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观山湖区金华小学学区金华小学2012-2013-2
课题《小学语文高效课堂教学模式的实践与研究》
《 卖火柴的小女孩 》 导 学 案
主备人：王泽香
教学目标：
一、知识与技能：
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体
会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
二、过程与方法
合理想象、有感情的朗读、小组合作
三、情感态度与价值观
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
学习重难点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看 到的种种幻象中体会她
的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的
效果。
2．理解含义深刻的语句。
教学设计：
一、导入
同学们，今 天在上课之前老师给你们带来一首诗歌，名字叫做《你
别问，这是为什么》，请同学们闭上眼睛认真听， 听完之后说一说，你听
懂了什么?
生自由回答。
师：在卖火柴的小女孩身上，到底 发生了什么事情，今天，就让我们
一起走进课文《卖火柴的小女孩》去看看吧。板书课题，全班齐读。

二、检查预习
1、课文的主要内容是什么？（请交待清楚时间、地点、人物）
2、小女孩给你留下了什么印象？
三、学习新课
1、师：卖火柴的小女孩命运是悲 惨、可怜的，现在就请同学们自读
课文1-4自然段，找出文中描写小女孩悲惨、可怜的句子，说说你的 感受。
（板书：可怜）
生：自由回答。
2、出示课文最后两个自然段，请个别学生 读，提问：小女孩的生
活如此悲惨，可为什么课文却说小女孩是幸福的呢？让我们一起去品读
课 文5-10自然段，看看小女孩到底看到了哪些美丽的东西，曾经拥有怎
样的幸福。（板书：幸福） < br>3、出示阅读要求：小女孩一共燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都
看到了什么？用自己喜欢的学习 方式完成表格。哪些地方让你感受最深，
勾划出来，自己试着读一读，请把你的感情充分读出来。
第几次划燃火幻境 说明她渴
望什么
火柴灭了之后现实
情况 擦燃火柴 柴前现实
情况
第一次
第二次
第三次
第四、五
次
















4、生：读文思考，填写表格，集体交流
5、对比阅读幻象和现实部分，教学写作方法。（虚 实结合的教学方
法，幻象和现实强烈对比，小女孩内心渴望的美好和现实的严酷）
6、重点交流看到奶奶部分

根据学生回答出示句子“奶 奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈
爱！”“奶奶，请把我带走吧！我知道，火柴一来，您就会不见的 ，像那暖
和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
指名学生读这句话。
师：假如你就是那个卖火柴的小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，
你的心情怎样，应该怎样读 （指名读）
师：她害怕奶奶像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，
不见了。她又 会怎样用怎样的语气对奶奶说。（指名学生回答，指导朗读）
师：假如你们都是卖火柴的小女孩，看见 奶奶就要不见了，你们又会
怎样请求奶奶？（带着急切的语气全班读）
师;后来怎么样了，用 课文中的话说一说，出示句子。“她俩在光明和
快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦的地
方去了。”
师：能谈谈你对这句话的理解吗？（学生谈自己的理解）
板书：幸福
师：课文读到这里，相信同学们已经明白了两个幸福的含义，请同学
们谈 谈你对这两个幸福的理解。（生畅谈自己的理解）
师总结：小女孩的命运是悲惨的，她的遭遇值得同情 ，现在我们一起
来回顾一下课文内容，小女孩为什么会在旧年的大年夜里死去（人情冷漠，
天气 寒冷……），如果当时有人对她伸出援手，她会死吗？小女孩和我们
相比，我们今天的生活是多么幸福呀 ！我们应该怎样对待今天的幸福生
活？（生自由回答）
四、课后拓展
1、如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你们会对她说些什么？
2、阅读安徒生的其他作品。

板书设计：
卖火柴 --- 可怜

卖火柴的小女孩 擦火柴 --- 幸福




死去 --- 幸福

观山湖区金华小学学区金华小学2012-2013-2
课题《小学语文学科教学中德育渗透的研究》
《 卖火柴的小女孩 》
主备人：王泽香
教学目标：
一、知识与技能：
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体
会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
二、过程与方法
合理想象、有感情的朗读、小组合作
三、情感态度与价值观
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
德育渗透目标：
培养学生对新生活的热爱、培养学生的同情心和爱心。
学习重难点：1．从小女孩五次擦燃火 柴所看到的种种幻象中体会她
的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的< br>效果。
2．理解含义深刻的语句。
教学设计：
一、导入
同学 们，今天在上课之前老师给你们带来一首诗歌，名字叫做《你
别问，这是为什么》，请同学们闭上眼睛认 真听，听完之后说一说，你听
懂了什么?
生自由回答。

