鸡汤做法大全-驻唱

项 目







全



册



教



材



分



析






教



材




全册教材分析
全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课
文”“语文园地” 和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和
阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、 “入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌
握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在 实践中养成“姿势
不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生
从小学会爱 惜学习用品。
2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母 、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得
正确、工整。学拼音的同时认识70个常用字。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样
按排不仅能使学生情景图集中 识字，而且还能帮助学生认识事物，
激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排20篇课文 ，分6组编排，每篇课文均由图、
文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文< br>教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内
容新、插图美、作业准的新 点，具体表现在：（1）入选课文篇幅短，
而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。（2）每篇课 文均为
全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于
进行朗读、背诵、训练 、培养阅读能力。（3）课后练习都是两次，
一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习 和按笔
顺描红。
5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，
巩 固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6
个练习自成系列又具有相对独立性。
6、全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生
在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准
为依据，体现了课程标准提出 的基本理念和基本精神，教材内容具
有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

1、综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、
口语交际等方面打好基础，而且在 兴趣、能力、习惯等方面做好奠
基。内容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多
元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、
发展语言结合起来，不但增加了趣 味性，而且培养了学生的语文综
合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画
画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能力的整体发
展和学科的沟通与融合。
2、科学性
内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为

特





点











学



习



目




标










例，要求认的字都是常见的，出现频 率是最高的；要求写的字，都
是最常用的，最简单的。实行认字分开，多认少写。
3、时代性
这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去看
看》表现了爱国 的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借
生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《 爷爷和小树》、《小
熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。
4、趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿
童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。 在连、涂、画、拼、摆
等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文
园地中 ，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我
会连”等形式激发兴趣、培养自信 。
5、适用性
本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生
留有拓展和创造的空间。

1、学习习惯：
（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，
爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
（1）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
（2）能准确地拼读音节。
（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、识字写字：
（1）培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主
动识字的愿望。
（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（3）掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔 顺规则在四字格里
书写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。
4、口语交际：
（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。
（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的
意见。
（5）能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
（6）能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
5、阅读：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。

教


学


重


难


点







课

时

安

排
（3）学习借助读物中的图画阅读。
（4）对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（6）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述 、疑问、感叹等
不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
（7）朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。
（8）正确地复述课文、语句连贯。

1、掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，
爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
（1）认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
（2）能准确地拼读音节。
（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
（5）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四 字格里书
写、做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。
4、口语交际：
（1）学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼貌。
5、阅读：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。能想象课文所描
绘的情境，知道课文的大意。

汉语拼音 32课时

第一单元 7课时

第二单元 11课时

第三单元 12课时

第四单元 9课时

第五单元 12课时

第六单元 12课时

西原中心小学进度表
一年级 语文科 2015年9月

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20


起止页码
1—9
10—19
20—33
34—43

44—48
49—58
59—65
66—73
74—80

81—88
89—96
97—104
114—122
教学内容
汉语拼音
汉语拼音
汉语拼音
汉语拼音
国庆假
《一去二三里》 《口耳目》
《在家里》 《操场上》
《画》 《四季》 《小小竹排画中游》
《哪座房子最漂亮》 《爷爷和小树》
《静夜思》 《小小的船》 《阳光》
期中质量检测
《影子》 《比尾巴》
《比一比》 《自选商场》 《菜园里》
《日月明》 《我多想去看看》

课时
2
8
7
5

5
7
7
7
7

7
7
7
7 105—113
《雨点儿》 《平平搭积木》 《自己去吧》
《一次比一次有进步》 《小松鼠找花生》
7
123—132
《雪地里的小画家》 《借生日》 《雪孩子》

133—139



7
7


《小熊住山洞》

21
22
23


综合复习
期末质量检测

第汉语拼音单元

本单元共分13课汉语拼音和四 个复习。教材安排了意境
单
元
教
材
分
析

优美的情境图，以品读的结果形式呈现出音节，还有朗朗上口
的儿歌以及随而儿歌认识的70个汉字等内 容。这样的编排有
利于学生学习拼音，有利于培养学生的观察力，有利于儿童的
语言发展。

教
学
目
标

1、学会汉语拼音，能读准2 3个声母，24个韵母，声调
和整体认读音节，能准确拼读、书写音节

2、借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。

重
点
难
点


重点：学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，声
调和整体认读音节。
难点：能准确拼读书写音节、声母、韵母及整体认读音节


课
时
安
排
汉语拼音 27课时

见
审
批
意
见
课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
难
点


a o e 课时安排 1 节次 1

学会拼 读及拼写单韵母，学会在四线三格中按笔顺书写。认识声
调符号，会读三个单韵母的四声调。
知识与能力：会aoe三个单韵母，认清形，读准音，认真书写。会在
四线格内抄写aoe三个单韵母。
过程与方法：自主探索
情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普
通话。
重点：1、aoe的发音。
2、韵母带调读。
难点：e的发音及aoe的第二声和第三声。
自主探究
字母卡片
教师活动
学法设计
学生活动
合作交流
设计意图
教学设计
教学具准备
教学流程

一、 谈话揭
题。








二、教学单韵
母a、o、e
教学流程
听首儿歌：它的用
处真是大，识字读书要
靠它，帮我学好普通话，学生学儿歌。 读小故
我要学得顶呱呱！ 事，体会汉语
小朋友，汉语拼音 拼音的用处！
的用处可大了！能帮助
我们识字、读书，还会
说一口好听的普通话，
我们用心地学吧。

1、看图说话引出a：
说说图上画了谁？她在指名回答 学生能
干什么？ 通过自我探
（自由观察，自由 索、发现，找
发言，可以和同桌交流） 到隐藏在插
学说图意：小朋友学唱 图中的字母
歌，aaa。教师范写a。 的形，在模拟
2、图上的小朋友唱 唱歌、打鸣的
歌时，嘴巴是张得大大 活动中读准
的。 字母的音。
3、听电脑示范发
音，教师示范发音，学范读，跟读，领读
生听音，看口形。学生
模仿发音，教师边检查
边领读。
4、教顺口溜：张大
嘴巴，aaa；小女孩练唱
aaa。
教师活动 学生活动 设计意图

三、学写单
韵母a、o、
e。




四、拼读a o
e的四声
调。


五、课堂练
习
5、看投影片记字形。
用儿歌帮助记字形：
“圆脸 小姑娘，小辫右边
扎，要问她是谁，就是
aaa。”
学习o、e同上。

1、认识四线格。
2、教师范写，学生学
写。
3、学生上黑板试写字
母，讲评。

1、认识四个声调符
号，书空。
2、学生练读a o e
的四个调号的读法。

1、提醒注意写字时坐
与执笔姿势。
2、在四线格中正确地
书写带调号的a o e。









投影，评价哪个地方
写得好，哪个地方需
改善。

学生齐读、小组
读、指名读、赛读。



正确书写三个字母。










适时评价学
生的书写情
况，给予表扬
和修正。






培养学生良
好的书写习
惯。

作业布置


板书

设计
书写3个字母
a o e


教学

回顾

审批意见

课题 b p m f 课时安排 1 节次 1

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b p m f，每个声母配
有图。第二部分是拼音练习。第三部分是b p m f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画。
知识与能力：学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书
写。
过程与方法：拼读
情感态度价值观：通过看图，感受家庭生活的温暖。

重点：学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。

难点：b p m f和单韵母带调的拼读。

引导
课件 字母卡片
教师活动
指导儿童看“情境
图”，通过谈话引出有关
声母。
b p m f

指导学生联系自己
熟悉的口语语音，来体
会声母的发音方法。
1、教学声母“b”
先让学生知道读音是
“广播”的“播”，然后
教师 示范，学生仔细观
察老师发音时的口型变
化，教师带领学生练习
发音。一定要读的又轻
又短，也可以运用教材
中“波浪”的的“波”。
编口诀“帆船冲浪bbb”。
2、用同样方法学习
“p m f ”
编口诀为“猴子推车
ppp，兔采蘑菇mmm，手
扶拐棍fff。
先教笔顺，再描红，
最后临写。
1、出示音节。教师
出示：ba。 “ba”，是
由声母b和韵母a组成。
学法设计
学生活动
自主探究 教学设计
教学具准备
教学流程
一、导入
新课



二、教学
发音
















二、 教学书
写
三、教学拼读
设计意图
学生观
学生观察图，找察，激发学生
出图中的四个字母 的学习兴趣。






指导学
范读，跟读，个生练习四个
别读，开火车读 声母的发音。
编口诀记住
四个声母的
形。








学生书空、描红
字母。

教学流程












教师活动
2、教师拼读。教师先
范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，
一个猴子推着a，前音轻
短后音重，两音相遇猛一
碰，b ---a--- ba。教师范
读，再适当选几个不同类
型的音节进行拼读示范，
学生随读。
3、学生试读。先练习
b p m f与a相拼，开始
教师可以领读，后面的可
以让学 生按顺口溜的规
律，“溜”下去。练习熟了
之后，就可以改为与i u v
相拼。熟练后可以打乱顺
序拼读，也可直接读出音
节。
4、带调拼读。


bā bá bǎ bà
学生活动

学生随老师读，








学生试读音节
设计意图






教师范
读声母和韵
母的拼读，学
生试读音节。
掌握拼读的
方法。



作业布置



板书
设计
书写b p m f 四个字母
b p m f


教学
回顾

审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
i u ü y w 课时安排 二 节次 1
本课包括三部分内容：第一部分是三个单韵母i u ü，两个声母y
w，三个整体认读音节yi wu yu，同时配有一幅图画。第二部分是
i u ü yi wu yu的四声。第三部分是i u ü的书写格式及笔顺。
知识与能力：学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。
过程与方法：结合文中彩图，反复练读，识记字形。
情感态度价值观：能熟练读出i u ü的四声调。
重点：学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

难点：能熟练读出i u ü的四声调。

引导法
课件 字母卡片
教师活动
学法设计
学生活动
自主探究
设计意图
复习旧知识。


从图中引导
学生看图、记
形。
教学设计
教学具准备
教学流程
一、复习认读 出示字母卡片，学

带调的生认读。



a,o,e。
二、教学单韵1．看图说话引出


母i及其四i 。
声。









图上画着阿姨在什么地

方干什么？板书：i
教师范读。
指名回答
生跟读。
2．启发学生看图,记形.

