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两、三位数乘一位数的乘法练习
教学内容：青岛版小学数学三年级上册31-32页回顾整理及综合练习，新课
堂29-30页
教学目标
1.复习乘数是一位数的估算、口算和笔算。
2.能正确进行乘数是一位数的计算，提高计算正确率。
3.能够运用所学知识啊解决简单的实际问题，能对问题作出正确分析，提高
解决问题的能力。
教学重难点
教学重点：巩固乘数是一位数的估算、口算和笔算的计算方法。
教学难点：运用多种解决办法解决同一问题。
教具、学具
教师准备：课件
学生准备：日常学具
教学过程
一、问题回顾，再现新知
1.情境阅读。
教师出示31页文字，让学生自己读一读

提出问题：说一说你在哪方面比牛牛做得好，哪方面做得还不够？
全班交流，几名同学汇报，并让其他同学给予评价。

2.解决问题，回顾知识
提出问题：你能算出这段评语的字数吗？
学生独立思考、计算，教师巡视
预设学生回答：
（1）估算：一行17字，大约20字，大约9行，17≈20；20
×
9≈180（字）
引导学生总结回顾：估算时要可以把其中一个因数估成整十整百整千的数，
再计算。
（2）口算：10
×
9=90,7
×
9=63,90+63=153（字）
（3）笔算：
引导学生总结回顾：相同数位要对齐，从 个位起，用一位数依次去乘多位数
的每一位；哪一位上的数相乘满几十，就向前一位进几。
（4）17
×
8+15+2=153（字）
引导学生分析:此题思路正确， 但是可以将最后一行的2字移到第1行可以
直接利用乘法更为简单。
3. 提出问题：通过刚才的计算你发现了什么?
引导学生认识到解决同一个问题，是可以用不同的方法的。
总结乘法的不同算法，课件出示
二、分层练习，巩固提高
1.基本练习，巩固新知。
（1）口算竞赛

教师出示《数学新课堂同步学习与探究》第29页第1题，口算（检测教学
目标1、2）



200×5= 15×4= 25×4= 40×5=
80×6= 200×4= 72+5= 300×6=
15×6= 24×0= 73+37= 5×80=

分析：此题主要考查学生对于乘法口算的掌握。
建议：让学生比一比 ，赛一赛看谁做得又对又快，可以开火车对答案。最后
找两名学生口述9×400，20×7的算法。
（2）估一估，算一算
教师出示《数学新课堂同步学习与探究》第29页，第2题（检测教学目标1、
2）

55×6= 3×209= 243×4= 3×560=
分析：此题主要考察学生的估算及笔算的能力，培养学生良好的估算意识及
笔算的正确运算方法。 建议：先引导学生说一说为什么先估算及估算的方法及结果，可以找四名学
生板演竖式，并由学生之 间互评。
遇到的问题：个别学生看到题目时，不进行估算，直接列竖式；或者有的学
生进行 估算、笔算后并不进行对比，可以引导学生讲结果对比，看是否相近，然
后让学生认识到做题前估算的重 要性，从而培养学生的估算意识。
2.综合练习，应用新知。
（1）教师出示课本32页综合练习第2题（检测教学目标3）

分析信息问题：400箱苹果，每车能装65箱，6车能运完吗？
建议：学生独立解答，引导学生思考要知道6车能否运完需要先求什么？
遇到的问题：个别学 生只列式65×6=390（箱），引导学生解决问题要完整，
如65×6=390（箱）＜400箱， 能运完。
（2）教师出示《数学新课堂同步学习与探究》第30页第4题。（检测教学
目标3）



我国自行研制的神舟六号载人飞船于2005年1 0月12日上午9时顺利
发射成功。他在太空绕地球转了77圈，绕1圈大约需要2小时。神舟
六号飞船在太空飞行了多长时间？

建议：本题文字信息较多，可 以引导学生读完后将关键的数学信息画出来，
以培养学生从文字中提取数学关键信息的能力。
（3）教师出示《数学新课堂同步学习与探究》第30页第5题。（检测教学
目标3）



分析：本题结合学生的生活情境，可以加强学生在日常生活中的常识教育
建议：学生独立解决后，学生间互相评价
3.拓展练习，发展新知。
教师出示题目：找出规律再计算
（1）32+32+32+32+32+32=
（2）7+7+7+7……+7=
202个
（3）23 1+232+233+234+235+236+237=（本题难度大，可面向有余力的学生，
不要求 全体掌握）
分析：理解乘法的意义，相同加数的和可以用乘法计算
建议：（1）（2）题：引导学生说出相同加数的和可以利用乘法计算，前两题
让学生自主思考
（3）题难度较大，可以先引导学生观察能直接用乘法运算吗？（不能）
为什么？（不是相同加数的和）我们能否根据题目的规律将它变成相同加
数的和，请你试一试。
逐步引导学生发现，中间的是234，将235拿出一个1给233就都变成234
了，同理将 算式变为7个234相加。
遇到的问题：（1）（2）题比较简单学生很容易想到，第（3）题个别学 生无
从下手，或者列出的算式是错误的
三、梳理总结，提升认知
1.师生以填空的形式总结归纳
（1）一个因数是一位数的乘法，从（ ）位乘 起，用一位数依次乘多位数
雷声在空气中的传播速度是每秒330米，打闪的地方离小明有多远？
（我看见远处的打闪后，经过3秒听到了雷声）

的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向（ ）进几。
（2）口算800×4时可以先用8乘4得（ ）然后在（ ）的末尾添上（ ）
个0，还可以这样想：8个（ ）乘4得（ ）个（ ）也就是（ ）
(2)小结
引导学生总结本节课的知识点：通过本节课的练习，你都掌握了有关乘法的
哪些运算？进行这些运算的时候有什么注意点吗？（学生汇报交流）

板书设计：

两、三位数乘一位数的乘法练习

你能算出这段评语的字数吗？












使用说明：
1.
2.教学反思
回味课 堂我感觉亮点之处有：本节课是对本单元估算、口算、竖式计算的
巩固和复习，所以在整个教学过程中仅 仅抓住了复习课的特点，在教师的引导下，
充分发挥学生的主动作用，让学生通过独立思考、自主交流， 相互评价等形式完
成学习，教师只是起到一个指导作用。


1.估算： 17≈20； 2.口算：10
×
9=90,7
×
9=63,

20
×
9≈180（字） 90+63=153（字）

2.使用建议:对于复习课，应该帮助学生对于知识进行梳理，构 建一个完整
的知识体系，让学生对知识有一个更清晰的理解和把握，明确本节课的复习目标，
就 是加强对三种乘法运算的运算能力培养。在计算复习时应注重学生对于运算规
则及算理的口述，为防止计 算的枯燥可以采取小竞赛的形式来调动学生的积极
性，在解决问题复习时应注重让学生理清数量关系，说 一说为什么选择用乘法来
做等。

3.需要破解的问题。课本及新课堂中对于估算的题目出现的形式太单一。