夜半三更哟盼天明-金领手记

一、教材解读
1．课文简说。
这篇课文细致地描写了爬山虎生长 的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以
及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了 探究的愿望，激起我们留心观察周围事
物的强烈兴趣。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。从 刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后
的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动
地描 写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，
它的形状是“枝 状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段
中，作者通过“触、变、巴 、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。
最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系： 它的脚要是没触着墙就会枯萎。
通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。
选 编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生
认真观察事物的 兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来
的。
本文的教学 重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、
生动的语言写出它的特点的。
2．词句解析。
（1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺 得那么均匀，
没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
“一顺儿”是指同一个方向或顺序；“ 铺”在这里读pū。这两句话具体地写出了爬山虎叶子
的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。 令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排
得那么均匀──“叶尖一顺儿朝下”，没有一片叶子是朝另一个 方向的；“没有重叠起来的，
也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。 （2）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝
像蜗牛的触 角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
“叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山 虎的脚长在哪里，形状和颜色
是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶 柄相连之处，而
且是从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细 丝
的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分仔细、认真。
二、教学建议
1．如果有条件，课前可以布置学生实地观察爬山虎。
2．本文的教学可以根据学 生的实际，选择两种不同的教学思路。一种思路是从课题入
手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的 ，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其
他段落，弄明白爬山虎“叶尖一顺儿朝下”与爬山虎一脚一 脚往上爬的关系；另一种思路是
按照课文的顺序，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课 文内容，然后逐一
研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
3．对课文的重点段落， 即描写爬山虎脚的部分，在教学时要采用多种方式引导学生读懂，
并充分交流读书的收获。
关于爬山虎脚的样子和颜色，可以引导学生通过以下步骤理解：（1）读有关段落，找出描写
爬山虎脚的 位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。（2）动手画一画，看看
理解得是否准确。（3 ）同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。（4）再读课文，深入理
解课文内容。（5）课后观察爬 山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部 分内容有一定难度，教师要注意引导学生理解爬山虎
的脚触着墙时的一系列变化：“六七根细丝的头上就 变成小圆片，巴住墙”；细丝原先是直的，
巴住墙就弯曲了，“把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上 ”。特别要启发学生体会“弯”
“拉”“紧”等有因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生 了拉力；由于产生了
拉力，使它在墙上贴得很紧。为了突破这一理解上的难点，可以采取实物演示的办法 ，或展
示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，也可以让学生用简笔画表现出爬山虎往上爬的情景。一边
画，一边讲，通过直观形象的手段弄清楚爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
课文的最后一部分，可 以引导学生运用对比的方法进行学习。没触着墙的，抓住“萎了”“痕
迹”来理解；触着墙的，抓住“变 成灰色”“相当牢固”来理解。通过对比，了解爬山虎的
脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的 脚与墙的依赖关系。
4．在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，可以引导学生思考、讨论 ：爬山
虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？建议学生把第2自然段和后几个自然段联系起来，弄清楚
爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系，体会段与段之间的内在联系。
5．在学习的过程中，教师 应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。一是
细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下， 在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不
留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细 丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。
二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现 没触着墙的脚“不几天
就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。教师 要让学生找
出这些体现作者细心观察、连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好< br>的观察习惯。
6．本课的生字词可以分散在各个教学环节中随机进行。如，可以结合揭示课题 认读“虎”
字，并指导书写笔顺和字形结构。在初读课文时，重点放在指导读准字音上，如，“均、匀”
要读准前鼻音；“重叠”的“重”是多音字，在这里应读作chóng；“触着墙”的“着”不读
ｚｈｅ，应读ｚｈáｏ，表示已经达到目的或有了结果。要求会写的字中，“逐”是半包围结
构，要注 意字形和结构特点；“叠”的结构比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”
的第四笔是横撇，不 能分成两笔写。
7．学生熟读课文之后，要引导学生把课文背诵下来，还可以有意识地进行积累语言 的
练习，让学生找出课文中写得好的句子抄写下来。在学生抄写之前，可以留出时间充分交流
一 下，说说自己为什么认为这些句子写得好，在相互交流中品味词句，提高鉴赏力。如果时
间允许，还可以 进行小练笔，如，用第一人称写写“爬山虎脚的自述”，或是自己观察一种
植物后写一写。
8．课后可以布置学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的动物或植物，并做记
录；或是做个小实 验，连续观察实验中的变化。在开展活动之前，要认真读读“阅读链接”
的内容，使学生体会到观察特别 是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活
实践，也能留心观察、写观察日记