三峡教案-普通话水平测试用话题

四年级语文上册教学计划 (人教新课标 )
一、学生情况分析
本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主
动性较强。但是孩子们基础 知识不牢固，学习习惯不够好，心浮
气躁。 对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅
仅停留在语文教学上，更不能仅仅看 孩子们的成绩，而应该从他
们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文 ，略
读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口
语交际，习作，我的发 现，日积月累，展示台或成语故事等)。
三、本册教材的教学目标
本册通过精 美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培
养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识 字写字，
课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，
达到中年级的上阶段教 学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练
书写正楷字。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
精选

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向 人请教，与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见
闻， 并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，< br>比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词
句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的
问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施
一、营造自主学习的情境。
本 册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种
学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实 现的。
1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写
建立生活影像， 通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实
现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理 解文章
的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。作者写文 章是和读者交流，学生
边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作
精选

者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”
中安排了两个学习伙伴。 学生通过阅读这样 的对话，能够进入
学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞
出思维火花， 从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。
二、促进学习方式的改变。
“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习
方 式，每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读
课文中“泡泡语”，有的导入学习活动， 有的指导学习活动，有
的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教
科书通过 自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文
学习过程。
五、具体教学内容及教学注意问题
一：识字、写字
完成认字任务主要靠学生自查自学，教师在此基础上适当检查，
少数字作指导。
要 求写的字，要把写字任务妥善安排在教学过程中，课内有比较
从容的时间，不要把写字作业留到课外。
二：阅读课
1. 要练习朗读和默读，注意检查效果，不流于形式。
2. 根据课外不同特点，采用多种形式引导学生理解文章内容，
精选

体会文章表达的思想感情，应注意学生的自主阅读。
3. 还要注意领悟和学习作者表情达意的方法。
4. 重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
5. 要向课外扩展延伸。
三：口语交际
要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
四：习作
1. 写实习作要强调如实表达，写想象习作，鼓励学生大胆想
象。
2. 注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
3. 重视习作以后的交流和展示。
4. 注意引导学生修改自己的习作。
五：综合性学习
1. 通过布置，使学生明确任务。
2. 在学生自行开展活动中，要时时关心，了解开展情况，及
时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。
3. 采用多种形式，充分展示交流。
六、教学进度表
周次
教学内容
1 观潮
2 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4 火烧云
精选

3 语文园地一 5 古诗两首
6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8 世界地图引出的发现
语文园地二 9 巨人的花园
10 幸福是什么 11 去年的树 12 小木偶的故事
语文园地三 13 白鹅
14 白公鹅 15 猫 16 母鸡 语文园地四 17 长城
18 颐和园 19 秦兵马俑 语文园地五
20 古诗两首 21 搭石 22 跨越海峡的生命桥
23 卡罗纳 24 给予是快乐的 语文园地六 25为中华之崛起而
读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔
28 尺有所短 寸有所长 语文园地七
29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙
32 飞船上的特殊乘客 语文园地八
期末复习
期末复习
期末考试

人教版小学语文四年级上册第一单元教学设计
一、内容简介：
本组教材的 单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观
潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》 《火烧云》。
通过学习本组教材，让学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术
精选

师，它鬼斧神工，在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然
现象 ，使学生产生热爱大自然的思想感情。
二、设计理念：
本着提高学生语文综合素养的理念，本单元设计主要考虑以
下三点：
1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统
化，课文之间联系更紧密。
2．增强学生自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自
主学习相关课文，能够做到举一反三，使学习更 灵活，兴趣更强。
3．引导学生边读书边想象，从作者生动的描写中想象画
面，提高理解能力。
三、总体构想：
整个单元的教学分为五个模块。
模块一：预习课文，导读激发学生学习兴趣，认字识词，初
读感知课文内容。
模块二：理解内容，熟读课文，以“奇”字为突破口，找出
四处自然景观神奇的地方。
模块三：领悟表达，在熟读课文的基础上，了解作者是怎样
写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景 物特点进行描写的
表达方法。
模块四：口语交际与习作，通过阅读课文和整本书，以 及假
期旅游的所见所闻，同学们了解了很多自然景观，愿意进行口语
精选

交际。再加上从课文中学到的表达方法，和在实践活动中积累的
成语，习作不再困难。
模块五：积累与检测
四、学习目标：
积累语言：
1、认识本组的27个生字，会写27个生字。
2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐 头并进、若隐
若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢
复、灿烂、竹竿、 白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等
词语。（要求准确听写）
3．能正确读出 “闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课
文中的读音。
4．积累 课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；
《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它 部分熟读；《语
文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要
求不丢字、落字 ，流利有感情。）
学习读书：
1、学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；
2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写。
练习写作：
基本了解写景文章需要注意的一些问题。 尝试按一定顺序，
精选

从几方面来写一处景物。


个性化修
课题
教学目的：
1 观 潮
改

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写
作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、
笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹
如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、
恢复”等词语。
3．介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：



1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写
作顺序。
2．学习本课生字新词。
一．谈话引入

（从同学
们刚才的
1．今年农历八月十八， 中央电视台和浙江电谈话中看
视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看出，大潮
到什 么潮？感受如何？
2．对于钱塘潮，你还了解些什么？
精选
汹涌的情
景，大家

3．生自由畅说。 记忆犹
4．小结：……那情景真不愧为“天下奇观”新，钱塘
（板书）
二．理解课题
1．“观潮”（看潮）
2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）
三．播放录象。
四．教学“潮来之时”
江大潮给
我们留下
了深刻的
印象。同学们想不
想再看一
1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪次？让我
呀？（3、4自然段） 们再次听
2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语听声音，
句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好 ，待看看画
会读给同学们听。
3．学生自由朗读，师巡视指导。
4．学生自由交流，教师相机指导。
▲从远处传来……闷雷滚动。
面，感受
一下这天
下奇观）

▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句
子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）
▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。
“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）
▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横
贯”“横卧”。指导朗读）
精选

▲浪潮越来越近……飞奔而来。（ 课件演示，小组选一
比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C精彩片
句。自由读、个 别赛读、齐读）
▲小组赛读。（
段，自己
安排，开
5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文展比赛）
预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮
观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）
五．理清写作顺序。（课件演示）
1．填空理解：



（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句
连起来。
（2）指名填空。（课件演示：由远及近）

我们一起
2．师生分读。（是呀， 作者由远及近地观察，随读读，体
着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变会一下。
化。）
六．指导背诵。


1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段
话吗？
2．练习背诵。（自己准备）
3．会背的一起来。（看着屏幕）



4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘
江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来
精选

越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘
江大潮真不愧被称为（天下奇观）！
七．积累语言。


1．咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、
生动，你们想不想把它们积累下来？
2．开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应
快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）
3．做读书卡。
4．分组领读。
八．运用语言。



