苏教版三年级数学三位数乘一位数的笔算
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苏教版三年级数学——三位数乘一位数的
笔算
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》三年级上册
第72页例题，第7273页想想做做的习题。
教学目标：
1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘
一位数。
2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。
3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的
数学问题
意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高
合作交流的能力，获得成功
的体验，树立学习的信心。
教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问
题。
教学准备：挂图，小黑板。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：看
，小华和大生他俩也参加了比赛，约好在体育场门口
见面。（出示挂图），根据图中的情境，你能提出哪
些数学问
题？
师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道
第1页共5页
哪两个信息？怎样列式？
生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：1524= （教
师板书）
二、合作探究，解决问题
㈠ 探究学习1524=的计算方法
师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？
师：到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？
生：需要计算才能知道。
1、学生自主探究计算方法。
师：怎样计算1524，请你独立思考，列竖式进行计算。（教
师巡视）
2、小组内讨论、交流计算方法。
师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。
3、全班汇报。教师把竖式板书完整。
1 5 2
4
6 0 8
师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？
师：刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。
㈡、探究学习2484=的计算方法。
1、自主探究计算方法。
师：我们会计算1524了，解决了小华家到体育场的距离，
第2页共5页
那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？
生：2484=
师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过
程。
（学生活动，教师巡视。）
2、汇报计算方法，教师板书。
248
4
992
3、观察、比较。
师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？
生：想知道它们有什么相同处？什么不同处？
师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。
生汇报。
师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、
细心地演算。
师：通过同
学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计
算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应
该
注意哪些问题？
4、解决学生提出的其他问题。
师：这两个问题我们解决了，提
出的其他问题我们能解决
吗？（给学生一定的时间，解决提出的问题，能口头解答的
第3页共5
页
就口头解答。）
三、迁移练习
1、独立完成教材第72页想想做做第1题。指名板演，集体
订正。
2、算一算，看一看积是几位数。
2613 8123
6213 8321
师：你们想怎样计算这几道题？
生：口算；估算；笔算。
师；请用自己喜欢的方法求出各题的积。
（学生汇报，老师板书得数。）
师：引导
学生观察、思考：为什么每组算式积的位数会不一
样？什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位
数
是四位数？（四人小组讨论）
（学生汇报讨论结果。）
3、完成第73页第5、6题。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱
生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心
、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众
多的鲜活生
第4页共5页
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、质疑反思
“师”之概念，大体
是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》
中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术
也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之
说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然
不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种
尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件
不光是拥有知识，更重于传播知识。师：这节
课，你觉得最大的收获是什么？你还有哪些地方需要努力<
br>的？
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的
观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指
导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。
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