是笔算）。这就是借助数位图得到计算
36
方法的整个过程，当然我 们还有很多办法其他方式得到这个计算方
法。看样同学们对两位数乘一位数的计算掌握的真好。
[让学生经历回顾两位数乘一位数的计算方法的过程，使学生明白计
算两位数乘一位数我们可以把两位 数分成几十和几，先分别乘以一位
数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积，两位数乘一位数教结构]
二、用结构：想一想，画一画，算一算
如果我再加一位数（出示课件312×3），变成了（ 三位数），也
就是三位数乘一位数，那这个三位数乘一位数怎样计算呢？你能根据
计算两位数乘 一位数的过程得到启发吗？可能对于有些同学还有点
难度，不着急，接下来想一想，算一算。将你的思考 过程写在练习纸
上的号区域。（学生自己独立完成，师巡视捕捉资源）。
[三位数乘一位数 的计算方法与两位数乘一位数的计算方法基本
一致，这里让学生运用已有的知识基础，大胆尝试三位数乘 一位数的
计算，自己讲计算的思考过程。教师只是提出一些有价值的数学问题，
引发学生的思考 ，培养学生数学思考能力。]
师：将收集到的学生资源投影，如果是数位图的话，同样的道理，
看到312×3，我们应该想到表示（3个312或312个3），所以我们

在数位图 上画上3个312。然后每一部分用算式表示：（1）个位上
是：2×3=6，十位上是3×10=30 ，百位上是3×300=900，合起来就
是：900+30+6=936。我们除了可以用这四个横式 来表示还可以用竖
312
3
6
式，（2）有的同学这样写的，（3）还有的 同学是这样写的
30
900
936
312
3
，（两种算法 分别说一说怎样算的）对比一下，这两种写法
936
算理和算法一样吗？（一样），只不过第二 个竖式看起来比较简单。
再看一下这三种写法：他们都是怎么算的？用3分别乘这个三位数上
的 每一位数，再把三次乘得的数合起来就是所求的积。不管横式还是
竖式，他们的算理和算法都是一样的， 只不过是写法不一样，哪种写
法更简单呢？（第（3）种方法)。既然你们认为第3种写法更简单，那我们再一起说一说第3种。（书空）老师和学生一起说一遍，学生
再齐说一遍。
师：三 位数乘一位数你会算了吗？老师想和你们一起创造三位数
乘一位数的算式，我出三位数，你们出一位数， 要求是不进位，我说
323

明白了吗？，你出哪个一位数，将你的想法写在作业纸上 ，写
完以后和你的小对子说一说你选的是几？为什么这样选？
三位数乘一位数我们会算了，那 我再加一位数（出示课件

1312×3），变成了？（四位数），那四位数乘一位数怎么 算？你们
真的学会了举一反三。
三、课堂小结
这节课你学会了什么？