（鼓励选
1．同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了用几个好
呢？
2．选用其中的二三个词造句
3．学生交流
九．总结全文。
词，说一
段话）


今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”
的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺
序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。
下节课……
板书设计：
观潮
（钱塘江大潮）
精选

雄伟壮观
天下奇观 潮来时
如临其境
有声有色
教学反思：本文的教学，运用电教手段——录像，创
造情境，激发情感。由于学生没 有感性认识作基础，
对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条
白线”，“ 白色城墙 ”，“犹如千万匹白色战马浩
浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：
这是怎样的一 种景象？ 因此只有让学生如临其境感
受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动
形象 的语言表现力。我想，光看和讲是远远不够的，
只有在熟读的基础上才能揣摩品位出语言和想象画
面。
个性化修
课题
教学目标：
2 雅鲁藏布大峡谷
改

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有
感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟
大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的
热爱之情。
精选

教学难点：
以提纲的形式把握课文的主要内容，
教学过程：



第一课
时
一、导入，激发学生兴趣


1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学
生兴趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙
和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——（ 提纲
雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）
二、初读全文、整体感知
式）

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读
正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。


3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷
有哪些了解？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。



1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡
谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。
2. 重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡
精选

谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说3、搜集一
说你的理由。 些关于祖
3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说国壮丽河
说你的感受。（适时板书）
4. 指导朗读：美读4、5自然段。
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗?
山的文
章，将优
美句段记
到自
2、说一说你这节课最深的感受是什么。 己的“小

五、布置作业
作业超市：
1、写一处自己喜欢的景观。
2、课外阅读
。
第二课
时
（一）总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大
峡谷的景色的句子。
2、结合课文，说说你对奇观的理解。
（二）内容探讨：
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什
精选
小笔杆
子”本上

么印象？
你是从哪些方面体会到的？
（三）听写生字生词，纠错
(四) 小练笔：描写自己见过的奇观
板书设计： 雅鲁藏布大峡谷
神奇
世界之最 世界最后
一块密境
《雅鲁藏布大峡谷》教学反思
本文这是一篇略读课文，本文的教 学，我主要是
通过让学生自己朗读的方式来完成学习任务。把指导
朗读、抓住课文叙述的要点、 品味文中生动的语言结
合在一起。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动
探究，并和同学交流 读后的感受。在学生交流的过程
中，引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，在
学习本课时 以寻找贯穿全文的线索——雅鲁藏布江
的奇异景观来作为重点。还可让学生背诵重点段落，
积累 优美词句

个性化修
课题
教学目标：
精选
3鸟 的 天 堂
改

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵
课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及
众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美
的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不
暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：



1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮
观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。




2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮
观景象。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：

（对作者
巴金作简
单介绍，
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有 关既是一种
句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 文学修养
2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 的熏陶，
3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态也是从语
精选

描写的方法。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1．作者简介。
2．揭示课题。

二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
要求：（1）读正确；（2）读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
文的内部
有效激发
学生的学
习兴趣。）






（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书
方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步
的了解。）
2．检查反馈。


（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
（这个问题的设计旨在促进学生认真阅
读，学生的回答不可能完美，但有助于了解 学情；教简化分
师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。） 段，强调
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 清晰分段
（读的是个别学生，检查出的问题要面向的思路，
全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）
三、再读课文，理清文脉
精选
引导学生
多角度思

1．速读课文。 考问题，
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为初步体会
什么？
（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
（
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
景物的静
态和动态
描写。）



1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描
写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解
的问题？ （宽泛的
（尊重学生的质 疑，鼓励学生相互作答，教问题，有
师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运利于扩大
用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。） 学生的阅
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读心理空
读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
间，善于
表达自己
的感受是
一种能
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机力，也是
动）
精选
一种素

（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别质。）
能力，培养学生自主的阅读能力。）

第二课时
教学目标：




1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关
句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留
恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的
方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、精读课文，感受情趣



1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、
8自然段。
（1）比较：这三段话之间有什么不同点？


（引导学生在感性阅读的基础上进行理性
分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的
顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习，同时也是理解
的深化。）
精选

2．自由读课文第12、13自然段。
（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想
你的感受来自于课文的什么地方？


（2）根据学生的回答随机点拨：
（学生在
这里可以
从不同的
角度做出
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”比较，教
一句。
A．想象句子所描写的情景。
B．有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
师应有限
度的认可
这些答
案，并引
导学生认
识在内容
和写 法上
2．有感情朗读课文第一、第二部分的本质联
有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
系和区
别，比如
静态与动
（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问态等。）
题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，
也可以理解为因学而教。）
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现
精选

状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
《鸟的天堂》教学反思
本课是一篇较 难的课文，在讲解榕树时，抓住
远看和近看，远看象许多株，近看只有一株。“好像
把它的生命 力全部展示给我们看……似乎每一片绿
叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕
树的枝 叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描
写和动态描写


个性化修
课题
［教学目标］
4 火 烧 云
改

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然
段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。


(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热
爱大自然的思想感情。
［教学重点］按提纲背诵第三自然段。


［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想
精选

像，尝试写一段话。
［教学过程］
一、引入新课，尝试铺垫



看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生
动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段


(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火
烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。

①自由
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特朗读第
点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
4-6自然
段；②火
烧云形状
变化有哪
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化些特点；
的特点。 ③说说你
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情最喜欢的
朗读 一种火烧
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再云的样子
次激发尝试学习的兴趣。

精选
是怎样变
化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：


一会儿 过了两三秒钟
马
变化快 忽然 形状
变化多 狗
一转眼（静态－动态）
狮子
(4) 指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又
快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开
想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜
欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧 云形状变化多又快的特点，用上“一
会儿......一会儿......一会儿......”的句式 仿照第三自然
段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影
片上）
精选

(3)投影反馈，订正。
五、课堂小结（略）
教学反思
在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，
注重培养学生的观察、 思维、表达能力。结合“口语
交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发
学生的想 象能力和创造力。
个性化修
课题
◆学习目标
语 文 园 地 一
改

1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然
景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学
会捕捉美！ 结合课文
2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，一一练习
热爱祖国的山山水水。
3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语
言把它表达出来，让大家一起分享。
4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉
语遣词造句的微妙。
◆课前准备


1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图
片、音像资料及文字材料。
精选

2、 实物投影仪。
第一课时
口语交际



1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处
不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天
空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；要求;
而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让具体 准
人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双确
寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美
丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示抓住一个
给大家。
2、 指名一生上台交流。
点来说

