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《卖火柴的小女孩》教案

第二课时
一、教学目标
1、

学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
．．
2、

理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
．．
3、 领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
二、教学重点、难点
1、从小女孩每次擦燃火柴所 看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象
．．
的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
．．
三、教学方法
1.

在教学中，我借助于制作的课件，合理运用创造思维与个性教学的 十大策略
．．
中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略，引导学生深入理< br>解课文内容，突出教学训练重点。
2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。
四、教学准备
教师准备： 多媒体课件
学生准备：有关安徒生的资料
学情分析：
六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学
习，学生通 过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，
她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点 是：由于学生所处
时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作
者进行深 入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引 导 学 生 走 进
文 本 、深 入 理 解 文 本，让 学 生 和 文 本 直 接 对 话，感 知 作 者 写 作 意 图。

教 师 要 引 导 学 生 关 注 文 中 的 写 作 手 法，体 会 这 样 写 的 表 达 效 果 是
什 么。通 过 扩 展 阅读，激 发 学 生 阅 读 安 徒 生 童 话 的 兴 趣。


五、教学过程
一）引出“幸福”：
（配乐朗诵）——寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风，饥饿的 小女孩，怎
能承受生命的沉重，为什么，有家却流浪风中？为什么，人们忘记了同情？火柴
燃尽 ，梦却在夜空，为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？~~~
师：为什么？为什么？这是一个 与大家同龄的同学，在读完这篇童话以后，她并
没有像刘倩倩、像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是 产生了进一步思考，批
注了这段话，我们发现，原来批注的时候，不仅可以写下信息，还可以写下你的< br>思考与追问。
师：同学们，我相信，此刻你们心中也一定有许许多多的“为什么”要问？
生1：为什么在偌大的世界里却容不下一个小小的生命？
生2：为什么大人们的心比寒风还要冷？
生3：为什么你还没有成为明日之星，就已经随风飘落？
生4：谁的爸爸不爱孩子？为什么小女孩的爸爸还要打她？
生5：那个小男孩还要欺负她？------
师：是啊，同学们，我们的读书没有停止，而是 进一步思考与追问，好比课文最
后这句话：齐读：（投影：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她 曾经多
么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）
读完这句话，你一定也要问个为什 么——上节课我们感受到了小女孩的那么多的
不幸（手指板书内容），可这里为什么又说她是幸福的呢？
生：为什么她能看到那么多美丽的东西，为什么她能跟着奶奶一起走向新年的幸
福中去？ 师：是啊，这一个个为什么不是凭空而想。原来，竟然是我们在文中慢慢读细细
品出来的。我们在上 一节课，从现实的角度去理解了小女孩的这么多的不幸与苦
难。我们再一次回到文字里去细细地品味，看 看小女孩究竟看到了哪些美丽的东

西呢？
二、解读“幸福”
1、品读“温暖”
生：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把 手，
烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：谢谢你啊。看哪，小女孩幸福地看到了这大大 的火炉，安徒生是这样告诉我
们的，来，大家齐读第一句话：（投影：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直 像一
支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，
火炉装着 闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！）
师：细心的同学不难发现，这句话照应了哪句话？
生齐读后面划波浪线~~~的内容。 师：是啊，你看我们同学多会读书啊。原来，我们在阅读批注的时候，不仅可以
注意那些相对的句子 ，而且还可以注意那些相照应的句子。这样，我们的感受就
更加具体可感，触手可摸了。比如说，你看， 温暖照应“暖烘烘”，明亮照应“旺
旺的”，“多么温暖多么明亮”不是凭空猜想，而是因为句子的描写 让我们由衷
地感受到那是“多么的舒服”。这时，你才能切身体会到小女孩不再寒冷，而是
获得 了一份温暖。（板书：温暖）
来，我们一起配合再来读读，体会这温暖的感受吧！
（师生配合读这段话。）
啊，多么温暖多么舒服啊。紧接着，小女孩还看到了哪些美丽的东西呢？
2、品读“满足”
生：（读）：（桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果
和梅子的烤鹅正 冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，
摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷 苦的小女孩走来。）
师：唉呀，幸福挂在同学们的脸上。因为这样一只大大的烤鹅出现在我们的面前，
快看哪，安徒生太有意思了，那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么
从盘子里跳下来 ，又怎么摇摇摆摆走向穷苦的小女孩呢？为什么会这样呢？来，
谁能让这个画面动起来啊，用你的朗读告 诉大家好吗？体会“摇摇摆摆”
指导学生绘声绘色朗读这段文字。
师：这只烤鹅摇摇摆摆向 小女孩走过来，你们可注意了，饿极了的小女孩可不是