3．教学i的四声。

你发现i标上声调字形

有什么变化？
小组内交流变化。练习
同法教学单韵母u
书写。
ü及其四声




三、。 复习巩 卡片认读带调的iuü，比

教学流程
固。







教师活动
一比，看谁读得又快又对。
开火车读。
回答。
看口形，听发音，认真仿。
学生编顺口溜记形：1加

小点还念i，发音牙齿要
对齐。
书空，念顺口溜：先写竖，
学生活动 设计意图
学生复习巩固i 复习本课所
学的三个字
母，





指导学生正
确书写字母。



u ü及其四声调。



指导书写三再写点，iii。在四线格内
个字母。 抄写。
念顺口溜：小i有礼貌，
标调就摘帽。
在语言环境中练习四声。
多种方法练读iuü。
作业布置



板书
设计
书写i u ü

i u ü


教学
回顾

审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
i u ü y w

课时安排 二 节次 2
知识与能力：复习i u ü,教学声母y w、整体认读音节yi wu yu
以及四声调。
过程与方法：拼读
情感态度价值观：能熟练地读出yi wu yu带调的音，并会正确书写。
重点：复习i u ü,教学声母y w、整体认读音节yi wu yu以及
四声调。
难点：能熟练地读出yi wu yu带调的音，并会正确书写。


课件 拼音卡片
教师活动
出示拼音卡片，复
学法设计
学生活动

设计意图
教学设计
教学具准备
教学流程
一、复习i u指名学生读、分复习i u ü
ü以及四声习i u ü以及四声调。 小组读、开火车读、以及四声调
调。

二、学习声


1、看图，学习y和
齐读。


学生仿读。

学生跟读、开火
的读法。


结合课文插
图学习字母。
母y w和整yi。
体认读音节（1）教师示范发
yi wu yu以音。
及四声调的
读法。
（2）学习yi的四车读、分小组读、齐
声调的读法。
yī yí yǐ yì
2、看图学习w和
wu。（方法同上）
3、学习整体认读音节yu
以及yu的四声调的读
法。

读。

教学流程







三、指导书
写。

教师活动

学生活动 设计意图

让学生结合
生活实际给
四声调组词。



指导学生正
确书写字母。
讲解y和ü相拼，ü

上两点要去掉。 学生回答。
（3）结合日常生活

给yi wu yu的四声调

组词。



1、教师范写字母。



2、学生描红书写。

学生书空、描红。
作业布置



板书
设计


教学
回顾
书写声母y w和整体认读音节yi wu yu
i u ü y w


审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
d t n l 课时安排 二 节次 1

本节课的内容包括 四个声母的读音、拼读带调音节，书写格式和
笔顺，认识五个生字以及一首儿歌。
知识与能力：
1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
过程与方法：拼读法
情感态度价值观：激发学生学习拼音的兴趣。
重点：
声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

难点：d n l的发音及n l与韵母的拼读。

合作交流
设计意图
引导学
生复习上节
课所学知识。













导入新
课，激发学生
兴趣。
教学设计
教学具准备
教学流程
（一）复习检
查。














（二）导入新
课。


启迪诱思 学法设计
字母、字词卡片、课件
教师活动 学生活动
1、卡片认读声母：
b p m f，这些字母我们
称它们什么？（声母）
声母一般都站在音节的认读声母、韵母
最前面。 卡片。
2、认读韵母卡片，
这些字母我们称它们为
什么？（单韵母）再人
带调韵母，教师讲解：
声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节b复习音节、生字
á pá bà mā mù bù mǒ和词语
等。
4、认读生字和词
语：爸、妈、我、爸爸、
妈妈
这节课，我们要学
习两个声母和它们的拼
音。比一比，看哪个小
朋友最认真，最聪明，

学得最好，读得最准。




（三）教学声母
1、看投影说话引出学生看图，观
d。
d：图上画了什么？它会察。回答问题。
发出什么声音？说话：
鼓棒敲鼓，咚咚咚。

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
d t n l

课时安排 二 节次 2
知识与能力：1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。
2、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
过程与方法：继续练习拼音读音节。
情感态度价值观：初步学会朗读音节句，能有感情地朗读儿歌。

重点：巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

难点：认识“大、米、土、地、马”5个生字。

学法设计
字母卡片、课件
教师活动 学生活动
1、猜字母游戏。 做游戏，认读声
2、卡片认读声母。 母。
1、比较区分：
b—d、f—t、m—n、b—
p
（1）请同学看看b编字谜区分四
和d有什么不同？ 组字母。
（2）编故事猜谜语
区别。（伞柄朝下t t t，
伞柄朝上f f f）
（3）区别m—n，想
想这两个声母的儿歌，n
和m有什么不同？（两
个门洞m m m，一个门洞
n n n）
2、做找朋友的游做游戏。
戏。
1、开火车拼读音
节。 开火车练读音
2、出示卡片：dà m节。
ǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意
这就是词语，词语单独
一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火
车。）


设计意图
复习巩
固声母。


区分四
组字母。














用各种
方法练读音
节。



教学设计
教学具准备
教学流程
（一）复习检
查。
（二）巩固d
t n l的字形。













（三）拼音练
习。

教学流程
（四）看图
拼音节，认
生字。











（五）拼读
儿歌。










作业布置



板书
设计
教师活动 学生活动 设计意图
学生看
图，用几句话
描述这幅图。



交流识
字方法。








拼读儿
歌，学以致
用。
1、看图说话，图上画 看图，回答问
了什么？你能看图说几句题。
话吗？
2、出示带拼音的词 拼读词语。
语：大米、土地、马、兔，
根据拼音读一读。
3、这些生字你认识交流识字方法，
吗？你是怎么知道的？不说说好办法。
认识的，你有什么好办法
能把它们记住？
4、扩词练习，谁能给扩词，用词语说
这些生字找找朋友？ 话。
5、谁能用上这些词语
来说一句话？
1、出示儿歌《轻轻
地》，请学生自己拼读，你
读懂了什么？ 根据音节拼读
2、你会拼读哪些音儿歌。
节，做做小老师带着大家
读一读。
3、教师带读红色的音拼读红色的音
节。（范读、指名读、开小节。
火车、齐读）
4、在老师的指导下试
读儿歌，说说儿歌讲了什
么？
认识本课字词、会拼读音节
d t n l


大 米 土 地 马 兔


教学
回顾

审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
g k h 课时安排 一 节次 1

本节课包括五部分内容，三个声母，拼音练习，书写格式，三拼
音节以及认读生字。
知识与能力：
1、学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，正确书写，读准音节。
2、认识5个生字，会读儿歌。
过程与方法：拼读法。
情感态度价值观：初步学会朗读音节句，能有感情地朗读儿歌。
重点：学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，正确书写，读准音节。

难点：初步掌握三拼连读的拼音方法。


课件
教师活动
学习声母ｇkh
1看图，教学声母g。
(1) 指导看图。提
问：图上画的什么？谁
能给小朋友讲一讲鸽
子。
(2) 出示 声母ｇ。
谁认识？请读对的同学
当老师示范发音，让学
生模仿、感悟，体会发
音要领。
(3) 指名试读
2利用图上的橄榄
枝学习ｇ的形。还可以
用“9字带钩就是ｇ”来
记忆ｇ的形。
小结：图上的“鸽”
标音，用弯曲的树枝表
示g形。讨论一下自己
还有什 么办法记住g的
形。
4、教顺口溜：9字
加弯g、g、g。
学习声母k h方法
同上。
范写三个声母。

教师评价。
学法设计
学生活动
教学设计
教学具准备
教学流程
一、 导入新
课。























二、书写三个
声母。
设计意图


看图，说说图上利用课
画的什么。 文插图，让学
生直观感受
字母的形，并
根据字母的
形来编顺口
学习g的发音。 溜记住字母，
激发学生的
学习兴趣。


编顺口溜记住g
的发音。










书空，描红、书
写三个声母。

教学流程

三、教学三
拼连读法。









四、读儿歌，
认识生字。
教师活动

1看图，右边画着西
瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，
ｇｕā是怎样拼出来的?它
和我们前面学的声母和韵
母相拼的音节有什么不
同?
2教师示范拼读。
3教儿歌：声轻介快韵
母响，三音连读很顺当。
4练习拼读三拼音节。

1带调拼读红色的音
节，重点巩固三拼连读的
拼音方法；
2读谜语，猜一猜，
能说出为什么是“手”；
3联系“能写会算还
会画”看图读词，引导学
生借助拼音读准字音和轻
声；
4认读五个生字，
注意区别画—花、个—哥
每组字的声调。
书写g k h
g k h





学生活动




指名回答。


跟老师拼读音
节。

多种方式练习
拼读。

学生读谜语，猜
猜谜底。

说明原因。




认读五个生字。
设计意图

让学生根据
图中的实物
练习拼读音
节，教师强调
发音规则。








学生读儿歌
猜谜语，用各
种识字方法
识记生字。
作业布置



板书
设计





教学
回顾

审批意见

教学流程




教师活动
师引出：鼓声“咚”的声
母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
（1）听：教师示范发
音，舌尖顶住上颚，堵住
气流，然后舌尖突然离开，
让气流冲出来。
（2）看：教师范读时
的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，
正音。
（4）记：马蹄声响d
d d 像个反6 d d d 左下
半圆d d d
3、教学d的书写。
4、教学d与单韵母组
成的音节。
（1）板书d，声母是
→d。板书ì，韵母是 →ì。
声音不中断，紧接着带出
ì，直呼→dì。板书：dì。
（2）开火车读di的
四声，组词读。
4、学习 t n l方法同
上。
书写d t n l
学生活动

设计意图




引导学
跟老师范读d的生学习d t
发音。 n l的发音，
并根据字母
的形、义，编
顺口溜记住
字母的形。
齐读、小老师领
读、分小组读。


书空、作业本上
书写拼音。


开火车读di的
四声调。
作业布置



板书
设计
d t n l










教学
回顾

审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
j q x 课时安排 一 节次 1
本课包括五部分；一三个声母、二拼音练习、三书写格式、四读
词语，认字、五一首儿歌。
知识与能力：学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
过程与方法：借助形象直观演示，突出重点，突破难点。
情感态度价值观：通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣。
重点：学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
难点；学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。

教学设计 情景激趣 学法设计 合作探究
教学具准备 ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拼音卡片；画有四线格的小黑板。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
一、 谈话导 激发学生学
入： 习兴趣
（一）学习“j”的音
二、 新授 形
1．出示“j”的图：你 运用图画让
能根据图画的内容试着2）学生练习读。 学生产生要
读读这个字母吗？ 学的意识
（1）教师范读，纠正学
生的错误发音。
2．学习 “j”的形 （2）编小儿歌：竖
（1）你有什么好办弯加点j、j、j
法记住“j”的形？ （2）学生边说教师
3．书写字母“j” 边在四线三格中板
（1）怎样写好字母书。
“j”呢？请大家看看书，
正确书写
“j”是几笔写成的？先写

哪笔？再写哪笔？占什
么格？
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图 （2）自己试着读读
（1）问：这是什么呀！ 这个字母？
（3）教师范读，发现问
题及时纠正。
2．学习“q”的形 引导学生区
（1）同桌同学说说分行近字母
怎么记住“q”的形？
（2）区别“b p d q”的音
形。

教学流程



















三、游戏中
学习“j、q、
x”与“ü”相
拼去点规
则。
作业布置



板书
设计
教师活动
3．书写字母“q”

（2）教师在四线三格中写
范字
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试
着读读这个字母吗？
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪
儿像x的形呀！
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、
“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写
哪一笔呢？看看书上的字
母笔顺？
（3）教师强调先写右
斜，再写左斜。

教儿歌：小ü小ü有礼貌，
见了j q x就摘帽，摘了帽
子不是u，还是ü ü ü。

熟读儿歌
学生活动

（1）看看书上的字
母“q”是怎样写的？



（2）指名读


（2）读记忆小儿歌：
一个叉子x、x、x









学习儿歌


练写j q x
设计意图








通过创设一
定的教学情
境，采用小组
合作、 游戏等
方法让学生
爱学习。



j q x





教学
回顾

审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
Z c s 课时安排 二 节次 1
本课包括四部分；一是三个声母z c s和zi ci si三个整体认读
音节 二是拼音练习 三是书写练习 四是认读字词。
知识与能力：学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
过程与方法：
情感态度价值观：
重点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”
难点：理解它们各自的不同用处

学法设计 合作探究 教学设计 引导法
教学具准备 挂图
教学流程 教师活动
一、激发学我们到拼音王国中
习兴趣 认识了许许多多的拼音 ,
小朋友今天我们这节课
不仅要再认识声母

“z c s”３个小朋友，而且
还要到整体认读家族中
看一看。
二、借助插（一）学习声母z的音
图学习声母形
“z c s”的音形
1、出示“z”的图，学习字
母的音
（１）问：图上画
的是谁在干什么？
（２）你能试着读
读这个字母吗？
（３）讲：你们可以借
助“字”的音平读来学习
字母“z”的读音。
2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有
什么好办法记住“z”的形
呀?
（三）学习声母“c”“s”
的音形
1、出示“c”“s”的图，
学习字母的音

学生活动 设计意图
听
看 激发学生学
习兴趣








答 ； 老师在写字

学生试读。 引导学生正
确发音

学生练读


（2）学生说记忆顺
口溜，谁说得最好，
就让他带读：像个小
２z z z。

学生看图学生说记
忆顺口溜：半个圆圈
c c c 。

教学流程







三、电脑博
士指导书写









四、小结：
教师活动
（1）问：你们看这是
什么呀？
（2）你能试着读读这
个字母吗？学生试读。
2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，
哪儿像字母“s”的形呀?
（1）大家看大屏幕：
出示四线三格，我们看看
电脑博士是怎样书写
“z c s”的？在四线三格的
哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，
让学生观察这 三个字母像
什么？“z”像２；“c”像半
圆；“s”像半个８。学生不
仅记住了字形 ，而且利于
学生书写。
这节课我们又认识了３个
声母朋友，大家不仅掌握
了 它们的音形，而且书写
得也非常好！下节课我们
接着学习这３个字母与
“a e u”组成的音节和整体
认读音节，好吗？
练读z c s的音节拼读

学生活动
答 ； 蚕在吐丝

学生试读。


（2）学生说记忆顺
口溜：半个８字s s s。




比比谁观察得最认
真？仔细看字母是
几笔写成的？



设计意图









训练学生的
模仿能力









激发学生的
求知欲
作业布置



板书
设计
Z C S
小2 z,
半圆c,
半个8字就是s.