听众反馈：听了老师的介绍，你有什么不懂的？
你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有
次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的
视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家
在你的语言中感受景观之美。
3、 自由准备，稍作调整
4、 再次指名交流。



a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向
同学介绍提问、建议也可以补充。
精选

b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。 分组交流
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什
么感受？
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料
（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介
绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示
会。
第二课时
习作指导
（同时学习我的发现，日积月累）




1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我用方位、
们知道美就 在身边，今天来写一写我们寻找到的美时间等顺
景。 序来构成
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深文章
刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西
湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公
园（校园的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、
都市夜景。
精选

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，
以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人
读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。


c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东
的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于
脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的
积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，
指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写
法是一样的，四组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较
合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说
几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的
难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文
精选

（可以朗读自己的大作，默读皆可）。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评




1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪
展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、
欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。




3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，
也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂
主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。


b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发
言。

第一单元复习
精选
。
本单元教

复习目标
1、 本单元的基础知识
2、 各课重点句段理解
3、 精彩片段的理解背诵
复习过程
一、 明确本单元的复习重点
美丽的大自然
二、 引导学生归纳课文知识要点
古诗两首 （《题西林壁》《游山西村》）
（1）了解诗意，体会作者思想感情。
（2）根据诗意，展开丰富的想象。
学设计 ，
要根据四
年级学生
的认知结
构和心理
特点，充
分体现“以人为
本”的教
学思想，
突出学生
（3）积累与运用。（“不识庐山真 面目，只缘身在此的主体地
山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在现位，让他
实生 活中的运用。） 们成为课
（4）词汇积累：与“山重水复”和“柳暗花明”构堂学习的
词方式相同的成语。
爬山虎的脚
（1）仔细观察植物的生长。
（2）抓住事物特点，有顺序地描写。
（3）学习第四自然段中运用一连串的动词把事物的
动态发展过程写清楚。
（4）体会用词的准确性与形象性。如第二自然段中
精选
主人。

的“新鲜”与“漾”，并且学会运用。
蟋蟀的住宅
（1）培养观察小动物的兴趣。
（2）学习拟人写法。
（3）进一步学习动词的准确运用。学会运用动词描
写事物。
世界地图引出的发现
（1）联系上下文理解词语：静谧 吻合 坐卧不安 消
磨时光 不可思议 枉费心机
（2）培养在观察中思考与探究的习惯。
语文园地二
（1）积累词语。
（2）培养观察与想象能力，提高口语交际能力。
（3）留心周围事物，进行连续观察，学会写观察日
记。
（4）通过观察，学习把句子写具体、准确。
（5）读背一年12个月的花名歌谣。
（6）了解“胸有成竹”典故，能举出生活中的例子
说明“胸有成竹”的意思，并会运用这个成语。
三、巩固训练
单元综合训练题目

精选

四年级上册第二单元教学设计
单元教材简说
本单元一共 有四篇课文，其中《古诗两首》、
《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世
界地图引 出的发现》是略读课文，《语文园地二》是
综合性训练。
本组教材围绕“观察与发现”这一专 题编排，选
择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然
景物和发现大自然奥秘的。《古 诗两首》不仅写了诗
人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启
示；《爬山虎的脚》和《 蟋蟀的住宅》分别写了有特
色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读
课文《世界地图 引出的发现》，生动地讲述了科学家
从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说
的故事， 颇具吸引力。
单元设计理想
本单元教学设计，要根据四年级学生的认知结构
和心理 特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出
学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 为了培养学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主──
合作──探究”的教学模式。在教学策略上， 教师要注
重体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成
精选

为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。

课题 5 古诗两首 个性化修
改
教学目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，
想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学

生互助学习的能力。
重难点：理解诗句和诗中所含哲理
关键：理解诗句，有感情的朗读
课时：两课时
教具：风景画、录像、小黑板
教学过程：
第一课时
一、引入






读



我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览
过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦


背
起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以
精选

后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人

苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）
二、整体感知，初步了解诗意
1、指名读古诗，纠正字音（）


写

古诗的教
2、用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，学，离不
教师应把学习的主动权交给学生。）
三、自主探究，理解感悟
开吟读，
因而在本
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小环节中教
黑板出示学习任务）。 师要相机
（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如进行朗读
果遇到难题，可以向老师、同学求助） 指导，读
2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学出情，读
习的能力）
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
出神。

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、
近、高、底）
（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山
峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽
日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰
望：重峦叠嶂。）
师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
精选

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是
险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目
”呢？
（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，
而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么
角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）同时
引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度
，观察的结果也各不相同的道理。


师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一作者先写
说。
四、品读欣赏，积累诗句
游山所
见，再谈
播放庐山的风景，配乐朗读。 （师引发情感：在感受。全
我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔诗不仅是
陡峭的庐 山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，对庐山雄
你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题 奇壮观、
西林壁〉〉）
五、感悟写法
作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
学生汇报，教师点拨。
。
六、总结课文，拓展延伸
千姿百态< br>景象的赞
美，而且
还蕴含着
人生的哲
理，内涵
学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看深刻，耐
精选

清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符 人寻味
合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语
所说：“当局者迷，旁观者清。”）
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽
山河的诗句。
2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。
附板书设计：
题西林壁
北宋 苏轼





横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）
第二课时
一、引入


走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人
陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？
（板书诗题）
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的？
2、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。





（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足
精选

够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么
说，要注意进行“用我口说我心”的训练。）


（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说（学习过
说诗句所表达的感情。
（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
程中要善
于指导学
（这一环节，教 师让学生在小组内协商合作，谈各生积累学
自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲， 习方法，
其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡学以致
视指导，对表现好的给予表扬。） 用。正所
（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗谓“教是
句的情感因素。如，可以这样预设： 为了不
（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。教”。）
品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；
后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑
前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村
庄。
）
三、品读欣赏，感悟道理



1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道
理。
（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这
精选

个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之
后，往往会出现坦途。）
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，
柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不这是诗人
止于表现行路人的感受，现在 常用以形容陷入困境，回忆来村
似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服的经历，
困 难的信心。） 可以说是
（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收倒叙。由
获、见解 ，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学
生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）
四、感悟写法
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
此可深入
一步继续
问：这个
村子美
吗？美得
作者先叙事 ，后写景，寓情于景。整首诗无一字很，它在
写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影重山复 水
随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优的保护
美的画面，而诗人的风格也如诗人 描绘的对象一样朴下，在柳
实纯真。学习时要让学生体会这种写法。
五、巩固练习
1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。
2、说说下面诗句的意思。
精选
树花草的
掩映之
中。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
六、作业
创作一首赞美家乡的诗。
附：板书设计
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、
议论）

个性化修
课题
教学要求：
6 爬 山 虎 的 脚
改

1、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯
山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内
容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的
观察习惯。
教具准备：
1、多媒体课件，实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
精选

