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卖火柴的小女孩
故事导入：
上课之前，老师先给大家讲一个故事 ，在童话王国丹麦，有一位叫安徒生
的年轻人，1848年，他到国外去旅行。徜徉在异国他乡，欣赏着 一路的风景，
他写信与朋友分享途中的感受。这天，他收到了一位朋友的来信，要求他按照
信中 寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女
孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩 上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，
瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画 片，双眼渐渐湿
润了。
他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动
了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以
后，妈妈改嫁了， 他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿
缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥 的奶奶一回家，便把他搂在怀
里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千 千
万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和
对广大穷苦儿 童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了这篇流传
全世界的童话《卖火柴的小女孩》。 < br>安徒生的童话深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛
流传。他也被人们誉为“ 世界童话大王”。
师:
咱们今天要读的课文叫
生:
卖火柴的小女孩
师:
之前大家预习了课文,来,看看,大家这些词语能不能读好.
1烤鹅.蜷缩.冻僵
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2喷香,暖和多音字更和的读法,和读轻声
3暖烘烘，哆哆嗦嗦,火柴梗
大声点将读的更好.齐读
乖巧,围裙,硬币,衣兜.橱窗
注意:
乖,币,裙,兜,橱的写法
兜字上下结构,上面先中间后两边,
橱这左右结构,左窄右宽,木字最后一笔捺变点,豆字最后一笔横变提.师示范
写法
会写这些词吗.在纸上试着写一写
词语写好了,再来读读这些字:
卖火柴的小女孩,读干脆一点
读题目,请关注题目中的那个小字，你觉得这女孩怎么样呢
可爱,娇小
这个小女孩长得瘦瘦的，叫（瘦小）矮矮的叫（矮小），这个瘦瘦的矮矮
的小女孩会给大家留下什么样的印像呢？请大家浏览课文，迅速地从字里行间
的信息，捕捉让你印像深刻 的词和句子，请大家思考一个问题，这是一个什么
样的小女孩，希望你能从课文里摘取相关的语句，证明 你的观点，让人觉得你
是一个说话有理有据的人。开始。
看完了吗？看完了我们来交流一下。你认为这是一个什么样的女孩？漂
亮。乖巧。可怜。穷苦。
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老师听到的是穷苦，可怜乖巧，同一篇文 章留给大家不同的感受，那接下
来，我们来深入学习课文，看作者是怎样写出大家的这些感受的，首先请 大家
阅读课文的第一自然段。放开声音，自由的朗读。
读完了，谁来读这句话：
天冷极了，下着雪，又快黑了。
谁还会读
一起读
这句话读了之后，让你感觉到当时的天气？（冷）板书
还是这句话，你从那些词语感受到冷？（冷，雪，黑）
还是这句话，我们再来读一读， 一个冷极了，就让大家感觉到冷，后边加一个雪，你觉得？（更冷），注
意，在这二个词之后再加一 个黑，就让人觉得当时的天气冷得？（冷得不得
了）冷得简直要命！再读这句话
你看，一个冷 ，一个雪，一个黑，连起来就让人感觉到冷的程度在逐渐加
深。你能读出这种层次吗？试试
老 师听出来了，你们是把自已的声调往上提来表现这种变化，很好。如果
老师这么读，你们听听，有没有变 化。（有）学学老师这样，一起读读。
文章写的是卖火柴的小女孩，这句话没写小女孩，可以去掉吗？（不可
以）理由
生：
通过环境描写，突出当时小女孩的可怜。
作者在这里进行了环境描写（板书）
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环境的寒冷，让我们感受到了小女孩的可怜，接下来那我们 去看这位可怜
的小女孩，看第一自然段，读
咱们在读课文的时候像刚才这样，抓住重点词句，反复的咀嚼品味，就能
读出词句的内在感受，这就是我们说的品读细节的读书方法。
接下来咱们用这种方法学习第二 自然段，看看有那些词语触动了你，那些
句子打动了你，请你打他划出来。呆会儿把你的感受和大家分享 。
好，咱们一起交流一下，看那些词句触动了你。谁来说。
红一块，青一块。你觉得她？（很可怜）那你读读这句。谁还想读。请你
们关注这一句：
这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。
读书时有时候要浮想联翩，那大家想想，这个谁可能有那些人？（）再读
这句话：
这 句话的言外之意是？（小女孩没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币）
那为什么文章不这样写，而要写“ 谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一
个硬币”呢？这样写让我们感觉到：
没卖出火柴 责任在于谁？（小女孩）事实上是这样吗？那你觉得是怎么
样？不是小女孩的责任那是谁啊？（人性的冷 漠）不止一个人，而是来来往往
的所有人。你看，作者从侧面一描写，就让我们感觉到，小女孩生活的社 会环
