相依为命-尼克胡哲的故事

两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）
课题 课型 新课
教学目标 < br>1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会
乘法竖式的书写格式，了解竖式 每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多
样化。
3、培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点
掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点
理解两、三位数乘一位数的笔算算理。
教具准备
课件或挂图、小棒、口算看片。
教 学 设 计
一、创设情境，激趣导入
出示口算卡片。
6×2 4×2 20×3 40×2
300×2 20×4 50+7 6+40
看谁做得又对又快。
二、探究体验，经历过程。
1、出示教学例1.
师：观察图片，请同学们说出图意，并且提
出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示
第60页例1情境图）
生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，
他们三人用的是同样的彩笔 ，已知每盒装12
支彩笔，求3盒一共有多少支。
师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？
生：12×3，也就是求3个12是多少。
请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？
生：把12看成10，用10×3=30,3盒大约共
30支。
师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在
小组里交流。
组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，
也可以画图等。
独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了
解情况。
师：现在我们一起来听听同学的解题策略，
说说你的想法吧。
学生可能会说： 方法一：摆小棒，因为一个因数是12.所以一
行摆1捆零2根，因为另一个因数是3，所以
摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36.
方法二：画图，
个性化调整或反思

教材第60页。
教
学
过
程

3个长条共30个方格，再加上单个的6个共
36个。
方法三：连加。12+12+12=36.
方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2
×3=6，然后算30+6=36.
方法五：拆数。①9×3=27,3×3=9,27+9=36
②8×3=24,4×3=12,24+12=36
③7×3=21,5×3=15,21+15=36
④6×3=18,6×3=18,18+18=36
师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。
方法一和方法二都好理解，但我们学了数学
以后就应使用计算的方法来算，方法三如果
因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法
四不管 因数是几都能算。。方法五虽然因数
不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个
一位数，再相乘 ，乘后再加，比较麻烦。
师：引导学生用竖式计算。
从刚才讨论的结果来看，用数的分解组 合来
算比较简便，那么我们就可以将这三个算式
组合起来写成一个竖式。教师板书并讲解： < br>第二个因数要与第一个因数的
个位对齐，从个位乘起，先用3
乘2得6，表示6个一，写 在个
位上；再用3去乘十位上的1
得3，表示3个十，把3写在十
位上（用虚线在个位 上写一个
0），再把两次乘得的积加起来
就得36.
进一步说明：因为积的十位 上的3表示3
个10，所以这个0可以省略不写，可以把3
直接写在积的十位上。教师再次板书 ：
1 2 ……因数
× 3 ……因数

3 6 ……积
可以请学生再说一说乘的过程。
三、总结提升
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流今天的收获。

四、课堂作业。
把一根长10米的木料锯成2米一段的短木
料。每锯 一段需要3分钟，全部锯完需要多
少分钟？