桑葚的功效与作用-关于秋的诗词

2020年12月15日发(作者：韶华)

课 题： 1、两三位数乘一位数的口算与估算
授课时间：
教学内容：P1—3
教学要求：
1 ．通过自主学习和合作学习理解整十、整百数乘一位数的口算方法，
了解两、三位数乘一位数的估算方法 。
2．学生能正确进行两三位数乘一位数的口算，能根据情景进行估算。
3．初步学会用口算、估算，解决两、三位数乘一位数的简单实际问
题，发展应用意识。
4．培养自主学习能力和合作意识。
教学重点：能正确地口算一位数乘整十、整百数
教学难点：学会用估算解决简单的实际问题。
教学方法：自主探索 合作交流
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话引入如今社会网上购物是个主流，从图中你知道了什么？学生说
一说。
教师板书生活课题：网上购物
课件出示本单元的信息窗1情境图,
请同学们仔细观察画面，说一说看到了什么，教师根据学生的回
答，简单板书信息:
每箱20根，共有3箱。
引导学生提出问题，教师根据学生的回答板书问题
学生会提出：一共有多少根玉米？
教师提出学习任务，共同解决大家提出的问题。
学生交流自己提出的问题如何列出算式，学生汇报中板书算式：
二、自主学习，小组探究
1．整十数乘一位数的口算
（1）学生尝试解决“一共有多少根玉米？”这个问题。
教师先让学生自己列出算式，并汇报出不同的算式，
用加法算是20+20+20 用乘法算：20×3
引导学生思考回答为什么能用乘法解答，回忆交流乘法的意义，说一
说谁会计算，如何计算。
（学生会有知道结果是60，用加法得出答案，或者了解到个位添0。）
（2）讨论交流
教师追问质疑：为什么要添“0”
安排学生小组交流，再班内汇报。
（这一个探讨 交流能让学生真正的去交流口算乘法方法的意义。教师

在学生汇报中利用图文并茂的方式 理解。）
汇报口算方法：3乘2个十得6个十，也就是60。学生多说一说
刚才同学们交流了计算方法,现在选择一种喜欢的方法口算。
口算卡片： 10×7 20×3 50×2 60×9
2．整百数乘一位数的口算
我们再来解决，200×3= 8×200=
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
［全班交流，展示算法多样化］
三、汇报交流，评价质疑
1.交流口算“整十、整百乘一位数”的计算方法。
学生交流汇报。
教师强调：可 以把整十、整百数看成几个十或几个百进行计算，也就
是只看数位上的数字，计算后在添零补位就行。
2.教学估算
西瓜每箱48元
哈密瓜每箱62元
讨论交流怎样解决：张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？
“300元够买5箱哈密瓜吗？”
师：谁愿意起来交流一下？课件出示小组合作要求：
（1）每个同学先独立计算，把几种估算方法写到练习本上。
（2）小组交流：你们认为哪种估算方法最接近精确值，为什么？
［全班交流，展示算法多样化］
这时教师明确估算的策略，在不需要准确计算时，要结合实际 情况，
把数看成和其接近的整十、整百数进行估算。如：14×2、 112×3 学生
试着估算
四、抽象概括，总结提升
说一说今天的收获，引导学生总结两三位数 乘一位数的口算方法和估
算的必要性和方法。教师总结我们大家用集体的智慧探究出口算方法，非
常了不起，其实有的时候一些数字结果的要求不是太准确时，用估计的方
法算出得数也是非常方便的。
五、巩固应用，拓展提高
想想做做1，2,3,4,5
小结：我们在估算时要注意便于口算、与实际结果接近，还要符合实
际。
六、作业布置
板书设计：
两三位数乘一位数： 口算 估算
A.20+20+20
B.20×3=60(条) 200×3=600(元)
3乘2个十得6个十，也就是80。 3乘2个百得6个十，也就是

600。
教学反思：



课 题：2、求一个数是另一个数的几倍
授课时间：
教学内容：P4—5
教学目标：
1.学 生通过直观的操作，把”几倍“和”几个几“之间的联系凸现出来，使
学生初步认识倍，初步建立倍的概 念，。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重难点：建立”倍“的概念。
教学方法：理解”倍“的本质含义。
教学过程：
一、复习铺垫
学生根据情境图，直观性的说出红花、黄花和蓝花的数量。
二、实践操作探索新知
1、出示蓝花、黄花情境图1（6朵黄花）：
提问：从图中你知道了哪些数学信息？
告诉学生：除了比多比少之外，我们还可以对他们从另 外的角度进行
比较，还可以怎样比较呢？今天我们就来学一学。
(1)提问：黄花有几朵？你能把黄花像蓝花一样两朵两朵地圈一圈
吗？
(2)学生圈一圈．
(3)提问：黄花有几朵？黄花里有几个2朵？
师：蓝花有1 个2，黄花有这样的3个2朵，我们就说黄花的朵数是
蓝花朵数的3倍。（学生跟着读一读）
2．出示蓝花、红花情境图2(8朵红花)：
（1）提问：红花有几个2朵？红花的朵数是蓝花的几倍？你能先圈
一圈再填空吗？
（2）学生动笔圈一圈。请学生说说思考过程。
（3）提问：为什么红花是蓝花的4倍呢？
（4）小结：红花的朵数有4个2朵，红花就是蓝花的4倍，也就是
几里有几个2，就是2的几 倍。