教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾
跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了
瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带
来的欢乐……今天老师带同学们观赏一种植物——
爬山虎。
一、请同学们观看大屏幕。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？




3、你能用一两句话把这些特点连起来说说
吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？
自由朗读第二自然段。 爬山虎的
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？叶子之所
你喜欢哪句？ 以生机勃
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一勃地铺满
做拂过、漾起的动作，你 能读好这句话吗？想欣赏一墙，这跟
下风吹爬山虎的样子吗？ 它的脚有
7、老师指导读出 美来。可以采取老师读前半句，密切的联
学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学系，爬山< br>生充分感受爬山虎叶子的美。 虎的脚又
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观是什么样
精选

察）思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子的呢？
呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几
个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。



2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一
读。
3、你还有什么不明白的地方吗？


4、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，
看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的
观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这
么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道
答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的
你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些
同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；
c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自
精选

由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬
的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同（没触着
学演示） 墙的脚萎
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，了，触着
学生可根据演示说出怎么爬。 墙的牢
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，固，脚与
巴住墙，再长出另一只脚， 再巴住墙，它要不停的向墙有密切
上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，关系。）
“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，
所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的
脚不怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第
一自然段）
精选

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得
更加完整，把一 自然段和第五自然段读一读。（男、
女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致
地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪 些与爬山虎相似的植物呢？
（葡萄、冬瓜、牵牛花……）它们最根本的区别是什
么？
4、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特
点好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反
面
山 特点 样子：像……像……
（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
教学反思
1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体
精选

验 的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂
教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们< br>更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识，也
要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生 资源是
最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。
个性化修
课题
一、学习目标
7 蟋 蟀 的 住 宅
改

1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正
确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、
挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、
宽敞。
2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和
住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4.培养学生仔细观察的习惯。
二、课前准备


在课前观察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性
认识。
三、学习过程
第一课时

精选


读议结合

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流
利； 评价读的
2、听两组（4人）读课文， 3、在具体的语情况，穿
言环境中加以概括和理解。例如： 插正音；
隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。
干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干
的。
不深不宽——最多不过九寸深，一指宽。
弯曲——顺着地势弯弯曲曲。



平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收
拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。
4、找出描写蟋蟀住宅样子的句子(段落)，找出叙
述蟋蟀修建住宅过程的段落。
5、重点默读第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅
有哪些特点。有些特点，课文直接告诉了我们；有的
特点，要联系上下文。
6、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图)，再
指着图介绍住宅的特点。
7、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说
(蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道，是倾
斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，
干燥；有出口，出口处有平台；内部墙壁光滑，地面
精选

平整，简朴、清洁、卫生)。
第二课时




1、运用上一节课认识的有关课文的表达方法，
说说课文是怎样介绍这些特点的(用数字说明、打比
方介绍、用拟人方法叙述)。
2、怎样概括说明修建住宅的经过呢?作者是从哪在朗读
些方面来写呢?认真阅读相应段落。 中，体会
3、一是写动工时间(大多是在十月，秋天初寒的蟋蟀吃苦
时候)；二是写怎样挖 掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖耐劳、不
掘动作的词语，用了哪些工具，体会挖掘的不易)；肯随遇而< br>三是不断整修(“今天做一点，明天做一点”“即使在安的精
冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断 地抛出泥土神，体会
来”)。 作者对这
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 种精神的
可从三个方面去体会：一是用比较的方法，敬佩赞扬
把蟋蟀和别的昆虫进行比 较(第二自然段)，别的昆虫的思想感
“临时”藏身，“不费工夫”，蟋蟀“慎重选址”，“自情。
己挖掘”，说明蟋蟀不肯随遇而安；二是把蟋蟀住宅
的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起
来思考，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神；三是找 出课文赞
扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。课文中直
精选

接称赞蟋蟀住宅的句子有三个。第一句在文章的开
头：“它的出名不 光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”
第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人
们对 它的劳动成果感到惊奇。”第三句在第七段末：
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。” 5、要注意学
习作者的观察方法，讨论：作者是怎么观察蟋蟀的，
对我们有哪些启示?
6、课后，引导学生学习作者观察方法，仔细观
察一种小动物，抓住特点，写一篇短文。或 者搜集有
关小动物的资料，办一份手抄报，在同学中交流。
教学反思
这节课设计首 先目标引路，利用课件让学生自学
课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过
程，同时领 悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让
学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生
活 中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生
学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；< br>然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来
介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等 ，通过
学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，
这样反馈练习，解决了难点；让学生 上网查找有关蟋
精选

蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生
把学到的知识运用到实践中去。
个性化修
课题
教学目标：
8 世界地图引出的发现
改

1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不
懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文
内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并
能把读后的感受和同学交流。
4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动
交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科
兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：
理解有关的地理知识
教学过程
一、提出学习目标（约3分钟）
1、谈话导入，引出课题
精选

同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文
学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张
普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这
个问题去阅读课文。板书课题《世界地图引出的发现》
（齐读）(师拿出世界地图,让学生观察)
2、提出学习目标


（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。（给学生
难懂的字词和句子多读几遍。 自主学
（2）抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大习、解决
自然奥秘的执著精神，并能 把读后的感受和同学交问题的时
流。
（3）课外资料收集展示。
间至少约
束8分
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 钟）
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分
钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）
1、我会读、写生字新词。
静泌、精神大振、枉费心机、浩如烟海、资料、召开、
起源等。
2、我懂得“静泌、不可思议、浩如烟海”等词语的意
精选

思。
3、我会用词语说一句话。（如：不可思议、浩如烟海）
4、我会流利读课文。
5、我会自主完成每课一练中的题目。
(二)学文悟情展示
1、了解课文的主要内容。
本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大
陆漂移 学说的故事,赞扬了魏格纳善于发现、勇于探
索的科学精神。
2、我会悟。
（1）悟文本。
生1：从“1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了
医院。病房 洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚
步轻轻。”中，我知道这两句交代了事情发生的时间、
地点、人物，并着力渲染了一个洁白宁静的环境，为
下文的展开埋下了伏笔。
生2：从“魏格 纳性格豪放，天性好动，在静泌舒适的
病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。”
中使 我体会到魏格纳好动的性格不能适应病房的[宁
静与舒适的生活。
生3、从“魏格纳兴奋极了 ，将地图上一块块陆地进行
了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上
精选

所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。”中，使我
知道了这一自然 段讲魏格纳仔细观察世界地图，发现
地球上所有的大陆都能够较好的吻合在一起。
生4：从“ 他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考
察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。”中，
我知道这句写魏格纳如大海，捞针般搜集资料，并没
有被困难吓倒。从“浩如烟海”这个词语中可以推 想出
他为了取证所经历的艰辛与挫折。
（2）悟写法。
这篇课文是按照事情发展顺 序来叙述的，每个部分连
接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”魏
格纳并不是一 个轻易改变自己想法的人“等过渡句。
使文章浑然一体。
（三）创作性展示（以小组的形式全班展示）
1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、展示心得体会。
三、激发知识冲突（约5分钟）
怎样巧妙地使用过渡句？
四、知识拓展延伸(约2分钟)
1、展示自主收集的资料。
2、同学们，魏格纳的故事是不是让你很受启发呢？
精选

