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人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）教学设计
一、设计思想
本节课内容属于四个学习领域中的“数与代数”领域。教材第78页的运动会情境图，从实际
生 活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到
他们要学习的内 容来自现实生活。在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生
发现和总结这类题目的计算规 律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳
出两位数乘一位数连续进位的计算方法。
二、教材分析
本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了 进位叠加的
情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学< br>校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9
箱一 共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发
生的错误是这个例 题教学的重点和难点。在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上
2×9得18个十再加个位上进上 来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，
应及时分析原因，给予必要的帮助。
三、学情分析
本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景，学习多位数乘一位数笔算 乘法的数学
知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘< br>一位数（不进位）的基础上来进行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问
题。同 时，让学生结合具体情境进行乘法估算，渗透估算的思想。
四、教学目标
1、探索并掌握多 位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确
掌握乘的顺序和每一位积的书写 位置，并能准确地进行计算。
2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。
3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。
五、重点难点
重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。

六、 教学策略
《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过
程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中我注
意体现这一 理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，受到
数学思维的训练，获得知 识，发展能力。在教学设计中我还重视创设问题情景，使学生深刻
地体会多位数乘一位数的应用，提高学 生学习的积极性，并组织学生进行自主探索、合作交
流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计 算方法有深刻的体验、思考。
七、课前准备
教师准备教材78页的主题图和“做一做”的图片
八、教学过程
（一） 创设情景，引入新课
1、听算
7×8+8＝ 4×6+9＝ 5×7+9＝ 3×6+8＝ 3×9+5＝
5×9+8＝ 7×6+9＝ 9×4+7＝ 2×9+5＝ 4×7+8＝
［通过相应的听算练习，为新课的学习做好知识的铺垫］
2、创设情景，引入新课
A．同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动项目？（指名学生交流）
B．今天，老 师要带大家去观看某个学校的运动会。你看这就是他们的开幕式，每个年级都
派了128名学生组成一个 方阵，大家都以自己的形式走过主席台，向主席台上的领导致敬（出
示教材第78页“做一做”四幅图） 谁能算一算图中一共有多少人？
C．学生独立思考列算式，并先估算，再列竖式计算“128×4”等于多少？（学生交流）
在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：
（1） 计算时忘记进位，或忘记加进位数
（2） 可能会把进位数当作因数去乘另一个因数

究竟谁做得是正确的，等我们研究完了这节可答案就揭晓了，同学们可要好好的钻研哦！
［创设情景让学生沟通生活与数学的联系，激发学生学习的积极性，并设下悬念，使学生产
生好 奇性。］
（二）合作学习，探讨算法
运动会已经开始了，我们去看看吧（出示：教材第78 页的主题图）请仔细观察，从图中你了
解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报一起 来解决“有9箱矿泉水，
每箱24瓶，一共有多少瓶？”这个问题）
1、探索算法
A、学生思考：“求一共有多少瓶？”应该怎样列式？
指名学生回答并板书：24×9＝
B、先估算，再列竖式计算“24×9＝？”
（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做
（2）小组内说一说你的计算方法
（3）全班交流
a. 24×10－24=216（瓶）
（学生说说为什么 要这样算？）（先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就
是9箱的瓶数。）
b. 请用竖式做的同学到黑板上板演（可能会出现一下几种情况）
２４ ２４
× ９ × ９
------ ---------
１８６ ２７６
请学生说说为什么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错误的原因。
让学生明白整个 计算过程：用９乘４得３６，向十位进３个位写６，用９与２乘得１８，
加上个位数３得２１，在百位写 ２，十位写１，积为２１６。
（提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十 位写1，由于第一个因数没

有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可直接写在百位 上。）
[通过引导学生根据情景图中的信息，培养学生独立寻求问题的不同方法的意识和能力，让学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。]
（三）巩固深化——发展练习
1、列竖式计算
出示：78×7＝ 67×9＝
b. 独立完成
c. 在计算过程中你发现了什么？积的百位上发生了什么变化？
２、出示： 49×8= 69×8=
学生独立完成（师巡视、指导）
算完后，比较这两道题有什么区别？（ 49× 8：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；
69×8：8与十位上的6乘得48，加上进位数7 得55应再向百位进5，十位写5。 ）
３、归纳、总结计算你应注意的问题：
（1） 计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。
（2） 不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。
（3） 如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。
[通过算法的归纳，是学生的理解更深刻。]
（四）小结、回顾
请同学们再来看看在上课一开始你“128×4”算对了吗？
如果错了，你找出原因来了吗？

九、板书设计
连续进位（二）
有9箱矿泉水，每箱24瓶， 78×7＝ 67×9＝
一共有多少瓶？
（2） 24×10－24

=240-24
=216（瓶）
（2） 24×9=216（瓶） 49×8= 69×8=
２４
× ９
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十、作业设计
教材80页练习十八
1.比一比，看谁计算得又对又快，
2.学生独立完成第二、第三题，说说是怎样解答的。
[通过多种形式的练习，调动学生的计算兴趣，避免计算的枯燥、乏味]
3.你从表中了解了哪些数学信息？你能提哪些数学问题，会解答吗？（指名学生交流）
[通过学生自己提问并解答，来提高学生提出问题、解决问题的能力。]