如果要列式计算，怎样列式？学生说，教师板演：
8÷2=4
小组讨论、归纳、得出结论：倍数是没有单位的。
3.教师小结：今天学习的有关“倍”的知 识实际上就是在过去学习的“几
个几”知识上发展的，解答这样的题目，必须要看清楚：
①谁和谁比。
②第一行有1个几，第二行有这样的几个几。
③谁就是谁的几倍。
三、运用知识，解决问题。
1．完成“想想做做”第1题。
提示：应该把哪条彩带 的长度看作一份？要求“第二条彩带的长度是第
一条的几倍？”就是求“第二条彩带有这样的几份”，用 什么方法计算？
四、全课总结
要求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，要
用除法算。
五、作业：
教学反思：



课 题：3、练习课
授课时间：
教学内容：P6. 第5—9题
教学目标：
1.学生练习，把”几倍“和”几个几“之间的联系凸现出来，使学生掌握倍，< br>建立倍的概念，。
2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。
教学重点：建立”倍“的概念。
教学难点：理解”倍“的本质含义。
教学方法：自主探索 合作交流
教学过程：
一、运用知识，解决问题。
1、完成“想想做做”第5题。

2、完成“想想做做”第6题
在 学生解决“第一条线段的长度是第二条的多少倍”这个问题前，可以
适当启发：要求第一条线段的长度是 第二条的多少倍，应该把哪条线段的
长度看作1份？要求第一条线段里有这样的几份，可以用什么方法进 行计
算？
3、完成“想想做做”第7题
4、完成“想想做做”第8题
先 让学生依次解答教材提出的两个问题，再要求他们说说解答时分别
选择了哪些条件，为什么选择这些条件 。
5、完成“想想做做”第9题
综合性较强，不仅表现在条件和问题较多，而且表现在问题 本身既涉
及两个数量的倍比，又涉及两个数量的差比，因此，教学重点一是引导学
生依据问题合 理选择已知条件或依据条件灵活提出不同的问题；二是让学
生在解决问题和提出问题的过程中进一步体会 倍比和差比的联系和区别，
从而加深对相关教学方法的认识。a
二、全课总结
要求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，要
用除法算。
三、作业：
教学反思：



课 题：5、练习一
授课时间：

教学内容：P9—10
教学目标：
1、 经历探索两、三位数乘一位数口算和估算，理解“倍”的含义、
2、从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高理解问题、分析问题、
解决问题的能力。培养学生动手 操作的能力，语言表达的能力。
3、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。并从中渗
透劳动教育。
教学重难点：进一步理解“倍”的含义，掌握求一个数的几倍是多少的
计算方法。
教学方法：自主探索 合作交流
教学过程：
一、巩固深化，应用拓展
1、练习1、2题
（学生独立的分析题目，独立完成，再交流算法）
2、练习一3、4题
根据看图说说已知条件和所求条件，知道谁是谁的几倍。
3、练习一第5、6题：
要求学生先看图口述一道完整的应用题，再独立地完成，然后汇
报算法和解题思路。
4、练习一第7题。
（1）、学生独立分析题目并完成
（2）、交流：你是怎样解决问题的？
5、练习一第8题
通过比较使学生进 一步认识到：求书包的价钱是文具盒的几倍，
就是求40里面有几个8，要用除法计算；而求书包比文具 盒贵多少元，
就是求40比8多多少，要用减法计算。
6、练习一第9题
看图说 说已知条件，然后让他们先求出鸡的只数，引导他们认识
到：求鸡的只数，就是求90的3倍是多少，要 用90×3.因为兔是与鸡
进行比较，所以求兔的只数就要把鸡的只数作为已知条件，并联系“兔
比鸡少75只”，列出算式270-75.
7、练习一第10、11题
二、全课总结
今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么
收获吗？