你在玩耍过程中有哪些发现和收获？告诉大家吧！

个性化修
课题
◆学习目标
语 文 园 地 二
改

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，
并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白
的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。
注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感
动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字
的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
◆课前准备




1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的
事物。
2、 准备“爬山虎”图片。
第一课时
◆读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
精选

⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
◆读读记记
1、读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。

2、解释说话。
⑴提出不懂词语，共同交流解疑。
⑵自由选择几个词说一段话。
◆我的发现





同桌互
读，一人
随机、快
速地指
点，另一
人读。






⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的
细腻之处。
⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思
考交流。
精选

⑷读“小林”“小东”的话。
◆成语故事


1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观
察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个（“红似
故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
火，满枝
黄，雪里
藏”等词
⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画精炼地概
的形象逼真。 括出花的
⑵文中第 二自然段几地四自然段文与可所说的特点，让
“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。 人产生无
4、说故事。
◆日积月累
限遐想。
而这一切
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细无不缘于
致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原 有歌细致、长
曲中选择合适的曲调）
2、读句正音。
期的观
察）
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些
词句用得特别精妙。 2、 熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时
口语交际


1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。
精选

只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿
的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的
不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣
的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样
发现的？
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被
发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁
讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。


⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现
结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。


⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同
发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还
带给你什么呢？
6、评议“独具慧眼”奖的主人选。

这节课老
1、 拓展：这幅图构思奇妙， 用好你的慧眼也许师想让大
会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现家共同分
告诉朋 友。
精选
享这份快

第三课时
习作指导
乐。谁愿
意把自己
1、通过这一单元的学习，老师 和大家一样，渐渐在课余观
发觉了观察带给我们的快乐。 2、指名试说，师察的快乐
生共同点评。

着重从以下几点入手：
⑴观察了什么事物，怎样观察的？
⑵有什么新的发现？
传递给大
家？



⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印
象？
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题
目。
⑴学生说题目，师整理。
⑵你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯
定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：
⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受
感动的内容写下来。
⑵能不拘形式的写下 来，如果进行连续观察，坚
持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的
进行修改加工。 作为一篇习作，题目可以用《观察日
精选

记------》，要注意日记的格式。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片交流，共同评议。
2、 修改或批改，着重与用词是否得当，句子是
否通顺，意思是否清楚。
第四课时
作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作
为学生评议内容及方向。
⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。
⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
⑶优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
第二单元复习
复习目标
4、 本单元的基础知识
5、 各课重点句段理解
6、 精彩片段的理解背诵
复习过程
一、 明确本单元的复习重点
精选

细心观察
二、 引导学生归纳课文知识要点
巨人的花园
（1）第一自然段：按四季的时间顺序描写景 物的特
点。仿照句式，说一说村里的孩子在这座漂亮的花园
里，一年四季都玩些啥。可以写下来 。通过这个练习，
不仅掌握句子写法，还能使学生进一步体会到巨人的
花园是孩子们的乐园。
（2）通过想象，体会人物心理变化。
幸福是什么
（1）复述故事。
（ 2）扩写练习：在这分手后的十年中，三个青年各
经历了什么事，选择其中的一位所做的一件事写一写。
去年的树
（1）分角色朗读课文。
（2）抓住对话，想象人物心理活动，体会人物思想
感情。
小木偶的故事
（1）通过研读课文，能提出有价值的的问题，并能
通过合作学习来解答问题。
（2）续写故事：小木偶有了人类的所有表情后，又
精选

碰到了很多事情，他会有什么不同的表现呢？
语文园地三
（1）积累词语。
（2）了解童话的特点。
（3）讲童话，写童话，演童话。
（4）读背儿童诗：《雨中的树林》
三、巩固训练
综合训练题
一二单元测试讲评
讲评目标
1、 查找本单元的知识漏洞 总结得失
2、 寻求做题规律
3、 完成百分卷
评讲过程
一、 总结测试情况
共 人参加考试，优秀 人，及格 人，人 不
及格，通过补考 ，已达及格。
二、 总结做题的情况
通过本单元的题目完成情况，可看出学生能较好的
掌握本单元的基础知识，字词的准确书写，词语的理< br>解判断，句子的前后联系，古诗词的正确背诵与默写，
语段的阅读理解，能读出文章的大意及作者 的情感表
精选

达，并发表对文章的见解；写作的要求能准确把握，
按要求写出符合要求的记叙文。
试卷中表现的不足;
1、 书写不认真，文字不规范。
2、 词语的理解把握不准确，出现了较多的错别
字。
3、 比喻句、拟人句的特点不理解，易混淆。
4、 阅读理解文字的能力有待加强。学会在文中
找答案。
三、结合试卷中的问题，加以指导
1、基础知识
倾斜 人迹罕至 应接不暇 不容置
疑
三重水复疑无路 柳岸花明又一村
即使 ········也···· 既然·······就····
拟人句 ：小雨在水里自由自在的散步
太阳从东方露出了笑脸。
2、阅读
（1）作者细致的观察爬山虎的叶子，具体描写爬
山虎。
（2）划线的句子写出了大榕树旺盛的生命力。
3、写作
精选

快乐的一天
四、学生完成百分卷
第三单元教学设计
本组课文是童话故事，包括1、巨人 的花园2、
幸福是什么3、去年的树4、小木偶的故事语文园地
三
教学本组课文时， 我们要综合考虑整组的教学内
容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在
教学时，既要 充分利用好教材中提供的优秀童话，也
要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅
读更 多的童话，并在联系本班实际、大量阅读、建立
感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
共14 课时
个性化修
课题
教学目标：
9 巨人的花园
改

1、会认１2个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围
墙……”等词语，有感情地朗读课文。
2、培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。

抓住人物
3、让学生懂得 快乐应当和大家分享的道理，愿意和的语言想
同学交流阅读感受。
精选
象画面，

教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行体会巨人
动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学用具：课件
教学过程：
在行动上
和心理上
的变化

一、谈话导入:同学们，平时你们都读过哪些童话故
事？(学生回答)通过你们的回答，我想大家一定非常
喜欢读童话故事。今天这节课就让我们再次走进童话
世界，一起去享受它给我们带来的美妙与神奇。齐读
课题： 9《巨人的花园》
二 初读课文