教学
回顾
审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
Z c s

课时安排 二 节次 2
知识与能力：学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
过程与方法：
情感态度价值观：
重点：学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
难点： 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不
同用处

引导法
字卡 挂图
教师活动
1、抽读学过的声母卡
片。

1、出示书中“z c s”与
“a e u”组成的音节。



3、指名拼读，比一比谁
拼得最准？
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢
滋水，让学生说一句话。

2、问：“滋”的音节是什
么呢？

3、教师带着“i”的头饰，
说：“z是声母，不是音
节，要想给‘滋’注音，必
须要我这个单韵母i 来
帮忙，就成为了音节
zi ”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”
和音节“zi”，让学生听听
有什么区别

学法设计
学生活动
2、抽读带声调的单
韵母卡片。


学生自己试着拼一
拼。
2、同桌同学互拼，
相互纠正。



比如：z z同学在滋
水。

带着“z”头饰的学生
说：“z的音节就是
我”。



生读zi



学生认真区分
合作学习
设计意图










激发学习兴
趣









引导学生正
确发音
教学设计
教学具准备
教学流程
一、复习



二、学习声
母“z c s”与单
韵母“a e u”组
成的音节。


三、创设活动
情景学习整
体认读音节

教学流程













四、学说儿
歌

五、小结

教师活动
（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”
是声母，不能给汉字注音。
在日常生活中有很多发< br>“刺、词、丝”等的字，要
想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习“zi”的读音方
法试着读读“ci si”
吗？
（1）出示儿歌内容，读一
读红色的声母。

今天我们又认识了３个声
母朋友“z c s”，我们不仅
掌握了它们的音形、能够< br>正确书写，而且还学习了
整体认读音节并能读准它
们的四个声调，真棒！
学生活动 设计意图





要用音节来注




练读 小组读 培养小组合
同桌互读 作能力


（2）把你会读的音
节画下来读一读。

作业布置



板书
设计
边读边写zi ci si

Z c s




教学
回顾

审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
Zh ch sh r 课时安排 二 节次 1
本课包括五部分；一是声母及整体认读音节 二是拼读音节
三是书写格式及笔顺 四是认读词语 五是儿歌。
知识与能力：准确拼读（或直呼）三拼音
过程与方法：
情感态度价值观：
重点：准确拼读（或直呼）三拼音

难点：准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

讲授法
字卡 课件
教师活动
教师谈话：同学们，
今天我们继续来学习新
的声母和整体认 读音
节。课上要看一看谁能
够把学过的看图本领用
到今天的课上，学会新
的知 识。

一）、打开书看图1
用比较的方法学习zh和
zhi
板书：zh zhi
问：1.谁能根据图上
小女孩的动作读出字母
的音？
讲：前一个是声母
zh，后一个是整体认读
音节zhi。
2.比一比今天的声
母和以前学的有什么不
同？应当怎样来记？

学法设计 自主合作学习 教学设计
教学具准备
教学流程
一、谈话导
出






二、新授
学生活动 设计意图

创设情境，激
发兴趣







看图思考




跟师读
指明领读 培养学生思
维探究能力


以前学的声母都是
单个字母，今 天学的
声母有两部分是z和
h组成的。图中的左
边小凳子像z，右边
椅子像h ，合起来是
zh。

教学流程
















三、指导书
写

教师活动
3.再比一比zh和zhi有什
么不一样？
讲：整体认读音节zhi有
四个声调可以直接给字注
音。
二）、看图2用比较的方法
学习ch和chi
（方法基本同图1）
1.根据图上小男孩的
动作读出字母的音。
三）、看图3用比较的方法
学习sh和shi
1.根据图上的狮子读
出字母的音。

ch sh是用两个字母
组成的，书写时注意把字
母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法：先写竖占
中格，然后在竖的顶端留
一点小尖起笔往右写一小
弯笔。


学生活动 设计意图

















训练学生正
确书写
作业布置



板书
设计

整体认读音节zhi比
声母zh多了一个i





2.区别声母ch和整
体认读音节chi的
音。
二、 区别记忆ch
与chi的形


2.区别声母sh与整
体认读音节shi的
音。
3.区别记忆sh和shi
的形
注意：zh ch shr都是
翘舌音，发音时要与
平舌音z c s进行区
别，发现问题及时纠
正。
练写 zh ch sh三个声母



教学
回顾

审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
Zh ch sh

课时安排 二 节次 2
知识与能力：会拼读zh、ch、sh、r作声母 的18个音节;会认“车、竹、
子、日、出”五个汉字。
过程与方法：
情感态度价值观：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
重点：指导学生读准声母及整体认读音节的音。
难点：学会声介合母的发音要领。

朗读法
挂图、卡片等
教师活动
1、顺序背诵学过的17
个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
1、出示书中三幅图，问：
图上画了什么?
2、出示图下的音节。
教师及时纠正学生拼读
中的错误，指导好三拼
音节。



2、出示四个整体认读
音节“zhi chi shi ri”让学
生想一想应该怎样读?

4、教师强调：借助“zh ch
sh r”的音，再读得长些、
响些就是“zhi chi shi ri”
的音了。
5、教师范读。
6、出示“zi ci si ”与“zhi
chi shi ri”的发音进行比
较，区别平舌音和翘舌
音。

学法设计
学生活动




3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相
互纠正。
5、指名读。
6、开火车读。


1、读四个声母“zh ch
sh r”，提醒学生读时
要注意轻短些。
自己试着读一读。

3、指名读。






学生随读，指名读。


7、开火车读。
以读感悟法
设计意图
复习巩固




培养学生合
作学习的能
力








训练学生正
确发音







多样练读增
强学生识记
教学设计
教学具准备
教学流程
一、复习



二、看图拼读
音节






三、学习整体
认读音节

教学流程

四、学说儿
歌













五、小结

教师活动

(1)出示儿歌内容，读一读
红色的声母。
(2)把你会读的音节画下
来读一读。






(6)结合图，请学生读儿
歌。
(7)教师领读，学生随读，
自由读。

今天我们又认识了4个声
母朋友“zh ch sh r”，我们
不仅掌握了它们的音 形、
能够正确书写，而且还学
习了整体认读音节“zhi
chi shi ri”，真棒!

学生活动 设计意图
















总结发音方
法 加深记
忆
作业布置



板书
设计



(3)自己试着读儿歌，
把读不准的音节画
下来。
(4)指名拼读学过的
音节。可以提出读不
准的音节，同学之间
互相帮助。
(5)同桌互相帮助读
儿歌。


总结发音方法：发音
时 舌尖翘起，抵住硬
腭前部(上牙床后面
的部位)，然后稍微放
松，让气流从窄缝中挤出来。所以这四个
声母我们叫它“翘舌
音”。整体认读音节
的发音与声母一样，
只是响亮一些，长一
些。(再齐读一次)
练读 翘舌音zh ch sh r及拼读



教学
回顾

审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
ai ei ui 课时安排 一 节次 1
本课包括：ai ei ui的发音，声母与ai ei组承德音节的拼读
以及认字。
知识与能力：学会ai ei ui三个复韵母及四声，认清字母的形，读准音。
过程与方法：采取小组合作学习方式，培养学生的合作精神和主动意
识。
情感态度价值观：通过观察图画激发学生热爱生活的情感。
重点：掌握3个复韵母的音、形及四声。
难点：掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

讲解法 学法设计 探究法
字母卡片，课文插图
教师活动 学生活动 设计意图
1复习：
我们先来探望一些
旧朋友——单韵母a o e 它们结成朋友
i u 卡片组合ɑi ei 复习单韵
ui 你看到了什么？ 母做好本节
单韵母的兄弟感情 课的准备
很好，单韵母i瘦瘦的，
胆子也小，ɑ,e,u主动带
他出去玩。所以，站在
这里的不是一个字母学生跟读 复韵母
了，它们叫复韵母
板书：复韵母
1．看看这是什么？ 右手出示“ɑ”卡片
2．再看看这是什么？ 左手出示“i”卡片
3．当它们做了朋友以后右手滑过左手拼成ɑi 引导读法
会变成什么？要先摆好
ɑ的口型，再摆好i的口
型，由ɑ滑到i ，ɑ的发
音短，i的发音长。范读， 齐读
4．出示课文的图片，（板
书ɑi）问：图上画的是什
么？他们在干什么？ 姐姐和弟弟在一起 强调写法
问：他们是怎样在一起紧紧地挨在一起
的？ 学生开火车抽读
5．出示儿歌：ɑ在前，i 在
后，滑过来ɑiɑiɑi
教学设计
教学具准备
教学流程
一、复习之门











二、学习殿堂
（新授）

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

节次 1

培养学生的
思维逻辑











培养学生的
总结能力
三、学习ei 1．看看这是什么？（右
课 题 10. ɑo ou iu 课时安排 二
ui 手出示“e”卡片） 学生书空
2．再看看这是什么？（左ei
手出示“i”卡片）范读，齐3．请同学试一下帮
读 它们结朋友：要先摆
出示课文的图片，（板书好e的口型，再摆好
ei） i的口型，由e滑到
问：图上画的是什么？（小i ，e的发音短，i的
朋友砍木头，嘴里发出ei 发音长。
的声音）
4．编儿歌：e在前，i 在
后，滑过来eieiei
5．示范写法学生书空ei
范读，齐读
4．相同方法学习ui 学生编儿歌 u在
要先摆好u的口型，再摆前，i 在后，滑过来
好i的口型，由u滑到i ，uiuiui
u的发音短，i的发音长。 合作总结标调歌：有
ɑ你可别放过，没有ɑ
生活中的许多字的音节都就找o e， iu并列标
五、小结： 是声母和复韵母组成的，在后，声调千万别标
我们平时要多加观察，把错。
课堂是学到的用到生活中
去。

作业布置 读写ai ei ui及有关部分



板书
设计



教学
回顾

审批意见

教材分析
本课包括四部分内容：1、三个复韵母ɑo ou iu及四声;2、声
母和ɑi、ei、ui的拼写练 习；3、音节kɑi、ɡěi、huí的书写格式；
4、认字。
知识与能力：学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，了
解复韵母的组合特点。
过程与方法：领读，指明读。
情感态度价值观：能够读准音，认清形，正确书写。
重点： ɑo ou iu的正确发音。
难点：正确书写 ɑo ou iu
领读法
字母卡片、
教师活动
1、 抽读字母卡片：
ɑ o e i u ü，
2、 抽读复韵母卡片
ɑi ei ui。

1、教学复韵母ɑo
（1）看插图说话引
出ɑo ：图上画着什
么？领读复韵母ɑo
（2）ɑo 怎么读呢？
（师范读，领读，齐
读）

2、教学复韵母 ou
（1）看插图，图上
画的是什么？谁能
把ou读一读。
（2）看老师读
Ou，说说口型是怎
样变化的？
（3）教师领读、指
明读、齐读。
学生活动
1、学生用开火车的方法依
次朗读。