境是多么的？（冷漠）下面，咱们来读一读，读出社会环境的冷。她强调了两
个谁字。大家 一齐读：
这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。
自然环境的寒冷 ，社会环境的冷漠，对于这个小女孩来说简直就是雪上加
霜。那她可以回家吗？她敢回家吗？课文第几自 然段写了她不敢回家？
（4）为什么不敢回家？（她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。）出示，学生齐读。
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读完这句，你感觉到她爸爸怎么样？课文从侧面写出了她爸爸也是？（冷酷的）她爸爸是什么冷？（心是冷酷的）对于小女孩来说，她的家是怎么样
的？谁来读一读。（再说 ，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最
大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来 。）
自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，家庭环境的冷酷，让这个小女孩倍感
无助，于是，她 终于擦燃了那些没有卖掉的火柴，她总共擦燃了几次火柴？
（5）在火柴的亮光中，小女孩产生了美好 的幻想。在那些美好的幻想中，
她都看到了什么呢？大家快速的浏览课文的5――－10自然段。同桌一 起合
作，完成这张表格。
第一次看见了什么？（温暖的火炉）这是个怎样的火炉，谁来说说。
第二次呢？（喷香的烤鹅）
第三次呢？（xx的圣诞树）
第四次（xx的奶奶）
第五次（还是奶奶）
小女孩看见暖和的火炉是因为她？（太冷了）谁来接着说？（小女孩之所
以看见喷香的烤鹅是因为她很饿，小女孩之所以看到美丽的圣诞树是因为她很
渴望得到快乐。小 女孩之所以看到奶奶，是因为她想奶奶了，是因为她渴望得
到奶奶的关爱，渴望得到亲情的温暖） 孤独无助的小女孩，生活是那样的悲惨，但她的幻想又是那样的美好，可
每一次火柴都熄灭了，要知 道，这可是让人们欢乐无比的大年夜啊，正当人们
在欢庆大年夜的时候，在这个街道上。读：
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一快块的。
小女孩出门时还穿着一双大拖鞋，就在她穿过马路时（）一只怎么也找不
着，另一只（）
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可怜的小女孩本来应该赢得来来往往的大人的同情与帮助，但是，（这一
整天„„。一个硬币）
小小年纪，本该得到父母的关爱，依偎在父母的怀里，但是（她在一座房
子的墙角坐下来，打她 的）
无助的孤独的小女孩，本想借助火柴那微弱的亮光获得温暖与快乐，可
是，（火柴又一次 熄灭了，又冷的墙）
同学们，当我们把这些句子连起来一读，你就会更加肯定这是一个什么样
的女孩，拿起你的笔，写下你的词语。你觉得这一个什么样的女孩。
饱受苦难的小女孩，终于在火柴的亮光中，她看到了自已的奶奶，她情不
自禁的喊道：
奶奶
要知道，这可是世界上唯一疼爱自已的奶奶啊，她兴奋，她激动，她再一
次喊道 ，（奶奶）饥寒交迫的小女孩，向她的奶奶请求道：
（奶奶，请把我带走吧）因为她知道，火柴一灭，奶奶„„（像那温暖的火
炉„„）
此时此刻，小女孩哽咽了，眼睛里闪烁着伤心的泪，她向奶奶祈求道：
（奶奶，请把我带走吧）
要知道，那可是唯一疼爱自已的奶奶啊，她会这样祈求：
奶奶，请把我带走吧。我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那„„
再一次请求，生：
这那里是在请求啊，分明是在哀求，小女孩仰望天空，她向着天国的奶奶
哀求道：
奶奶，„„
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尽管如此，每一次 ，火柴还是熄灭了，随着火柴的熄灭，小女孩走完了她
生命的短暂而悲惨的一生。
读：
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
故事就这样结束了，我知道，此时此刻，你们有许多话想对小女孩说，对
吗？拿起你的笔，把你想对小女孩说的一句话写上。
老师通过大家的发言，已经感受到了，咱 们六年级同学人人都有一颗善良
同情他人的心，咱们今天这节课，通过抓住重点词句，品读细节的读书方 法，
感受到了小女孩的命运是那样的悲惨，但她的幻想又是那样的美好，这就是童
话故事的魅力 ，有人说，小女孩的一生牵动着喜欢童话故事的每一个人的心，
小女孩的一生既幸福又悲惨，下节课，我 们将去解读小女孩的幸福。老师建议
大家读读安徒生的其它几篇童话故事，海的女儿，拇指姑娘，丑小鸭 ，如果这
几本书，你都看过了，老师建议你买一本安徒生童话，咱们在班上开展一次“走
进安徒 生”读书活动，组织一次安徒生故事会，看谁能把安徒生的故事讲得有声
有色，妙趣横生，老师期待大家 的故事。
《卖火柴的小女孩》教学设计
教材简析：
这是人教版六年级下册第四单 元的第一篇精课文，这个单元是围绕“外国名
篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一 篇著名童话，讲述了
一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的
幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的
地方。
作者开头描写了小女孩的处境：
大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。 接着，写了
小女孩为了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖
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和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至 跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
