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识字（一）

1《一去二三里》
《一去二三里》教学设计

一、复习导入
1.开学到现在,我们已经认识了 拼音王国的所有朋友。今天让我们带上这些
拼音朋友离开拼音王国,朝生字王国的方向出发,去认识更过 朋友,请各组坐上自
己的火车,比比哪一辆火车开得快。
2.用开火车的形式复习全部的拼音。
二、观察画图 揭示课题
1.现在我们已经到了汉字王国的大门了,哇!这里真美丽。(出示本课挂图)
大家看到什么了?谁来当当导游,把这里美丽的景色介绍给大家。(学生观察
图后,说说景色)
2.这里还有一首童谣来介绍这个美丽的地方,现在我们请拼音朋友来帮忙一
起去认识它。
a.学生以4人小组为单位自己试读童谣。
b.这首童谣的名字是什么?
c.请学生朗读,教师纠正读音。
d.哪些字是你已经认识的?怎么认识的??哪些是在拼音和朋友的帮助下认识
的?
三、教学生字
1. 我们一起去认识生字朋友(出示生字卡,全班齐读,重点引读四、十、三)
2.拿出你们的生字卡片,小组讨论一下要怎么分,为什么要这么分?
3.汉字朋友其大家去 他们的家里做客,我们一起去吧。瞧!车来了,我们把汉
字朋友送上车(出示画有汽车的图案,在上面打 上方格,让学生根据童谣给生字安
排位子。)
4.解释 “里”在童谣中的意思。
5.路上的景色很美,大家一起有感情的读一读,把美丽的景色读出来。
6 .终于到了汉字朋友的家了,但是他们在路上跟老师说,他们想跟爱动脑筋
的小朋友交朋友,所以他们要 考考大家,大门有一个机关,只有通过才可以进去。
(出示转盘:上面标有本课生字,让学生上来转转盘 ,转到哪个字,就用那个字扩词
并说一句话)
四、认识田字格,学习书写“一、二、三”
汉字朋友邀请大家去参观它们的房间,我们已经知 道四线三格是拼音的房间,
那生字的房间是什么样子的呢?
出示田字格,用儿歌来介 绍:田字格,四方方,写好汉字来帮它,左上格,右上
格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位 记心间。
2.指导书写。

2《口耳目》
第一课时
教学目标：
1、图文结合，认识12个生字，以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”，并学会书写。
2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。
本课教学重点：识记12个生字，会写三个笔画。
本课教学难点：识记字形，“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
课前准备：生字卡片，笔画偏旁卡片、课件。
教学过程
一、感悟汉字的形象性，揭示课题。
师：今天这节课，宋老师就要请大家来认识几个非常有趣 的字。老师还为你们设
计了闯关游戏，让大家边闯关边识字。看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,< br>表现出色的,老师要奖给他五角星印章。 出示课题，读准课题。
二、第一关:请用多种方法认识这些字。
第一步：图文结合，学习“羊、鸟、兔、木、禾、竹”
1、学习“兔”(多媒体显示六个生字 )从要学习的六个生字中找出一个一起来学
一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（ 多媒体课件显示兔
和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？你是怎样记住它？谁能给“兔”找
个朋友？我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？
随机认识角字头
2、学生自学生字
过渡：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友 自己学
习。有信心吗？（自学，同桌互学，小组研究学）
交流识字情况：谁来当小老师领读？哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？
羊：谁来给“羊”找朋友？羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的
小知识？
木：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？
鸟：小鸟给我们 的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？你想保护哪
些鸟儿？同学们看着图能把这些字认的很 好。现在我们离开图片，相信大家也能

认的好。出示卡片齐读。
第二步：图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、（课件出示：口耳 目 日 月 火〈带拼音〉你们认识这些字吗？老师知道有很
多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大 声念一念好吗？自由读、
开火车读（正音：耳 火）——齐读
区别：木和目，理解字义 组词 你是怎么来理解这两个
2、游戏“指五官”：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧 。这里三
个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马
上用手 指着耳朵，好吗？
3、画：“日、月、火”：
这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁 能把他们的画出来呢？（请三位小
朋友到黑板上画出三幅图）老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。
4、组织讨论：
师举例：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭 也
要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个
字的知识呢？
5、开火车读一读生字
三、第二关：认识三个新笔画并正确书写三个笔画
师：让我 们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板
书），一种是不带针尖的竖（板 书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，
越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，
越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。生：（分别练习 三种笔
画，注意书写姿势）
四、第三关：请你跟我一起说。
课件：小朋友们表现好 ，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。兔子长着短 尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有
穗儿，比“木”多一撇。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
五、第四关：抢读生字。（课件）
六、第五关：请你连一连，题目在课本48页。打开课文， 图文结合观察这6个字
的演变过程。一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。游戏：我< /p>

大我小 练读
七、第六关；你认识这些标牌吗？
课件：肯德基、常绿桥、海盐人民医院、农工商超市、三毛乐园
你还认识哪些字？试着说一说？
师小结：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关 斩六将的大英雄。其
实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要
你留心、用心，同样 也能认识许多的生字。





3《在家里》

一、教学目标

１、认识８个字和５个偏旁“氵、扌、火、纟、礻”。

２、培养认字的兴趣。

二、教学准备

相应物品、词语卡片、图片、偏旁卡片、部件卡片。

三、教学流程

一、揭示课题，谈话导入

我们班要 选几位在学校里表现好、在家里也表现好的小朋友当好学生。你们在学
校的表现，老师是知道的，可是在 家里的表现老师却不知道。今天，小红小朋友
请老师到她家看她的表现。小朋友和老师一起去看好吗？（ 出示放大的课文情境
图）你们看，这是小红的家，我们一起来看看小红的家，她家的客厅里都有些什么东西？谁来说说？

学生说师点击相应物品的幻灯片

这些都是小 红家的东西，你们看，小红家的东西会变魔术的，都变成字宝宝跑到
我们的语文书第３课《在家里》了。

板书课题《在家里》，生读两遍

二、图文对照，认读词语

１、借助拼音，读准词语
< br>借助拼音把词语读一读，读时把生字圈出来，并把生字多读几遍。（学生自由读
课文中的８个词语 ）

２、反馈、正音

⑴指名尝试认读词语

（依次出示８个词语卡片，学生认读）

⑵听课件示范读词语

（学生先听范读再跟读）

⑶同桌互读

下面，请小朋友们同桌与同桌一起读，有困难的可以向其它的小朋友请教。

⑷全班读

⑸个别读

这些词语都有图片，小朋友都很聪明，都 能找到自己识字的方法。或看图读、或
拼拼音。现在，老师来考考你们，没有了图片后，你们还会读吗？ （出示词语幻
灯片）

⑹全班一起认读

⑺男女分角色读

女生读第一行，男生读第二行

⑻开火车读

我们来比比哪一组的火车开得快。

⑼抢读

我们来比比，谁读得又对又快。

三、学习词语中的生字

１、认读生字（指名读并说组词、词语接龙）

２、学习新偏旁“氵、扌、纟、火、礻”

这些生字中的哪一边你见过？（用熟字换一换、用部件拼一拼、加一加的方法来
记住这些生字）

四、拼字游戏，巩固生字

小朋友们，我们就带着这些偏旁去玩拼字游戏。（在音乐声中完成拼字游戏）

１、 同桌合作用部件拼字

２、 让五个小朋友上台拼字并展示、读一读。

五、做找朋友们游戏，巩固词语

一部分学生拿着图片卡片和拼音站在黑板上，让一 部分学生拿词语卡片站在台
下，先认读，再上台找相对应的图片或拼音做朋友。（播放找朋友音乐，学生 在
音乐声中找朋友）

六、指导书写“上、下”

１、观察生字 在田字格中的位置，注意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位
置，以保证字体的匀称。