2、指明读。



二、奥运会的标志。


（2）齐读。


（3）练习读四声。

（1）指明读。


（2)自由说一说。


（3）练习 ou的四声。
设计意图
复习导入，
激发学习兴趣。





培养学生的
观察能力及学生
的说话能力。








指导学生的
口型变化。


学法设计 朗读法
教学目标
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
复习检查




教学复韵母ɑo
ou iu

巩固练习




指导书写

3、教学复韵母ui。
（1）看插图：图上
画着谁在干什么？
（2）谁能说说怎么
发这个音？

1、看卡片，认读复
韵母ɑo ou iu。
2、打乱次序读带调
的ɑo ou iu

1、示范书写。






(1)人们在游泳池里游泳。
（2）指明读。








2、学生练习书写。



根据文中的
插图练习复韵母
的读法。

作业布置 练习书写ɑo ou iu
板书设计

ɑo ou iu
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——————————————————
——————————————————

教学回顾
审批意见
课题

10. ɑo ou iu 课时安排 二 节次 2

教材分析


知识与能力：学会声母与ɑo ou iu组成的音节，认识8个生字。
过程与方法：领读，指明读。
情感态度价值观：培养学生的读书能力。
重点： 能准确拼读音节。
难点：认识8个生字。
领读法
字母卡片、
教师活动
1、卡片认读：ɑo ou
iu
2、对比读：ɑ—ɑo、
o—ou 、i—iu

1、用卡片复习ɑo ou
iu的构成音节。
2、出示：
z—ɑo—zɑo
Ι—ou—Ιou
3、四声组词，教师
领读。

1、j、q、x要想和ɑ
做朋友，都要谁做
“中间人”？
2、j、q、x要和ɑ开
头的复韵母做朋友，
也需要i做“中间
人”。

1、看插图，说说图
上画的是什么?他们
在干什么？你能看
图说几句话吗？
2、拼拼读读图下面
学生活动
1、说说你是怎样发音的。

2、说说有什么不同？


1、齐读、分组读。

2、指明读，齐读。





1、介母i。练习j、q、x
与ɑ构成的三拼音。

2、自由拼读、指明读。




1、同桌互相说一说。



2、自由读、指明读、齐读。
设计意图
复习导入，激
发学习兴趣。




引导学生试
着拼读音节，培
养独立学习的能
力。




初步认识介
母。










学法设计 朗读法
教学目标
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
复习巩固




拼读ɑo ou iu
构成的音节






学习带有ɑo
ou iu的三拼
音音节





看图拼读音节

拼读儿歌









认生字







作业布置

的音节，连成句子读
一读，注意标点符号
的停顿。

1、学生自己试着拼
读儿歌。
2、教师带读红色的
音节。
3、在老师的指导下
试读儿歌。
4、有感情的朗读儿
歌。
5、能够背诵儿歌。

1、出示生字：小、
爱、吃、鱼、和、牛、
草、好。
2、扩词练习。




1、自由读一读。



3、指明读、齐读。



5、试着背诵儿歌。

1、同桌互相识字。



以多种形式
的朗读方法拼读
音节，达到熟练
的程度。



以词语为单位，
做到词语连读。






同桌互相
合作学习，提高
学生的学习效
率。


背诵儿歌。




板书设计


教学回顾

审批意见

课 题 ie üe er 课时安排 1 节 次 1
教材分析
本课包括五部分内容：1、复韵母ie üe ,特殊韵母er。2、声
母与 üe 的拼音练习。3、看图拼读音节词语。4、看图借助汉语拼
音读句子。5、一首儿歌。
教学目标
知识与能力：学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue。
过程与方法：领读，指明读。
情感态度价值观：培养学生的读书能力。
重点： 学会拼读带有复韵母ie üe的拼音。
难点：使学生能够区别ie üe和ye、yue。
领读法
课 件
教师活动 学生活动 设计意图
复习导入，激发
学习兴趣。

复习ü上两点省
略规则（小ü见了
j q x，去掉两点
还读ü）。


指导学生的口型
变化。









学法设计 练习法
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
复习检查 ，导
入新课。





教学复韵母
ie 和整体认
读音节ye










1、( 出示课件)认1、指明认读。读后说说复
读：ai ei ui ao 韵母的发音口形特点。
ou iu。
2、认读音节nü lü2、指名认读。
和ju qu xu,复习ü
上两点省略规则。

1、看插图说话，引1、领读，指明读，齐读。
出ie：图画上画着
什么？教学ie的发
音，记清形。
2、讲解：ie是复韵
母，但不能给汉字注
音，整体认读音节
ye跟复韵母ie的读
音一样，写的时候，
要把i换成声母y。
3、复韵母ie和整体3、自由读、抽读、组词读。
认读音节ye的四声
练习。

教学复韵母üe
及整体认读音
节yue







五、巩固练习

1、看插图，说说图
画上画着什么？
2、教师范读üe，出
示复韵母üe。
3、yue与üe的读音
相同，写yue时，要
把üe的两点去掉，
前面加上 声母y。谁
能说说为什么要去
掉ü的两点？
1、（出示课件）认读：
ie、 üe 、ye 、
yue。
2、打乱次序认读带
调ie、üe、ye、yue


1、自由说一说。

2、先发ü音，很快的向e
滑动。Ü重e轻，就成了ü
e。





1、指明读，齐读，同桌互
相读。





根据文中的插图
练习复韵母的读
法。


指导学生区分整
体认读音节yue
和复韵母üe.


作业布置
练习书写ie üe er.



板书设计
——————————————————
——————————————————
——————————————————
———————————————————
教学回顾
审批意见

课 题 ɑn en in un ün 课时安排


三 节 次 2
教材分析
教学目标
知识与能力：学会前鼻韵母in un ün，整体认读音节yin
yun.
过程与方法：朗读音节。
情感态度价值观：准确地拼读音节。
重点： 能准确拼读音节。
难点：认识8个生字。
引导法
课 件
教师活动 学生活动





3.学生借助图画读in的
音。
4.学生随读，指明读。



三、 用大y来帮忙，就
可以给汉字注音了。




3、你能试着读读yin的
四个声调吗？
三、自己试着读一读。

四、同桌交流区分方法。
设计意图





引导学生试
着拼读音节，培
养独立学习的能
力。













学法设计 朗读法
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
谈话导入 这节课我们一
起学习前鼻韵母in
un ün.

看图学习in 1、学习韵母in。
yin （1）出示in图，图
上画的是什么？
（2）教师示范读。
（3）学习整体认读
音节yin。
三、教师讲解：韵母
in不能独立成
音节，要想给汉
字注音，怎么
办？
四、出示yin，请同
学读一读。

看图学习un
1、出示un图，这是
什么呀？
2、区分un和ün.

看图学习ün
和整体认读音
节yun










指导书写











作业布置



板书设计

（3）出示ün图，这
幅图画的是什
么？
（4）教师范读。
（5）怎样区别un
和ün呢？
（6）学习整体认读
音节yun。
Ün是韵母，不能给
汉字注音，要想给汉
字注音，怎么办？



2、个别辅导，纠正
学生的写字姿势。
1、学生根据图画练习读。

三、 学生练读，指名
读。

3、反正门就是un ,加上
两点就是ün。


（需要大y来帮忙，ü的两
点要去掉）


1、自己试着练习书写。



3、展示学生的作业，进行
评改。


让学生在合
作交流中快乐学
习，增长知识。


指导学生用
儿歌区分un和ü
n .






培养学生养
成良好的写字姿
势及学习习惯。




背诵儿歌。

ɑn en in un ün

——————————————————
——————————————————
——————————————————
——————————————————


教学回顾
审批意见

课 题
ɑn en in un ün




课时安排 三 节次 3
教材分析
教学目标
知识与能力：能准确地看图拼读音节。
过程与方法：朗读音节。
情感态度价值观：学会读儿歌，认生字。
重点：拼读音节。
难点：读儿歌，认生字。
引导法
课 件、
教师活动
1、课件出示内容，
复习巩固。

1、课件出示插图。

2、指导学生读好
yuan、qian、lian、
ju等音节。




四、根据拼音读韵
文。
五、把儿歌中出现
的红色字母读一读。



学生活动
1、齐读音节。


1、学生边看图边拼读音
节。



六、同桌同学相互读。
4、指名朗读音节。






3、借助汉语拼音自己试着
读读小儿歌。
4、同学读，其他同学听。
设计意图



培养学生的
自学能力









巩固本课学
习的韵母。


教师指导，
学法设计 练习法
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
复习


看图拼读音节








读韵文和儿歌

通读全文



















教师领读，学生
随读，自由读，同桌
读，指明读。
5、同桌互读。 学生反复练读。
6、指明读。
7、学习韵文、儿歌中的生
字。


采取多种
形式朗读，已达
到巩固的目的。
作业布置 有感情的朗读儿歌。
板书设计

an en in un ün


山 田 左 片 右 半 云 她
教学回顾
审批意见

课题 ang eng ing ong 课时安排 三 节次 1
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课
教 文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、 ing 、ong和整体
材 认读音节ying，在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了
分 让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和四个后鼻韵
析 母的拼读音节练习，包括两拼与三拼的音节。
教 知识与能力：学习四个后鼻韵母和整体认读音节ying，读准字音认清字
学 形，正确书写，并能读出本课所学音节的四声。
目 过程与方法：在观察、朗读中认识字母。
标 情感态度价值观：培养学生观察能力和合作学习的能力。

重
点 重点：后鼻韵母的发音和书写。
难
点 难点：eng ing的发音。
教学设计 引导法 学法设计 自主合作交流法
教学具准备

插图
教学流程

复习导入




合作学
习，获取
新知。
教 师 活 动
1、谈话：上节课咱们学习了五个
前鼻韵母，同学们还记得它们
吗？
2、指名说说前鼻韵母的发音要
领。

1、看图认识事物，进行说话练习
出示四幅图，问：谁能说出图上的
内容？
2、相机出示音节yáng、dēng、y ī
ng、zhōng，告诉学生：我们今天
就要借助这些图和音节来学习四
个新的韵母 。

3、学习ang
a.读准ang的音
①师指着图1读“羊”。
②将ang和an的读音比较，告诉学
生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾
音ng组成 的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、
ǎng、àng 学生自由练读，随即抽
读
学 生 活 动
开火车认读
前鼻韵母an、
en、in、un、vn。



观察图画，自
由说说。









学生自由读，
领读，指名读，
齐读。



设计意图
复习巩
固，
为学习新
知打好基
础。














通过比
较，学生的印
象会更深刻。

教学流程




















巩固练习

指导书写
教 师 活 动
4、四人小组合作，按ang的步骤
学习eng。教师巡视，相机指导。


5、学习ing、ong。
①看图读准鹰和钟。提问：鹰和钟
的韵母是谁？
②练习发音。
③
检查自练情况

④
小组赛ing、ong 的四声。
学 生 活 动 设计意图
培养学
生合作学
习的能
力。




检查学
生练读情
况。











正确书
写韵母。

1、以四人小组合
作学习。
2、小组反馈学习
情况。
3、

1、学生练习发音，
同桌互读。
2、指名读，开火车
读，齐读。
3、小组比赛读。


6、学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁
会读这个音节？告诉学生这也是
整体认读音节，不用拼，他跟后鼻
韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声 学生组词，练读四
声。

做“送信”游戏 学生做游戏。

指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、学生练习书写。
ong

作业布置 练写四个后鼻韵母和整体认读音节ying


板 书


设 计
ang eng ing ong



教 学

回 顾
审批意见

课题 ang eng ing ong

教
材
分
析
课时安排 三 节次 2
“ang、eng、ing、on g”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课
文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、en g、 ing 、ong和整体
认读音节ying，在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为 了
让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和四个后鼻韵
母的拼读音节练习，包 括两拼与三拼的音节。
教 知识与能力：学习生母与ang、eng、ing、ong组成的音节。学会儿歌《彩
学 虹》
。
。
目 过程与方法：在观察、朗读中认读音节，熟记儿歌。
标 情感态度价值观：培养学生对大自然的喜爱之情。

