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1.引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一步 感受卖火柴的小
女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
2.整体把握故事的情感旋律,重点 感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟
作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,关注人物的悲惨命运,珍惜现在的幸福生活。

《卖火柴的小女孩》录像片段,本课重点句段及问题投影。

一 观看录像,导入新课

同学们,这节课我们继续学习课文《卖火柴的小女孩》。(板书课文题目 )下面,我们一起
观看录像,让这个录像片段把我们再次拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……(播放录像 片段)
老师过渡:在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最后一夜,卖火柴的小女孩孤苦伶仃,饥寒交迫,最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女孩呀!下面让我们更深入地学习课文,走进小女
孩的 内心世界,进一步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
二 教学设计

1.标画词句。(引导学生细心读课文,标画出有深刻含义的词句。)
2.分析词句。(让学 生抓住重点词句,联系上下文分组讨论,交流感受。弄明白作者这样写
的目的,锻炼学生逻辑思维及语言 表达的能力。)
(1)课文几次提到“大年夜”?都是在什么情况下提到的?作用是什么?
学生甲:课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头,写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;
第二次是 写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的
香味,心里忘不了这 是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。
老师小结:课文三次提到“大年夜”,这 是给故事安排的特定时间与特定环境。“大年夜”本应
是欢乐的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街头, 在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着
烤鹅的香味,在大年夜冻饿而死。大年夜的节日氛围更突出 了小女孩命运的悲惨,更能引起人
们对她的同情。
(2)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在 墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽
出了一根。”这两句话说明了什么?
学生乙 :说明火柴是小女孩一家人生活的来源,对小女孩来说,每一根火柴都很珍贵。联系
上文她一根火柴都没 有卖掉,内疚与怕挨爸爸打的恐惧使她更不敢浪费一根火柴,但是难忍
的寒冷逼得她顾不得挨打,终于抽 出一根。
(3)为什么说“这是一道奇异的火光”?
学生丙:这道“奇异”的火光,使小女 孩看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的温暖和满足。在
这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这对于一 个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷
着腿缩成一团”“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说 ,实在是非常可贵的。
(4)你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么?
学生丁:小女孩又冷 又饿,饥寒交迫,“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一
个硬币”。她已经一整天没有吃 东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩多
么渴望得到食物哇!

(5)小女孩为什么看到了美丽的圣诞树?
学生戊:大年夜是一年中最令孩子 兴奋的时刻,可以围着美丽的圣诞树尽情地欢乐。又冷
又饿的卖火柴的小女孩也不例外,她也需要欢乐, 渴望得到欢乐。这体现出小女孩对美好生活
的渴望和向往之情。
(6)小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈爱的奶奶?
学生己:从“她没卖掉一根火柴 ,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”来分析,小女孩孤苦可
怜,家里只有奶奶最疼爱她。在小女孩面临 绝境的情况下,她最想念的就是奶奶,自然在幻觉中
看到了奶奶。
(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,为什么?
学生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。对小 女孩来说,这世界上没有光明,没有温暖,奶奶
的出现使她无比留恋。她清楚地知道,火柴一灭,慈爱的 奶奶就会不见了。所以,她不顾一切,“赶
紧”擦着了“一大把”火柴。
老师小结:这里反映 了小女孩对美好生活的强烈向往,也反衬了当时社会的冷酷无情。联
系上文,小女孩在多次幻想破灭之后 想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上
唯一疼爱她的奶奶,所以她孤注一掷,擦燃了一整 把火柴。让我们深刻感受到小女孩内心的痛
苦和绝望。
3.整体把握故事的情感旋律,重点感 悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟
作者表达的思想感情。(出示语句及问题)
(1)“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年< br>夜冻死了。”
出示问题:小女孩既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微笑”?
学生 甲:这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷,没有饥饿,也没有
痛苦”的天国去了 。她就是在这样美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。
老师小结:幻想与现实、死亡与微 笑形成鲜明而强烈的对比,突出了小女孩命运的悲惨,
引发人们对她的无限同情。
(2) “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新
年的幸福中去。”
出示问题:这句话是什么意思?把它放在全文的结尾,能给我们带来什么样的感受?
学生乙: 这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道她曾经在幻境中看到过温暖的大
火炉、喷香的烤鹅、美丽的 圣诞树和慈爱的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去寻找那
再也“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛 苦”的生活。把它放在全文的结尾,使我们感到小女孩死前
是那样向往美好的生活,但她只能在幻境中看 到她想要得到的东西,而结局又是冻死在街头。
如此鲜明的对比,更使我们同情小女孩的不幸遭遇。 < br>学生丙:“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴时出现的种种美好的
幻想。 因为在现实生活中,她是没有幸福可言的。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里
她幸福了,这里 的“幸福”实际是反语,真正的意思是死亡。因为她用死亡摆脱了寒冷、饥饿与
痛苦的生活。透过两个“ 幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤,感受到作者对贫富
悬殊的社会现实的强烈不满。 < br>老师小结:课文没有写小女孩最终幻想的破灭,而是让小女孩在美好的幻想中飞走了,这
是因为作 者实在不忍心让这个有着悲惨遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想
来满足自己对幸福的渴 望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的现实生活中,幻境越是美好,越
体现出现实的悲凉,越体现出这个 黑暗社会的冷漠无情。最后,作者让小女孩用死亡来摆脱冷、
饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个悲惨的世界 。还有比死更能说明悲惨的吗?这表现出作者对小
女孩深切的同情,以及对当时社会黑暗的无情揭露与控 诉。