２、找找压线笔。笔画“丶”，注意写法：起笔轻，收笔重，有头有肚，不要像根
棍子。

３、教师范写

４、学生描红练写，教师巡视，相机指导

七、课外延伸

说出自己认识的带有“三点水”的字




操场上

教学目标：
1、认识14个生字，会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“王、足、口„„”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点：
认识5个偏旁“王、足、口„„”，能流利地朗读课文。
教学过程
第一课时
一、揭题，启发谈话
1、 课间小朋友在哪儿活动？（揭题）你最喜欢参加哪些体育活动？（相
机出示有关词卡）
2、 看图，说说课间还可以开展哪些活动。

二、自读词语和儿歌
3、 小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。
4、 检查词语读音。
5、 检查儿歌读音。

三、学习词语中的生字
6、 复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。
7、 说说你是怎么记住它的。
8、 小组讨论：为什么这些字都带“提手旁”？
9、 认识“足”：出示足球，说说你是怎么记住这两个字的。
10、找一找生词中带“足”的字，说说你是怎么记住它们的。
11、小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？

四、巩固练习
1、 连一连，读一读把下面的练习印在纸上，每组一张。小组成员有的负责
连线，有的负责检查，有的负责上 台汇报，比一比哪一组又快又好。
拔、打、拍、跳、踢
气球、皮球、排球、足球、皮筋、河
2、找朋友。
把六组词打乱，用找朋友的方法分成两类。

五、学习写字
1、指导写好两种撇的笔画。
2、比较“八、入”的异同。
3、“入”与“个”字撇捺相接的比较。
4、注意撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。
5、教师范写，学生描红练写。教师巡视，相机指导。

第二课时
二、复习
1、 开火车读词卡。
2、 用“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”组词。
三、学习儿歌
1、学习儿歌中的生字。
2、指导朗读儿歌。
3、 导背诵。
交流：哪一小组背熟了？你们是怎么记住的？
四、扩展活动
1、课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的自己可以
补上。
2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。
五、学习写字
1、仔细观察“大”“天”，比一比，说一说。仔细观察“大”“天”两字
的撇笔，并与“八” “入”比较。
2、 书上的田字格中描一描。
a) 教师范写。
b) 请四位同学上台写。同学们看他们写得好不好，为什么？
c) 用“八”、“入”、“大”、“天”组词。

课文


《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年 级上册的第一篇课文。课
文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以
山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特
征展开描述， 图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，
展开想象，获得初步的情感体验，感受 语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文
字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重 点，在教学本课时，要教学生
认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、 “来”和“去”是意
思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的
一首：“两棵小树十个杈 ，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”
这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一 起来学习一首谜语诗，学完课文，
你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发 学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又
为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图 画，再由远到近地观
察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一 个字的字音，
遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，
抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，
用生字卡片在桌上拼出 这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认
读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通 过多种形式的读，多媒体课件的展示
及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受 画的美，语
言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位 听，这里
教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调 整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪
一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多 媒体课件演示“山„的分解图片，师描绘远山：远远看去，
一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把 这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一
位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声
音吗？为什么？ （画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了 ，百花盛开，现在春天
过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，
咱们来跟它打个招呼吧。 请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，
你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀 ？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读 。此时，
让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整
幅画， 配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后
熟读成诵。背诵时指导学生抓住 关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏， 把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋
友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到 了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸 妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画
送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语 ，课间玩谜语竟猜游戏。

《四季》教学设计
《四季 》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的
谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物 的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的
手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很 受儿童的喜爱。在
教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感
知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，
启迪智慧，让他们感受 到四季的美丽与可爱。

一、 体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强 调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生
和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充 分自由地朗读，把自己当成草
芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、 想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌 在很多地方都留有空白。《四
季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖 尖的
草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青
蛙说些什 么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”„„目的
是让学生发挥自由的联想去填补这 些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放
能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共 鸣。

三、 句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移 运用。《四季》这篇课文中句式一：
（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是 出现三次。句式
二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。
这种创编，是学生发 挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用
语言的能力。

四、 小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级< br>起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的
小组合作学习。如 ，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。
引导学生发现识字的规律。

教学过程
一、 从图入手激发兴趣
1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。
2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色 特点。学生说哪个
季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识
这四个生字。
3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画
面为凭借认识，相应的四个生 字。]
二、 自由选读体会诗境
（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。
（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后 ，指名读，及时评价。
说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会 对青蛙说什么？假如你
是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，< br>引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评
价。
4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什 么。再用朗读竞赛的方式来组织
读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发
现四季的美丽与可爱。
[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能
发挥高度有效 的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精
神需要”的最好方式。学生这时的读必 定是从内心体验出发，结合生活经验，展
开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情 境，让学生受到
感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]
三、感情朗读背诵全文
（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节
读得挺好，老师 也想跟你们比一比。
（二）老师范读课文。
（三）学生练读，小组里学生互读互评。
（四）指名朗读，伺机进行评价。
（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）
（一）扶着引导学生创编
1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花，他对说：“我就是春天。”
2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝，他对说：“我就是春天。”
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
3、不出示图片，只提供句式：
，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指
导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？
不认识的向同学或老师请教。
（二）自学笔顺在书上描红。
（三）交流书写体会。
（四）教师在黑板上书写，学生认真看
（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。
六、拓展练习，课外延伸
（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。
（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。
（以上两项任选一项完成）
[这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶
有兴趣中完成并培养兴趣。]


小小竹排画中游
教学内容：语文科第一册第64-65页
教学目标：
1、认识12个生字，会写3个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热
爱祖国的思想感情。
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：体会祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学具准备：课文插图，生字卡片，词语卡片，画有“田”字格的小黑板。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、教学目标
1、认识12个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。
二、教学过程
（一）看图，揭示课题。
1出示课文插图，说：同学们，你们看这是多么美的一幅画呀！谁来说说你看到
了什么？
2、今天我们就学习第三课《小小竹排画中游》。
（二）初读课文。

1、借助汉语拼音读课文，一边读一边画出不认识的字。
2、出示生字卡片，指名读。
3、请同学到前面拿着卡片带着大家读。
4、老师强调读音后，齐读。
5、读词语卡片。
（三）再读课文，理解课文内容。
1、指名读课文。
2、提问：谁来说说读了课文，你知道了什么？
3、提问：从哪个词看出树木非常多？你能从书上的图中找出绿油油的禾苗给大
家看吗？
4、讨论：为什么说小小竹排画中游？
5、再读课问，读出江南的美。
三、小结

第二课时
一、教学目标
1、复习生字，指导书写生字。
2、朗读课文，练习背诵课文。
二、教学过程
（一）复习。
老师：谁能读读课文？
（指名读课文）
（二）练习背诵。
1、在老师的指导下，看图试着背诵。
2、学生自己练习背诵。
3、多种形式练习背诵：
（1）师生对口令背，
（2）两个人背，
（3）齐背。
（三）指导书写。
1、出示“口、日、中”三个字的带田字格的范字。
2、师：今天我们要写三个字，我们先读 一读这三个字。谁愿意说一说，怎样才
能写好这几个字？
3、学生说，老师适时指导。
（1）“口”的横折稍稍往左斜。“口”字要写好，上要大下要小。
（2）“日”字是从外向里写，最后封口。
（3）“中”字的口宜扁。
4、学生练习书写，老师巡视指导。
5、展示写得好的字。
三、小结




4 哪座房子最漂亮教学目标：

知识与能力
1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2 个笔画和4个
偏旁“广、户、尸、 ”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，感悟现代社会人民对教育非常重视，盖得最漂亮的房子
是我们的学校，所以好好 学习，做一个有用的人。
过程与方法
1、学习读书的方法：学会提问、质疑，并自己解决问题。
2、培养认真读书的习惯。
情感态度价值观
1、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。
2、激发学生热爱学校、热爱读书的思想感情