重
点 重点：声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
。

难
点 难点：三拼音节的拼读。
教学设计 引导法 学法设计 自主合作交流法
教学具准备

课件 头饰
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

复习导入





合作学
习，获取
新知。
创设“小兔采蘑菇”活动情境：学生随老师跟
出示情境图上面画着美丽的树林，读
绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，
这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵
母，请学生戴上小白兔的头饰来采
蘑菇，带读。

1、学习拼读zh sh与ang组成的音1、学生自由
节 拼读

2、指名拼读，

齐读。


2.学习拼读b、m、g、h与eng组1、四人小组
成的音节：beng、meng、geng、heng 互练。
2、开展“四
人小组开火车
. 拼读音节”擂台
赛。
3、学习j、x、m、与ing、ch、c1、学生自己
与ong组成的音节。 练习拼读。
2、学生挑
选自己会拼的，
当小老师教大
家。

为学生营
造一个和谐、
轻松的学习
氛围。








互读互练，
让学生相互
学习，互相帮
助，共同进
步。

教学流程





















扩展练习
教 师 活 动
4、巩固练习
做听音节猜韵母的游戏。老师
读音节 ，学生听音节，说说韵母是
谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，y
òng

5、学习儿歌《彩虹》
（1） 出示情境图，问：小朋
友们，看了这幅图你想说什么？为
什么？相机出示词语：雨过天晴，
桥，白云。
（2） 学习朗读儿歌。

（3） 识记生字：雨 天 桥
A 、读准字音。
B、记忆字形。
启发学生自主识记生字“雨”“天”。
（可以联系生 活实际，猜谜，编顺
口溜，与熟字比较等方法记）

拼读音节：bang pang meng fong
deng teng neng lang bing ping ting
qing zong song
学 生 活 动
师生自由交流



（1）指名说一说。



（2）学生看图听老
师范读儿歌。
（3）领读，齐读，
表演读。

（4）比赛读词语






学生自由拼读，后
齐读
设计意图
通过游
戏，可以
使孩子们
在轻松、
愉悦中复
习巩固。








让学
生用自己
喜欢的方
式学习，
有助于提
高学生识
记。效率


作业布置 朗读儿歌，读生字。

ang eng ing ong

板 书
zh — ang→ 老 师 文 朵 鹅 条 雨


b — eng→ 天 桥
设 计
j — ing →


教 学

回 顾
审批意见

课题 ang eng ing ong

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
课时安排 三 节次 3
“ang、eng、ing、on g”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课
文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、en g、 ing 、ong和整体
认读音节ying，在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为 了
让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和四个后鼻韵
母的拼读音节练习，包 括两拼与三拼的音节。
知识与能力：复习巩固三拼音的方法.
过程与方法：在自主合作交流中掌握音节词和短句。
情感态度价值观：培养学生自主合作和读书的能力。


重点：复习巩固三拼音的方法

难点：能自己拼读一段话。
教学设计 引导法 学法设计 自主合作交流法
教学具准备

课件
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

复习导入 带领学生回顾上节课知识。 表演读儿歌<<
彩虹>>
合作学1、学习三拼音节
习，获取（1）复习三拼音节的拼读方法。 联系生活
新知 练习拼读，指有助于学生
（2）联系学生的日常生活用语巩名读，齐读。 更好的掌握
固读音如：zhuang（服装的装）， 音节
chuang（门窗的窗），qiong（贫穷
的穷），shuang（双手的双），xiong
（凶猛的凶）。
2、学习音节词
1>学习音节词tai yang
（1）练习读。学生试拼：指名读。
（2）指导书写。
2>.扩展练习。
(1）比一比，说说每组字母有什 通过对
么不同 比，让学生的
an——ang en——eng in——ing 四人小组合作印象更为深
(2）拼一拼 学习 刻。
dà yàn bāng máng fēng zheng
xìn fēng nào zhōng shān dòng
dēng long yíng huǒ chóng

教学流程





















扩展练习


小结
教 师 活 动
（3）读一读
老师 老家 白鹅 天鹅 花朵
一朵花 下雨 雨衣 大桥 一条河
一条鱼
（四人小组合作练习，教师巡
视指导）
3、学习短文
（1）.谈话激趣：

（2.）学习朗读短文。教师巡视。
（重点指导朗读第一句）
（3）3.了解短文意 思，问：你读懂
了什么？（出示词语卡片：老师，
小文，一朵，白鹅，一条）
4、识记生字

1）看拼音读词语；去掉拼音读词
语；去掉词，只读生字；文、师、
老、鹅、朵、条
2）在具体的语境中识记生字。
问：这些生字藏到句子中，大家还
认识吗?(出示句子)

1、学习词语搭配：
2、谜语
学 生 活 动








1、学生自由读短
文。
2、领读，指名读，
赛读。




3、学生自读句子；
同桌相互检查；
指名读。


学生练习。
设计意图


培养学
生合作学
习的能
力。








不同的
方式检查
学生对音
节的掌握
情况。



学完了这课你有什么收获？

作业布置 熟读文中音节词。


板 书


设 计
学生自由说说。

ang eng ing ong
zhuang qiong shuang chuang xiong

tai yang
an——ang en——eng in——ing


教 学

回 顾
审批意见

课题

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
复习四 课时安排 二 节次 1
本次复习有7项 内容。一是通过连线组成动物图形的方式复习声母；二是看图
读拼音，把动物图形和音节连起来；三是读 音节词语，再将自己秋游时想带的物品
的音节词语涂上颜色；四是看图讲故事，这是一项观察、思维、表 达的综合训练；
五是巩固已认识的字；六是读背儿歌，巩固汉语拼音，引导观察与想象；七是分类
按顺序复习声母、韵母和整体认读音节，以帮助学生区别和记忆。

知识与能力：
复习学过的汉语拼音，并按字母分类的排列顺序记忆。

过程与方法：通过有趣的练习形式复习声母。
情感态度价值观：
学习运用礼貌用语，培养大胆发言、细心观察的良好习惯。


重点：正确地拼读音节 。

难点：区分声、形相近的声、韵母，掌握标声调的方法。
教学设计 引导法 学法设计 自主合作交流法
教学具准备

字母卡片 小黑板 课件
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
山羊老师要带动物学校的小（指名）与老 激发学生
朋友们去秋游，三只小白兔回到家师一起表演对学习的积极
情境导入 怎样把这个好消息告诉兔妈妈？ 话，学习运用礼性。
貌用语

1、兔子一家人来到商店门口，1、学生独立完
复习声母 看到拼音妈妈的儿子们——声母成书40页“我
兄弟已经在门外迎接客人了。它们会连
”
。

排成的队形真有趣。

2、介绍海豚。 2、认真聆听。

3、兔妈妈说：我忘了戴老花眼3、指名说

镜，有几对双胞胎声母长得那么

像，我怎么分得清呢？你猜猜学过

拼音的小兔子能分清哪些声母

呢？

4、让我们一起来和这些声母打招4、齐读外形相

呼吧。 近的声母。 在比较朗

读中增强学
生的记忆。
兔子们进入商店，看到当售货指名读已分好
复习韵员的韵母姐妹们带着漂亮的声调类的韵母。
母、整体帽子在为顾客服务。商店有六层
认读音节 楼，每层楼由一个单韵母做经理。
让我们来向她们问声好吧。

教学流程

复习标声
调的方
法，强调
注意事
项
。



教 师 活 动

学生活动

设计意图

重点
强调，使
学生印象
更深刻。






让学
生从自
读、交流
中获得乐
趣
拼读音节
词、音节
表
1、ei__ie ui__iu an__ang 1、赛读声、形接近
en__eng in__ing un__un__ue 的复韵母

2、兔子们买好了旅游用品，到门2、齐读音节，开火
口付钱。商店 里有16个整体认读车读带声调的整体
音节当收款员，兔子们临走时跟它认读音节。
们说再见
。



1、兔子们回到家，兔妈妈说1、学生 先独立
谁能又快又准地读好这些音节，就拼读书41页的音
让它带这些用品去秋游 节词再互相交流，
最后指名读，发小
奖品

2、到学校后，小白兔看 见山2、学生做书40
羊老师在忙着给大家发旅行帽，就页“读读连连”，老
跑上去帮忙，你也 能和他们一起发师操作课件展示动
帽子吗？

物图

3、老师操作课件展示动物图3、简单介绍自
像。 己了解的动物。




背诵书43页字母表



作业布置



板 书


设 计
复习四
1、23个声母 2、 韵母：单韵母（6个）、复韵母（9个）、
前鼻韵母（5个）、后鼻韵母 （4个）
3、整体认读音节（16个）


教 学

回 顾
审批意见

课题 复习四

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
课时安排 二 节次 2
本次复习有7项内容。一是 通过连线组成动物图形的方式复习声母；二是看图
读拼音，把动物图形和音节连起来；三是读音节词语， 再将自己秋游时想带的物品
的音节词语涂上颜色；四是看图讲故事，这是一项观察、思维、表达的综合训 练；
五是巩固已认识的字；六是读背儿歌，巩固汉语拼音，引导观察与想象；七是分类
按顺序复 习声母、韵母和整体认读音节，以帮助学生区别和记忆。

知识与能力：读儿歌，巩固汉语拼音。
过程与方法：
学习观察图画，发挥想象，练习讲述故事

情感态度价值观：通过看图讲故事，进行观察、表达思维的综合训练。


重点：正确地拼读音节 。

难点：练习看图说话，提高想象与表达能力
。

学法设计 表演探究法 教学设计 引导法
教学具准备

插图
教学流程 教 师 活 动


复习导入 抽查学生背诵声母、韵母
和整体认读音节，区分形近字
母。
练习看图
讲故事 1、拼读音节词：学校 独

木桥，并在图画中找出来，了

解独木桥的特点。



2、指导观察：图画上猴子

和小兔想去干什么？它们之

间会发生什么事呢？



3、它们会怎样做呢？请你

想好再说。







5、谁能用自己的话讲故事
呢？
设计意图


指名背诵、 区分字
母


1、指名读、领读、 在不同形
齐读、比赛读。 式的朗读中
认识音节词。
2、学生根据所观察
到的说一说。

3、思考几种过桥的
方式。

4、同桌之间分别扮 在表演讲
演猴子和小兔，练习述中不仅能
表演故事，指名汇理解图意，而
报。 且还能激发
5、自己练习说，指学生学习的
名轮流讲述，引导评兴趣。
议。

学 生 活 动

教学流程
读词语、
儿歌
















教 师 活 动
1 、小兔告别了猴子，它
来到学校，开始读书。请看书
42页，你会读这些词语和儿
歌吗 ？请把不会读的字圈出
来。
2、开火车轮读词语，练
习选词说话。（适当补充其他< br>词语，用听记的方式说出不属
于同一类的词语。）
3、看图读背儿歌，纠正
字 音，熟读成诵。观察图画：
“这红色的蝴蝶，黄色的小鸟
到底是指什么？你怎么知道
的 ？”找出有关诗句，理解儿
歌意思。
学 生 活 动 设计意图





拓宽字面，
体现学习语文
与生活的联系，培养学生独立
自主识字的能
力。









引导学生
留意观察周围
事物，练习表
达。

小 结
1、学生自由读，老
师抽查学困生，板
写个别字词和音
节
。

2、开火车读词语并
练习说话。


3、学生边读边思考
问题。




4、除了树叶飘落之外，你还
4、自由说说
怎么知道秋天已经来到？




1、自己读40页到43页，1、不懂就问。
你还有什么不清楚的吗？

2、根据自己的情况，选2、学生根据情况选
择适合自己学习汉语拼音的择方法。
方法。。

作业布置 背诵儿歌 《秋叶飘飘》



板 书

设 计

教 学


回 顾

复习四
看图讲故事
我会读 ： 花朵 草地 大桥 风雨 大家
读读背背：《秋叶飘飘》
审批意见

课题
教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
一去二三里 课时安排 二 节次 1
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：本课有
两幅图。图一描 绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个
运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。
知识与能力：认识12个字。
过程与方法：领读、朗读课文。