4.赏析全文。
文章一开始,作者就把一个赤着 脚叫卖的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的
典型环境里,这就紧紧扣住了读者的心弦;之后作 者用实与虚的对比,交替描写美妙的幻境与
残酷的现实,流露出小女孩对美好生活的渴望,紧紧牵动着读 者的心,并继续关注小女孩的命
运;直至最后写小女孩跟奶奶一起飞走了,交代出小女孩在美妙的幻觉中 “幸福”地死去了。小
女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想是这样的美好,小女孩的结局又是这样的 悲惨!字里
行间,我们都能深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨命运< br>寄予的深切同情。
5.升华情感。
同学们,一个有着美好幻想的小女孩,一个想过上 幸福生活的小女孩,就这样悲惨地死去
了!当新年的太阳高高地升起来的时候,小女孩却再也看不到了… …想必同学们的心情都非
常沉重,我还看到有的同学眼中闪动着泪光!今天,我们坐在明亮的教室里,你 们有什么话想对
这个小女孩说吗?

1.学生通过交流搜集到的资料,可以让他 们了解作者写这篇文章的相关背景知识,这样更
能深刻地体会到小女孩命运的悲惨。
2.教师 可以设计这样一个环节——课本剧再现故事情节。这一课学生在学习上并没有什
么困难,课后的拓展延伸 ,不仅能让学生展开丰富的想象,还能锻炼说话能力,一举两得。

卖火柴的小女孩
悲惨的命运


强烈对比


1.思考题。
(1)为什么要特别写明卖火柴的小女孩是在“大年夜”冻死的?
“大年夜”本应是欢乐和幸 福的时刻,可是卖火柴的小女孩却在这样特殊的时刻冻死了,让
人心中越发有一种凄凉的感觉,更增强了 对比的效果,更引起了人们对她的同情。
(2)第8自然段的描述有什么作用?
这段话起到 了过渡作用,预示了在下一次燃亮火柴时,看到的将是奶奶。另外,这段话也暗
示出小女孩的死亡。

2.趣味题。了解有关圣诞节的庆祝形式和习俗。

圣诞节是基督教 规定的基督徒纪念耶稣诞生的一个重大节日。但是,近几十年来,圣诞节
已不再只是宗教节日了,它已经 逐渐社会化,成为政府规定的公众假期。从头年的12月24日
到第二年的1月6日是圣诞节节期。 < br>圣诞节的庆祝活动也是从12月24日夜间开始的,半夜时分达到最高潮。这一夜被称为
圣诞平安 夜,更是一个狂欢的夜晚。人们会把圣诞树装扮得非常漂亮,和蔼可亲的圣诞老人在
长筒圣诞袜中装礼物 送给儿童。
3.结合课后作业,把你想对小女孩说的话写出来,抒发自己的内心感受,全面提高学生听 、说、
读、写的能力。
4.搜集、整理安徒生其他的童话故事,开一个安徒生童话故事会。

1.火柴知识
1816年,法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴,火柴头上涂有硫黄 ,再裹上黄磷、铅丹或二
氧化锰及树胶的混合物。黄磷是剧毒物质,人误服0.1~0.2克就会死亡。 用黄磷制成的火柴,
受热到40℃时就会起火燃烧,在粗糙的物体上一擦就着,容易引起火灾,很不安全 。