教学目标：
1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”
等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者
的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。
教学重点：
引导学生把 握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感
情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效 果。
教学难点：
理解课文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学过程：
一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。
播放歌曲《假如幸福你就拍拍手》，师生一起跟着歌曲拍拍手、跺跺脚、
搭搭肩„„
师：
同学们，你们幸福吗？
生：
幸福（或不幸福）
师：
你认为幸福是什么?
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（有新衣 服穿、有好吃好喝好玩的、有许多的好朋友、一家人开开心心在
一起、不用做作业、想看电视多久就看多 久„„）
师：
有一个卖火柴的小女孩（板书课题），她也曾经幸福过，她的幸福是什么呢？我们跟着安徒生爷爷一起到童话王国去看看她。你们认识安徒生爷爷吗？
生：
介绍安徒生（世界著名童话作家，他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。
父亲是一个穷苦鞋匠， 曾在拿破仑军队当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗
衣度日，祖母有时还上街乞讨。因家境贫寒，安徒生幼 年未进过正规学校，十
四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他刻苦学习，终于从文盲变成了作家。
安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。
他的第一部童话集 《讲给孩子们听的故事》发表于1835年底。在英语国家
中，其作品是青少年教育的范本，同时他也是 属于全世界的。他的作品吧被译
成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。
二、整体感知，理清脉络。
师：
这篇童话十分感人，你们先自己读读，注意要读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况
乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树
师：
想一想课文讲了一个什么故事？
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（课文讲的是在大年夜，天下着雪，又黑 又冷，一个小女孩在街上卖火
柴；她为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到 了
种种幻象；最后小女孩被冻死在街头。）
师：
根据故事发展的顺序，你能给课文分分段吗？
生：
分段，编写段意
第一段（第1—4自然段）：
小女孩大年夜在街头卖火柴。
第二段（第5—10自然段）：
小女孩擦燃火柴，看到幻象。
第三段（第11—12自然段）：
小女孩冻死在街头。三、倒叙研读，寻找小女孩的“幸福”。
（一）、初步学习课文第3xx
师：
现在就让我们在课文中找找小女孩的“幸福”吧，看看文中哪段直接提到小
女孩是“幸福”的？
生：
自由读课文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落——第12自然段。
（出示幻灯片：
课文第12自然段的内容）齐读这一段落。
师：
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这一段写了什么呢？
生：
她死之前看到过美好的xx。
生：
她曾经是幸福的。„„
师：
哪一段提到她死了？
生：
第11自然段。
分男女生读这两段。
（二）、学习课文第2xx。
师：
老师为你们播放一段画面，看看小女孩曾经看到的美好东西是什么？小女
孩曾经的幸福是什么？
播放动漫，学生观看，交流感受。
师：
小女孩一共擦了几次火柴？每一次看到了什么？她为什么会看到这些？
学生反复读文，互相探讨，逐步理解这部分内容。
1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火炉。
出示幻灯片：
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火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多 么明亮
的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好
像坐在一个 大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖
烘烘的，多么舒服啊！
让学 生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会小女孩在火柴划亮之后
看到火炉时的幸福情境。
师用沉重的语气说：
可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。她为
什么会看到火炉呢？
（从文中“她的一双小手几乎冻僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是
有好处的。”“她 敢从„„吗？”“她终于抽出了一根”体会到小女孩极冷，她特需要
温暖。）
师：
作者为什么这样写呢?