师：在卖火柴的小女孩身上，到底发生了什么事情，今天，就让我们
一起走进课文《卖火柴的小 女孩》去看看吧。板书课题，全班齐读。
二、检查预习
1、课文的主要内容是什么？（请交待清楚时间、地点、人物）
2、小女孩给你留下了什么印象？
三、学习新课
1、师：卖火柴的小女孩命运是悲 惨、可怜的，现在就请同学们自读
课文1-4自然段，找出文中描写小女孩悲惨、可怜的句子，说说你的 感受。
（板书：可怜）
生：自由回答。
2、出示课文最后两个自然段，请个别学生 读，提问：小女孩的生
活如此悲惨，可为什么课文却说小女孩是幸福的呢？让我们一起去品读
课 文5-10自然段，看看小女孩到底看到了哪些美丽的东西，曾经拥有怎
样的幸福。（板书：幸福） < br>3、出示阅读要求：小女孩一共燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都
看到了什么？用自己喜欢的学习 方式完成表格。哪些地方让你感受最深，
勾划出来，自己试着读一读，请把你的感情充分读出来。
第几次划燃火幻境 说明她渴
望什么
火柴灭了之后现实
情况 擦燃火柴 柴前现实
情况
第一次
第二次
第三次
第四、五
次
















4、对比阅读幻象和现实部分，教学 写作方法。（虚实结合的教学方
法，幻象和现实强烈对比，小女孩内心渴望的美好和现实的严酷）

生：读文思考，填写表格，集体交流
5、重点交流看到奶奶部分
根据学生回答出示句子“奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈
爱！”“奶奶，请把我带走吧！我知道，火柴一来，您就会不见的，像那暖
和的火炉，喷香的烤 鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”
指名学生读这句话。
师：假如你就是那个卖火柴的 小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，
你的心情怎样，应该怎样读（指名读）
师：她害怕奶奶 像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，
不见了。她又会怎样对奶奶说。（指名学生回答，指 导朗读）
师：假如你们都是卖火柴的小女孩，看见奶奶就要不见了，你们又会
怎样请求奶奶？ （带着急切的语气全班读）后来怎么样了，用课文中的话
说一说，出示句子。“她俩在光明和快乐中飞走 了，越飞越高，飞到那没
有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
师：能谈谈你对这句话的理解吗？（学生谈自己的理解）
板书：幸福
师：课文读到 这里，相信同学们已经明白了两个幸福的含义，请同学
们谈谈你对这两个幸福的理解。（生畅谈自己的理 解）
师总结：小女孩的命运是悲惨的，她的遭遇值得同情，现在我们一起
来回顾一下课文内容 ，小女孩为什么会在旧年的大年夜里死去（人情冷漠，
天气寒冷……），如果当时有人对她伸出援手，她 会死吗？小女孩和我们
相比，我们今天的生活是多么幸福呀！我们应该怎样对待今天的幸福生
活 ？（生自由回答）
四、课后拓展
1、如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你们会对她说些什么？
2、阅读安徒生的其他作品。

板书设计：
卖火柴 --- 可怜

卖火柴的小女孩




擦火柴
死去 ---
幸福
幸福
---

观山湖区金华小学学区金华小学2012-2013-2
课题《小学语文高效课堂教学模式的实践与研究》
《 卖火柴的小女孩 》说课稿
王泽香

一、说教材
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课
文。 本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一
篇不朽的传世之作。课文讲述了一 个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的
故事。这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文 以火柴
为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻象，渴
望得到温暖的火 炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生
从学生基本素质看，大部分学生 的思维比较活跃，学生掌握了一定的
学习方法。但学生的表达能力有待进一步提高。在对一些问题的思考 上，
个别学生的思维特别宽广、新颖。
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作
者的思想感情。
2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
四、说教学重难点
《课标》中明确指出 ：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、
欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究 性阅读和创造性
阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等
环节， 拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本节课的教学重点是：
引导学生了解课文中小女孩为什么会 产生这些美好的幻象。与此同时，基

于六年级学生年龄段的特点， 理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的
深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的 教学难点。
五、说教法、学法
“教师教完全是为学生学服务的”，教师选择恰当的教学方 法，就能
最大限度的调动学生学习的主动性，从而收到良好的学习效果。因此本节
课主要采用学 生自主读和做交流的方法并配以情境教学法进行教学。
六、设计理念
阅读是个性化行为 。标准中指出：学生对语文材料的反应是多元的，
应尊重学生在学习过程中的独特感受。因此，本节课中 引导学生人人参与
到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解、领悟、品味、积累，
让课 堂真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。
七、说教学流程
我所设计的环节如下：
一、由诗歌《你别问，这是为什么》引入新课。
二、检查预习情况。
三、感悟悲惨的现实。
四、引导学生学习小女孩五次划燃火柴时，现实与幻象的对比。
四、关注人物命运，体会作者感情。
学习故事结局，总结全文，体会作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
五、拓展延伸。
如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么？

