floppy-十月初一是什么日子

一年级语文文章
一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老 师说的，
都会认为是对的、好的，所以小编以为小朋友的一年级是至关重要的。
一年级的 孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，
都会认为是对的、好的。因此，在教学 上，更容不得老师有任何的失误、错误。
当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸 着崭新的书包，
我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，
我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢?我猛然一惊——小学老师的工作
不要那么复杂，唯一可 做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的反思与实践中，
我悟出了一些头绪。 一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。 大家都知道
“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛
中学 习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他
们刚刚踏入校园 进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用
好前半节课，后半节课可以做练习或者游 戏，不要把教学内容安排的过多，以免
学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课 中降低了学习
的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习
兴 趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
在上课前，可以这样说： “同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐
的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄 话，老师就奖给他。比比 看，
今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。 二保
持一颗良好的心态。 和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、
活泼。他们 那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师
来说，更应该尊重和善待孩子的天真 。如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什
么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢?为什么会 发明象形字呢?”这
样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他善于思考，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓励他们以后自己去发现探索。如
果这个时候老师因为 赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探索精神就
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从此夭折了。在孩子 的世界里，一切都是那么简单、质朴。因此在课堂中保持一
颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老 师都有益处，作为教师应给孩子一
个美好的形象! 以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我 多提供点
更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。
低年段的 教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太
快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好 一点的学生明白了，其后果就是好的越差，
难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上冯老师 就比我做得出色，
她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要
被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生
明白的话和语速来授课 ，才是明智之举。 象了解自己的右手一样了解学生的
学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人， 程度差别很大，但会有个平均植
和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学 水平高
低;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音
巩固都不 是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现
出了他们灵活的思维能力，因此， 考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教
学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。 让学生在 读文中学会抓重点词，
并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们< br>也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的
只能是学生和自己 。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸
如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则 千万别指望字典中的饿解释能帮助一
年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的办法 就是根据上
下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。 朗读教学
要在 理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生
或让学生说出应该用什么样的 语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生
读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会 水到渠成。 阅读教学
中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学
中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的
问题不问;相反 ，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能
激发学生探讨兴趣的问题要问。 在语文课写字教学中，除指导写字外，我认
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为利用好学生自身的资源也非常重要。因此 ，我利用写字比较好的同学为有利资
源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他 们进行欣赏。
这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。 班级中，有一位叫苏然
的 的同学，他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这
样，在写字课上我把他的作 业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写
字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他 的比一比，让大家找到自己
和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样 一
个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向苏然
同学学习，激 励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进
步了多少。在这一榜样的引导下，我们 班许多同学的写字水平得到了提高。 另
外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较 ，看到他们的优点。
在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：
字体方正，落落大 方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，
我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相 学习。让他们明白自己的缺点，并从榜
样那里找到补救的办法。


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