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小学一年级语文下册课文17、小壁虎借尾巴教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“壁、虎”等9个生字。
2、会写“河、姐”等6个字。
（二）能力目标
有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
（三）情感目标：初步了解一些动物尾巴的作用。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
你看见过壁虎吗？图中，小壁虎干什么了？
同学们，今天我们学习的课文就是关于小壁虎的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图 < br>老师板书课题《小壁虎结尾巴》，请大家把课题读两遍。小壁虎的尾巴断了，是
被蛇咬住以后为了 逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、
燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心 了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现
了他自己长出的新尾巴。让我们去读课文。
三、学习生字
（一）初读课文
1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
bì hǔ jiè wén shé táo nán jiě xīn ne yā nǎ

壁 虎 借 蚊 蛇 逃 难 姐 新 河 呢 呀 哪
2、分析生字：一个一个生字分 析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部
首，什么结构，怎样组词。例如
学习生字壁： 音节：两拼音节，偏旁：土字旁，结构：上下结构，请同学组词，
最少说三个词，可以一起说，也可以找 学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）带拼音朗读生字
1、学生齐读：每一个字组三个词语。
2、一课一领读：找一个学生带拼音朗读。
（四）去掉拼音朗读生字
学生自读三遍——齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读。
（五）游戏：摘果子游戏
老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树 上。种完后
全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
四、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
五、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。 3、老师说汉
字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，感悟课文
（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读 课文，一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段
有几句话。
（三）分析课文（边分析边出示本课插图或者课件）
1、让学生说一说课文有几个自然段？（7个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有7个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。）
（3）小壁虎在墙角干什么？（捉蚊子）
（4）谁咬住了它的尾巴？（一条蛇）
（5）小壁虎怎么逃走了？（小壁虎挣断尾巴逃走了）
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）
（2） 你是怎么确定的？（这个自然段有1个感叹号和一个问号。）
（3）小壁虎想什么了？（没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？）
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（4句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）
（3）这一段小壁虎看见谁了？（小鱼）
（4）他看见小鱼干什么了？（他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）
（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向小鱼借尾巴）
（6）他借到尾巴了吗?(没有)
（7）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么
说的?找出那句话来 读一读，从哪里看出他有礼貌?朗读小壁虎说的话。
（8）这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
（9）小鱼用尾巴干什么用？（用尾巴拨水）
6、一二行学生一起读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（4句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）

（3）这一段小壁虎看见谁了？（老牛）
（4）他看见老牛干什么了？（他看见小鱼甩着尾巴，在树下吃草）
（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向老牛借尾巴）
（6）他借到尾巴了吗?(没有)
（7）老牛用尾巴干什么用？（用尾巴赶蝇子）
7、请三四行学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（4句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号，一个问号。）
（3）这一段小壁虎看见谁了？（燕子）
（4）他看见老牛干什么了？（他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去）
（5）小壁虎向谁借尾巴了?（向燕子借尾巴）
（6）他借到尾巴了吗?(没有)
（7）老牛用尾巴干什么用？（用尾巴掌握方向）
7、请五六行学生一起读第六自然段。
（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）
（3）小壁虎借不到尾巴难过吗？（很难过）
（4）他怎么做了？（他爬呀爬，爬回家里找妈妈）
8、请学生一起读第七自然段。
（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。一个感叹号）
（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了谁？（妈妈）
（4）妈妈说什么了？（傻孩子，你转过身子看看）
（5）小壁虎转身看见了什么？（我长出来一条新尾巴了）
（6）从这个自然段中，你知道了什么?(小壁虎又长出了一条新尾巴)
（7）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
小壁虎的尾巴有再生的特点。
（8）壁虎有尾巴干什么用？
遇到危险时，挣断尾巴逃走。

9、老师总体提问。
（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？
学生 自由说，然后老师总结：这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老
牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终 因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过
这个故事，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别 有不同的作用，了解小壁
虎的尾巴有再生的特点。壁虎的尾巴危险时，挣断尾巴逃走，有保护自己的作用 。
（四）朗读课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读
（五）表演朗读
七个人一小组，进行接力朗诵。
三、读读说说（课后练习）
1、读一读
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去
2、说一说
走来走去
四、课文升华
1．壁虎
爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在壁上爬行 。吃蚊、蝇、蛾等小
昆虫，对人类有益。也叫蝎虎，旧时称为守宫。壁虎的断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于
里面还有神经，尚能 跳动一些时候。这种现象，在动物学上叫做“自切”。
2．动物尾巴的妙用
世界上大约生活 着150余万种动物。动物身上大都长着尾巴。动物的尾巴形状各
异，用处不同。
鸟把尾巴当 作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛，这些羽毛展开时好像扇
子，能够灵活转动，便于掌握飞行方 向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。
鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴左右摆动，促使身体向前推进。鱼的尾巴
还能控制方向。
牛把尾巴当作平衡器。牛有长长的尾巴，末端长着丛生的毛。当它奔跑时，尾巴

竖起，起着平衡身体的作用。
鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄，见到牛、羚羊、鹿等动 物在河
边饮水时，便突然将尾巴一扫，把这些动物打入河里，然后张开大嘴，饱餐一顿。
狐猴 把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季，狐猴在尾巴里储存起大量营养品；在
食源缺乏的旱季，狐猴就靠消 耗尾巴里储备的营养度日。
松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时，用尾巴传递信息。尾 巴猛
挥三下，表示总攻开始；挥两下，表示继续进攻；挥一下，表示停止进攻。此外，
它们还用 尾巴的不同摆动状态，来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和
运动方向。
五、
小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
六、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个 学生说一个生字，这
个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
（一）指导书写汉字河
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“河”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音 的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田
字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚
学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字姐
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“姐”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写 在四线格里，要对准下边的田
字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚
学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字借
1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“借”共10笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写 在四线格里，要对准下边的田
字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束
缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字呢
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“呢”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田< br>字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束
缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（五）指导书写汉字呀
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“呀”共7笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田< br>字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束
缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（六）指导书写汉字哪
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“哪”共9笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田< br>字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束
缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、正确书写六个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。