产妇产后护理-爱沙尼亚语

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卖火柴的小女孩教学设计板书
《卖火柴的小女孩》教 学设计３、领悟作者基于现实合
理想象的表达方法学生交流过新年时，我们可以穿新衣、吃
美食 、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝福和压岁
钱同学们是幸福的，幸运的可是，在一百多年前的 丹麦，有
一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，相信大家
对这个故事并不陌生，这就 是安徒生的童话故事《卖火柴的
小女孩》今天，让我们再次走进这个故事板书课题：二、检
查预 习２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看
到了什么？板书：３、预习中，你遇到了哪些疑问 呢？请提
出来，我们一块探究吧抓住含义深刻的句子体会、有感情朗
读、在脑海中浮现文中所描 绘的画面等这是一个怎样的小女
孩？可以边读边划出感受深刻的句子学生交流在现实生活
中，可 怜的小女孩饱受饥寒，没有快乐，没人关爱，于是，
几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系 列的
幻觉我们都来读一读，想一想：此时如果你是那个小女孩，
你会有什么样的感受？⑵可是， 火柴灭了，残酷的现实仍旧
摆在了小女孩的面前自己试着读一读，此时小女孩的心情又
是怎样的 呢？再读一读，想：从小女孩的喊叫中，你能感受
到小女孩此时是怎样的心情？14.卖火柴的小女孩— —教学
设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合
作”的理念，采用交流合作 ，集中反馈的教学方法，把学习
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的主动权交给学生，在整个教学过程中充 分放手让学生通过
自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与
学的情感共鸣教学 目标一、知识与技能学习并掌握本课的生
字新词，积累令你感动的句子理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情
体会作者虚实结合的表达方式，体会这样 表达的效果有感情
地朗读课文二、过程和方法以学生为主体，以读为主要途径，
让学生在读中质 疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情
感引导学生把读、思、议结合起来，想像出画面，议出感司，
读出情感三、情感、态度与价值观体会作者对穷人悲惨遭遇
的深切同情激起学生对旧社会的憎恨 和对新生活的热爱，培
养学生的同情心和爱心教学重难点：1、深入体会作者的思
想感情，体会 作者虚实结合的表达方式及表达效果2、理解
含义深刻的语句教学准备：关于填写擦燃火柴的表格、多媒
体课件课时划分：两课时第一课时一、从课题入手，整体感
知课文1、师：妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个你
别问，这是为什么？生：——爸爸给我穿上棉衣，我一定不
把它弄破你别 问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出
了最美丽的一页你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在
床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝你别问，这是为什么?我
要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡 风雪在一块儿唱那最美
丽的歌你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖
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火柴的那位小姐姐师：这是当年九岁的刘 倩倩读了《卖火柴
的小女孩》写下的诗今天，我们就走进这个女孩加上“小”
字再读，带给你怎 样的感觉？(生答)2、师补充课题要求学
生默读全文并谈一谈：这卖火柴的小女孩，给你留下怎样的< br>印象?(生默读课文，之后汇报)3、师小结：从同学们的话语
中，我听到了可怜、美丽、悲惨、 没有疼爱的声音，我仿佛
看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象〔设计意图〕二、
检查预习， 理清课文层次1、检查生字词师：课文我们已经
做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语2、这是一 个
可怜、孤独、痛苦的小女孩，请同学们快速地浏览课文，想
一想：课文哪些段落是描写小女孩 现实生活的，哪些段落又
是描写小女孩的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢？
(引导学生 将课文划分为三部分：现实生活；幻想；结局)◆
生汇报三、品读语句，体会小女孩的穷苦1、师：同学 们，
现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段，边读边画一画：
你从哪些语句读出了小女孩的 不幸，并在旁边写下自己的感
受学生自读，师巡视生汇报生:“在这又黑又冷的晚上，一
个乖巧 的小女孩，赤着脚在街上走着她从家里出来的时
候……一向是她妈妈穿的”从这体会出小女孩的冷，她根 本
就没有鞋穿，赤着脚在街上走，这可是下雪的天呀！师：是
呀，你读懂了小女孩的冷，还有谁 也读出了小女孩的冷？生：
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”我
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从这里读出了小女孩真的是冷到了极点， 真是寒冷极了我仿
佛看到了一个光着头，赤着脚的小女孩在向我们走来生：“这
整天，谁也没买 过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”我认
为在这举家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早就< br>准备好了，谁会在今天去买小女孩的火柴？生：“她不敢回
家，回为她没卖掉一根火柴，没挣到一 个钱，爸爸一定会打
她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴，足可见她家境的
贫困，父亲的虐 待，让她有家而不敢归，实在太可怜了师：
你们都读懂了小女孩的寒冷，谁还读懂了别的？生：“再说，
家里跟街上一样冷他们头上只有个房顶，……风还是可以灌
进来”家里和街上一样冷，这样的家 ，回与不回又有多大关
系呢？小女孩同样是多么的孤独呀她多么渴望父母的关爱
呀！2、教学建 议：1)学生反馈句子，自由表达自己读后的
体会2)其他补充，发表自己的见解3)指导学生抓住加点 的
词语有感情地朗读3、师引导：同学们，家在你们的心目中
是什么感觉？4、师：然而,卖火 柴的小女孩却有家不能归，
不敢归文中有一句强调了今天是个特别的日子，小女孩也忘
不了谁能 告诉诉我是哪一句？生读句子5、师：大年夜是人
们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，毕竟 还是
个孩子，也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚
在一起，如此小小的要求，都得 不到满足这更让我们对她产
生同情孩子们，大年夜这三个字，你能联想到什么？6、师：