教学重点、难点：
认记生 字和朗读课文。要通过指导学生读课文，让他们体会到学校非常的宽敞、
漂亮，在这样美丽的地方读书学 习，真是很幸福，请小朋友要珍惜时间，努力学
习。教学程序：
一、导入：
1、小 朋友，时间过得真快，一下子，我们已经学了三篇课文了，学习课文
的时候，我们读书认字，学得非常的 快乐。今天我们再来学习一篇新的课文，这
篇课文可有点难度，有好多字，我们不认识呢，怎么办？ < br>2、出示课题：这里面就一个“子”我们学过，其他的字都没教过，有谁认
识吗？怎么认识的？真 棒！
3、出示拼音，赶快拼，赶快记。
4、个别读，注意纠音：后鼻音和轻声。
5、认记生词：哪个、一座、两座、房子、漂亮
二、初读课文
1、自由读全文：要求正确拼读。
2、同桌读。
3、个别读：分句读，在读中纠音。
4、自由读：要求读正确、通顺。
5、小组读。互相听一听，及时纠音。
6、个别读：展示读
三、语言训练
1、出示：青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。
2、个别多个读，说说读懂了什么。
3、背一背。
4、青青的 ，白白的 ，宽宽的 ，大大的 ，还可以怎么说？
5、AA的 ，如：高高的 ，小小的 ，看谁得多？
四、今天我认识哪个字？
重点是：哪、座、房、漂、亮、青、门等7个。说说用什么办法记住？

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第四课。
2、自由读，要求通顺流利。
3、反馈检查。
二、看图读书理解课文。
1、范读课文，学生看图，要求：仔细听，你听懂了什么？
2、把自己听的结果在小组里交流。
3、小组反馈。
4、自由读，看看图，有什么不懂的。
5、教给质疑的方法：用“为什么、是什么意思”提问。
6、质疑交流。
7、重点 理解：一座房、两座房，三座房、四座房等，是表示小作者在数，
高兴地、欣喜地数着；每一座都很漂亮 ，为什么呀？最漂亮的是我们的
小学堂„„（结合看图）
三、读好课文，背诵课文
1、我们该怎么读好这“一座房、两座房„„三座房、四座房”一边数一边
读
2、自由读，同桌背。
四、认字
1、圈一圈：窗、香、屋、要、们
2、认记：哪里 九座 房子 漂亮 青色
门口 窗户 香气 房屋 我要 你们 他们 她们
五、写字



教学反思：


《爷爷和小树》教学设计

教学目标：
1.掌握应认识的10个生字，会写“开、五”两个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护树木。
教学重点：
识字、写字、理解重点词语，试读课文。
教学过程：
一. 创设情境，谈话导入。
观看不同季节的树木图片，谈话引出课题。指导爷爷中第二个爷读轻声。

二、主动识字，读通课文。
1、初读课文。
师：如果遇到不认识的字该怎么办？
（引导学生能够借助拼音或同伴互助请教老师的方式学习。）
2、学习生字。
a屏幕出示要认的字。借助拼音读一读。
b去掉拼音你还认识吗？试一试。
c你记住了哪一个，是怎样记住的？
（引导学生用象形的特点记住“伞”，利用反义词记住“ 冷”，对能在生活
中识字的孩子进行鼓励。）
3、采用多种形式练读生字。
a同桌读，开火车读，打乱顺序读。
b“摘苹果”游戏，答对的奖励苹果。
（游戏 教学有效地调动学生的无意注意向有意注意转变，激发学生人人参
与，人人想表现自己的学习积极性。）
4、师：字我们认识了，课文读起来一定更流利，更通顺。
指名读文，分段汇报，引导评价。
（学生互评的方式有助于培养学生倾听，表达的能力，以竞赛的方式激发他
们读文的欲望。）
三、学习课文，图文结合，朗读感悟。
（通过图文结合的方式，创设情景，用语言来描绘画面 ，把语言文字与文中
插图有机结合起来。）
1.学习第一段：
出示课件：这就是我家的小树，你知道它长在哪吗？
读第一段，你家门口有什么？
2.学习第二段：
北风忽忽地刮着，小树在寒风中说着什么？
课件：课文第一幅插图。

说说图的内容，结合说话朗读课文，理解“暖和的衣 裳”，并说说还有暖和
的什么？
（在说中积累语言，扩充词句，加强语言训练。）
指导朗读，示范读。
学生练读。
3.学习第三段：
课件：夏天的小树，谁来夸夸它。
课件：文中第二幅图，说图意。
“绿色的小伞”指什么？你还知道绿色的什么？
读书中第三段。
4.找你的好朋友共同把课文读一下。
观察两幅图，你有什么要说的？
三、指导写字。
写“四、五”两个字。
观察、描红、练习。
四、拓展活动：
1.你还知道树木为人类做了哪些贡献？
课件：树木为人类做贡献。
2.课件：破坏树木。
我们应该怎样帮助小树，让它们健康成长。
使学生明白：人类保护树木，树木回报人类。
课件出示上面这句话，齐读





6《静夜思》

【教学目标】
１、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识新偏旁点横头、
反文旁。
２、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡
的心情。
３、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
【教学重点】
１、认读生字，写生字。
２、朗读、背诵古诗。
【教学难点】
１、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
【教学时间】
１课时。
【课前准备】
１、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
２、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
【教学过程】
一、观图导入
说说自己看到的。背诵古诗
（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
介绍诗人
叠纪 师 ：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古
诗的作者我们把他们叫作（“诗人 ”）。咱们就来认识一下这位诗人。
１、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。
２、课件演示，介绍李白
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己 的封号，李白就
号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风
格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还
称他为“诗仙”。诗仙就 是在说诗人（“李白”。）
二、揭题、释题
１、“思”：思念，想念。
２、谁在什么地方，思念什么？
３、课前准备情况（有关李白的）交流。从图画意境进入古诗
１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？
２、学生看图说一说
３、揭示诗题
师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离 家在外，看到这样圆圆的月
亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
４、齐读课题
三、初读古诗
１、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
２、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
３、检查读的情况。（主要是字音）
４、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗
１、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多
鼓励）
２、配乐朗诵。
３、当堂背诵。１、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一
问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结
出一层白白的冰晶，那就是霜。）
师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层
霜，李白抬起头 来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低
下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
２、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈 妈，十分想
念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一
人，对 着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读“静夜思”
五、认记生字
１、说说你认记生字的方法。
２、生字卡片认读。
３、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
六、练习写字
七、课外作业
１、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
２、课外继 续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍
有关星体的科学知识的一些课外读物。把 收集到的和读过的带到班里，向同学介
绍或互相借阅。古诗赏析
师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，
我们来欣赏两首。
配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》
师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背
一背。

《小小的船》

教学目标：
1．使学生感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
2．看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识11个生字，挑选其中的几个生字写一写。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教具准备：
课件、录音机。
教学过程：
一、激趣导入
师：我给大家带来了一个迷语。
出示课件：
有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
学生猜谜——月亮。
师：你们平时见到的月亮什么样？
学生自由回答。
点评：教师注意积极调动学生的生活积累。
（教师出示有关月亮的照片。）
师：多么神奇的月亮！我国古代的人们创造了许多有关月亮的神话传说。想
不想听听？
教师配乐讲《嫦娥奔月》的故事。
远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人 们都倒在地
上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，
只 留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老

的仙药，他 就交给了妻子嫦娥保管。
有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦 娥
交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，
飞到空中。因 为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦
娥奔月的故事。
点评： 一个美丽的月亮的谜语，几幅美丽的月亮的图片，再加上一个美丽的
月亮的故事，已经把学生领到了美丽 的月亮跟前，学生学习的积极性油然而生。
二、初读课文
1．教师范读。
师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，一幅多么美丽的图画呀！有位
老爷爷把它写成了一首儿歌。
教师配乐范读。
师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们一定想把它读好，对么？那么，
你想给自己提出什么要求？
学生自己提出对自己的要求，教师整理。
点评：教师的这一设计，体现了对学生的尊重和信任，充分发挥了学生学习
的积极性和主动性。
2．学生自己读课文。要求把字音读准。
师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁最先能把字音读准。
指名读。评读。
三、细读课文
1． 课件出示：
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
师：谁愿意读读这些句子？
师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。
（老师在黑板上画，学生在纸上画。）
点评：学生通过画体会到 “弯弯的”、“两头尖”，很巧妙。
师：你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？
学生自由回答。

