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陕西省中小学课堂教学改革案例
附件1
陕西省中小学课堂教学改革案例征集承诺书

报送单位
题 目
学段或学
科
作 者
府谷县黄甫学校
《小小的船》教学案例

一年级语文
张莉婷 职称 小一
联系电话 办公电话：8859005 手机：
电子信箱 Email:1031489414@

1．我郑重承诺：
所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿
接受处罚。
2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打
“√”）：
个人同 意（ √ ）
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单位

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陕西省中小学课堂教学改革案例
一年级语文《小小的船》教学案例
榆林市府谷县黄甫学校
一、有关背景
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写 景诗，作者通过诗
歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。
作者选 用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两
行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯 弯的月儿比作小船,后两
行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有
景 ，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶
冶儿童美的情操。教学中如何从一年级 小学生的心理特点入手，联系
儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调
动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录)
(一)激趣引题，感受美
师：你们知道有哪些船？
生：轮船。
生：货船。
生：军舰。
生：潜水艇。
生：帆船。
师：这些船在哪里行驶的？
生：所有的船都在大海中行驶。

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师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？
生：老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。
师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？
生：图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生：这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师：我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？
生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛充满感情对学 生说：是呀，
在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，
老师带你们 和小女孩一起上天去旅行。
(二)整体感知，再现美
配乐朗读课文。
师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？
生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步
体会到月空的美。
通 过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边
想，使学生整体感知了课文的内容，为下一 步理解课文做了铺垫。
师：请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到
1、将生字的读音读正确。〈读一读〉

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2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议：小小的船儿指什么？
（学生讨论，教师巡视，指导）
师：通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿 是
月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋
友再读儿歌，然后完成桌 上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又
好。（用拼音填写）
各小组自学，填空。(教师巡视，指导)
＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，
＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，
＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
师：现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师：怎样的月儿怎样的船？
生：弯弯的月儿小小的船。
师：小小的船儿怎么样？
生：小小的船儿两头尖
师：我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学
生的朗读能力。

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(三)品析词句，体会美
师：老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要
加个“只”，
比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由，这是一种 润物无声的教学，
学生自己体会领悟，最后真正明白了。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？
（二人小组讨论）
生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。
师：为什么会这样呢？
生：因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天空吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
师：是啊 ，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼
睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪 的星星蓝蓝的天。
现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐
分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起
读一读〉

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师：小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜 空的美，不过老师
还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什
么？生：这 月儿弯弯的，像一条香蕉。生：这月儿小小的，两头尖尖
的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
生：这月儿有时候还像细细的眉毛。
师：那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？
生：老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。
生：小船就可以坐上去了。
生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也
是很大很大，很广很广。
生：说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师：说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述 ：小女孩看见
夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想：要是
我能坐在这小 船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!想着想
着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小 船，自己坐在小船
里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子
师：同 学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝
天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请 同学眯着眼睛，听着

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琴声，有什么感觉？（好 像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见
了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出 五彩缤
纷的夜空。
三、讨论
1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？ < br>2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功
能、“美”的力度，不能以单纯“ 告诉”的方式，推进教学过程。本
案例采用了哪些有效的形式？
四、简析
每天走进 教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙
活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感， 活生生的人，他们
具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情
感，更充 满活力与主动性。教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石
就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是 拿起，还是放下，教学
的效果就大不一样。教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，
以单 纯“告诉”的方式，推进教学过程。我们的“老师”与“学生”
的分工是，“老师把知识告诉学生”，“ 学生则把老师讲的知识听好
记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。缺乏美感
的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。学生生来具有 的审美需求没有得到满足，从而
产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!教学手段的运用，

陕西省中小学课 堂教学改革案例
主要的是决定于教师对教学境界的追求。只有追求美，才能努力再现
教材之美 。教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教
学内容，实现教学目标。要使教学手段给学生 以美的感受，就得让学
生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。因为
美感 总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。没有学生感知的兴
奋，就谈不上美的感受。
为激 起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到
孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需 要运用情境教学了。因
为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱
憎和 感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相
关的。在教学时，我们就要想办法，将诗 的意境与儿童的生活经验沟
通。儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，
利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的
情绪状态，进入诗境。皮亚杰在《教 育心里学与儿童心理学》中说：
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”[
因此，起始课的审 美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以
激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极 思维。探
求知识的审美内在动力。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有
效的手段，它符合 儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。这
样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在上面的课 例中，因为孩
子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉
得新奇。因此 便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的

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小星星，多美啊!用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，
觉得那美丽的弯月就在眼 前。这段导入，把诗的内容，诗中的景一一
月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友我，连同写诗的人都 揉入
一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。最后
让学生为图画配上声音 ，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，
以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们 想象自己
也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。
学生有了这样的感 受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感
情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的，集 中注意的时间
短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动
学生的无意注 意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自
己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有 趣，轻松愉快。如
上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自
己的生活 经验和对诗歌内容的理解，读好问句。这里给学生表现自我
的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自 我完善。
在比较句子这一环节中，通过二人组的讨论，孩子们在汇报学习
中，相互倾听小伙伴 的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的
角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思 考，潜在的
智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、
相互补充中， 他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合
作精神和共同探究的精神。