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第十三课 白鹅
第一课时
一 教学目标
1、认识“颈厉” 等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高
傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气 、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔
细观察的习惯。
二 教学设计
◆单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课
文特点、学习要求。）
3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）
◆学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
2、教师分类检查生字 词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其
他词，“待”等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形
复杂的字。）
◆整体感知，理清脉络
自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
1、口头填空：这是一只----------------- 的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、
一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯„„）
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如
下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
◆初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
◆作业
1、写生字。
1、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第十三课 白鹅
第二课时
一 教学设计
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确 读写“高
傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔
细观察的习惯。
二 教学过程

◆复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，
体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫
（从这五个词中你体会到什么?）
⑵鹅的步调_______，__ _____的，颇像_______________出场。（从这
句中你体会到什么？）
◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑
的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先„„再„„
然后„„）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢„„就„„责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非„„不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
◆体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深
的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

◆作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

课后小节：
《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默
的话语深深打动了孩 子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然
大悟。

第十四课 白公鹅

第一课时
一 教学目标
1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅
的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教学准备：
相关图片与文字幻灯。
四 教学过程
1、同学们，上一课，我们认识了丰子 凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），
今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你 猜猜，这两只
鹅会有什么不同。
2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公 鹅还真不愧对它多
出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
翻开书67面。

（一）、 初读感知
1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结
结巴巴的，能办到吗？
2、 交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人
能当海军上将吗？
3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣
的课文，怎么样？这回我要抽 同学读。（抽生分段读）
4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：
傲）
（二）、 比较
1、 同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅
——高傲的鹅 老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大
家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪 个是海军上将——白公鹅吗？
2、 出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：
A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理
过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的
细翎不沾一点污泥吗？
C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：
傲气）
听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的
白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法， 有的认为„„现在，我来揭晓正确答案
——我也不知道是哪只。

（三）、 辩论
“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。
诺索夫 先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——
1、 证据一：捣乱
出句“有时„„乱羽”
听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫
讨厌它，你听——（师读）
引导生读出喜爱。
2、 证据二：偷食
出句“有多少次，„„主宰。”
不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说
了吧？
（导：它知道自己偷东西吗？）
（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）
3、 证据三：“吃了”
A出句“白鹅大概认为这个„„大吃一惊了。”
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折
号）
C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。
你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮
话的特点）
“讲得有理，那你来试试。”
D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的
语气对白公鹅说几句话吗？
（四）、 小结
看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的 鹅
充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？

第十三课 白公鹅
第二课时
一 教学目标
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对
动物的喜爱之情。
二 教学重难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三 教学过程
（ 一）、复习引入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么
样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公
鹅。
板书课题：白公鹅
（ 二）、新课学习
1．学生默读课文，要求：给自然段标号； 在文中勾画出二类生字，多读
几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的
呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿
态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动
物）从三个方面（叫声、步态、吃相 ）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海
军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白 鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

第十五课 猫
第一课时
一 教学内容
人教版小学语文四年级上册第四单元第十四课《猫》。
二 教材分析
《猫》这篇课文 细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文
字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言 优美，浅显易懂。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现；讲它什么都怕，但又很勇猛。这三
个方面的表现，看起 来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲
它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿 脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一
点胆子越来越大，也就更加淘气。
课文在描述猫长大后的古 怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之
情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显 易懂，优美朴实。这是课
文在表达上的两个特点。
三 学情分析
我教学这篇 课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本
节课的教法，也是学生的学法。猜没有问 答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。
问题无论是老师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案 ，心理压力较大，
学生思维受到一种目的的限制，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达
的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。
四 教学目标
A、知识与能力：
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，< br>能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用
“说它„„可是„ „”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
B、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习 的情境，灵活运用多种策略，激发学生学
习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实 践中学习。
C、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物
的兴趣。
五 教学重点
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
六 教学难点
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
七 教学准备
PPT课件
八 教学过程
（—）、揭示课题，介绍作者：

1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？
2、指名说。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会
了和大作家老舍 先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的 话，我就
画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老
舍先生 笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被
誉为“语言大师”（板书）， 代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、
《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出 的爱好，一是养猫，二是养
花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字 里
行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
（二）、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句
子多读几遍）
b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法
搞懂，划出来自己联系上下文 或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴.字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别
想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）
来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大
猫、几只小猫？并找出理由。
（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细
观察家中的一只 大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什
么？（它们）想一想，我们在“一只”前 可以填一个什么词来说明大猫的性格特
征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）
齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要
用这些词语帮助我们做３件事 。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作
“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一
句话来概括吗？ ——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）
第二段又讲了什么？（ ——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话
来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，