观山湖区金华小学学区金华小学2012-2013-2
课题《小学语文高效课堂教学模式的实践与研究》
《 卖火柴的小女孩 》教学反思
王泽香

《卖火柴的小女孩》一文是一篇极富感情的文章，不宜层层分析，那
样会削弱文章的感染力，因此在在 教这一文时，我从整入手，引导学生独
立、自主、合作探究的学习方式解读本文，感悟课文、提高学生的 语文素
养。
本文故事情节扣人心弦，富有一定的感染力，因此在教学时我采用了
多种 教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同
情和残酷社会的不满与憎恨。在本节 课的教学中，突出了以下几点：
１、突出感悟：
《卖火柴的小女孩》是一篇情感强烈 的课文，各个时代的孩子读了这
篇课文，都会有一种心灵的撞击──小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦，她
渴望幸福，向往自由。我在教学中，没有停留在简单的口头上，而是引导
学生深入文本，从课文 的字里行间，有根有据的找理由，并用自己的语言
进行交流。因此学生对文本的理解是深刻的，独特的， 是真正意义上的读
书感悟！
２、注重朗读：
在读悟的过程中，我抓住文章最 后一句话：“谁也不知道她曾经看
到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中
去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开
去，小女孩一次次点燃 火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生
活的向往和追求 这节课我非常注重将学生对文本的感 受与朗读密切结合
起来，在一次次的朗读中，层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情，将
朗读 与感悟并行推进。

３、多次对比：
我在教学 过程中，几次将小女孩的悲惨命运与她的现实生活进行
对比，以及将小女孩第一次与最后一次擦火柴的情 景作比较。现在的孩子
生活在幸福的年代，不知道生活的艰辛与困苦，因为他们过着衣食无忧的
幸福生活。一次次的对比，将学生对小女孩的悲惨生活的感悟推向高潮，
并引发学生应用到实际生活中去 。

观山湖区金华小学学区金华小学2012-2013-2
课题《小学语文学科教学中德育渗透的研究》
《 卖火柴的小女孩 》说课稿
王泽香

一、说教材
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课
文。本课是一则童话，写于184 5年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一
篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死 在街头的
故事。这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴
为线索，重点 写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻象，渴
望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞 树、慈爱的奶奶。
二、说学生
从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，学生掌握了 一定的
学习方法。但学生的表达能力有待进一步提高。在对一些问题的思考上，
个别学生的思维 特别宽广、新颖。
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作
者的思想感情。
2、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
四、说教学重难点
《课标》中明确指出 ：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、
欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究 性阅读和创造性
阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等
环节， 拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本节课的教学重点是：
引导学生了解课文中小女孩为什么会 产生这些美好的幻象。与此同时，基

于六年级学生年龄段的特点， 理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的
深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的 教学难点。
五、说教法、学法
“教师教完全是为学生学服务的”，教师选择恰当的教学方 法，就能
最大限度的调动学生学习的主动性，从而收到良好的学习效果。因此本节
课主要采用学 生自主读和做交流的方法并配以情境教学法进行教学。
六、设计理念
阅读是个性化行为 。标准中指出：学生对语文材料的反应是多元的，
应尊重学生在学习过程中的独特感受。因此，本节课中 引导学生人人参与
到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解、领悟、品味、积累，
让课 堂真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。
七、说教学流程
我所设计的环节如下：
一、由诗歌《你别问，这是为什么》引入新课。
二、检查预习情况。
三、感悟悲惨的现实。
四、引导学生学习小女孩五次划燃火柴时，现实与幻象的对比。
四、关注人物命运，体会作者感情。
学习故事结局，总结全文，体会作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
五、拓展延伸。
如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么？

观山湖区金华小学学区金华小学2012-2013-2
课题《小学语文学科教学中德育渗透的研究》
《 卖火柴的小女孩 》教学反思
王泽香

《卖火柴的小女孩》一文是一篇极富感情的文章，不宜层层分析，那
样会削 弱文章的感染力，因此在在教这一文时，我从整入手，引导学生独
立、自主、合作探究的学习方式解读本 文，感悟课文、提高学生的语文素
养。
本文故事情节扣人心弦，富有一定的感染力，因此在教 学时我采用了
多种教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同
情和残酷 社会的不满与憎恨。在本节课的教学中，突出了以下几点：
１、突出感悟：
《卖火柴 的小女孩》是一篇情感强烈的课文，各个时代的孩子读了这
篇课文，都会有一种心灵的撞击──小女孩寒 冷、饥饿、孤独、痛苦，她
渴望幸福，向往自由。我在教学中，没有停留在简单的口头上，而是引导学生深入文本，从课文的字里行间，有根有据的找理由，并用自己的语言
进行交流。因此学生对文本 的理解是深刻的，独特的，是真正意义上的读
书感悟！
２、注重朗读：
在读 悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过
多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着 奶奶一起走向新年的幸福中去。”
让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去， 小
女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向
往和追求 这节课我 非常注重将学生对文本的感受与朗读密切结合起来，
在一次次的朗读中，层层加深对小女孩悲惨命运的理 解与同情，将朗读与
感悟并行推进。

３、多次对比：
我在教学过程中，几次将小女孩的悲惨命运与她的现实生活进行对比，
以及将小女孩第 一次与最后一次擦火柴的情景作比较。现在的孩子生活在
幸福的年代，不知道生活的艰辛与困苦，因为他 们过着衣食无忧的幸福生
活。一次次的对比，将学生对小女孩的悲惨生活的感悟推向高潮，并引发
学生应用到实际生活中去