情感态度价值观：培养学生良好的学习习惯。


重点：会认生字。

难点：把图中事物同所学词语联系起来。
学法设计 合作交流
直观感受、情境教学

多媒体课件（山村情景图）、音乐、生字卡片。
教师活动 学生活动 设计意图
教学设计
教学具准备
教学流程
一创设情境，
1
、出示多媒体画面，谈
1、看画面，进入教
利用课文插导入新课

话：

小朋友，今天老
师创设的情境，并回
图，拨动学生
师要带大

家到一个非
答：小山 村
心灵的琴弦









二、借助拼
音，初读古
诗。
常美丽的地方

去，你

能猜出是什么地方

吗？

使之受 到艺
术的感染。美
丽的插图再
情并茂的范
读，刺激了学
生多种感官，
2
、根据画面提问：你喜
2
、争先恐后地回答。

配上教师声
欢吗

你们都看到了什

么？
3
、读课题。

板书课题，领读课题。
3
、

1
、让学生自由读课文，
1
、用不同地符号标使学生在赏
借助汉语拼音读准字出 会读和不会读的心悦目的氛
音。

情况

音



⑵
找一找诗中其它的
平翘舌音的字；


字，同桌互帮互

学。

围中产生了
浓厚的兴趣。


⑴
注意
“
四
”
、
“
十
”
⑵
找出平翘舌音
的字，并读准字音；


2
、全班交流，检查自读
2
、交流：

⑴
区 分
“
四
”
、
“
十
”
读的正确读音；

教学流程









三、图文结
教师活动
⑶
读准
“< br>烟
”
、
“
亭
”
；



学生活动
⑶读准“烟”、

“
亭
”
可学做小老师
教大家读

⑷
学生的摆、说

设计意图




⑷
摆一摆，说一说。






请学生读诗：谁把古诗
3
、学生试读，

3
、


连起来读给大家听？

1
、认真听老师范读。


1
、示范读古诗。

2
、仔细看图，并回
这一环节让

合，诵读古
学生在读中
图文结合，引导学生进
答：

2
、
诗

感悟语言，从
一步说说还看到了什么。



而读出诗的
我看到了小山村、
⑴
小山村真美呀，让我
⑴

意境，培养了
亭子

们再去好好浏览一下，一
学生的语感
眼望去二三里路的地方你

使学生受到

看

到了什么

美的熏陶。

⑵
谁最喜欢远处景点，
⑵配合老师，积极
读一、二句，再全班

请你

读。适时点评句中的

齐读；
停顿

并结合实例理解




“
里
”
。


作业布置



板书
设计
抄写课文中的字词。
1 一 去 二 三 里

一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。



教学
回顾

审批意见

课题

教材
分析
2、口耳目 课时安排 1课时 节次 1


教学
目标
重点
难点
教法设计
教学准备
教学流程

一、创设
情境，游
戏导入。



二、尝试
识字
三、图文
结合，整
体感知。



四、揭示
课题，学
习生字。






五、汇报
交流,互
本课是象形字归类识字。12个字 按人体器官、动物、天体和物
象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过
程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习
“我会连”又举出了四个字例 ,让学生进一步感受汉字义形结合的特点
本课学写的三个生字中出现了“竖、横、捺”三种新笔画。 < br>知识与能力：认识
12
个生字，会写
“
土、木、禾
”
三个生字，认识
“
竖、
撇、捺
”
三种笔画。

过程和方法：领读、指导朗。
情感态度与价值观：感悟汉字的形象性
,
感受学习汉字的快乐。

重点：认识12个生字，会写“土、木、禾、”三个生字。
难点：识字形。
引导法 学法设计 合作交流
桃形生字卡片、实物图片、课件。
教 师 活 动

1
、激趣导入：爱在树上摘果子吃的
小猴子，小猴子给每个桃子取了名
字它说谁叫出 了桃子的名字就把桃
子送给谁。

2
、认读学过的生字卡片（及时鼓励
读得好的）。

3、表扬：同学们真能干！不过小猴
子不知道这篮桃子叫什么名字想请
大家来帮它。
1
、把卡片贴在黑板上：
“
口、耳、
目

2
、出示
“
口、耳、目
”
的实物图片，
让学生上台贴图片

1
、出示其它的实物图片，让学生看
图说说图上画着什么

提示学生用上数量词。

2
、组织全班交流。






学生活动

1
、纷纷举手。




2
、认读生字。


3
、急于帮助小朋
友。


1
、仔细观看。

积极举手示意要
2
、
求上台贴图。

看图说：一只鸟、
1
、
一只羊
……

2
、学生交流






1
、贴字卡片，边贴
设计意图

把图画和
汉字联系起来教学
生字
,
丰富
了学生的
想象力学
生的记忆
也加深了



调动了学
习积极性








引导学生
用图字结
合的形式

相学习。












指导学生
书写生字
1
、导入新课：刚才我们看到的这些
字都很有 趣，你们发现了吗？板书：
口、耳、目

2
、图字对照，如
“
目：字：（
1
认读
“
目
”
字；（
2
）看 比字形；（
3
）有
什么好法子记住
“
目
”
。





3
、运用以上学法学习剩下的生字巡
视点拨指导。

组织学生汇报。

1
、在田字格中范写“十、木、禾”
三个字。

2
、学生描红、练习书写三个生字。

作业布置


板
书
设
计
边说理由，高兴地识字
,
听老师表扬。

2
、回答
:
发现了
,
字
和实物很像

(1)
读
“
目
”,
知道目
就是眼睛
;(2)
比较
字和实物的形
;(3)
人有两只眼睛
,
所
以有两横。

看字比形
—
认记
3
、
生字

、小组合做学习


1、学生认真观察并
书空。
2、学生描红书写生
字。

抄写课文中的字词。
2 口 耳 目


口 耳 目 羊 鸟 兔


日 月 火 木 禾 竹


教学


回顾

审批意见

课题

教材
分析
3、在家里 课时安排 2课时 节次 1
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称多为家
庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视“我”
让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

知识与能力：会认识14个字，会读句子。

教学 过程和方法：领读、朗读。
情感态度与价值观：爱家庭。爱父母。
目标
重点 重点：会认生字。
难点 难点：1、认识几种新偏旁。 2、正确认读生字词。
教法设计 观察讨论法 学法设计 讨论法
教学准备
教学流程
一、创设
情境，揭
示课题





二、指导
看图，初
步感知




三、图词
结合，互
助学习











多媒体课件或课文插图、物品图片、文中生字卡片、词语卡片。
教 师 活 动 学生活动 设计意图
创设情景
训练学生
的语言表
达能力。


















把时间留
给学生，让
1、导入：同学们都有一个温暖的1、回忆家里都摆放
家，被爸爸妈妈打扮整理得舒舒了些什么并说出 ：
服服的。你们还记得爸爸、妈妈
在家里摆放了写什么吗？ 2、仔细看课件（或
2、呀！同学们的记忆力真好！ 插图）
今天我带你们到小红的家去看看

（出示课件或插图）。板书课题
《在家里》。
1、提问：看清楚了小红家摆放了
些什么物品吗？（学生可能会把
谁在干 什么也说出来，老师可以
给予鼓励要求学生把话说完整）
2、表扬：你们的小眼睛真厉害，< br>看得可真仔细！这些物品的名字
都写在我们的书上呢，想不想去
认识一下？快翻开书第4 9页去
认识认识。
1、提问：同学们，你们在书上看
到了几种物品的名字？读出来听
听。
< br>2、现在我把那些词语请出来了，
看你们还能叫出它们的名字（出
示带拼音的词语课件） ：

1、仔细看图，回答：


2、回答：想！认读
书上第49页的词语。


1、读书中词语：沙
发、茶几、报纸、书
架、台灯、挂钟 电
视、 电话。
2、看课件：
①认真读老师点到
的词语；
②男女生比赛读；
③按要求认读词语。
3、互相帮助进一步

四、拓展
练习，语
言积累

①请会认的来认读；
②男女生比赛读词；
③去掉拼音读：点读；分组赛读
齐读。
3、互帮互助识记生字词：还有哪
个词你不会读，快请小老师帮忙
适 机引导学生分析字形，认识新
偏旁。如：沙——黄沙都是从水
里捞出来的，所以是三点水。灯< br>——古时候没有电，人们靠点火
照明，所以是火字旁（点煤油灯
识记生字词并且在学生多 读，
老师和同学的帮助通过反复
提醒下认识新偏旁： 见面和游
交流自己是怎么识戏激发学
记这些词的回忆并生的学习
回答： 兴趣让学
生在轻松
的氛围中
识记生字
4、做找朋友的游充分体现
戏。 自主合作、
作业
布置
板
书
设
计
提示学生回忆平时在哪儿见过这说话练习 探究的学
些字或词。 ⑴我坐在沙发上看习方法。
4、游戏：找朋友 。把图片与相电视：
应的词语卡片贴在一起。 ⑵爸爸坐在沙发上
拓展练习：这些物品的名字大看报纸：
家都会认了，平时同学们都用过
⑶茶几上放着水果。
这些物品，现在谁能说一句话用
上这些物品。

朗读短句、熟读词语

3、在家里


沙发 报纸 台灯 电视
茶几 书架 挂钟 电话

教学


回顾
审批
意见

课题

教材
分析

教学
目标
重点
难点
教法
设计
教学
准备
教学
流程
一、复
习巩
固，识
记词语








二、再
现画
面，观
察图画









三、初
读课
文，自
主识字


3、在家里 课时安排 2课时 节次 2
知识与能力：会认识
14
个字，会读句子。

过程和方法：领读、朗读。
情感态度与价值观：能准确朗读词语句子。

重点：会认生字。
难点：1、认识几种新偏旁。 2、正确认读生字词。
引导法 学法合作交流
设计
多媒体课件或课文插图、物品图片、文中生字卡片、词语卡片。
教 师 活 动
上节课我们到小红

导入：
家看了

一下，她家摆放了 不
少物品的名字。现在，我想
考考大家是不是还认识？出
示词语卡片，开火车认读
提问：同学们还记不记得
1
、
小红和她的爸爸、妈妈都在
家里 干什么？（再现图画）

引导看图：谁在干什么？
2
、
再仔细看看他 们脸上的表情
（提示学生把


表扬：同学们观察得真仔
1
、
细，说得也

很好。我们书中
有一段话就是写这幅图的。
请同学们打开书，看看书上
写的和大家说的是不是一样的？如果遇到不会读的字怎
么办？

让学生自由读课文，要求
2
、
圈出不认识的字并多读几遍

认读文中生字。以自己喜
3
、
欢的方式交流学习生字。

开火车读生字，齐读生字
4
、
1
、同学们都会认这些生字，
你们再去读读课文，一定会
觉得自己现在读得很熟练、
学生活动
开火车认读词语卡片。





1
、边回忆边看图，思考问
题



2
、 答：（
1
）爸爸在看报；
妈妈在看电视；小红在递
水果给妈妈吃。

（
2
）他们都笑了。

1
、回答：

（
1
）借助拼音读。

（
2
）可以问老师、问同桌。




2
、自由读课文，边读边圈
出生字，多读几遍，把字
读熟

3
、交流识字情况。


4
、开火车读生字。


1
、自由读课文，把课文读
设计意图
通过各种形
式让学 生与
生字多见
面，达到识
记生字的目
的。





激发学生的
成就感，调
动学生的学
习兴趣。

四、图
文结
合，朗
读课
文。









五、指
导书写


很流利。试一试。

2
、检查读书情况：


3
、提问：看了小红的表现，

你想对小红说什么

？你在

家里，有没有像小红一样

做得好？

1
、出示写好的
“
土
”
和

“
土
”
和
“
个
”
。

2
、指导学习笔顺规则从上

到下。

3
、观察在田字格中的位置，

并练习在田字格中书写，巡

回指导。

熟练。



点几名同学完整的读课
2
、
文

3、学生自由回答。








1、学生认真书写。

2、按要求摆笔顺。

3、规范书写。
更进一步读
好，活跃课
堂气氛，努
力创设开放
的、民主、
和 谐的课堂
气氛，尊重
学生的感
受、体验和
理解。



作业
布置
板
书
设
计
抄写课文中的字词。

3、在家里


上 下 土 个



教学


回顾
审批
意见

课 题 操场上 课时安排 二 节 次 1
教材分析
本课有一幅表现操场上热 闹的图，六个表示体育运动的词语和
一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌< br>概括了操场上活动的情形。
教学目标
知识与能力：学习认识14个生字，两个偏旁。
过程与方法：朗读词语。
情感态度价值观：正确、流利的朗读课文。
重点难点
重点：认识14个生字。
难点：识记字形。
领读法
课 件
教师活动
1、课间小朋友在哪里
活动？你最喜欢参加
哪些体育活动？
2、、课件出示插图。