课 题：4、求一个数的几倍是多少
授课时间：
教学内容：P7--8
教学目标：
1、进一步理解倍的含义，探索求一个数的几倍 是多少的计算方法，
并用这个知识解决简单的实际问题。
2、从情景图提取有用的信息，提问 并解答，提高理解问题、分析问
题、解决问题的能力。培养学生动手操作的能力，语言表达的能力。
3、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。并从
中渗透劳动教育。
教学重难点：
1、进一步理解“倍”的含义，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。
2、进一步培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力及语言表
达能力。
教、学具准备
多媒体软件一套、小棒若干支等
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
1、出示“猪猪侠”，谈话：今天，谁来到了我们的课堂上？它来和我们< br>一起学习求一个数的几倍是多少的问题（板书课题），大家都知道猪猪侠
有超强的本领，每次遇到 困难它都能迎刃而解，今天猪猪侠又会遇到什么
难题呢？大家愿意和它一起克服困难吗？
2、说一说：
3个6就是（ ）的（ ）倍。
4个7就是（ ）的（ ）倍。
5的3倍就是（ ）个（ ）。
7的2倍就是（ ）个（ ）。
小结：这里的倍数就是个数。
3、画一画
第一行画：
第二行画：第一行的3倍
能告诉我这句话的意思吗？
指名回答：（①谁与谁比②与谁为标准数③第二行画这样的几份）
独立完成后提问：你在第二行画了几个，怎样画的？
二、自主探究，质疑解疑。 < br>过渡：你们真能干，其实我知道你们有很多方面表现都很能干的，比
如，每周的劳动课，你们表现 得很积极，劳动很好既能锻炼身体又能美化
环境，（多媒体显示主题图）。

1、学习例题
⑴、捕捉信息，引发问题
你从中发现了哪些数学信息？
老师把图中的信息整理成文字，板书（杨树有5棵，柳树的棵树是杨
树的3倍）
你能提出数学问题吗？并选出问题（柳树有多少棵？）
⑵、深入探究，理解算理
读题理解题意
提问：题目已知什么，求什么问题？
你觉得哪句话最重要？（柳树的棵树是杨树的3倍）
从这句话你知道了什么？要求学生根据提纲在书上 划一划，圈一圈，并与
小组交流，汇报时结合板书。
提纲：
①（ ）和（ ）比；
②以（ ）为标准数；
③（柳树的棵树）有这样的（ ）份，就是（ ）个（ ）。
利用小棒直观显示（学生独立操作）
想一想，如果用小棒分别表示杨树和柳树的棵树，你说应该怎样摆呢？
汇报：你是怎样摆的？
追问：一共摆了几根，也就是几个几，为什么？
（3）、列式解答，口述解题思路
①、指导看线段图：从图上我们可以看出杨树有5棵，柳树的棵数
有3个5棵，你能 说说怎样求出柳树有多少棵吗？（同桌互相交流）
汇报：（对应板书）想：求柳树有多少棵，就是求5 的3倍，也就是求3
个5相加是多少？所以用（乘）法计算。
②、列式：5×3=15（棵）或3×5=15（棵）
答：柳树有15棵。
③、5、3、15分别表示什么？
⑷、回顾步骤，归纳方法
1、看图提取有用的数学信息
2、读题，找出重点句，从中分析3点内容
3、明确“求一个数的几倍是多少”就是求几个几相加是多少？所以用4、
乘法计算。
列式计算并解答
教师小结：生活中我们常常会遇到求一个数的几倍是多少的问题，现
在我们知道求一个数的几倍是多少就是求几个几相加要用乘法计算。
（多媒体显示）
三、巩固深化，应用拓展
1、完成“想想做做”第1题
借助实际操作完成填空并列式解答， 要求学生说说列式时的思考过

程，求三角形有多少个，就是求4个3是多少；求原片有多 少个，就是求
2个5是多少。
2、完成“想想做做”第2题
让学生在教材给出的直条图中标出条件和问题，再要求他们说说思考
过程。
3、完成“想想做做”第3~5题
明确已知条件，求几个几相加的和是多少，要用乘法计算。
4、完成“想想做做”第6题
适 当帮助学生理解题意，知道要求7周后树苗大约高多少厘米，就是
求40厘米的3倍是多少，列式为40 ×3.

四、知识整理，总结反思。
这节课你有什么收获？通过学习你知 道“求一个数的几倍是多少”
也就是几个几相加，用乘法计算。
五、作业：
板书设计
解决问题
例:杨树有5棵，柳树的是杨树的3倍,柳树有多少棵？

想:求柳树有多少棵，就是求5的3倍，也就是求3个5相加是
多少？所以用（乘）法计算。
5×3=15（人）或3×5=15（人）
答：柳树有15棵。
教学反思：

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