师：看！弯弯的月儿多像一条小船。
对比体会：
弯的月小的船，
小的船两头尖。
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
点评： 这样的设计，学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两
头尖。”形象地写出了月亮弯弯，小 船弯弯，非常可爱。
指导学生朗读，读出自己的体会。
自由读。指名读。集体读。
2． 课件出示：
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空， 无数颗
星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上
去，这时 你又会看到了什么？
点评：充分调动了学生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了！插上想象的翅
膀，美美的想吧。
学生展开想象自由回答。
师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。
学生自由练读。
3．有感情地朗读全文。
指名读。比赛读。评读。
课中操：
随着歌曲“小小的船”学生自由表演唱。
四、学习生字
1．学习生字。
出示课件：生字在课文中变成红色。
师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？
随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件，巩固识字。

2．巩固生字。
出示课件：生字
师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？自己读一读。
出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生
字都出现后，背 景出现一个完整的航天器。
师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙
中去呢。
点评 ：这里，教师的设计非常独到，将生字落在航天器的一部分上，最终组
成一个完整的航天器的图形，既有 趣味性，又有科学性；既达到了复习巩固生字
的目的，又自然的引出，随着科学的发展，人们的梦想已经 一一变成了现实。同
时，暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。
五、学写生字
课件出示要写的生字。
师：你有什么想提醒大家注意么？
学生自由发言。
教师指导写生字。
六、课后延伸
师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？
学生自由发言。
教师适时出示课件：
1．有关的诗词。
2．阿波罗15飞船的宇航员和月球车的图片和有关月球的知识。
师：有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”再收集一些资料。
点评：这里鼓 励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐“月亮网站”，倡
导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内 外的学习渠道，拓宽了学生学习的空
间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的 主人。




阳光

一、创设情境，导入课文
１、猜谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗？一个球，热烘烘。落在西，
出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）
2、太阳有什么作用呢？谁来说一说？（带来光明 把衣服晒干 晒在身上暖
洋洋的 没有太阳动植物就不能生长）
3、今天我们就来学习第八课阳光，好跟老师一起板书 阳光 生书空齐读
二、初读课文，整体感知课文
1、课前已经预习了，检查：认读词语 指名读 小老师领读 开火车读
三、细读课文
刚才生读的都很棒，那把这些词带到课文中你们还认识 吗?把书翻到68页，
看一下这篇课文一共有几个自然段？
1、轻声读课文第一自然段，说说这一段你读懂了什么？
2、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
3、这一段你有没有哪个字或词不理解？ 引出“洒遍”（看屏幕）
那阳光都洒遍了哪呢?(田野、高山和小河随机出示课件)看来阳光是无处不
在的。
阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起
去看看吧！
4、学习第２自然段：
（1） 这一段一共有几句话？ 谁来说说，田野里、山上，有什么变化？
（2）现在你是小禾苗，我来问问你：小禾苗，你为什么更绿 了？小树，你
为什么更高了？因为有了阳光，那你变得更绿更高你高不高兴啊？你能把你的高
兴 劲儿读出来吗？ 谁来试一试？(看电视屏幕)
（禾苗更绿了、小树更高了你的声音应该怎样啊？声音要更响一些。）
（3）阳光照在河面上，小河有什么变化？（看屏幕）
（4）为什么说小河像长长的锦缎呢？ 你们见过锦缎吗？今天老师带来一块，
瞧，它漂亮吗？漂亮，在阳光下还会发光呢！锦缎是用什么做的呢 ？
闪光的锦缎就像阳光下的小河，多美啊！谁来读读这一句?
5、我们接着来看第三自然段，（看屏幕）
（1）读这个句子，你觉得用哪个词比较好？能说说你的理由吗？
对，这个跳字让我感到阳光有活力，说明阳光是我们的好朋友让我们一起来读这
个句子。
阳光跳进屋里来，谁去把它捉住？（看屏幕）
对呀，阳光 呀，它不是哪一个人的，是属于 大家的！所有的动物、植物正因为
有了阳光的滋润才茁壮的成长！世界上的动物、植物都需要阳光，我们 可不能自
私的把阳光带回家呀！
6、学习第五自然段：
(1)你喜欢阳光吗？如果没有阳光，我们的世界将会变成什么样子？
对呀，我们这个可爱的 世界，离不开阳光。我们大家在阳光的滋润下健康成长，
我们可要好好谢谢阳光，齐读最后一句出示屏幕
(2)阳光像金子，为什么它比金子更宝贵。
是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比 金子更宝贵，今天我们在温
暖的阳光健康成长，明天我们将要去创造一个七彩的世界。下面请同学们听一 首
好听的歌《七色光》会唱的一起跟着唱。

四、作业
用彩笔描绘你心目中的阳光。

板书

禾苗 更绿了
小树 更高了
小河 像锦缎






影 子

教学目的：
1、认识11个生字，会写“飞”、“马”、“鸟”三个字，认识1 个笔画“ ”，
和五个偏旁“ ”
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象。
教学重点：
1、 学会本课的生字。
2、 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
1、 了解有关影子的一些知识。
2、 分清前、后、左、右这几个方向。
教学准备：
1、 找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做”踩影子”的游戏 .
2、 <<影子>>这课的多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、 谈话揭题，学习“影”。
同学们，上次老师带你们在操场上做了踩影子的游戏。谁知道什么时候
会有影子呢？（学生可能会说：在太阳底下会有影子；灯光下会有影子；月光下
会有影子等。）
3、 大家讲得都对，你们看一轮红日当空照，地上有一栋高大的建筑物，旁边
有一影子。（板书：影子）
课件出示:



4、(用红笔画出”影”的”彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，它多像建筑物工地上
的影子啊。
今天我们来学习一篇新课文《影子》。

二、自己读课文，对照生字表 画本课的生字，看看还有什么生字你能用有趣的方
法记住它。
三、激疑导读，整体感知。 < br>同学们，你们想了解有关“影子”的哪些知识呢？带着这个问题，自己读课
文，注意读准字音，读 通句子。
四、质疑讨论，把握重点、难点。
1、 再读课文，想想为什么影子有时在前，有 时在后，有时在左，有时在右？
（课件出示太阳在小朋友前面，影子就在后面。太阳在左边，影子在右边 。
帮助学生理解太阳和人的位置变化了，影子也随着变化）。
2、 在挂图上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么？
3、 联系实际分小组说一说。
我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左面是（ ），
我的右边是（ ）。
4、 为什么说影子是“小黑狗”“好朋友”呢？
（利用课件演示：只要太阳照着，这个小朋友无论走到哪，影子都得随他前后左
右）。
四、指导朗读，熟读成诵。
1、 图上这个小朋友的表情是怎样的？（微笑，活泼的）
他为什么会“笑”？（他很喜欢影子陪着他把影子当成了好朋友）
2、 自己读一读，注意你也像图中的小朋友一样，喜欢影子，笑眯眯地读一读。
3、 同桌对读，比比谁读得好。
4、 全班有感情地齐读。
5、 （出示配乐课件，图为文中活动插图，音乐基调活泼）
看图表演读，熟练的试看背下来。
第二课时
一、 有感情朗读全文，背诵全文。
二、 复习检查字音。
1、 抽读生字卡。
2、 同桌互相检查字音。
三、小组合作探讨记字形的方法。
1、 说说有哪些记字形的方法。
2、 小组合作用不同的方法记忆字形。
四、指导书写。
飞、马、鸟