1、看图，图上画的是
什么？
2、操场上都有谁？他
们在干什么？（课件出
示词语）
3、操场上这么热闹，
你知道是什么时候
吗？

1、多种形式认读新词。


学生活动
1自由说一说。


2、看图，说说课间还可
以开展哪些活动？

1、指名回答。




3、指名回答。
（课间或课外活动）



（1)自读新词，注意读准
字音。
设计意图
谈话导
入，激发学习
兴趣。




培养学生的看
图说话的能
力。








学法设计 朗读法 教学设计
教学具准备
教学流程
揭示课题，启
发谈话




看图引出新词








认读新词和生
字

作业布置



板书



设计

（3）教师领读。



2、学习词语中的生字。


（2）检查生字读音。




4认识：提手旁，足字
旁。

正确朗读词语。


（2)指名朗读。


（4）小组读，指名读，
齐读。

(1)圈出词语中的9个生
字，多读几遍。
(2)指名读，齐读。
3、说说你是怎样记住这
些生字的。
（1）生字口头组词。
（2）连词齐读生字。





指导学生
正确、流利的
朗读词语。
操场上

打球、 拔河、 拍皮球

跳高、 跑步、 踢足球

教学回顾
审批意见

课题



操场上 课时安排 二 节次 2
教材分析
教学目标
知识与能力：正确书写生字。
过程与方法：能听读儿歌，并正确流利的朗读背诵。
情感态度价值观：有积极参加体育活动的愿望。
重点：书写生字。
难点：识记字形。

练习法
课 件
教师活动
1、认读生字：（课件出示）
打、球、拔、拍、跳高、
跑步。
2、认读所学习的6个新
词。
书上有一首儿歌写
出了课件同学们活动的
情景，请同学们看着书，
先听老师读一遍。
1、老师范读。








2、检查生字读音。

学生活动
1、指名认读。


2、同桌互相读一读。






2学生试读，自由练读。
3、同桌互相渡给对方听。
4、指名读。
5、全班齐读。

1、画出儿歌中的生字，多
读几遍。
2、指名读，齐读。
3、交流记字方法，你是怎
样记这些字的？
设计意图
复习生
字词，为学
习儿歌打好
基础。










指导学
生读出参加
体育活动时
快乐的感
受。

学法设计 朗读法
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
复习




学习儿歌










学习生字

指导书写









1、课件出示：八、入、
大、天。
2、指导书空并组词。
3、指导在田字格中书写
生字。
“八”和“入”笔画
相同，而且都是撇低捺
高，但“八”两笔分开，
“入”两笔相连。
“大”和“天”相差
一笔，起笔位置不同。
4、生字口头扩词。

1、指名认读。










4、学生练习书写生字。








指导学
生在书写时
应注意的问
题。









作业布置 练习书写生字。
板书设计

操场上

八 入 大 天


教学回顾
审批意见

课 题 画 课时安排 二 节 次 1
教材分析
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜诗。画上有山、 水、
画、鸟，给人以山水相映。鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜
底为中心，抓住山水画的 形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

知识与能力：认识11个生字。
过程与方法：正确流利的朗读诗句。
情感态度价值观：懂得这首诗讲的是一幅山水画。
重点： 识字写字。
难点：了解诗句中所说特点与画的关系。
引导法
课 件
教师活动
（课件出示插图）
4、老师这有一张画，
是一张我们中国传统
的山水画。
5、指导观察画、理解
诗的前两句。
(3)山是什么颜色？
想想我们户外活 动
是，很远的大山的颜
色是不是也看得很清
楚？
(4)为什么这儿山的
颜色站得很远都看得
清呢？
（3）这儿的水从那么< br>高的山上流下来，声
音很大，可是我们都
听不到，为什么呢？
1、这两句诗里，有两
对意思相反的词，请
小朋友找一找，圈出
来。
学生活动

1、观察画。




（1)先请前排一位同学
说，再请后排一位同学
说。


(2)因为这是画。


(3)因为这是画。



1、指名回答。



设计意图

用插图导入，把
学生的注意力吸
引到课文中来。







培养学生的
看图说话的能
力。








学法设计 合作交流法
教学目标
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
导入新课

















朗读指导

指导观察、理
解诗的后两句

2、古代的诗人很讲
究，看上下句，有一
对反义词。
3、看手势，朗读。
手势打高，语调升高，
手势打低，语调放松。
1、现在是什么季节？
花一般在什么季节开
放？
2、那为什么这儿春天
过去了，话还是开着
呢？
3、朗读指导。
（1）看手势读后两
句。
（2）朗读并背诵全
文。
2、同桌合作找一找。








2、因为这是画。



指导学生把
诗的美念出来。




利用插图帮
助学生理解诗句
的意思。


作业布置




板书设计


朗读并背诵全文。

画

远 看 山 有 色， 山

近 听 水 无 声。 水

春 去 花 还 在， 花

人 来 鸟 不 惊。 鸟



教学回顾
审批意见

课 题
画




课时安排 二 节次 2
教材分析
教学目标
知识与能力：书写生字。
过程与方法：正确朗读生字。
情感态度价值观：朗读课文，领会诗意。
重点：正确书写生字。
难点：体会诗意。
朗读法
课 件、
教师活动
（7）认读“惊、无、
近、来、还、人”。


1、课件出示生字：
人、火、文、六。
2、学习书写。
四、 老师范写生
字，指导学生按笔顺
先书空。




1、复习前面学过的
反义词。（课件出示）
大—小 上—下
左—右 多—少
2、找出本诗中的反
学生活动
4、齐读生字。

5、齐读课文。




（3）观察生字在田字格
里的位置。

（4）学生描红临写。
二、在田字格里正确书写
生字。

2、指名读一读。



2、同桌互说反义词。
设计意图







指导学生按
笔顺正确的书写
生字。









学法设计 合作交流法
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
复习导入



学习书写









我会说

朗读课文，体
会诗意

















义词：远—近
去-来 有—无
3、师生互说反义
词。



1、朗读课文。
2、创设情境，领会
诗意。

多种形式朗
读反义词，达到
巩固的目的。

4、说说生活中你还认识哪
些反义词。

1、指名读，齐读。


3、再次有感情的朗读课
文。


板书设计
画

人 火 文 六
教学回顾
审批意见

课 题

课时安排 二
四 季
节 次 1
教材分析
本文是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、
秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的
特征。
知识与能力：识字写字。
过程与方法：练习朗读课文。
情感态度价值观：培养学生的读书能力。
教学目标
重点难点
重点：正确书写生字。
难点：感知四季的不同特征。
教 学 设 计 朗 读 法
教学具准备
教学流程
谈话导入





整体感知，质
疑问难




学习生字、新
词







课 件
教 师 活 动
现在是什么季 节？从哪
些地方看出是秋天呢?
除了秋季，还有哪几个
季节？我们看看大屏
幕 ，猜猜是什么季节？

3、根据注音，读读课
文。




二、 课件出示生字。



（3）练一练，连一连。
（课件出示）
2、学写生字。
（1）读读“七、九、儿、
无”4个字。
学 法 设 计 观察法
学生活动 设计意图
说说你是怎么看出来
的？






4、标一标课文有几
句话，想想每句讲了
什么？（小组交流）


五、指名说，领读。
六、自由读、指名读
生字。





看图片，以动画
的形式连续出现
课文中的四幅
图。




小组合作探
究解决问题，培
养了学生的合作
学习的能力。

（2）这几个字写的时
候要注意什么？
重点指导：“七”和“九”
两种笔画。
（2）同桌交流一下。



他们都是两笔写
指导学生养
成。 成认真书写的好
观察转折角度、运
习惯。
笔的大小。
写一写这四个生
字。


作业布置




板书设计
正确书写生字。

四 季


七 儿 九 天
教学回顾
审批意见

课 题 四 季 课时安排 二 节次 2
教材分析
教学目标
知识与能力：理解课文内容。
过程与方法：朗读课文。
情感态度价值观：感受各个季节的美丽。
重点： 理解课文内容。
难点：正确流利的朗读课文。
朗 读 法

教 师 活 动
上节课我们初
学了课文，初步感知
了四季的特点。这节
课我们继续 学习课
文。

1、学生根据兴趣，
自由组成学习小组，
选择其中的一句话
进行研读。

四、 指导朗读。
五、 把你喜欢的
句子背一背，记一
记。

4、说说画画。
你喜欢哪个季节？
为什么?（课件播放
背景音乐，用背景音
学 生 活 动






1、学生合作学习。



2、小组汇报、交流。

5.自由准备，全班背诵。


2、把你喜欢的季节画一
画，并能给图画取个名字。



设 计 意 图










重点词、句指导，
激发情感，引起兴趣。




培养学生的动手
操作的能力。


学法设计 练 习 法
重点难点
教学设计
教学具准备
教学流程
谈话引入





研读课文








拓展作业

课后延伸





乐来调控画面的时2、读读下面的儿歌，你能
间） 试着写几句吗？ 提高学生的课外
5、挑战题。 阅读能力。

春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。

找找描写春夏
秋冬方面的小诗，读
读并能介绍给小伙
伴，
作业布置 朗读并背诵课文。
板书设计

四 季


春 夏 秋 冬
教学回顾
审批意见

课题 小小竹排画中游

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
课时安排 二 节次 1
本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，
他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。
课文贯穿着一条明显的 情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺
流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。 课文对两岸树木、
禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，
适宜 学生诵读。
知识与能力：
认识本课的12个生字，认识笔画“横折”和3个新偏旁“木、艹、 纟”，
积累自己喜欢的词语。

过程与方法：
初步培养学生自主、合作、探究的意识。
情感态度价值观：
增强热爱家乡，热爱祖国的思想感情。


重点：1、
认识三个新偏旁。2、强化对逗号的认识。


难点：
. 指导学生正确、流利地朗读课文。

引导法 学法设计
自主合作探究

教学设计
教学具准备

课件
教学流程

一、创设
情境，导
入新课。



二、初读
课文，读
准字音

三、学习
生字，创
设语境识
记生字。
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
利用直观的
图片，激发学生
的学习兴趣。






1. 小朋友，喜欢旅游吗？老1、 喜欢

师给你们推荐一个风景很美

的地方，好不好。

（课件出示江南的风景图片）

2、出示竹排江上游课件

3、板书课题。
3、读课题


1、自读课文，读准字音。
（1）自由练习读课
文

（2）指名读


2、指导读好“绿油油” 拓展

说ABB式词语。
（1）圈出生字，自
主拼读
1、读准生字的音
（2）指名读 领读
课件出示带拼音的生字
齐读
（2）检查生字认读情况。

2、你们仔细观察这3
2、创设语境，识记生字
（课件出示：流 江 游）
个字，你们发现了什
么？
对ABB式
词语进行拓
展训练，增加
学生词汇量


归类识字，
提高识字效
率，再进行拓

教学流程
















再读课文
教 师 活 动
（2）学习“唱”字
这里有个小女孩正开心得唱
着歌呢，课件出示小女孩唱歌
图
（3）猜谜语识记“岸、苗”
3、去掉拼音，再读以上生字。
4、摘苹果”游戏，巩固生字
5、学习词语
（课件出示词语：江南 江水
禾苗 树苗 树木 树叶 竹排
木排 两岸 两天 绿色 绿地）

