凤头虎尾-人教版英语电子课本

小学一年级语文课文《画》原文、教案及教学反思

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画
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
注释：
色：颜色，也有景色之意。
春去：春天过去。
惊：吃惊，害怕。这里主要是受惊飞起的意思。
译文：
在远处可以看见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。
春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却
没感到害怕。
创作背景：
此诗为诗人赞画之作。关于这首诗的作者，有多种说法。一说是
唐代王维所作，但在王维的 作品，或在《全唐诗》都没有此诗；一说
是原为南宋僧人川禅师为注释佛教经典《金刚经》所作的偈颂诗 的一
部分；一说为宋代佚名诗人所作，如上海市一年级小学语文等教材中
编入此诗时，作者一栏 里即是“宋·佚名”。

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教学目的：
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底
是一幅画。
2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有
——无，远——近等反义词。
3、会正确朗读、背诵、默写课文。
准备教具：
生字卡片、挂图、录音
教学过程：
共分两课时
第一课时
教学目标：
1、同上
2、学会七个生字
3、能正确朗读课文
教学过程：
一、观察图画导入新课
（课件）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课
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文）
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学
习一首古诗《画》（板书课题）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
三、对照图画，再读课文
四、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第一、二行
（二）讲读第三、四行
1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，
为什么？
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿
飞走？课文是怎样说的？
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、
害怕）
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结：
通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅
有山、有水、有花、有鸟的画呢！
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七、作业：
在田字格中指导书写７ 个生字；画：先中间，后两边；声：强调
上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
第二课时
教学目标：
1、巩固字词，掌握有——无、远——近等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词
1、认读生字卡片（开火车）
2、课堂作业本第一题
3、形近字比较，组词
远（）近（）京（）声（）
运（）听（）惊（）色（）
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：
远看／山／有色，近听／水／无声……
范读－指读－引读－齐读
3、根据画面背诵课文
a、想一想，课文写了哪些景色？
b、课件（声画统一），试背－齐背－指背
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三、作业指导
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来
2、默写课文／有色，近听／水／无声。

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我讲的是第 一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一
个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入， 引起学生兴趣，
并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子
都说出了“ 画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，
我们进入了课文。其一，我将本课教学目标定位 在指导孩子看图初步
了解课文，知道题目与诗句的关系。其二，识字是课文学习的重点，
其中“ 远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，
“远”、“近”还是一组反义词，在识字 时进行了教学，并让孩子说
说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透，并进行归类，培养
孩子的识字能力。反义词教学也是这一课的重点，为了激发学生的学
习兴趣，我设计了一个游戏：找朋友 。学生学得开心，课堂气氛。
虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一
些想不到的问题。
在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。在前面的学习中，孩
子们就已经对看图理解课文不陌生了，但 这节课上，我认为：学生看
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到图就能想象的到远远看去 山是有颜色的，而水是听不见声音的。当
我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“ 有，
有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。
对于课文中的生 字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子
在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生 字后，没有
及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给
我提出来了。我 认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，
而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生 读卡片上的词语，
没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。这让我想起语文
新课标中 强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，
教师的教学要为学生的学习服务。”我在自 己的备课过程中，由于过
于注重教学环节的设计，而忽略了学生。


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