10比尾巴
一、教材分析：

这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形 式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、
公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节 各有三个问句，
引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢
快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩
如生，能帮助学生理解课 文，引起学生好奇心和求知欲。
二、设计理念：
说学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更 是感到神奇和新鲜。在入学前多
数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学 生的兴
趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练
为主线， 注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。
调动学生学习的主动性，让他们充 分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程
参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学 生的语文素养。
三、教学目标：
1、能正确认读12个生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、
鸭。
2、能正确流利地朗读课文，学习朗读问句。
3、了解动物尾巴的特点。
4、会写“云、公”。
四、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题。
师：小朋友们，动物园里可热闹了，因为小动物们都来参加比尾巴大赛了。
板书课题。
指名读课题，正音读准轻声。（2-3人）
（二）初读课文，认识生字
1、哪些小 动物来参加比尾巴大赛了呢？让我们一起来读读课文吧！请小朋
友们打开书本自由读课文。
学生自由读。
2、刚才我们读了课文，小朋友们都很认真，现在请大家从课文中找出这一课的生字，借助拼音读一读，学一学。开始吧！
学生认生字。

3、认读生字卡片：
（1）出示“公 松”指名读，说说怎么记住这两个字？（公+木=松 松-木=
公）
（2）读“把 巴”这两个字谁有好办法记住？
（3）开小火车认读“鸭、比、猴、尾、短、最、扁、鼠”
（4）你们读得真不错，我们再来读读词语吧！出示词语，自由读，当小老师
带读、齐读。
（5）我们再来读读生字卡片，这次拼音朋友可没喽。认读生字随机认识“八
字头、鸟字旁”。
（三）理解课文，能知道动物尾巴的特点
1、小朋友们我们再来读一读，想一想，哪些小动物参加了比尾巴大赛。谁来
说？
指名回答，出示动物图片
2、那他们是怎么比的呢？出示六个问题（谁的尾巴长？谁的尾巴短 ？谁的尾
巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）
（1）赶快读读，他们在比什么？自由拼读。谁能把他们比的项目读一读。
指名读。
（2）老师也想来读一读，你们要仔细听，与刚才两位读得有什么不同。
（3）交流、总结。（认识问句的读法）
（4）练习读问句。（自己练读，齐读）
3、你能来当当裁判，给它们评一评吗？先自己评，还要说说理由。
有比赛结果了吗？根据学生说的逐句出示句子。
我们来读读这些句子。自由读，指名读，齐读。
（四）朗读课文
有位作家把这场比赛写成了一首，就是我们的课文，让我们再次来读课文。
（1）这次老师问，你们回答，好吗？师生合作读课文。
（2）你们喜欢这种读书方法吗？那就请你们同桌合作来读一读。同桌读。
我们男生女生来合作读读好吗？
（3）现在我们这样来读课文，老师问一句，你们回答一句，好吗？师生再合
作读。

（4）现在请同桌再合作合作，用你们喜欢的方式来读课文。
（5）请2位同学来读课文，你们用什么方式？（请2对）
（6）我们一起读读课文吧！齐读。
（五）写字
出示生字，指名读读。
认识笔画“横撇”
指导书写“云、公”。





识字（二）



比一比

美丽 的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小
鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果 、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传
达出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少， 是一种简单的比较，
一种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音„„
本课的教学重点是识字和写字。
1认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“”和1个偏旁“”。
2知道“多—少” 、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、
堆”的意思，学习正确使用量词。
3正确、流利地朗读课文。
（一）识字写字
1识字。
（1）要依据 课文创设情境，在情境中做到认字和学词相结合，学词和认识
事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量 词的用法，逐步学习正确使用量词。
（2）本课12个生字`，在字音上，“苹”是后鼻音，“少”是 翘舌音，要

提醒学生注意读准确。“杏、桃、苹”等字的偏旁和字义有关，可以提醒学生 注
意这一特点，感知生字的形义联系。结合认“堆”，让学生认识“”这个偏旁。
（3）可以 采用游戏的方法巩固识字，如，摘苹果、用字卡摆图形（老师读
生字，学生用字卡摆加号、拱桥„„）、 用大转盘识字。
2写字。
本课要求学生书写“牛、羊、小、少”四个字，书写指导要重视 范写，重视
练习，让学生在观察和操作中发现写好字的基本规律：四个字的竖画都要压在竖
中线 上，竖画两边的部分基本对称。结合“小”字的书写指导，使学生认识“”
这个新笔画。同时要提醒学生 注意区别“少”和“小”的写法。
（二）朗读感悟
1词语的朗读首先要强调读准字音，注 意词语中后缀字的变调，比如，“鸭
子”、“桃子”、“杏子”中的“子”要念轻声。在读准词语的字音 后，要让学
生连起来朗读图下的八个词语。这八个词语语音和谐押韵，意义有机整合，适合
读得 轻快、跳跃。在读后还可以引导学生发现：第一行词语都是动物名称，第二
行词语都是果实的名称。 < br>2韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。应及早让学
生接触韵文，朗读韵文 ，使学生在反复的朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵
味。
3朗读适宜采用多种形式，可以采用小组赛读、同桌互读、一边拍手一边
读等。
（三）实践活动
教学中可结合课后练习“我会说”，进行量词使用的说话练习，还可以通过< br>提供实物或图片等方式进行拓展性训练，比如，一堆土豆、一个青椒、一块蛋糕、
一颗葡萄、一袋 饼干；还可以让学生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活
中使用量词。
（四）教学时间
教学本课可用2课时。
（一）创设情境，看图学词
1利用谈话或情境图创设一个农家小院的情境，激发学生的学习兴趣。
2看图说说图上有哪些东西。

3利用词语卡片认读词语，并认读其中的生 字：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、
杏子、桃子、苹果、红枣。
（二）尝试朗读，学习生字
1自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。
2说说在朗读中遇到的困难，相互交流通过自学认识的生字，并交流记字
方法。
3认读生字：边、多、少、群、颗、堆。
4再次自由朗读韵文。
（三）朗读韵文，体会韵味
1练习朗读韵文，要求把这段韵文读得很好听。
2个别朗读，师生共同点评，指导读出节奏感。
3要求学生选择自己喜欢的方法朗读韵文 。比如，当作拍手歌来读，配上
动作读，伙伴间对读。练习之后进行朗读展示。
（四）拓展运用，自编韵文
1说说课后练习“我会说”中的物品，要用上量词。
2看看农家小院里还有哪些东西？用上量词说一说。
3引导学生自编“比一比”的儿歌。
（五）巩固生字，指导写字
1采用多种形式认读生字。
2朗读教师选编的带有本课生字的句子和儿歌。
3指导写字。




《自选商场》


教学目标：
1．认识“商、场”等14个生字，认识一个偏旁“女”字旁；

2.正确书写“巾、牙”等4个生字。
教学重、难点：
识记生字，养成愿意在生活中主动识字的习惯。
教学准备：
1．实物、词卡、简易货架；
2．课件。
教学过程：
一、创设情境
1．情境导入
师：小朋友们去过自选商场吗？谁能说说自己在自选商场是怎样购物的？
生：（自由说说）
师：今天，老师把自选商场搬到我们的教室里来了。
（抱出一大堆商品，装作不小心把这些东西掉在地上，弄乱了的样子。）
谁能帮老师把我们的 小自选商场布置好呀？（推出简易小货架，货架
上粘贴本课出现的词语卡片，生字上方注音，请生按照词 卡内容对应
地摆放实物。学生能摆正确多少就摆多少，不强求全部摆对。）
现在好了，在大家的共同努力下，我们的自选商场终于开业了！
2．板书课题
（1）板题，读题
（2）学习标题中的生字“商、场”
师：想想在哪儿见过这两个字？怎样记才记得牢呢？
二、识记生字
1．初步认读，解决字音
（1）请学生自由读读货架上的词卡。
（2）唤起在生活中识字的记忆。
师：这货架上的词语同学们已经认识了不少，能告诉老师你们都是怎么认识
的吗？
生：我和妈妈去自选商场买东西的时候，看到过这些字。
生：我每天都喝牛奶，记住了“牛奶”这个词。
生：写字用的铅笔上印了这两个字。