冲上去抓烤鹅，而是它自己主动走 过来。它想干什么呢？
生：把自己送给小女孩享受。
师：想象一下，有了食物，小女孩不再 忍受饥饿了。她不仅吃饱了，同时还获得
了一份满足感。板书“满足”。
师：她还看到了哪些美丽的东西呢？
3、品读“安宁”
生：这棵圣诞树，比她去年 圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽 的彩色画片，跟挂在商店橱
窗里的一个样，在向她眨眼睛。
师：大家看哪，小女孩看到的这棵 大大的圣诞树，那是怎么样的大怎么样的美呢？
哪位同学来，用你的读告诉大家，好吗？
生读相关的句子。指导朗读。
演一演：
师：圣诞树上那么多美丽的画片，不就是圣 诞节时送给别人的写满了祝福语的贺
卡吗？瞧，它们正向小女孩眨眼睛呢！眼睛可是心灵的窗户，那么多 的眼睛分明
是在祝福小女孩啊。来吧，同学们，现在，你们就是那众多的眨着眼睛的画片，
（指 一女生）她就是那个小女孩。快啊，把你们的祝福送给她吧。
生扮角色进行口语交际。
师：小女孩，收到这样多的祝福，此刻的你，有什么感受呢？
女孩：此刻，我不再感到恐惧，不再寒冷，那么多的祝福，让我感觉很幸福，很
快乐。
师：是啊。此刻的小女孩，已不再感到孤独，不再感到恐惧，一下子拥有了这么
多的祝福，她已被幸福 与友爱所包围。此刻，她的内心获得了怎么一份感觉呢？
（让小女孩自己上前去板书：安宁。）
师：多美妙的童话啊，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，这不就是我们在阅读
时可以批注在文字旁边 的想象吗？
4、品读“慈爱”
师：被幸福与友爱包围的小女孩，接下来又获得了一份更大的 幸福，那就是她终
于看到了自己的奶奶。课文中是怎么样写的。找到相关的语句，读给大家听。（学生齐读第九自然段。）

师：第四次擦燃火柴，女孩又获得了一份温暖与慈爱。重要 的是她不再孤独，而
是得到了一份特别的慈爱。（板书：慈爱）
想象一下，小女孩见到了慈爱的奶奶，她会怎么呼喊呢？指导朗读。
这可是生活里唯一疼她的 奶奶啊，小女孩好不容易见到了，一定还会有更多其他
的话想对奶奶说，她会说些什么呢？来吧，想怎么 说你就怎么说？
学生发言。
师：同学们，无论我们怎么样想象，怎么样朗读，也无法完全再 现小女孩当时幸
福快乐的时刻。文中一连用了四个感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时
的渴望是多么的迫切。同学们，想不想帮助小女孩留住奶奶呢？（想）大家都是
有爱心的好孩子，让我们 一起来深情地呼唤，留住奶奶吧。齐读小女孩的话。（奶
奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，你 就会不见的，像那暖和的火炉，
喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！）指导朗读时，着重注 意那四
个感叹号，引导感情的表达。注意读音的纠正：多音字：喷香与暖和
5、品读“快乐”
小女孩想跟奶奶在一起的愿望实现了吗？文中第几个自然段告诉了我们呢？
齐读第十自然段。
师：小女孩的愿望实现了，她跟奶奶一起告别了痛苦，走向了光明与快乐。板书：
快乐 。 < br>投影：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，
飞到那没有寒冷 ，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
理解：这句话中你读懂了什么？
生：小女孩死了。
师：小女孩死了，就没有寒冷，没有饥饿没有痛苦了。那她活着呢。
生：只要她活着，就只有寒冷饥饿和痛苦。也只有死了，才能摆脱这一切，才能
得到解脱。 < br>因此小女孩跟着奶奶飞走了。实际上是向死亡走去了。这是多么可怜可悲的事情。
让我们怀着对小 女孩的美好祝愿来齐读这一句吧。
三、解析“幸福”
卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了 ，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人
们的欢声笑语中，让我们一起来读读课文最后两个自然段。 < /p>