来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
（三）、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大 猫也很可爱，但
是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团„„耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲
倦）
（3）„„跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴
（4）„„撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）„„逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方
玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千„„枝折花落。（最可爱的你认
为是哪两个词语？）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小
猫的可爱。先练读。
你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）
你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？
你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）
是呀满月的小猫在老舍 的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，
实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍 心爱的花草。
再带着对小猫的喜爱之情读读。
现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。
5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的
6、小结
为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投
入感情）
（四）、延伸作业
1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！
2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！
九 教学反思
《 语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学
生是语文学习的主人”“教师是 学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，
这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为 主，教师参与，师生互
动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，
我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
十 板书设计

猫
~~~ 老实、贪玩、尽职 ~~~
｜温柔可亲、一声不吭
一 性格古怪 ｜胆小，勇猛
――――――― ――――――
｜ 耍个没完
二 淘气―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可爱
｜摔交打秋千



































喜
爱
之
情

第十五课 猫
第二课时
一 教学目标
１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特
点；
２、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。
３、有感情地朗读、背诵全文。
４ 、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方
法，练习写一个片段。
二 教学过程
（一）、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）
同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世
界更加美丽，可爱，小猫就是其中 的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。
（二）、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）
著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下
又是怎样一幅妙 趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。
1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象
最一致。
2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛
1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方 读出了小猫的老实（贪玩，
尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛）
2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？
3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？
在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：
如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天
一夜、任凭„„也。）
猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非„„
不可。）
理 解词语：为什么从闭息凝视、非„„不可这些词句中可以看出猫
是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可 以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；
从非„„不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个
什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实 、贪玩和尽职这三个内容的词
是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起
连贯作用。）
轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么
关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛
盾，而这些矛盾性格都集中在猫的 身上，因此，猫的性格是古怪的。）
集体有感情地朗读第一节。
指名读第 二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：
温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫 声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：
蹭、跳、叫唤、咕噜。）

提问 ：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这
个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫 唤用了丰富多腔、变化多端来形
容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的 叫声
说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）
再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论„„也）
默读第三节，想想猫的古 怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与
勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起 来、不要
说„„就是„„）
4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫
（三）、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）
如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或
想法呢？你能演给大家看看吗？
我是一只老实的小猫„„
我是一只胆小的小猫„„
我是一只„„的小猫„„
（四）、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）
让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课
文有更深刻的理 解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。
（五），体会主人的心情
看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先
生和你们一样，面对这些充满灵性 的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐
心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观 察身边的事物，你会
发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！
再次有感情朗读一遍全文（可配乐）
（六），找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）
边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正
确的地方进行指导。

第十六课 母鸡
第一课时
教学目标：
1读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的
意思。
2 边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并
解决问题的能力。
3 能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要
传递的意思，感受母爱的无私。
教学准备：
1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。
2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。
教学过程：
一、揭示课题，整体感知
（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。
（二）简介作者──老舍。
（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。
（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇
敢、辛苦）
（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。
（板书：一向讨 厌不敢再讨厌）
二、深入品读、感悟母爱
（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。
1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌 母鸡”？哪些语言让人感受到作
者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）
2．反馈指导。
指导重点：
（1）了解“如泣如诉”的意思。
（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情
感。
（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。
（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。
3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。
（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。
1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？
引导学生体会母 鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。
2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）
3．初步了解母鸡叫的原因。
4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。
5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。
指导重点：
（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。
（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。
（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要
“警戒”？母鸡到底怕吗？
（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，
也是与鸡雏交流的方式。
6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。
指导重点：
（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达
的意思。
（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。
（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？
（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。
7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。
指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表
达的意思。
8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。
指导重点：
（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。
（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。
三、总结全文，升华母爱
（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）
（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

第十六课 母鸡
第二课时
教学目标
A 知识技能
1、学习本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
B过程与方法
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。
C情感态度与价值观
感受作者对母鸡的情感经历。
重点、难点