师：小朋友们真是生活中的有心人，在生活中认识了这么多字！可是，如果
遇到了我们 从没见过的生字，该怎么办呢？
生：可以拼读字上面的音节。
生：还可以请教老师和同学，或者是爸爸、妈妈也行。
（3）小组合作，认读生字
小组成员互助学习，读读认认生字、词语。
（4）指读、纠误，引以为鉴
师：小朋友们在认读这些生字的时候，觉得有哪些地方很容易读错，想提醒
大家注意？
生：“ 尺”是整体认读音节中的翘舌音，不要读成“ci”了。
生：“奶”的声母是“n”，不要读成“l”。
生：“巾”是前鼻韵母。
2．深入识记，牢记字形
（1）仔细观察字形
（2）同桌学习伙伴互相说说，自己是如何记住这些生字的，遇到问题可以讨
论解决。
（3）汇报交流成果
——“加一加”：奶、笔、本
教学“女”字旁，与独体字“女”比较，一横变成了提。让学生想想
还有哪些字当中有这个偏旁。
——“减一减”：包、毛
——“比一比”：巾—币、场—杨
„„
3．巩固识记
（1）同桌互相指认注音生字卡片
（2）识字游戏：“购物街”—— 课件出示含有生字的词语（去掉拼音），
要求学生正确读出生字。读准一个，这个生字就可以放进“购物 篮”里。
三、指导写字
1．出示“我会认”中的生字
2．指导观察

（1）看清结构（独体字），想一想以前我们在写独体字时要注意些什么？
（出示学生作业本，提示：书写独体字应在田字格的横中线及竖中线周
围，大小要适中，不宜把格子占得 满满的。）
（2）观察生字每一笔在田字格中的位置，并找一找每个字的关键笔画。
“巾、 牙、毛”都有一笔落在竖中线上，“毛”的第一笔是“撇”，不
能写成“横”；“牙”的前面两笔不要连 在一 起了。
“尺”字没有居中笔画，要注意最后一笔的起笔位置，把字写匀称。
3．教师范写，生尝试书空。
演示笔顺，提示重点部分。
4．学生描红，临写，师巡视
提出要求：姿势端正，握笔正确，横平竖直，结构匀称。
5．展示互评
（1）互评互学
找出认为写得比较满意的一个字，同桌互相欣赏，互相学习；
说说哪个字不好写，自己是怎样把它写好的。
（2）全班评比


《菜园里》

教学过程：
一、激学
1．谈话：昨天 你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？
赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课 的老师！
2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两
字）
（指名说）你是怎么认识这个字的？
能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？
这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！
3．揭示课题：
我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）
今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！

二、启学
1．（出示挂图） 瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里
都看到了些什么呀？

2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认
识吗？赶快借助汉语拼 音读一读吧！
3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！
4．师出示词语卡片，指名认读。（提示“轻声”“词儿连读”）
5．（CAI出示：去掉拼 音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组
里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
6．“开火车”认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）
7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
8．我们一块看着图来读读这些词语！
9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友， 你们认识吗？我们一块来
叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？
10．瞧，苹果树 上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘
到你想要的那个苹果，谁先来试试？
请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！

三、读儿歌：
1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：
师配乐范读儿歌 ）
2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！
3．读得这么带劲，这样吧，下位观察 一下这些蔬菜，然后回到座位上再读
读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？
4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）
5．这菜园里，红的、 绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一
片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！ 6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；
也可以两个人一块读；还 可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！
7．想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！

四、写字：
1．（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？
2．你怎样记住这两个字？
卜：数笔画用身体摆“卜”字“卜”字怎样写才好看？
心：“心”字怎样写？有个新笔画还没有学，板书“”，看它像什么？
齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。




《日月明》
第一课时

教学重点
1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边总结识
字规律。
2、能正确、流利地朗读句子。

教学难点
如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入
大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？
（1）把火盖住是一个什么字？（灭）
（2）一人躺在树桩下休息？（休）
老师 边说边把灭、休字卡片贴在黑板上。师问：一人躺在树桩下休息。
为什么是休字呢？请大家观看课件。看 后，告诉学生像这样的字叫会意字。
二、学生自学生字
1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。
2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，相互纠正字音。
3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。你能不能想象一下这些生
字的由来？
三、小组学习
1、4人为一组，组长带着组员读生字。
2、分析字形，组词，说句。
四、小组汇报结果
教师设计形式如下：
1、会意字识字
（1）学生可以边说边演示
灭字的由来：着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。这
就是火的由来。
尘字的由来：小土一般肉眼都看不见，落下来就是尘土。
歪字的由来：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。
信：人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。
休：一个人躺在树桩下休息，就是休。
讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方 法记住的？学生
通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名
字--叫会意字。有的同学会问了什么是会意字--会意，是我国古代造字法的一种，
把两个以上的字合 起来表示一个意义的造字法。会意字就是利用会意的方法所
造的字。
（2）谁说一说在学习时怎样记住会意字？ （只要我们根据字理去想，就会
记得又快又好）
2、品字结构的字
请你再看一看下面的4个字（品、晶、众、森）有什么特点？学生经过观察，< br>发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。
（1）你是如何记忆这类字的？
众：一人为人，两人为从，3人为众。众是人多的意思，比如群众、观众、
都是说有很多人。
（2）这个同学在学习时，不仅学习了一个众字，还把这个字的组成告
诉大家，还为我们分析了这个字的 意思。谁还能像他一样，分析其它的字？
品：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。所以
品字有3个口。

晶：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。
森：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。
（3）记忆这些字可以编顺口溜
如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；
小土尘，小大尖，竹毛笔 黑土墨„„
3、谁愿意来说一说你是怎样记住甘、甜、舌的？
（1）舌是独体字 ，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就
是舌头的舌。还可以用猜谜的形式记忆：千人一口。 谜底--舌。
（2）甘：草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东
西含在嘴里舍不得咽下去。
甘还可以用数笔画的方法来记。
（3）甜字的由来：味道一般是用舌头尝出来的， 所以古人在造字的时
候，用舌头一尝，是甜的。因为甘是甜的意思，所以舌、甘为甜。
4、其它字的记忆方法
（1）亮：可以用换一部分的方法，用高字的上半部分，加上秃宝盖，< br>再加上几个的几，合起来就是亮晶晶的亮。
（2）息：自己的自加上心就是息；自己的心放松，就是休息。
还可以用猜谜的方法记忆：身残心不残。身去掉下半部分，加上心就是休
息的息。
（当学生说字形有困难时，教师要给予必要的引导。）
五、复习巩固
1、老师说字理，同学回答对应的生字。
2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。
3、同学说字理，老师猜生字。
六、认识防、糖、演、束、鼓五个生字
七、朗读句子
1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂？
2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。
可能会 有品茶、甜菜不理解。
品茶：喝茶，仔细辨别茶的好坏。如：我爷爷可会品茶了。
甜菜：一种草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。
3、自己读句子，看谁读的正确。
4、指名读--小组读--齐读。
八、学习造句
1、下面老师读几个句子，你听一听这几个句子中有一个共同的词，你能不
能给找出来？
（1）甜菜可以制糖。
（2）读书看报可以长知识。
（3）我可以把这些句子读得很好。
2、这三个句子中都有可以一词。那你能不能也用可以造一个句子。看
谁的句子新颖。
（1）坐飞机可以周游世界。
（2）打球可以锻炼身体。
（3）我们可以和动物成为好朋友。

老师相信大家还有更多更好的句子，下面把你 自己想的句子写在书上15页
第4题上。没学过的字可以用拼音。
九、作业
（1）今天我们用一种新的方法学习了14个生字，回家后，把这种方法教给
你的爸爸、妈妈或者你们家 邻居的小弟弟、妹妹们。
（2）请你观察我们学校的各个地方，如：板报、标语里有没有会意字，找
出来同学互相说一说。