投影：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶
奶 一起走向新年的幸福中去。
理解文中前后两个“幸福”的含义。
同学们，人活着，才能体会 到幸福的存在。而小女孩却只有死了才能获得她追求
的幸福。这怎能不让我们去深思呢？请同学们想象一 下，安徒生爷爷是怀着怎么
样的心情写下这两个“幸福”的？（愤慨，谴责，无奈，同情，祝福———）

现在，我们回过头来，重新回到课文，齐读课题：卖火柴的小女孩
原来，这小女孩 里面的“小”里面还包含着很多的大，就是刚才我们读到的那些
个大：（学生一起说）大大的火炉，大大 的烤鹅，大大的圣诞树，还有高大的奶
奶。透过这些我们用眼睛看得见的大，同学们读出了这些看不见的 大（指板书：）
原来，小女孩获得了无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱，永恒
的快乐。
那么，是什么让小女孩从这边的黑暗与痛苦的世界，走向这边的光明与快乐呢？
（指板书）
生：火柴
火柴也就是小女孩的希望，小女孩的梦想。
老师现在有一个问题，我们可 不可以把小女孩的五次梦想罗列在一起写呢，这样
读起来不就一目了然了吗？为什么安徒生却把它们安排 在小女孩每次点燃火柴
的过程中呢？
相机出示灯片：她敢从成把的火柴中抽出一根——
她又擦燃了一根——
她又擦着了一根火柴——
她在墙上又擦着了一根火柴——
她赶紧擦着了一大把火柴——
来，我们一起好好读读，她第一次抽出火柴时是怎么写的——，第二次灭 了之后，
————第三次灭了之后----第四次-----第五次-----，她一次又一次擦燃火< br>柴，火柴一次又一次灭了，她又一次又一次点燃，一而再，再而三，三而四，四
而五，安徒生为什 么要这样写？引导学生写出“渴望”，并让学生板书渴望。
现在，我们发现，原来小女孩之所以能获得 幸福与快乐，是因为她内心有着强烈

的渴望。并且为了这个渴望，她没有放弃，而是努力 地去追求。最后才得以实现。
同学们，学到这里，你从中又得到了什么感悟呢？
引导学生说一说：
生：学习小女孩面对困难与不幸，默默忍受，在逆境中，也不放弃心中的梦想，
并努力去追求。
小女孩一次又一次地点燃火柴，其实就是她抓住自己的梦想不放弃。
人与人之间，就一定要拥 有爱。有爱就有温暖，就有安宁，就有快乐，哪怕
是一根小小的火柴，也能点燃整个世界。
面对困难与不幸，我们不要抱怨和不满，无论何时都要心怀梦想与渴望 。

师：是 的，正因为小女孩的执着，一次又一次地不放弃，一次又一次地点燃
火柴，她的梦想才得以实现。她终于 跟着她的奶奶飞到了那没有寒冷没有饥饿没
有痛苦的地方去了。
这本是个很悲惨的故事，但在 安徒生的笔下，因为是童话，原本忧伤的故事
不再忧伤。故事不再凄惨，而是一种凄美在心头，于是，我 们发现，在改变不了
现实的情况下，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好的世界。卖火柴的小女孩在现实中无法得到幸福与快乐，在她的幻想中她得到了。这，
就是童话故事的永 恒魅力。安徒生的博大也在这里。
课文到此，结束了。还有一些练习，下节课再做。现在，还有几分钟 的时间，
请回到你的爸爸妈妈身边，把这个凄美的童话故事读给他们听吧。把你的感受也
讲给他 们听吧。