(幻象中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过虚实结合的方法，更衬托出小
女孩的冷。)
2.她第二次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。
出示幻灯片：
“亮光落在墙上，那儿 忽然变得像薄纱那么透明„„更妙的是，这只烤鹅从盘
子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走 着，一直向这个穷苦的小女
孩走来。”
看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这 一场景对于小女孩
的饥饿现状是怎么一种寄托。
师：
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这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她梦想中的最美味的年夜饭了。可是随着第二支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙
和眼前第二个烧过的火 柴梗。从“一堵又厚又冷的墙”是你联想到什么？
（墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的 ，他们正围着桌子共
进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，
墙里外两个世界。）
3.她第三次擦燃火柴，看到圣诞树。
出示幻灯片：
”这 一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商
家的玻璃门看到的还要大，还要美 。„„在向她眨眼。”
师：
小女孩此时是快乐的，因为她得到了比富商家还要大得多的圣诞 树，树上
全是礼物，这个时侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又灭了，圣诞
树消失了 ，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是“因为她那唯
一疼她的奶奶活着的时候告诉她的 ”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶
奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句 描写中，从侧面告
诉我们几层意思：
①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没 有别的人疼她
了。②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环
境里 ，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有
一点温暖。此时她最想看 到的人是奶奶，因为只在奶奶的怀抱里她才能感爱到
最幸福的爱。
4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶
出示幻灯片：
“这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈
爱”
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引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。 < br>这一部分结合学生在家受到家人的疼爱去理解小女孩此时的心理感爱。重
点理解“这一整把火柴发 出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起
来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越 飞越高，飞到那没有寒冷，
没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话。让学生知道，小女孩看到了唯
一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴马上就要熄灭，为了留住这幻觉
中的奶奶，她不惜冒着 回家里挨打的危险，将整把火柴都擦亮了。
四、学习开头，感受小女孩的不幸。
师：
小女孩真的幸福吗？（接下来教师逐步引导学生明确：
小女孩的幻觉来自她对温暖幸福的渴望 。这也充分说明在那样的社会里，
像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。）
你们自己读读课文开头，哪一词最能概括小女孩的遭遇？（可怜的小女
孩！）师：
出示图画（或引导学生想象画面）：
一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
师描述：
这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高
楼 灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她
却怎样呢？
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同
情。
现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜？
提示：
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为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容， 天冷，
大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？继续描述。
师结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，
“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时
间。
第一 个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号
呢？（表示进一步说明）这里两次写 “大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的
时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗： < br>“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三
十大年夜和家里的人团 聚在一起：
所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。
师指导朗读课文1—3自然段。
师：
同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小 女孩家里一定怎样，一个
字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：
“xx......也”说一句话。
朗读全段。
五、对比现实、升华情感，感受美好生活。师：
现实中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴 望擦燃火柴看到的幻象中能
变成真实的情景，为什么那么多对于我们来说是很平常的东西在小女孩那里却
只能在火柴的光线中才能看见？
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引导学生xx：
在现实中小女孩是得不到这些的，因为她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。
师：
为什么小女孩最后一次擦亮的火柴没有熄灭？
明确：
小女孩已经死了，她看不到火 柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过
她希望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开始。就 算她能活过来，
她不会再去看这个令她伤心的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在
另 一个世界里有她想要的一切。
师：
作者这样写有什么作用？
xx共同体会如下内容：
运用想像的手法揭示现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。
师：
作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？
学生已经xx：
今天 的幸福生活要好好珍惜、那样的悲惨社会要批判。我们的现实生活中
也会有类似于文中的卖火柴的小女孩 一样的孩子，她们的生活也有不幸，如地
震后的孤儿，贫困得上不起学的孩子，我们可以节省下我们平常 不屑一顾的一
元、二元，去帮助他们。
六、拓展延伸：
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同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深打动了我们的心。有一个叫刘倩倩的中国孩子
读了这个童话，深受感 动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们
来一起读读这首诗。
生读。
师：
《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安
徒生作 品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请
同学们写几句话，送给那位“卖火 柴的小女孩”。安徒生一生写下了一百多篇童
话，受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节课的最后，老师 向大家推荐《安徒
生童话全集》。希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。
七、板书设计
卖火柴幻象现实
火炉——寒冷命运悲惨
烤鹅——饥饿↓
14、卖火柴的小女孩擦燃火柴圣诞树——贫穷深切同情
奶奶——孤独不满现实
飞走——痛苦
冻死
（合理想象运用对比虚实结合细节刻画）
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