附：板书设计


第二课时

教学重点
1、培养学生良好的写字习惯。正确书写14个生字。
2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。
教学过程
一、复习检查
1、出示生字卡片，指名认读，读对后，请同学把生字贴在黑板上。
2、谁能把这14个生字分一分类？
二、指导书写
好，你们说我们先写哪一部分？按学生的意思指导书写。
1、上下结构的字
（1 ）如：歪字的写法，老师就可以说不正字就会歪，我们同学写不
字时，就应该把它放正，怎样就放正了， 下面的正字最后一笔应该写长些，可以
稳稳地托住上面的东西。
（2）重点指导息字： 在写这个字时，应该注意什么？学生说后，老师
进行小结。注意息字的上半部分，左边有一竖，一撇被挡 住。自己的自，
要写短撇，撇不出头。和上节课我们学习的抱着的抱，右半部分是左边没有
撇， 一撇可伸出，指的是写长撇，撇出头。
（3）注意在写尘字时第一笔不是竖钩，应该是竖。
（4）自己练习写一个。
（5）指导亮字书写。
2、请学生说一说，品字结构的字应该注意什么？
（1）上面部分要写在上半格中间，下面部分的两个部件要写匀称。

（2）在这些字里，你想提醒大家注意什么？
（3）老师写出一个众字，请学生评一评，写得怎 么样，有哪些需要注
意的？上面的人字是捺，下面的两个人字有变化，左边的人字的捺变成了点。
3、独体字的指导
（1）甘字的笔顺要注意。每一笔要注意先进人后关门。写后自己与范
字对照一下，再写第二个。
（2）自己写一个。同桌帮助看一看。
4、左右结构的字上节课重点指导过，自己写。（休、信、甜）
老师可以教给学生顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧
挨上，比例得当字漂亮。
三、自己完成作业
1、15页第3题。
读读比比，再组词语。
古（古代） 尖（笔尖） 火（火车）
舌（舌头） 尘（尘土） 灭（消灭）
品（品味） 从（从来） 林（树林）
晶（亮晶晶） 众（观众） 森（森林）

附：板书设计



11、我多想去看看

教学目标：
1、认识13个生字。
2、正确流利地朗读课文并背诵课文
3、理解课文内容，激发热爱祖国北京的思想感情
4、会写“广、升、足、走”4个生字，认识2个偏旁
教学重点： 学会13个生字，会写6个生字
教学准备：
教学仪器与多媒体 天安门广场挂图、升旗仪式图片
课时安排：两课时

第一课时
教学目标：
1、认识13个生字。
2、正确流利地朗读课文并背诵课文

教学过程：
1导入学习 大家从电视里见过北京吗？那里有天安门广场、长城 、还有、、、、、、
你想不想去北京看看？有位小朋友和咱们大家一样，也很想到北京去看看、、、、、 、
2、初读儿歌
看看听出来了什么了，诗歌中，妈妈告诉“我”什么，“我”又会说什么呢？
3、识字，认读词语
教师引导学生诗歌中的好词语练习朗读
4、教师出示谜语
一口咬掉牛尾巴
宝盖头下一个女
学生在老师的引导下猜
5、写字练习
广 升
学生自由练习书写
教师巡视指导
第二课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文并背诵课文
2、理解课文内容，激发热爱祖国北京的思想感情
教学过程：
1、 导入新课
教师介绍北京天安门的样子，使学生产生好奇心，调动学生的积极性
2、 说话训练
老师以填空的形式训练
3、 读词语
老师出示卡片指名认读 开火车读。然后集体读
4、 拼音生字找朋友练习 学生先自己练习 指名回答 教师与学生集体订正
5、 朗读背诵课文 指名领读，指名读，开火车读，齐读，最后自由背诵
6、 扩展练习 我多想——
学生分组讨论后举手回答 教师与学生集体评价
7、 写字训练 足 走 老师指导学生自己练习






12、雨点儿

教学目标：
1、认识生字11个。
2、会写“方 半 问 秋 点 清”6个字。
3、正确流利的朗读课文。
4、理解课文内容。懂得雨水与植物的生长的密切联系。

教学课时：两课时


第一课时
教学目标：
1、认识生字11个
2、会写“方 半 问 秋 点 清”6个字
教学过程：
1、 猜谜语导入
千条线，万条线，落到水里看不见。
天上为什么会下雨，你见过什么样的雨？
2借助拼音自读课文
用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
2、 识字，认字
半、问、清、万、空、方
数、彩（区分平、翘舌音）
3、朗读课文
理解“数不清”“云彩”“飘落”
4、写字指导
观察“方”在田字格里的位置，区 别“方”和“了”的弯钩，方的顺口溜：起笔
平，弯度大，向左斜，中线钩。
第二课时
教学目标
1、正确流利的朗读课文
2、理解课文内容。懂得雨水与植物的生长的密切联系
教学过程：
1、 学习课文
读课文，你从对话中，懂得了什么？
2、检查识字情况
半、空、问、回、答、地、方
3、指导读句
读小雨点的问话，你明白了什么？借 助书中插图，体会大雨点和小雨点的心情，
齐读2、3、4自然段，体会大雨点和小雨点的感情。
4、 指课文图2
让学生看图感受雨后田野的美景，以后雨点儿给植物带来的变化
5、 扩展练习：
“数不清的雨点从云彩里飘落下来”，模仿句子说说雨后大自然生机勃勃的 景象，
小草从—————
小花从————————。
6、写字 半、巴




13、平平搭积木

教学目标：
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字
2、认识新偏旁：双人旁
3、 正确流利朗读课文。
4、 解课文内容，懂得从小就要关心别人
教学课时：两课时


第一课时
教学目标：
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字
2、认识新偏旁：双人旁
教学过程；
1、初读课文 回答问题，平平搭了几间房子？都给谁住？
（1） 读准字音
（2） 精读句段，指导看图，回答问题
（3） 在读时体会奶奶的表情，动作。
2、 认字
想想还有哪个字不太熟悉，自己想办法记住
3、写字 业、平
3、 有感情的朗读课文
（1）、师生比赛读，看谁读的好
（2）、男、女生比赛
（3）、小组之间比赛读
4、作业
回家后把这篇课文读给你的家人听

第二课时
教学目标：
1、 正确流利朗读课文。
2、 解课文内容，懂得从小就要关心别人
3、培养积极主动的学习态度
教学过程：
1、 新课导入
复习生字词，用所用仪器搭成形态各异的建筑物
2、看画面
练习用“啊、呢”说话，
如：啊！这房子真美呀！
工人叔叔真能干啊！
这房子给谁住？
2、 分角色朗读

小组内分角色朗读，启发回忆 平时在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么回答
的？
3、 谈话：
（1） 你知道平平为什么要这样安排房子吗？
（2） 你喜欢平平吗？为什么？
4、 说话练习，扩展延伸
（1） 朗读：很多很多的房子
很高很高的山 很清很清的河水
很绿很绿的树
（2）很红很红的（ ）
很大很大的（ ）
很（ ）很（ ）的马路
很（ ）很（ ）的（ ）
５、说话练习
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛
６、写字指导
平、书、住３个字，注意字音











14、自己去吧



预设目标：
1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会
生活的本领。
2、认识12个生字，会写自、己、东、西个字，认识新偏旁。
3、能正确、流利地朗读和背诵课文。
课前准备：制作课件、准备头饰
教学重点：能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本
领。
教学难点：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。
教学课时：两课时

第一课时
教学过程：

一、导入
小朋友，我 们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你
们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？ 在学的过程中，有没有遇到困难？
你是怎样解决的？
二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。想不想知道他们想学什
么本领？ 三、自学这两句话
1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。
2、和小伙伴交流。
四、检查自学情况
1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。
2、书写生字。
五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）
1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。
2、找学习小伙伴合作朗读。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、汇报朗读、表演。
第二课时
教学过程：
一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课
件演示）
二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……
三、学习新课
1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？
2、出示课文句子，读一读。
3、提问：1）妈妈为什么要他们自己去？
2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说
一说）交流。
4、指导朗读。
5、你们为什么读得那么高兴？
6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们会怎么想？怎么说？妈妈又会
怎么说呢？
7、小鸭、小鹰你会对他们说什么？
四、拓展（准备头饰）
1、选择一段课文进行背诵。
2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，评议。





