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“三位数乘一位数（连续进位）笔算”教学设计
教学内容
三位数乘一位数（连续进位）笔算
教材分析：
教科书结合“乘火车“的故事情 境，为学生开展
数学活动提供了素材。在解决问题过程中，主要探索
并掌握两、三位数乘一位数 连续进位的乘法计算方法。
因为数目增大，又是连续进位，在计算过程中很容易
出现错误。教材 鼓励学生独立思考，选择适合自己的
方法进行计算，对于口算和借助表格的方法，学生说
清楚每 一步的计算过程。
学情分析：
通过前面的学习，学生已经熟练的掌握了两三位
数 乘一位数的口算及借助表格来计算，并且学会了两、
三位数乘一位数（一次进位）的竖式方法，为本节课
的学习奠定了基础。
学习 目标
1、 在解决实际问题的过程中，探索并掌握 两、三位
数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，能正确进
行计算。
2、 能运用乘法有关知识解决一些实际问题，逐步提
高解决问题的能力

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3、 在计算多位数乘一位数乘法的过程中，逐步养成
认真计算、细心检查的良好习惯。 教学补改
重点 难点
重点：掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，
并能正确地进行计算。
难点：结合具体情境，发展提出问题的意识，提高解
决问题的能力。
教学过程：
一、 创设情境、提出问题 课件出示情境图：同学们，
你们快看，这些场景你们见过吗？
【设计意图：利用出游的情境，创设轻松、愉快的氛
围，激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情 投入到学习
中。】
二、 探究新知、建立模型
1、 同学们看看，在这里，你 看到了哪些数学信息？
你能提出一个完整的数学问题吗？（要求：要完整的
将信息表述出来。） 这列火车有5节卧铺车厢，卧铺
车厢每节乘72人； 7节硬座车厢，硬座车厢每节乘
118人。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学
生可能会提出:
（1）有5节卧铺车厢，卧铺车厢每节乘72人，5节
卧铺车厢可乘多少人？

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（2）有7节硬座车厢，硬座车厢每节乘118人，7节
硬座车厢能乘多少人？ 还可以提出哪些乘法问题？
对于学生提出的问题，只要合理都给予肯定和鼓励。
2、5节卧铺车厢可乘多少人？ 怎样列式呢？ 学生列
出算式：72×5
（1）这样列式你们同意吗？上节课我们已经学习了用
乘法解决问题，他们之间有区别
吗？请同学们试着用口算计算，并写出你的思考过程。
（3）你能再试着用表格来计算吗？在表格下面完整
的写出计算过程。
（4）如果用竖式计算，你会么？
3讨论：请同学们静静的观察
（1）口算、 表格之间有什么相似的地方？同桌之间说
一说。（注：左边的同学先说给右边的同学听；右边的
同学再说给左边的同学听。）
（2）教师出示一组不同的竖式，请同学们继续观察，
比较一 下这组算式有什么不同呢？小组之间讨论一
下，然后选代表把你组内的想法分享给大家。
（3）请同学再次观察右面这一组算式中，他们又有什
么不同的地方，你同意他们的做法吗？ （4）组织学
生集体交流计算方法，对于口算和借助表格的方法，
要让学生说清每一步计算的过 程；对于列竖式计算的

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方法，引导学生说清楚“个位向十位、十位向百位连
续进位”的计算过程。
4、7节硬座车厢可以乘坐多少人？ 你能用上一个解
决问题的办法，来解决这个问题吗？请用 口算、表格
试着完成思考过程，并用竖式来解决问题。你能在两
分钟内解决吗？
（1）学生尝试独立计算。
（2）小组之间说一说竖式每一步是怎么计算的，每一
步的意思是什么？
（3）总结连续进位的乘法计算需要注意的问题： a:
书写的格式； b:计算的顺序，要从个位算起，哪位满
几十就向前一位进几。计算时，不要忘记加进来的数。 【设计意图：由出游引入乘车的思考，注重数学与生
活的密切联系，重视培养学生提出问题、解决问 题的
能力。小组合作形式扩展了学习的时间和空间，讨论
让学生有更多的机会展示自己，帮助他 们获得成功的
喜悦，培养合作的意识。】
三、 理解应用、强化体验
采蘑菇。 说一说，你能提出哪些乘法问题？并尝试用
竖式计算解决其中一个问题。
【设计意图：将基础练习与解决问题紧密结合，让
学生在强化基本算法的同时，感受到数学 学习的价值，

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使计算技能与解决问题的技能都得到提高。并在不断
应用的过程中体会竖式计算的应用。】
四、 总结归纳、提升经验
1、 通过这节课的学习，你最大的收获是什么?
2、 怎样才能避免连续进位时出现的错误呢？
3、 你能不通过计算，就解决这个问题吗？ 1 × 368
5 × 8 6 5 × 6 65 1 5.参观海洋馆。
【设计意图：对本节课所学知识进行回顾、梳理总
结，积累课堂上的 数学活动经验，发展学生的数学思
想。】