1 请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利
又准确。
2 检查词语的认读情况


洋溢允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 凝视 冷酷
愉快 拆除
凋谢 喧闹 叱责 火辣辣
a先自己练习读



b师：接下来我们一起做个游戏好吗？（小组开火车
领读词语）
师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的
话说一说
精选

你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼
睛亮最先找出来？（训斥和斥责）
师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么
多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精
彩！
谁愿意来朗读课文？


3（指名分段朗读课文 ）其他同学思考这片课文主要
写什么？
师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老
师刚才提的问题？（反问老师刚才提了一个什么问
题？指名回答）
4指名回答这篇课文的主要内容。
师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？



指名回答（板书：自私、 任性 、冷酷 、 知错就改）
三 精读课文
1 从课文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷
以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的
语句。
2 小组交流讨论
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有关语句）


读议结合

（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许
精选

你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情
是什么样子的？（气愤愤怒）
师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动
作呢？（找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读
巨人的话）
（2）指导朗读（用更加强烈的语气读以下巨人的话）
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又
来胡闹。滚出去!
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
b.继续汇报巨人知错就改的一面。



“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地

方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，
是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将
永远被我赶走了。谢谢你！”
体会一下巨人此时的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）
指导朗读
4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人
这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？美丽---荒
（语言） 凉---- 美
5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写丽
作手法呢？（对比）老师希望大家能够学以致用，把
精选

它也体现在你的作文当中。
师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，
课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？（花园）
6 你能找出描写花园变化的句子吗？（边读边找）
7 全班交流描写花园变化的句子
8 谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？（）
出示板书
9 你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？


师：你们
觉得此时的巨人他
（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当快乐吗？
巨人知错就改时花园 又变得美丽了。） 他幸福
师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋吗？让我
润心田 ，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的们带着快
春天又回到了巨人的身边。 乐与幸
师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名福,一起
说） 大声朗读
1 0同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人课文的最
的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的图片配 乐欣后一自然
赏）
四 返顾整体
1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指名说）
段。


2你愿意与大家一起分享快乐吗？你是怎样与大家分
享快乐的？（自由说）
精选

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人
一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花
园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。
3 在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的
部分练习读一读。
师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享？
（指名读、各种形式地读）
五 布置作业：
a 摘抄自己喜欢的语句
b 以自己喜欢的方式来表现课文的内容。
教学反思
根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变
化前后内容的对比，冬 天性格的巨人和春天性格的孩
子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变
序教学法、想 象情境教学法来实施教学，重视学生的
个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自
悟、 合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的
目的。
个性化修
课题
教学要求
10 幸福是什么
改


1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自
精选

己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动
中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文
的中心思想，培养阅读能力。
教学重点


了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而
懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文







每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认
真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文
题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确
的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？

标出自然
段序号，
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水并说说课
井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去文的起因
精选

弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女是什么
儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体
会到了幸福。）
2.默读课文，？（把一口老喷泉挖成了一口小
水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因


1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干
的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。


3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们
心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给
别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业




读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣


1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让
精选

别人喝。）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福
是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这
个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做（通过自
了些什么 己的劳
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有动，尽自
用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
己的义
务，做出
他 们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课对人们有
文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通益 的事
过劳动得到的。） 情，给人
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 们带来快
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福乐，这就
是什么？

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文
的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小组讨论；
精选
是幸福。）

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳
动，很好地尽自 己的义务，从而做出对人们有益的事
情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正 的幸福。我想
同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生
活。这样，我们每个人都会尝 到幸福和快乐。
教学反思
通过这节课，我懂得了发挥学生主动性的重要性，
只要充 分发挥学生的主动性，给学生一个充分展现自
我的平台，他们就一定能在学习中大有收获。
可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方
式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读< br>中感悟
个性化修
课题
教学目标：
11 去 年 的 树
改

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培
养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方
面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和
精选

谐发展。
教学重点、难点：


读悟文中的角色对话，体会童话角色的心
理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
课件出示：鸟儿的日记。
（一）2001年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
（二）2002年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。



对话

鸟 -----树


鸟----树
师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写根
的日记，这究竟是怎么回事呢？
出示课题：去年的树
二、自主读文，初步感知


鸟---- 小
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读姑娘
准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（学生畅谈）


鸟-----火

鸟儿到南方去之前答应好朋友—————
精选

—————————。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现———
——————————，于是就在火柴点燃的灯火前
—————————。
因为它——————————————。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？




1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画
出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、
小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角
色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、
师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树

（鸟儿、
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着树、树根、
我吧！”“再 见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给门、伐木
我听”
树根
人、小姑
娘、灯
“站在这儿的那棵树到什么地方去了火……）
呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 他们还会
（鸟儿向山谷里飞去）
精选
说话呢！

门
“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您
知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到
村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘



“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿
吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里
亮着。”
4、想一想，说一说：


伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：诺言
“——————————”
四、延伸拓展，自主发展


1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体环保
验大树与小鸟的情意。
3、出示： “儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，
鸟儿 又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，
在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
精选

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，
对着灯火说出自己的心里话。
4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记
又会怎样写？
教学反思
《去年的 树》一般教学两课时。我的第一次设计是这
样安排的：第一课时除了初读课文和学习字词外，细
读课文的前面部分。读到“分别”，着重体会树和鸟
儿在一起的快乐。第二课时读余下的部分，感受鸟儿
和大树生死不渝的情谊。可是一试教，不得了，我上
的第一课时内容太少，课显得很单薄，不充 实。于是，
我又调整了我的安排，第一课时除了初读课文和学习
字词我，基本上把课文读完，第 二课时以复述故事和
练笔为主。然后又去试教，感觉这样第一课时才充实
了许多
个性化修
课题
教学目标：
1学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
12 小木偶的故事
改


2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故
事。
3知道生活中，光会笑是远远不够的道理。
精选

教学重难点：运用课文语言复述故事。
教学时间：1课时
一、模拟表演，导入新课



1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演
出这些词语表示的表情。
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一
惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，
喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，
笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我
们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”
这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让
我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、
新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？


：只会笑、
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，被抢、熊
读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，指名读。
⑵、开火车读课文。
精选
警察不相
信、头疼、
小兔子、
老婆婆说

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除他撒谎。
了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。


1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么
事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小
组讨论。
2、全班交流。相机板书 3、重点指导：
课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，
那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，
并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、研读重点，想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。




< br>2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文“脑袋
体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗 读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
疼。”小木
偶抬起
3.读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、头，笑嘻
无奈、愤怒，还有可能身上已 经伤痕累累）再次有感嘻地回
情地读这句话。