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是呀，作者和我们一样，都对小女孩有着 同样的感情，课文
中哪句话概括了？生齐读“可怜的小女孩！”师一次次地引
导学生有感情地朗 读，唤起学生对小女孩的同情7、此时此
刻，你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面？8、播放风雪声，< br>教师和学生进行填空式小结：同学们，因为家里太穷了，小
女孩只好在大年夜，冒着风雪，赤着脚 到街头买火柴她又＿
_____又＿＿＿＿地向前走一双小脚冻得但是，一整天，谁
＿____ _-，谁＿＿＿＿〔设计意图〕四、师总结：大年三十
夜里，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零 地在雪地
里走着，最后就蜷缩在了墙角里，她太可怜了，太冷，太饿
了！于是，她擦燃了火柴， 这为她凄惨的故事增添了一份美
这是一份怎样的美呢？我们下节课再继续学习课文第二课
时一、 复习导入1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴
的小女孩》这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的 脑海中
会浮现一幅怎样的画面？〔设计意图〕2、师：小女孩的结
局怎样？谁来读读小女孩死时 的样子？二、研读，了解五次
幻想的内容1、师引入：这就是课文的第二部分内容，小女
孩在极 度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她到底看到了些
什么?请同学们自由读课文的自然段，边读边完成下 面的表
格，并说说小女孩当时的心情怎样？2、学生完成表格的填
写擦然火柴次数看到的幻象现 实生活渴望一火炉冷温暖二
烤鹅饿吃饱三圣诞树无欢乐快乐四奶奶无疼爱疼爱五和奶
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奶一起飞走寒冷、饥饿、痛苦幸福学生完 成后汇报，师相继
显示结果教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？
3、师请五位同学 读这五次擦火柴的部分每读完一次，师用
语言将它们连接起来4、在这种种幻想中，你最感兴趣的是哪次？同桌互相说说感兴趣的理由师：小女孩为什么会产生
这些幻想？预设——生：因为小女孩又冷 又饿，所以她会想
到火炉，烤鹅生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、
痛苦的，她想得 到温暖和幸福，所以她会想到这些生：小女
孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她的眼< br>前出现了种种美丽的幻想……师：同学们讲得真好！是呀，
小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、 痛苦与孤独她渴望拥
有这一切当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞
树、奶奶毕竟， 火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，所有渴
望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一< br>读，找找相关的语句生读文师相机出示：“她坐在那儿，手
里只有一根火柴梗““这时候，火柴灭 了她的眼前只有一堵
又厚又冷的墙”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光”
师：从这几句话 中，你体会到了什么？师：大家说得很好，
小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次< br>相比，有明显的不同这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表
达的意思有什么不同？师相机出示：“ 她敢从……终于抽出
一根”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”抽生读，
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师指导读，齐读5、师：此时的小女孩已 经很虚弱了，这一
整把火柴发生强烈的光，照得跟白天一明亮奶奶从来没有像
现在为样高大，这 样美丽赶紧读这段话，边读边想，怎么理
解这句话出示：“她俩在光明和快乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”生说
理解师引导读文预设——生：这句话是说 小女孩已经死了
生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的师引导学生边读边谈
体会体会到小女孩在 现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦
6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾
中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的请同学们快速找出这
句话来，读一读〔设计意图〕7、师出示： “她曾经多么幸福，
跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”师：这里有两个幸福，
同学们，你们 怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢？生再次谈
小女孩四次幻想师：小女孩当初是多么幸福呀，假如你就是
这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天
堂里去生活，你怎么读，读出这幸福 生活的心情？师：可是，
现实中的小女孩有这种幸福吗？你怎样理解第二个幸福？
预设——生： 这里是说小女孩在现实生活中，没有幸福，她
只有跟着奶奶去了天堂，才能获得幸福，才能得到快乐生：
我认为这里的幸福是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才
能摆脱悲惨的命运，也算是一种幸福 吧〔设计意图〕三、拓
展延伸，激发学生的写作欲望1、师小结：此时此刻，你们
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的心情是怎样的？假如这个卖火柴的小女 孩来到了我们的
身边，你会怎样对待她？将你们的打算写下来吧2、师：同
学们都是些善良的孩 子都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女
孩的周围，人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么？3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读
安徒生爷爷的其它童话吧附：板书设计： 14.卖火柴的小女
孩幻象渴望现实火烤鹅————————饥饿圣诞树——
—————孤独奶 奶————————无疼爱飞走———
—————痛苦幸福《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
设计理念教学目标：1、有感情地朗读课文，把握课文内容，
关注课文中人物的命运，体会作者的思想 感情2、了解小女
孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会
小女孩悲惨的命运 3、了解作者虚实结合的表达方法，体会
