藿香正气胶囊功效-人教版初中英语单词

25为中华之崛起而读书

教学目标
1、认识 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父、
模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得
意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背 景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,
思考自己读书的目的。
教学重难点
重点:在阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备
学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。
教师:多媒体课件。
教学过程
一、预习探究
一谈话导入,板书课题。
1、出图:周恩来。同学们,你们知道这是 谁吗?你们了解他吗?我们二年
级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物,在他 12 岁的时候,就立下了远大的志向。
2、今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。看老师写

课题——崛起的崛是个生字,左边是个山字旁,右边是个屈字。
来,齐读课题。
3 、崛起,就是兴起,之,是的。意思就是为中华的兴起而读书。让我
们再来读一读课题。
4、读了课题,你想知道什么? 周恩来为什么立下为中华之崛起而读书
的志向呢?带着这个问题,打开书的25课,自己读吧,不要齐读。按照自
己的速度读,自己读 自己的。
二、初读课文,整体感知课文内容。
（一）课文读完了,会读词语吗?试试。
检查词语掌握情况。
出示词语, 读词、理解部分词语的意思。
铿锵有力——大声 读——这就是铿锵有力。“惩处”放到句子中:“谁
知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了 一通。”
（二）、自主学习合作交流
梳理课文内容。
快速浏览课文，思考；是什么让周恩来产生了这样的想法?
中华不振——一起读(板书:中华不振)
2、自由组合学习小组以不同的方式读文。
理清课文层次,引导学生概括文中的 3 个小故事。【出示文字课件】
第一件12岁的周恩来刚来到沈阳就听伯父说“中华不振”这
让他疑惑不解。
第二件 周恩来在租界里亲眼看到一位妇女受到洋人的欺侮而围

观的中国人都敢怒不敢言这使他真 正体会到“中华不振”的含义。
第三件在修身课周恩来在全班同学面前表明了心迹要“为中华之崛
起而读书”
是什么让周恩来产生了这样的想法?
中华不振——一起读(板书:中华不振)
正因为中华不振,所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪
些地方写了中华不振呢?请同学来读读课文,凡是能表现中华不振的
地方就画下来。
三、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
1、研读1——5自然段耳闻“不振”分角色读一读
2、体会两人各自的心情，指导朗读。
3、耳闻“中华不振啊
1
2
”出示耳闻中华不振的文字课件
周恩来有什么疑问呢?他疑惑什么?在文中画出有关语句。
读这些句子读出疑惑不解的语气。
我们带着这些疑问跟着周恩来到租界里走一走,看一看，到底看见了
什么呢？
二、研读七、八自然段，目睹“不振”
1、请自由读七、八两个自然段，走进租界，把看到的情景做上记
号。
2、默读你目睹的发生在租界的这一幕幕，用心去体会，你的心情
如何，请用一个词来说一说。
3、看到同学们如此感慨，故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你

的心。 请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者
是一个词语。师巡视
4、第一幕“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大
多是黄头发、白皮肤、大鼻 子的外国人和耀武扬威的巡警。”说说你
的感受，并读一读。出示图片课件，介绍租界。
师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。
在租界里，洋人是为所欲 为，想干什么就干什么，干了违反中国法律
的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。
5、分析第8自然段的一幕
1
2
在租界看到的一幕，那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了
在场的人中谁的行为深深地刺痛了你的心，学生默读，找句子
标词语。
3分句交流，根据学生的发言随机讨论。
你找到的是哪一句话？请你读一读，并说为什么刺痛你的心。
只见人群中有个衣衫褴lán褛lǚ的妇女正在哭诉着什么。
读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心。
她在哭诉着什么，想象，你想对她说什么把你的感情读出来。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
A、读句子，说说为什么深深地刺痛了你的心。
B、那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做，
应该怎么做。指名说、说后指名读。
C、这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。

谁知道是哪个关联词。
D、你想对他说什么
指名说。“不但„„反而„„”指导朗读。
E、我听出了你的忿忿不平，难怪他的伯父对周恩 来说──“那是外
国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。”
今天，周恩来明白了伯父 的话──那就是中华不振。一个大个子洋人
则得意扬扬地站在一旁。听得出来，同学们对“得意扬扬”这 个词很
有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？师:这个仗势欺人、为
所欲为的洋人太令人 气愤了,指导朗读。并用“不但„„反而„„”这个
关联词说一说。
A、指导朗读这句话。
B、通过谁还想读。
师:读着读着,这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心？你也想读读的。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的 一
员，当时你也在场，你会怎么做？
师：可他们这么做了吗？生齐：没有。
能说说你此时的感受吗？
6、指导朗读第8自然段
7、补充资料
8、再次理解“中华不振”板书目睹“中华不振”
引读：在外国租界里。。。。

本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！
在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗。
三、走进内心，回归“崛起”
师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经
历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后„„
1、他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答想一想。
2、交流
从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想„„他想„„他想„„
3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地
说──
他这样铿锵有力地说──
4、他不仅这样说,他也是这样做的。在少年时代，他为中华之崛起 而
读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华
之崛起而奋斗。
四、巩固延伸
1、走近名人，课后阅读更多名人的故事。将你所了解的名人故事用
讲故事、写读后感、办手抄报的形式，与同学分享、交流。
2、周恩来“为中华之崛起而读书”我们为什么而读书呢？请用《为
而读书》或者以《我的理想》为题写小练笔。
板书
25 为中华之崛起而读书耳闻
中华不振

目睹