校园踩踏事故-男生ktv唱歌技巧

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21 珍珠鸟
（教学设计）

教学目标 ：
1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。
3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点、难点：
1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和 信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他
们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物 、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、读诗歌，引课题
1、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类
的亲密 朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。
（可配以悠扬的鸟 鸣声）
(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”
(《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”
(《三绝句》杜甫)
(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？
教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂 、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋
友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿 有了依托，鸟的存在，给人的生
活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天 的开始是多么的美
好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下 面就
让我们一起来学习欣赏吧。
（4）生齐读课题。
二、有情朗读，整体感知
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1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文 读正确读流利不容易，把课文读的有感情那
就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试 一试？
2、读了课文后你有什么感受呢？
三、小结，作业布置
1、抄写本课生字词。
2、阅读课文，把自己的理解批注在相关的地方。
第二课时
一、复习巩固
1、抽生朗读课文。
2、听写本课生字词。
3、说说读了课文后你有什么感受？
二、合作探究，体味情感
1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？
（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）
2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变
化。
（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）
3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界。）
三、美读品味，认识“信赖”
1、美读品味： 学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学
与你一起分享。
例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的
乖孩 子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑
到稿纸上，绕 到我的笔尖蹦来蹦去……”
它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动 物的关照之
情笼罩全篇。
第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。
雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。
2、认识“信赖”：
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①你是如何看待“信赖”的？
②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？
③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）
（在这些问题的探讨 中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的
爱的情感。）
四、反思拓展， 互动释疑
1、反思拓展：
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么?
（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）
②请同学看一 个画面：《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了
创造人与自然（主要是动物） 之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?
③你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？
2、互动 释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班
交流解决。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁 的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生
的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。 现代著名作家冰心早在她的《山
中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双 亲！”让爱的泉水流
淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！
2、拓展延伸：
①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。
②搜集与鸟有关的成语、诗句等。
③课外比较阅读攸敏的《鸟儿中的理想主义》，进一步感受人鸟的关系
22 卖火柴的小女孩
（教学设计）

教学目标：
1.学会生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4.体会含义深刻的句子。
5.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
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教学重点：
认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
教学难点：
理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。
教学准备：
学生课前收集安徒生有关资料
教学过程：
第一课时
一、导入：《卖火柴 的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们
知道这篇童话是谁写的？（世界 著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生
介绍安徒生资料，如果生没有收集到，师作 简要介绍。）
二、自学课文，理清课文线索
1．自由读读课文，把课文读通顺。读完课文后 ，把生词多读几遍。（课件示生词。抽读、齐
读）
2．谁来说说课文讲了一个什么故事？
三、学习课文第一部分
1.我们先一起来学习小女孩卖火柴部分。自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。
2.你能从这一部分的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）
学生答到写小女孩冷的句子。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷?
（1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
(2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
(3)小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
（4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦 地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小
女孩饿。板书：饿）
（5）她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。
能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子）
3.这么冷，这么饿，她为什 么不回家呢？可以看出什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和
街上一样冷。板书：无人疼爱） 4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出
来的 ，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。
（1）那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）
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（2）雪花落在她的金 黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注
意这些。（这么美丽的小女孩却是 如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）
（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味 ，因为这是大年夜——她可忘不了
这个。（课文一开始就点明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次 写“大年夜”，为什么？
因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不 了这个，她
可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。）
小结：就在这个象征着团圆、幸 福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷
的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回 家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人
注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节 课再接着学习。
第二课时
一、谈话导入

上节课，我们学习了课文的第 一部分。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖
火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙 角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样
的呢？这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》 。
二、指导理解第二部分
（一）请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。（生浏览勾画）
抽生交流
（示句子）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧
年的 大年夜冻死了。
生自由读，说说你体会到了什么？（预设：小女孩死得悲惨。她在幸福中死去。）让生 带着自
己的体会来读一读这句话。
（二）、生说到幸福，师：她曾感受到哪些幸福呢？请孩子 们默读5-11自然段，看看小女孩几
次擦燃火柴？、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？她体 会到了怎样的幸福？
(生默读课文，师巡视指导)
抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴？
（三）重点指导第一次：
1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生说：火炉）师板书：火炉。
2．她体会到了怎样 的幸福？（生说句子）师出示句子：“她把小手拢在火焰上，……多么舒
服呀！”生自读，说说你体会到 什么？带着这种体会来读一读。
师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。
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（四）略处理后三次擦 燃火柴。教学流程为：说看到了什么？体会到了怎样的幸福，再在读
中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到 的幸福。师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶、
（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀 ，当她把一大把火柴都擦燃时，又
看到了什么？（当生答到和奶奶一起飞走了。）示句子：她们俩在光明 和快乐中飞走了，越飞
越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。生自读后，说体会后 感情朗读。
小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。所以，（师引）第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮
通红， 嘴上带着微笑。
（六）从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。（示句子：谁也不知 道她曾
经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生读。
三、回顾小女孩是不是真的幸福
（一）可是她真的得到幸福了吗？（生答没有）从“她死了， 在旧年的大年夜冻死了。”这
句话理解小女孩死了。对于一个无法活下来的人，是谈不上得到幸福的。可 是因为特殊的背
景，对小女孩来说死就是幸福。（引导学生联系前文和时代背景来理解她不可能得到幸福 。）
（二）联想到自己的生活，想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？把想
说的话写下来。
（师根据学生回答评价）小结：作者写这篇文章就是要表达自己对小女孩的同情和对 当时黑
暗社会的不满与愤怒。
板书设计：
19卖火柴的小女孩
现实 幻觉 卖火柴
冷————火
饿————烤鹅 小女孩 擦火柴
无欢乐——圣诞树
无疼爱——奶奶 死去
无幸福——飞走 安徒生：对穷人的同情
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