答。
“嘻。装
4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小得一点都
精选

木偶内心的痛苦、伤心。）
六人小组分角色读读11~30节
小结：
不
像！……”
“脑袋很
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮 的红背包被抢走，疼。”小木
熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆偶还是一
却说 是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
副笑嘻嘻
的表情。
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听“真不像
他们的对话。
分角色读。（同桌对读 、师生合作演）
话，连小
木头人都
6.表演过程中 ，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的学着撒
小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 谎！”
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一
种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送
给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是
着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````
口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是
怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表
情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）
地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
精选

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 在生活
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地中，笑是
说。

五、放飞想象，延伸拓展。
很重要
的，是非
常美好
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，的。谁要
你会对他说些什么？ 是不会
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很笑，就无
重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来法 体验生
看课文的最后一段话。 活中的快
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对乐。但生
这句话的理解。
3、小结：
活又是复
杂的，是
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇丰富多彩
到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，的，除了
又要把握故事的主线，把握人物的性格特 点。

板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
一些高兴
的事以
外，还 有
一些伤心
的事。酸
甜苦辣、
头疼 小兔子、老婆婆说喜怒哀乐
精选

他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
教学反思
都需要我
们用真
情、用不
1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进 行同的方式
自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致去经理、
后面的时间有些紧。 去面对，
2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带而过。这样才是
这种方式不利于学生自 己发现错误，不利于强调易错完整的生
的地方。没有把以读为本落到实处 活。

个性化修
课题
学习目标
语 文 园 地 三
改

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童
话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学
生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学
习的收获，提升对童话的认识。
课前准备
1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前有关童话的资料。
精选

激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？
3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改
编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的
身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受
他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
结合从
网上下了
一些资
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，料，我们
现在能相互交流一下吗？
2、交流

我的发现
一起来看
看吧。


1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了
许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律
的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、 男女生分读书上的“我的发现”


3、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
4、 全班交流。
日积月累
3、 说说
小林和小
幻想、夸张、拟人凑成 了可爱的童话故事，读起东经过本
它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听—组童话故
精选

—
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
事的学习
后发现了
什么？


5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中
的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，
是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，
是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再
一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人
间。
6、感情朗读。


7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象
为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶
向幸福的彼岸。
展示台


1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们
看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的
收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展
示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
精选

把评价情
况装入

4、评价，然后展示。
课后作业
“成长记
录袋”
《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、
各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、
合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看
台”。
口语交际. 习作
学习目标



在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习
童话的兴趣。
在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表
达能力。
教学准备


课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故
事。
表演所需的道具、音乐。
教学过程
引言


师
这节课
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重让我们在
新拾起它，你会觉得它是那么美好。
走进“大看台”
写童话
的、讲童
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，话、演童
精选

编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大话的过程
看台”，同学们一定按捺不住心中的喜 悦，想一试身中，再一
手。心动不如行动，让我们开始吧！
学生准备
1、一进“大看台”
次尽情体
验童话给
我们的快
a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通乐吧！
顺流利、有感情的朗读。
b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大
胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话
讲述。听众要认真听，评价要说出理由。
c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合
作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。
d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
2、二近大看台
a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，
请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事
交流收获
第三单元复习
复习目标
精选

7、 本单元的基础知识
8、 各课重点句段理解
9、 精彩片段的理解背诵
复习过程
一、 明确本单元的复习重点
美丽的童话世界
二、 引导学生归纳课文知识要点
巨人的花园
（1）第一自然段：按四季的时间顺 序描写景物的特
点。仿照句式，说一说村里的孩子在这座漂亮的花园
里，一年四季都玩些啥。可 以写下来。通过这个练习，
不仅掌握句子写法，还能使学生进一步体会到巨人的
花园是孩子们的 乐园。
（2）通过想象，体会人物心理变化。
幸福是什么
（1）复述故事。 < br>（2）扩写练习：在这分手后的十年中，三个青年各
经历了什么事，选择其中的一位所做的一件事 写一
写。
去年的树
（1）分角色朗读课文。
（2）抓住对话，想象人物心理活动，体会人物思想
精选

感情。
小木偶的故事
（1）通过研读课文，能提出有价值的的问题，并能
通过合作学习来解答问题。
（2 ）续写故事：小木偶有了人类的所有表情后，又
碰到了很多事情，他会有什么不同的表现呢？
语文园地三
（1）积累词语。
（2）了解童话的特点。
（3）讲童话，写童话，演童话。
（4）读背儿童诗：《雨中的树林》
三、巩固训练
学生完成第三单元综合训练题
第四单元教学设计
本单元以动物为题。包括：13、白鹅14、白公
鹅15、猫16 、母鸡语文园地四等内容。目的培养学
生爱护动物的意识，保护大自然、保护我们的地球家
园。
教学本组课文时，要引导学生通过重返的读书，
体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会 几位
作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。
配合园地中“口语交际”“习作”“我 的发现”，教学
精选

中把读与思、读与写有机地结合起来。
本单元 共14 课时

个性化修
课题
教学设想
13 白 鹅
改

1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年
代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内
容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不
多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班
内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。


4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相
互比较阅读。
教学过程
一、导入新课


（学生搜
1、教师和学生 共同回忆上册学过丰子恺的文集材料内
章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮容十分丰< br>湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介富，有的
导入新课。 上网查找
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互了很多的
精选

相交流。 二、阅读环节 材料；有
1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成的从邮票
语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节
上查找到
有关这方
面的材
围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组料；有的
讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
找到有关
鹅的画
等。）
3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
四、拓展环节
1、针对喜不喜欢白鹅这个问题，让学生分
成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关白鹅生蛋这部分，结合
附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲
给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节


自己选一段认为写得最好的段落，有感情的
读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，
让大家帮你解决。
六、布置作业：
把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅
精选

读。
教学反思
“课标”指出，语文是 实践性很强的课程，应
着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主
要途径也应该是语文 实践。本课安排学生实践活动时
间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的
明确，都注 意了有效性和大面积参与，学生的潜能得
到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。
教与学是 辩证统一的。学生的学习离不开老师适
时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、
年级 、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起
到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

个性化修
课题
学习目标
① 正确、流利、有感情的朗读课文。
14 白 公 鹅
改


② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思
想感情。
③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习
作者的观察与表达方法。
④ 读记好词好句，积累语言。
课前准备
① 预习课文，自学生字词。




精选

② 课文插图（或制作课件）。
创设情境，导入新课
① 出示课文插图（或多媒体可见）
② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
注意正
音，要求
读准，读
通顺。
③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅
的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
检查预习，初读课文


① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要
求借助拼音读准确。
② 指名分段试读课文，
对比阅读，领悟方法
① 设计表格（或课件），引导对比阅读。
（1）它走
起路来慢
条斯理，
仔细掂量
A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出着每一
重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）
精选
步。落 步
之前，它
总要先把
脚掌往上
抬抬，再
合上掌
蹼，就像收起张开
的扇面一