正确流利读课文
学 生 活 动


指名读这个字。
你是怎么记住这个
字的？



指名读，开火车读



（1）自己练读
（2）开火车读，
（3）喜欢哪个词语
宝宝，就用这个词语
宝宝说一句话。

个别读 指名读 男
女生比赛读 全班
齐读。
设计意图
展训练，激发
学生课外自
主识字的兴
趣。




采取活泼有
趣的方式让
生字、生词反
复出现，让学
生在玩 中识
记、巩固。




作业布置 把课文读给你的爸爸妈妈听



小小竹排画中游
板 书
kǒu rì zhōnɡ

口 日 中
设 计

游 流 江 唱 岸 苗


教 学


回 顾
审批意见

课题 小小竹排画中游

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点

课时安排 二 节次 2
知识与能力：理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、”等词语的意思。
过程与方法：正确流利地朗读课文。
情感态度价值观：萌发热爱祖国、家乡的思想感情。


重点：理解“两岸树木密、绿油油、鱼米乡、”等词语的意思。

难点：
.
体会江南是个风景优美、产丰富的地方。
引导法 学法设计
自主合作交流

教学设计
教学具准备

课件
教学流程

教 师 活 动 学 生 活 动


指名读 ， 开火车读
全班读 男女生比赛
读


学生边看边想，小男
孩一路看到了怎样
的象？



2、同桌交流说



指名读 齐读 带动
作读

设计意图


了解学生
对知识的掌
握情况。










在指导中
有感情的朗
读句子。

一、复习
1课件出示本课带拼音的12
个字
巩固
2、
读“我会读”的词语



1、课出示课文动画
二、

学习


课文
2、学习第一句

(1) 鸟儿会怎样唱？鱼儿会

怎样游呢？


(2) 小鸟在唱什么？小鱼儿
一蹦一跳会说些什么呢？


(3) 指导欢快地读出鸟儿、鱼
儿的活泼可爱
3、学习第二句

教学流程

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图



小男孩除了看到
小鸟，小鱼儿，还会

看到什么呢？



出示两岸树木的密和禾苗的观察图片体会树木

绿油油的图片。 的绿和禾苗的绿

4 、拓展思维，展开想象

小男孩这一路除了看到鸟
四人一小组相互交

儿、鱼儿、树木、禾苗。他还
流，汇报。

看到了什么？





5、指导学习第三句


(1) 课件出示“南鱼米乡，
（1）体会课文最后两

小小竹排画中游”图片。
句“南鱼米乡，小小竹


排画中游。”

(2)指导朗读




三、拓展延
出示《江南》《忆江南》
我们可以再收集一些
伸

有关江南的古诗，下

我们的家乡美丽富饶，希望同
节课我们在来一起交
四、总结
学们好好学习，将来学有所
流
成，把我们的家乡建设地更加

美丽

作业布置 把课文读给你的爸爸妈妈听



小小竹排画中游


板 书 小竹排 流
鸟儿 唱
鱼儿 游
设 计 树木 密
禾苗 绿


教 学


回 顾
审批意见
通过图片
让学生更直
观、更易于理
解。





丰富学生
的知识面

课题 哪座房子最漂亮

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
课时安排 二 节次 1
本课是一首诗歌。全文共有四句话。第一句主要讲新房多以及新房是
什么样的。第二句进一步说明新房很 多，着重讲房前屋后的绿化情况。
三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮。
这首诗的内容和语言都贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运
用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口< br>。

知识与能力：

会认12个生字，会写“了、子、门、月”几个字。
过程与方法：正确流利有感情地朗读课文。
情感态度价值观：理解课文内容，体会到农村变化大。


重点：认识12个生字，会写4个字。认识两个笔画和两个偏旁。

难点：正确流利有感情地朗读课文。.
引导法 学法设计
自主合作探究

教学设计
教学具准备

课件 生字卡片
教学流程

一、激趣
引入。



二自由朗
读，读通
课文。


教 师 活 动
1、课件展示农村的学校房子。
2、大家看到了什么？什么地
方最漂亮？

1、自读课文。学生借助拼音
轻声读课文，读准字音，把要
学的生字用横线划出来，多 读
几遍,记住字音。

2、相机指导读准拼音。其中
三拼音节：9个，轻声音节：
4个。


3、出示生字卡片，检查读音
。

学 生 活 动
1、听老师谈话，看
课件。
2、自由回答。


1、按要求自读课文。





2、自己认为读得最
好的词语，句子读给
大家听，请小朋友来
评一评。

a. 带拼音指名读，开
火车读。
b.去掉拼音请学生当
小老师带读，男女生
比赛读。
c.开展小组擂台赛
读含有生字的词语。
设计意图
图文结合，引
入新课。
培养学生
养成读书动
脑、质疑的习
惯。






合作学习，
提高识字质
量
正确朗读
课文，巩固识
字。

教学流程

三、
读课
文，理解内
容。

教 师 活 动

1、学生自读课文，看看课文
有几句话，最喜欢哪一句话
并做上记号。
2、朗读交流：最喜欢哪一句
话？为什么？
1）、学生说理由，教师相机
演示课件
2）换词读诗句，通过比较初
步体会叠词的用法
3）指导朗读：这么美丽宽敞
的房子，谁能用朗读来夸夸
他？
4）说房子周围的环境美吗？
美在哪里？
5）在小朋友眼中，那座房子
最漂亮？

有感情地朗读诗歌

认识横构和竖钩
认识两个偏旁广字头和穴宝
盖

练写生字
学 生 活 动

1、边读课文边做记
号



1）青青的瓦、白白的
墙、宽宽的门，大大
的窗
2）语理解体会叠词的
用法
3）指名说说


4）观察图片说一说

5）学生交流说

自由读、小组读、男
女生对读。

正确书写生字

设计意图





与事物相联系，
帮助学生认识事
物。













三、指导朗
读
四、书写生
字


作业布置

哪座房子最漂亮
青青的瓦
板 书 白白的墙
花果香
宽宽的门 大大的窗
设 计
树成行


教 学


回 顾
审批意见

课题 哪座房子最漂亮

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点

课时安排 二 节次 2
知识与能力：背诵课文。
过程与方法：正确流利地朗读课文。
情感态度价值观：
理解课文内容，体会到农村变 化很大，激发热爱生活、热爱学
习之情


重点：正确流利地朗读课文。

难点：理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦心情。
引导法 学法设计
自主合作交流

教学设计
教学具准备

课件
教学流程

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图


指两名学生板演，其余
一、听写
师念生字学生写
检查学生
学生在练习本上写。

生字
对生字的掌




握情况。

二、背诵

1、 师边指导看图边引导背

1、生练习朗读。
诗歌。

诵
2、指导学生背诵。



3、比比谁背的最好。




4
、唱一唱课文。鼓励学生把
4、先在小组内唱，

再到全班唱

课文编成歌曲。







三、巩固
1、做摘苹果的游戏复习生


字。
识字。
在指导中
（启发学生用熟字加偏旁去
2、四人小组讨论如

何记住这些生字。
有感情的朗
偏旁的方法识记生字）
读句子。


交流：用比较法记偏旁
：
穴与宝盖头，户
与尸。

教学流程









四、词语
积累





五、拓展
活动


教 师 活 动

3、开火车给香、哪、门、
们、窗、要、亮、房、们、
座、漂、青组词。

4、创设语境，巩固生字：老
师将一些生字藏在一段话
中，你还能叫出他们的名字吗？（出示句子）

学 生 活 动 设计意图


3、开火车组词





4、
自读--同桌检查--

1、练习说叠词

2、词语找朋友：




谈话：我们夸了农村小朋友的
学校，再来夸夸自己的校园。
（可以说几句话，可以朗诵儿
歌或诗。）
指名读



1、指名说

2、
宽宽的、胖胖的、大
大的、红红的、亮亮的、
闪闪的 马路、星星、眼
睛、苹果、小手、太阳






1、四人小组练习。
2、夸校园比赛。

作业布置 背诵诗歌


哪座房子最漂亮

板 书
哪 座 房 窗 屋
那 坐
设 计 穴与宝盖头
户与尸。



教 学


回 顾
审批意见

课题 爷爷和小树

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点
课时安排 二 节次 1
这是一篇简短的记叙文，以 孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：
我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷 爷遮阳。
人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，
明白如话的叙 述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地
受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护 花草树木的意识
知识与能力：初读课文，认识10个字，会写4个字，认识笔画和5个偏
旁。
过程与方法：

正确、流利地朗读课文。
情感态度价值观：初步感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它们。

重点：1、识记“暖、冷、热、穿、伞”等10个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
难点：认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。
引导法 学法设计
自主合作交流

教学设计
教学具准备

课件 生字卡片
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动
1、指名读课题想一
想：课题中写了谁？
（爷爷）还了什么？
（小树）随着出示爷
爷和小树的图片





1、根据要求读课文。


2、 指名读，开火车
读。
3、学生再读课文把
课文读通顺。
4、 齐读课文

1、指名抽读
设计意图

。


通过小老
师领读、开火
车等形式，让
生字与学生
反复见面，强
化记忆，为正
确朗读打下
良好的基础。



一、谈话
1、板书课题
导入课题


2、课题写了“爷爷”，写了“小

树”，中间用“和”连起来，期

中一个是人，一个是树，人和

树之间有什么联系呢？我们

读读课文就知道了。


二、初读
1、自由读课文。借助汉语课文，感
拼音读课文，画出课文中的生
知内容。
字。

2、出示生字卡片







4、检查朗读。


抽读生字卡。注意读准“穿、
三、认识
1、
伞 、暖、冷”的字音
生字

教学流程







三、指导
书写生字


四、学习
第一自然
段



五、小结

教 师 活 动

2、识记字形




学 生 活 动 设计意图


2、（1）看图猜字。
交流识字
（2）选偏旁、部件
方法，培养学
卡片组成字读一读。
生自主识字
（3）比一比，组词：
的能力
。
爷—爸、
棵----课、穿
-----窗。



指导学生观察生字在田字格
中的位置书写“不、开”的笔
顺，按笔顺先描写，再独立写
两个

1、播放课件段落。
2、点评朗读


1、引导总结本课所学内容
2、表扬表现优秀的学生





1、学生自由读。
2、学生展示读。
3、全班齐读。
4、句式训练。

我家门口有
-------------说话


认真聆听。



指导学生朗
读长句。




作业布置 背诵诗歌


爷爷和小树
板 书
bù kāi sì wǚ
不 开 四 五
设 计
爷 到 冷 伞 热



教 学


回 顾
审批意见

课题 爷爷和小树

教
材
分
析
教
学
目
标
重
点
难
点

课时安排 二 节次 2
知识与能力：理解课文第二、三自然段。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度价值观：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。


重点：理解重点词语和练习朗读

难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
引导法 学法设计
自主合作交流

教学设计
教学具准备

课件
教学流程

一、复习
导入
教 师 活 动 学 生 活 动

1、学生做游戏。

2、 学生写生字。


（1）观察想象，指
名说一说。

（2）指名学生朗读
课文
同桌交流说说句子
的意思。
（3）把你所听到的
说出来。

（4）学生边读课文，
边思考。
交流后汇报

（5） (6)朗读 ，表
演第二段。

设计意图
游戏导入，
不仅能激发
学生的兴趣，
而且能很好
的对知识进
行巩固。







通过朗读感
悟，体会重点
词语的意思。

1、 做“敲敲门、认一认”戏。

2、听写生字



1、学习第二自然段
二、学习
（1）教师课件出示冬天刮北
课文，朗
风的景象，请学生想象北风中
读感悟。
的小树感到怎样？

（2）看到小树冷了，爷爷做

了什么？





（3）教师范读，你听出了什
么？（突出暖和的衣裳。）


（4）看看图，说说暖和的衣
裳指什么？有什么用？你还
知道暖和的--------
（5）指导朗读
(6) 小树不冷了，它会对爷
爷说什么话？