这样表达的效果教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结
合的表达方式及表达效果教学难点：理解 文中最后三个自然
段中一些含义深刻的句子教学准备：多媒体教学教学过程：
一、复习，导入新 课1、同学们，上节课我们认识了一个可
怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉
得很冷很冷她想给自己暖和一下，于是， 她擦燃了火柴,那
么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、自由读5-10自然段，
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画出幻象的句子,大声地读出来二、学习 课文5-10自然段品
读幻象中的“幸福”1、学生读文，画句子2、学生反馈，品
读感悟小女 孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装
着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒 服
啊！火柴燃起来了，发出亮光来了亮光落在墙上，那儿忽然
变得像薄纱那么透明，她可以一直 看到屋里桌上铺着雪白的
台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤
鹅正冒着香 气更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀
和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女 孩
走来这一回，她坐在美丽的圣诞树下这棵圣诞树，比她去年
圣诞节透过富商家的玻璃门看到的 还要大，还要美翠绿的树
枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟
挂在商店橱 窗里的一个样，在向她眨眼睛小女孩向画片伸出
手去奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱一大把火 柴
发出强烈的光，照得跟白天一样明亮奶奶从来没有像现在这
样高大，这样美丽奶奶把小女孩抱 起来，搂在怀里她们俩在
光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥
饿，也没有 痛苦的地方去了3、多美好的幻象，但同学们想
想小女孩为什么会产生这些幻象？4、教师根据反馈小结 ：
现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她
渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸 福，所以她一次又一次地
擦燃了火柴过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩
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所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴 灭了有关句子品读
现实中的“痛苦”1、学生找句子2、学生反馈她坐在那儿，
手里只有一根烧 过了的火柴梗这时候，火柴灭了，她面前只
有一堵又厚有冷的墙只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成< br>了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出
了一道细长的红光3、指导学生读出小 女孩幻象消失后的失
望、伤心和现实的痛苦4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩
的心情和现实 的痛苦过渡：美好的时光，一次又一次地消失，
所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来①出示
句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知
道，火柴一灭，??就会不见的！ ”②指导朗读，读出小女孩
见到奶奶迫切、激动、祈求等心情③每句话都用上了感叹号，
表达了 什么？5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，
这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明 显的不同
比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，
来暖和暖和自己的小手吗？ 她终于抽出了一根她赶紧擦着
了一大把火柴读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表
达的意 思有什么不同指导朗读6、为了留住奶奶小女孩不惜
浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光， 照得跟
白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽奶
奶把小女孩抱起来，搂在怀里 ，-----出示句子：她俩在光
明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，
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也没有痛苦的地方去了你是怎么理解这 句话的指导感情朗
读三、学习课文11-12自然段，深化课文主题1、配乐，师
深情朗读2、 质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微
笑？②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什
么说她是幸福的呢？3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着
她奶奶，一起走向新年的幸福中去4 、对这句话中的两个“幸
福”，你是怎样理解的？5、教师引导，6、在当时的社会，
对一个穷 苦的孩子来说，死就等于幸福这告诉我们什么呢？
7、、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自 然段四、
回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故
事，他是通过残酷的现实和 美丽的幻象对比，这种表达方法
是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达
方法 有什么好处？五、拓展延伸，升华情感同学们，与卖火
柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以 ，我们应
该好好珍惜想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，
你想说些什么？做些什么？ 《卖火柴的小女孩》的故事感动
了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿
童和 大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会
受益匪浅七、作业1、阅读安徒生的作品2、朗读 课后习题
习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女
孩”板书设计：14、卖 火柴的小女孩温暖快乐关爱幻象火炉
烤鹅圣诞树奶奶同情现实寒冷饥饿没欢乐没关爱痛苦憎恨
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