② 抓片段，进行对比阅读。 同样是写“步态”，样；然后
两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、摆一小会
派头 ；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯儿这个姿
理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何 “落势，再不
步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
③ 抓重点段，进行对比阅读。
A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？
B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
慌不忙地
把脚掌放
到地上。
［想象鹅
C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这每一步的
么详细？你从中体会到什么？
品读词句，体会感情
① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
② 两位作者对白鹅有什么样的感情？
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
教学反思
动作，并
用手演示
一下
（食料简
单、吃法有板有
眼，需要
一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学等候）
生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花； （戏水、
二是对写作方法的教学的体会。在《 白鹅》一课中，抢占地
我教写作方法。是先让学生找，但发现学生很难找到，盘、主宰
最后只有 个别学生说了出来。经过这节课，我感觉到一切）
如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，
精选

这样没有那么抽象，从而可以降低难度。










个性化
课题
教学目标：
15 猫
修改

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古
怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的
兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中
的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总
起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维
能力。
精选

4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课
后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读
课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二
教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感
情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
【教学主要步骤】
一、课前预习，提出要求。
1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子
2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
指名说。
（1）
如果学生
能说得比
较细致，
3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感就及时予
情？哪些词语和句子表现了这种感情？ 以鼓励：
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，你真会观
并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容？
察！已经
学会了和
大作家老
（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面 的舍先生一
内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可样去仔细
爱。）
三、细读课文，理解内容。
地观察事
物了。
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并 （2）
通过理解重点词句体会作者的思想感情。
精选
如果说的

1.讲读第一段。 只是粗线
（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句条的：你
子的意思。（讨论后明确 ：本段的重点句是：“猫的性们所说的
格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读猫如果要
课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论老师画出
后明确：猫的古怪性格表现在：猫 既“老实”，又“贪来的话，
玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁我就画不
都 “温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，出来了，
它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小” 。）（3）提问：因为你们
猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词没有把猫
语：乖 、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，的形象说
并口头造句。） 具体、细
（4）接 问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？致，今天
（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。） 我们就一
（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找起来看看
出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。） 老舍先生
（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不笔下的猫
可”这些词句中可以看 出猫是“尽职”的？（讨论后是怎么样
明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的。
的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决
不罢休的决心。）
（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”
精选

之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起
来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽
职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个
词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起
连贯作用。）
（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、
“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明
确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“ 贪玩”与“尽怎么才能
职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身读好？交
上，因此， 猫的性格是古怪的。）
（9）集体有感情地朗读第一节。
流心得。
（读的时
（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给候眼前重人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是现小猫玩
怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“ 温柔可亲”的情景边
的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。） 读边想
（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？象）
为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎 你从
样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多 腔”、“变化多端”字里行间
来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的还体会到
脚印 比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、什么？
“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。） （老舍对
（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现小猫的
精选

的？（板书：无论……也） 爱）哪里
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在体会到？
什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反 你见
映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起了绝不会
来、不要说……就是……） 责打它
（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在们，它们
有些古怪”写了哪几方面 的内容？作者写猫的古怪性是那么生
格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎气勃勃，
样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起天真可
句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写 了哪些内爱。（加
容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、个关联
句，看看这些词句 是如何表现中心的。）
2.讲读第二段。
词）
是呀
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想满月的小
句子的意思。 猫在老舍
（2）提 问：第二段与第一段是怎么连接的？哪的眼里就
一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可像一 群孩
爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年子，他们
猫的性格相比，说明成年猫可 爱，而小猫格外可爱。淘气、天
表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。） 真、生气
（3）默 读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”勃勃，实
写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重在太可 爱
精选

点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主 要写了。哪里
了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：舍得责打
耍个没完没了、再 跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打它们。即
秋千。） 使弄坏了
（4）提问：作者对小猫怀 有什么感情？从哪些老舍心爱
词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝的花草。
不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱 再带
中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。） 着对小猫
（5）有感情地朗读课文。 的喜爱之
（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础情读读。
上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫 现在
怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？ 它们的胆子大到你能体会
什么程度？作者为什么不会责打它们？ 到老舍的
四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。 语言魅力
1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫 的感情，想了吧，确
一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明实，带给
确：作者的感 情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，读者很大
感情要充沛。） 的精神享
2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳受。
课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什
么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生
精选

动。）
师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段
具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊
老实——贪玩——尽职

还从“蹭”
字上，让
学生体会
到“人爱
猫，猫亲
人”这一< br> 性格古怪 温柔可亲——一声不吭 点。学生
人爱猫 对文章内
猫 什么都怕———勇猛 容理解深
猫亲人
淘气可爱 屋子里
院子里
教学反思
刻，也深
深地体会
到作者对
猫的喜爱
著名作家老舍先生的作品，文章虽然短小，但内之情。
容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令
人百读不厌的优秀的范文。猫虽然是一种极其普通的
小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活
泼，那么惹人喜爱。这《猫》是著篇文章细 致生动地
描述了长大后猫的古怪性格，刚满月时小猫的淘气可
精选

爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

个性化
课题
学习目标：
16 母 鸡
修改

1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者
对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡
身上的具体体现。
3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。
一、交流见闻，导入新课
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：





猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会
的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继
续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
请你们找
出课文中
描写作者
对母鸡情
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。 感态度的
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 两句话，
精选

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母
鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写
法上个有哪些特点？
2 自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1 再读课文，小组讨论：
讨厌

不敢讨厌


（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这
一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌
与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然
段的理解。
（4）句子辨析：
负责、慈
爱、勇敢、
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母辛苦、伟
鸡了”吗？为什么？
2 全班交流。
3 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1 思考讨论：
大、无私、
无所畏
惧、日夜
操劳、无
怨无悔、
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变默默奉
精选

化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找献、不辞
一找，读一读，品一品。
2 分类摘抄词语。
辛苦……

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜
本”上。
五、反复回味，走近老舍
1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，
对老舍及其作品的看法。引导学生初步 学习赏析名篇
的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读
一读，然后互相交流阅读体会。
课后小记：
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和
辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解， 而是
抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为
主线，进行交流、体会，最后我还推荐 了课外阅读《麻
雀》《柱子上的母鸡》。
教学反思
课堂上要尽量安排学生练笔，做 书面作业。但是要坚
持需要和适切的原则，不是一定要安排在课尾不可，
可以形式上创新、要求 上分层。课堂练笔要做到有实
效，既是出发点也是归宿。
精选

个性化修
课题
学习目标
语 文 园 地 四
改

1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自
然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，
内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动
物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习
彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方
法，并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。
课前准备
1. 实物投影仪




2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、
怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
第一课时
口语交际
一、 谈话导入




高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母讨论中鼓
精选