15、一次比一次有进步

学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、
皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
教学课时：两课时

第一课时
教学过程：
（一）复习创设情境，引入新课
师：今天老师又 认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈
妈为自己的孩子做了些什么吗？我们就一起来学 习第15课《一次比一次进步》
到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：一次比一次进步学生齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）
5、师：那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
２、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
(2) 齐读生字
2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音
读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老 师领读，哪些字
你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？
（五）细读课文，理解课文
１、学习第一自然段
（1）学生自由读
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）
（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文
有什么联系吗？

２、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别
说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”
（意思是冬 瓜和茄子有那些地方不同）
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结
这节课我们的收获可 真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起
和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜 ”和“茄子”的不同的地方，你们还
想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？



第二课时
教学过程：
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”， 让我们发现了他
们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要
求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们
能做到吗？（播放课件）
二、讲授新课
１、学习第三自然段
（1）师：第一次小燕子去看冬 瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是
小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖） 读
出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励
（3） 小燕子又一次去了，这次回来他 又发现了什么不同?这次发现的和上
次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步
体会燕子的进步
２、学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸
奖小燕子的？
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。
这次小燕子又能发现什么呢 ？
（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前
的还一样吗？
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细” 观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句
话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
１、同桌之间互读
２、组内读
３、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一
下。
四、指导写字
１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给 予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（ 3）““是新学的笔画，书写时左低右高，
钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
１、完成课后“说说，读读”
２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
小燕子 第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一
次有进步



语文园地五
预设目标：
1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、通过多种形式复习已学过的字、词。
预设过程：
一、谈话导入、揭示课题
1、谈话导入
开火车，复习单元学过的字词
2、出示课题（课件出示）学生齐读
二、创设情境，复习字词
1、观光旅游车
a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？
c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。
D、学生交流
E、打开书本（117页），齐读第一题。

2、双人转盘
a、自由读，想想你有什么发现？
b、这么相似的字，你是怎么区分的？
c、书写马、鸟，展示，点评。
3、走迷宫
a、课间操
b、学生分组自由地读课文第二题。
c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。
4、送礼物
a、汉字博士送信，学生收信
b、小组交流
5、课堂小结
口语交际·该怎么办
教学目标
１、能借助图画了解图意，说出图画的内容
２、帮小明想个办法，并说清楚
重点 根据故事的内容，交流帮小明想出的办法
教学仪器与多媒体 课本插图
教学思路 老师引导看图，讨论交流自己的意见
教学过程
１、设疑导入
老师以故事的形式引入
２、看图了解图意
学生看图弄清图意，再把三幅图连起来说一说
鼓励学生把事情说清楚
3、想办法出妙计
同桌讨论
你是小明该怎么办？
３、交流
在交流过程中鼓励学生把自己的办法尽情的说
４、评议
师生共同评出说的最清楚的
５、学编故事
评出“故事大王”
６、把自己编的故事演一演
（１） 分组表演
（２） 把编得好的、演得好的选出来，表演给同学看。

《小松鼠找花生》


知识背景：
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花
生在地下结果这一常识。 花 生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎
匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花 序，花黄色，受精后子房柄
迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油 ，
是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。
学情分析：
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，
符合儿童特点。课文结尾小松 鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信
学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8 个会认，2个会写）都集
中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的
是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出
花生的果实不是 结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来
看花生，花都落光了，怎么没见一个花生 ，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？
为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮 助学生形象地
感知。
设计理念：
人教版义务教育课程标准语文实验教材， 致力于构建开放的富有活力的教材
体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作 了以下几
点尝试：
（一） 注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的 识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿
望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应 该多样化。在教案中，我设
计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广 到
全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最
后围绕课文 内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字
的激情，课堂顿时活跃起来。同时学 习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完
成，让知识在合作中渗透。
（二） 注重在合作学习中朗读与感悟
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。一
年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读

< br>教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视
读书为一种乐趣、 一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语
言的特点”和“阅读的乐趣”。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底
有什么样的感受 ，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大
胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特 感受，不要在刚入学不久，就把学生的
独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把 大量的时间留
给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅
导 一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅
练习了朗读，也锻炼了口语 交际能力。
（三） 注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学 生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生
仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以 外的内容。教案中，
我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的< br>对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自
语”，从而激发学 生的想象：花生到底到哪儿去了？
（四） 注重课内与生活实际的结合
教案中，我 还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际
上是让语文学习与生活实际紧密相连。

学习目标：
1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字， 能按笔顺规则正
确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生
真的被摘走了吗 ？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情 入境地朗读课文，
感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
学习重点、难点
1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发
学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
学习辅助手段：
老师：生字卡片，课件
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰
学时安排：两课时

第一课时
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不
回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：

一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧， 它来了！
大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它
打声招 呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什
么呀？］师导：他怎么啦？他 的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知
所措等） 听他在跟你们说什么？
2、 （多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮
我找找吗？这件东西啊，它是“ 红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是
什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐
读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4 全班齐读课题。
［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童
的认知规律，为学生学习活动 的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参
与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
二、认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往
森林走去）
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺
利通过吗？（多媒体：神奇 果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什
么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，
可以请教你的汉 语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己
拼读读准字音。(学生自读课文，划出生 字)

5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助
你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的 读音最容易读错呢？你能提醒
小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和 将生
字读音归类）
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车
罗！（学生开火车认读生字）
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起
聪明的小脑袋， 在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生
字的识记方法）
9、看来 ，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？
（学生边摘果，边说说识记生字的方法 。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生
字果将 会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生
字的字音）
11、（多媒体出示）
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
1、（多媒体：课文城堡闯关要求）
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改 字、不回读。选择自己喜欢
的词语或句子，读给大家听。]
2、这次要想成功闯关，可一 点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。
读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字 、不回读。（学生自
读课文，要求读通顺。）
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同 桌来当一当你的“朗读小耳朵”，
听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互
评）
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，
找出最棒的小 朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）
6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）

四、反馈调控，指导书写
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就
可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找
朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和
课文城堡两个关 卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城
堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节 课，我们还将和小松鼠一起继续森林探
险之旅，来到第三关——花生宫殿。

第二课时
学习目标：
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生 真的被摘走了
吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美
感。
3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他
人发言的好习惯。
教学过程：

一、复习导入，巩固识字
1、开火车认读生字、生词。
2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀过去了，
花落不见结果子。松鼠自言自语说，
花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。
3、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个 关卡。这节课
咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发——（动画演示：花生宫殿）要想闯过这
关 ，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：
（出示闯关要求：花生是谁 摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）
二、朗读生趣，深入感知
（一）以演代讲，演中体会
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画 面的景

色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色< br>明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，
鲜艳的花朵，鲜艳 的衣服等。）
（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在
灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的 “格外”一词，就
是这个意思，多美的花生 花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名
读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？
(多媒体出示画面)
3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
4、带上你做好的头 饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一
读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你 的好朋友读，还可以找老师读。
好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可 以加上
一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）
6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真 高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生
想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的 吃花生）
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
［在朗读上，根据学生理解水平， 要求一步步上升。通过学生不同角色转变，
联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］
（二）合作学习，读中感悟
1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么 想吃到好吃的花生。
小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）
［承上 启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松
鼠三天都去花生地看花生结果了没有 ”这个结论，充分感知“每天”所强调的意
思，符合低年级儿童的理解规律。］
（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒
体课件出示秋天的大树）
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出
等了很久呢？（ 指导朗读，要读得慢一点）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来
读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
（3）等了这么久都没有看见一个花生， 这时候小松鼠会怎么样呢？让我们
来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？
（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自
语”来说话。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走
了呢？）板书：摘走 ？
④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
⑤指名读，其他学生评价。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音？
［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的
理解。］
（三）、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小 松鼠想
一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生
自诉生长过程）
4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每 一组辅导一名选手参加比赛，
每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！
4、 学习小组练习朗读表演。
5、表演朗读擂台赛开始。
6、召开记者招待会让擂主谈体会。
［教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语 言实践中，教
师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学