1845年,奥地利化学家施勒特尔发现无毒且不能自燃的红磷,从而出现了安全火柴。 安全
火柴是把引火物成分分别涂在火柴头和特殊摩擦表面两个部位上制成的。1855年,瑞典人伦斯特勒姆获此项专利。他用可燃物三硫化锑、氧化剂氯酸钾、二氧化锰及树胶调成糨糊状涂
在浸过石 蜡的小木棒上制成火柴头,把红磷、细沙做成稠浆涂在火柴盒的侧面做成沙皮。这
样,火柴头只有在火柴 盒侧面的沙皮上摩擦,才会点着。这种火柴既没有毒,又不容易引起火灾,
因此称为“安全火柴”。 < br>可是,由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件,一直流行到19世纪末。安全火
柴在20 世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年,死于1875
年。他所生活 的年代,正是使用黄磷火柴时期,所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩,在墙上就
能擦燃火柴。
从不安全火柴到安全火柴,从一个侧面反映了人类科技进步的历程。现在已出现了防水
火柴,随着科技 的不断发展,功能特异的火柴一定还将陆续问世。
2.教学片段赏析
关注人物命运,体会作者感情。
师:卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨,她的幻想是那么美好 !卖火柴的小女孩的命运牵
动着我们每一个人的心。请大家再读读课文的最后3个自然段,联系上文,提 出你们认为值得
讨论的问题,在小组内讨论讨论。(生读书交流。)
师:你们有什么问题要提出来?
生:课文说小女孩和奶奶飞到“没有寒冷,没有饥饿,也没有 痛苦的地方去了”,我的问题是:
这个地方是什么样的地方?这句话的意思是什么?
师:好,还有别的问题吗?
生:小女孩为什么死了,嘴角还带着微笑呢?
生:我注意到结尾用了两个幸福,小女孩死得那么惨,为什么还用“幸福”?
师:这些问题都 很有价值。那你们能不能自己找到答案呢?在小组内讨论讨论。(生讨论
交流。)

师:找到答案了吗?谁先来说。
生:我想“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦 的地方”可能是小女孩梦想中的天堂吧。因为现
实生活中穷人是不可能没有寒冷、饥饿和痛苦的,只有传 说中的天堂才有可能。
师:是的,小女孩“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”,实 际上是说小女孩
悲惨地死去了。
生:我明白了为什么小女孩死了嘴上还带着微笑这个问题。因 为小女孩在临死的时候出
现了那么多美好的幻象,她是在美好的幻想中死去的,特别是见到了最疼爱她的 奶奶,所以她
死了嘴上还带着微笑。
师:读到这里,我们的心情是那样沉重。一个有着美好幻 想的小女孩,一个想过幸福生活的
小女孩,却悲惨地死去了!接着说,你们还读懂了什么?
生:第二个幸福并不是真正的幸福,说她“走向新年的幸福中去”实际上就是说她死了。
生: 我对结尾的两个“幸福”是这样想的:小女孩并没有真正的幸福,但她在临死前看到了她
最希望得到的东 西,特别是能跟唯一疼爱她的奶奶在一起,她觉得幸福。
师:你们的理解都有道理。安徒生这位伟大的 作家有着博大的胸怀和一颗善良仁慈的心,
他是多么希望像卖火柴的小女孩这样的穷人,能获得真正的幸 福。谁还想谈谈自己的感受?
生:课文第8自然段写道:“‘有一个什么人快要死了。’小女孩说。唯 一疼她的奶奶活着的
时候告诉过她:一颗星星落下来,就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”读到这个地方 我心里十分
难受,因为这个可怜的小女孩不知道这一次要到上帝那儿去的就是她自己。
生:这 段话也让我很感动:“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年 的大年夜冻死了。”这里让我有一种十分凄凉的感觉。新年的太阳升起来了,
人们快乐地迎接新年,可是 那个卖火柴的小女孩再也看不到新年的太阳了。
师:同学们,这个卖火柴的小女孩,生活是这样痛苦, 幻想是这样美好,而结局是这样的悲惨。
这个故事深深打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这 个童话,深受感动,写下了一
首小诗《你别问,这是为什么》,让我们来一起读读这首诗。(生读。)
师:《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了,安徒生作品中
这个充 满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后,请同学们写几句话,送给那位
“卖火柴的小女孩 ”。安徒生一生写下了一百多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节
课的最后,老师向大家推荐 《安徒生童话全集》,希望同学们像今天一样用心去阅读,你一定会
受益匪浅。