丹青厌-赞扬老师的诗句

年 级：一年级 科 目：语文 周 次：一
入学教育
教学目标
1观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，
同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2依据画面提示，对学生进行尊敬老师 、遵守纪律、热爱学习、
遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教
育 。
3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态
度。
重点：使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，
语文学习的快乐
难 点：养成尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友
爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯
教学准备：国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课
件
教学过程：
1、谈话导入。
你爸爸妈妈是做什么工作的？你长大后干什么？同桌讨论后教
师指 名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快
乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是 一个乐园。播放《上学歌》
让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
（1）直接利用语 文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的
封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识 就行。
（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文
书上到底有些什么？你 喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的
兴趣，
（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要
好好的爱护它。
（4 ）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在
学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目 录去试着找找课文，
（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、
入境地 去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅
力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言 文字的熏陶。
（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文

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书上正确地写上自己的姓名，
2.指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生
活的窗口，指导学生按照一定的顺序观 察画面。
请同学们看第一幅图：
（1）这是什么地方？
（2）画面上有什么人?
（3）他们在做什么?
（4）他们可能在说些什么?
（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
3.教学注意事项：
（1）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：
“这是老师。这是新 同学。这是新同学的妈妈。
（2）通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，
知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代
替学生对画面的观察和感受 。
（3）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师
应该说什么？老师 会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思
正确，都要鼓励。
4．情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落
到实处。
（1 ）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次
．．．．．．．．．．
见面时见到 老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
．．．．．．．．．．．．．．
老师：清早，我在上学路上遇见了孔阳同学……
王洋(起立)：老师早！
老师：孔阳，你早！
(老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、
办公室 前、教室里……同学志愿扮演老师和学生，互相问早、问好。)
5.激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设
法激发学生学习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图
（1）同学们在上什么课?
（2）这些字你认识吗?
（3）谁愿意把“马、牛、羊”这些字贴在“马、牛、羊”图片

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的下方？
（4）谁愿意把这些字读给大家听?
（5）你愿意把这些字教给大家吗?
6.说一说你是怎么认识这些字的？
7.可以找出会读这些字的同学进入学习小组教给大家学习，让
那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字
的愿望。同时告诉不认识这 些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大
家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有 的孩
子都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。
8.小结本课学习情况，表扬表现好的同学。
识字 天地人
教学目标
1.在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、
造句是对 识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字
的重要环节。
课前准备
2.培养学生的合作能力与交流能力，学会与同学分享。
3.全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
重点：使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，
语文学习的快乐
难点：学生初步识字有难度，字的规范写法不能把握。
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排 1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老
师说举起右手，你们就举起左手。我说 什么，你们就做我说的相反的
动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把 这个游戏变成“相反
词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书 “天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我
们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年 级的孩子来说，游
戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计

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都紧 紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目
标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的 小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃
娃，娃娃，妈妈 对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说
我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家 ，什么都不怕。)
将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看 过的童谣，“你”指
谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学 ，用手势分别指自己、一名同学
和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你 我 他”，
学生认读。 设计意图： 童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验
中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实 际的情
境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片， 同桌互读互考。如果同桌读错了，
学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”
是前鼻音。
4 .自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的
字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好 方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 天：
(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字
不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着
的“人”形，用方框突出了人的头 ，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合
起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。

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左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合
起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是 “也”，字的
左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以
是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出 示图片，古时候“人”字像一个人的
侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特
点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学
最有效的办法就是复现，根 据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓
好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一 个很
好的方法，时间充裕，
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘( 转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，
转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小 结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同
生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努 力的人。
识字 金木水火土
教学目标：
1.认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。
2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。
3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。
教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学课时：2课时
第一课时

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一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话。
2.揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课
题一金木水火土。
3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?
4.结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示生字(带拼音 )，指名读、开火车读，全班齐读。
变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、4.小组齐读、全班齐< br>读。
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，
全班齐读。
2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当
堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己
喜欢的方法识记。
3.我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
1.全班齐读课文两遍。
2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变

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化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，
个别指导。
1.讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
识字 口耳目
第一课时
教学目标：
1.认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：
竖、撇 、捺和一个偏旁角子头。
2.激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画
卡片。
教学课时：1课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1.看图：图上画的是什么?
2.图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1.哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2.认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的
可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3.学习新课文。
三、巩固认读
1.认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2.指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3.学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满
意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

年 级：一年级 科 目：语文 周 次：一
第二课时
一、情境导入。
同学们，在很久以前在我们中国还没有汉字，但是人们也需要用
文字 来表达，怎么办呢?古代的人们非常聪明，就根据事物的形状造
出了很多字，老师也给大家带来了几个， 想看看吗?
二、认识事物，学习生字。
1、猜一猜、认一认。(实物投影出示实物图及口、 耳、目、羊、
鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹的象形字)
仔细看看，你认识哪几个朋友?指名说说是什么字——让猜出的
学生说说理由。
2、 我们都认识它们了，它们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，
它们还对我们说：“小朋友你们真聪明，不 过我们现在可不是这个样
子了，经过现代人们的改造我们变成这样了，你还认识我们吗?”看!
它们的礼物就是它们现在的照片。
猜一猜。请你猜一猜，它们是谁?说说为什么你猜是它?
(1)小组合作猜，说说理由。
(2)指名汇报小组猜的成果。
重点了解：“禾” 这是一种庄稼，古时候人们称它为禾，现在“禾”
是指小时候的庄稼，出示一片禾苗“禾苗”这个词语。 “日”指太阳。
兔子的“兔”的头上有一个角字旁，它就像兔的两只耳朵。
3.记一记。你能记住它们现在的样子吗?(去掉象形字，出示现在
的汉字)。
(1 )请你轻轻地跟它们打声招呼。你觉得难读的就拼拼音节，读
几遍。(自由读;指名读，评议谁读得好， 相机正音;教师带读;同桌你
指我读)。
(2)去掉图片。男女生比赛读。
(3)去掉拼音读。分小组读。
(4)组长汇报，开火车读。;
4.编一编。(课间操)先是学生一句一句编，再连起来边念边做动
作。
羊羊羊，我学小羊咩咩咩。
鸟鸟鸟，我学小鸟飞呀飞。
兔兔兔，我学小兔蹦蹦跑。;
竹竹竹，我学竹子挺挺腰。

年 级：一年级 科 目：语文 周 次：一
木木木，我学树木快快长。
禾禾禾，我学禾苗弯弯腰。
三、小结引申。
1.演示木的演变过程，仔细看看，这个木是怎么演变过来的。看
过之后说一说。其他 几个字看图和其他小朋友说一说。
2.你喜欢古时候的字还是现在的字?为什么?指名学生说(由学生
畅所欲言，只要说出自己的想法)。
四、指导书写。
1.复习田宇格各部件的名称。
2.教学新笔画“1”(竖)。边说边跟老师书空。
3.仔细观察“十”在田字格中的位置(一横横在横中线上，稍向
上斜一点，一竖竖在竖中线上，慢慢 地细下去，是一条悬针竖)。
4.教师范写一笔，学生学写一笔。学生描红。
5.展示学生作业，大家评议后再次书写。