重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。
难点：学习作者具体生动描写动物的写法。
突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
教学准备
多媒体课件等
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声
叫出它的名字吧!
2、用你喜欢的词来夸夸它。
过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的
文章。板书：18母鸡(67页)
二、整体感知
1、按自读提示默读课文，并用“ ”划出作者对母鸡不同的两种态度。
（课件出示自读提示）
2、学生汇报,教师相机板书：讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌
三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落
是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？学生自己去课文中找出原因。
1、学生汇报：
讨厌的原因有那些?(指名回答)
学生回答后,教师引读:
无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）
板书
特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）板书
2、师问：它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡？生（讨厌）
3、学生用讨厌的语气齐读课文1、2自然段。
四、研读“不敢再讨厌母鸡”的段落
1、一只如此令人讨厌的母鸡，又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢？
文中有一段话清楚的告诉我们 ，比比看谁先找到并画上“～～～”。（课件出示
提示）
2、指名汇报，课件出示：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它
是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
学生齐读这段。
3、母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作
的方式学习。
课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、
勇敢、辛苦？找出来多读几次，读 出自己的感受。
4、反馈、交流
（1）、哪些句子体现母鸡的负责？指名回答
出示句子1负责：不论是在院里，还是在院 外，它总是挺着脖儿，
表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立< br>刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏
要马上集合到它身 边来。
1）课件提示“挺着”。
引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告诉所有
的人什么？
指名回答（好象是在告诉所有的人我什么都不怕。）
2）课件提示“歪着、挺着、看看”。
引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着
身儿预备作战； 看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为
什么还要到处看看？
指名回答（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为
了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放 心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的
坏蛋。）
3）师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负
责）板书
4）小互动：老师读，学生做母鸡的动作。
5）看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？（ 不会），所以作者说
——（课件出示让学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（2）、它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又
具体写了母鸡的慈爱？指名汇报
出示句子2慈爱：当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄
一啄那个东西， 马上便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地
下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自 己却消瘦了许多。
1）课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，
引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）
2）课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许
多”。
引导理解：它为什么消瘦了？
指名回答（因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消
瘦了。）
3）师问 ：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感
觉到它是一只怎样的母鸡？（慈爱）板书

4）所有的女生带着这种感受读一读。
5）身边有一只 那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？（不会）所以作者
说——（课件出示学生齐说）我不敢再讨厌母鸡了。
（3）、它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答
出示句子3勇敢：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出
老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡
的人也得起来看 看，是不是来了黄鼠狼。
1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。
引导理解：为什么大公鸡会怕它？
指名回答（因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡
怕它。）
2)课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”
引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼
发现，首先就把它吃掉吗？
指名回答（顶是很、非常的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，
所以它不怕被吃掉。）
3) 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一
只怎样的母鸡？
（勇敢）板书
4）带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。
5 ）师问：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？（不敢）所以
作者要大声告诉所有的人——（课件 出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（4）、它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能体现它辛
苦？指名回答
出示句子3辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多
少次。
1）课件提示“多少多少”。
引导理解：多少多少次到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么
次？它累不累？
指名汇报（很多次、无数次；它很累。）
2）它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）
板书
3）带着这种感受，学生比赛朗读。
4）看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？（不忍心） 所以作者说—
—（课件出示齐读）我不敢再讨厌母鸡了。
（5）、课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”
哪句更好？为什么？
指名汇报（前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对
它的崇敬。）
（6）、师问：它有什么值得作者崇敬的？
指名回答（因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。）
带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。
（7）、小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡

所有的品质的最好浓缩。
（8）、返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小 鸡
雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。
师问：当你读到“它 伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英
雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞 美谁？
学生一起回答（赞美母亲）
五、拓展文本升华母爱
1、说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让学生自由说）
2、你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！
课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。
3、指名说说听完故事后的感受。
（母爱伟大）板书
4、师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母
亲下一个定义的话， 我想你们一定会说——（课件出示齐读）：一个母亲必定就
是一位英雄
分组读，再齐读。
5、最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。（让学生自由说）
课件出示：
1）说说赞美妈妈的话。
2）把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

板书设计：
18、母鸡
没结没完 负责、慈爱
讨厌——————母鸡——————不敢讨厌
勇敢、辛苦
母爱伟大

语文园地四
第一课时
一 教学目标
1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方， 能根据口语交际的
要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求 具体写出动物的特点，表达真情实感。写
好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。
二 课前准备
1. 实物投影仪
2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或
收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
三 教学过程
口语交际
（一）、 谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,
一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你
一定觉得很有 趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
（二）、 全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
（三）、 分组交流
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2 出示要求：
a) 具体说出动物的特点；
b) 表达真情实感；
c) 认真听，进行评议。
3 分组交流。
（四）、全班汇报
汇报提示：
1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行
发言。
2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一 种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”
“动物画像”等材料组合成一份手抄报 ，向大家展示自己最喜欢的动物。

语文园地四
第二、三课时
一 教学目标
1. 交流自己喜欢的动物。交 流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的
要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写 一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写
好后与同学交流，学习彼此的长处， 互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。
二 课前准备
1. 实物投影仪
2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或
收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
三 教学过程
作文
l 展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
l 明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。
l 精彩回放
1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2 与同桌交流印象最深的一幕。
l 习作与评议
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。
l 修改习作，誊写习作。
l 展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

语文园地四

第四课时
一 教学目标
1. 交流自己喜欢 的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要
求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好
后与同学 交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。
二 课前准备
1. 实物投影仪
2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或
收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
三 教学过程
l 我的发现
1 自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？
l 日积月累
1 自读成语，要求读的正确。
2 你发现这些词有什么特点。
3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4 游戏：成语接龙
5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。