磁石电话机-麦提莎

《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1.学会十个生字，能准确读写：火焰 暖烘烘 填满 橱窗 闪烁 灵魂等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4.体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
教学重点：
从小女孩一次次擦烯火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。
教学难点：
从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程：
一、 激趣导入
1．谈话激趣
同学们， 在多姿多彩的文学世界里，安徒生的童话被称为举世公认的美丽奇葩 ，上节课
我们品读了第一部分，下面我们来回顾一下课文内容。说女孩现实生活怎样。
2、 找到小女孩最终的命运，读找表情的句子，问题小女孩为什么冻死了嘴角还挂着微笑。
引出第二部分学习 。
二、总体感知
1．自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。
2．指名反馈： 方中哪能些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？（一共五
次）
三、研读第一次，指导学法。
1．教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的 是什么美丽的东西呢？请同学
们轻声读课文第5自然段。
2．指名反馈：小女孩擦燃火柴后看 到了什么美丽的东西？（“小女孩觉得自己好像坐在一个
大火炉前面……多么舒服啊！”）
3．出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？（高兴 激
动 幸福 满足）
4．指导感情朗读这个句子。
5．师：这是小女孩擦燃火柴后 想像到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？
（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她 的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块青一块；好
几冻得哆哆嗦嗦的，蜷着腿缩成一团）
6．学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。
7．师：小女孩实在太 冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，
那么明亮。不过，擦燃这根火柴 对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。（教师出示
句子）

“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”
8．指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。
9．读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音 ，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她
自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！” ）
10．现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这个道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。
11．在幻想中是这样的温暖、舒 服，不过当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回
答）你们想，表示还是和原来一样，能够用上 哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）
你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从 几个方面说，火柴灭了，“依然是......
耳边依然是.......她身上依然是....... ”
若更进一层后还能够怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”
四、自学，迁移学法
1．师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的幻象。
2．学生合作探究，完成表格。
3．集体反馈，完成表格。
教学建议学生在填表格 的过程中，教师反馈，抓住文中描述幻象的语句，指导感情朗读，
让学生体会到小女孩看到幻象时的激动 ，喜悦和幸福。

第几次擦燃火柴
第二次
第三次
第四次
第五次
幻象
烤鹅
圣诞树
奶奶
和奶奶一起飞走
现实
饿
没有欢乐
没有人爱
寒冷 饥饿 痛苦
4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？
教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又 饿，没有欢乐，没有人疼爱，所以她渴望
温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。不 过火柴一灭，暖和的火炉不见了，
喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候 ，她的愿望终于实现了。
（出示句子，学生读）
“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光 明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，
没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
5． 结合朗读指导，即使安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的 美
好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，这样的地方，世界上有吗？在人间，
穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥
饿，没有痛苦 。所以小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生
活的渴求表达出，又要读出 这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。