讨论-研究生英语

第四单元
单元教学分析：
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排 了中外作家写的4篇文学
作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是《猫》
和《公鸡》，是同一个作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古
怪的猫，慈爱尽 职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的
内容和表达方法各不相同，但都表达了同 样的情感——作者对动物真正的喜爱和
真诚的赞美。
教学本组教材可用12～13课时。其中 ，精读课文6～7课时，略读课文1
课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1 课时，“趣
味语文”1课时。




课题： 《白鹅》 第 1 课时
学材分析
作者运用多种方法来突出鹅的特点，让学生体会动物的有趣、可
爱。
引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生
活的热爱。

1、认识8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高
傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍 侯、脾气、供养、邻近”等词
语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生
活的热爱。
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
教 师 预 设
一、单元导读，梳理要点
1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了 什么？（老师从三
方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学
习要求。）

1
学 生 活 动

1、阅读单元导语。

2、学生交流。


修改意见

3、揭 题，引入本课。（可结合出示挂图或课
件简笔画）合称为“三苏”。他一生坎坷，
屡遭贬谪。本 文是苏轼在被贬途中经过庐山
时写下的五首游记诗之一。

二、学习生字，初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或
同桌互教互查）





2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个
认读的生字，课文中注音的 其他词，“待”
等容易读错的词语。）
3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读
准）
4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记
字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

三、整体感知，理清脉络
1、自由读课文，想一想：这是一只什么样
的白鹅？（用课文中的词概括）
2、口头 填空：这是一只-----------------
的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不
苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍
侯„„）
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引
导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里
看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
五、作业
1、写生字。
1、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。

3、读题。




1、学习小组检查生字新
词的预习情况。（或同桌
互教互查）


2、巩固字词。

3、分自然段试读。

4、书写生字。



1、自由读课文，思考问
题。

2、口头填空。



3、学生思考。







1、 读课文，思考问题。
2、 品词。
3、 朗读。



2

板

书

设

计
教
学
反
思



白鹅


姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足

课题： 《白鹅》 第 2 课时
学材分析
作者运用多种方法来突出鹅的特点，让学生体会动物的有趣、可
爱。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言
风格。
1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写
法，养成仔细观察的习惯。
2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言
风格。

学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
教 师 预 设
一、复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。

学 生 活 动

修改意见
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高
2、学生思考。

傲”？
二、学习第三、第四自然段，再识“高

3

傲”
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。




2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具
体的？找出重点词句读一读，体会作者学生讨论并完成练习。
的写法。
3、小练笔（填空）


⑴厉声_______厉声_________________
大叫厉声_______ _______大叫（从这五
个词中你体会到什么?）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像
_______________出场。（从这句中你体
会到什么？）
三、研读第五、六、七自然段，总结“高
傲”
1、引导学生尝试提出问题，并带这
问题研读、交流。


如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发

笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是
什么？
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不
可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是
怎样具体描写的？
哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为
什么喜欢？
样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一
板、一丝不苟、从容不迫；先„„再„„

然后„„）

4
1、学生尝试提出问题并
合作交流。


⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从


⑴食料简单的句子。（一日三餐、三

2、找自己喜欢的句子，并
说说理由。

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢„„
就„„责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、
非„„不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
表现在哪几个方面？
四、体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看
法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱
之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

白鹅

板

姿态:左顾右盼
书
叫声:厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
设
步态:从容不迫 毫不相让

计
吃相:一眼三板 一丝不苟 鹅老爷

教
学
反
思




课题： 《白公鹅》 第 1 课时

学材分析
作者在这篇 课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海
军上将派头。课文是从白公鹅的走路的姿态和平时的 活动两方面
写的。
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，
感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。



3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体


1、生思考问题。

2、朗读、背诵。
学情分析

5

学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、比较《公鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的
语言特点。
引导学 生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，
感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教 师 预 设
一、创设情境，导入新课
① 出示课文插图
② 观察、说话：这是一只什么样的
白鹅？
③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描
写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪
些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
① 同桌或4人小组互教互查生字
词的读音，要求借助拼音读准确。
② 指名分段试读课文，注意正音，
要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
① 设计表格，引导对比阅读。
A、 先出示（点击）旧课内容，再读新
课，划出重点词句，进行对比阅读和交
流。
白鹅 白公鹅
①姿

态
②叫

声
③步

态
④吃

相
⑤玩

相

B、 从表中你发现什么？（相同点、
不同点）

6
学 生 活 动

①看插图。
② 观察、说话：这是一只
什么样的白鹅？



① 同桌或4人小组互教
互查生字词的读音，要求
借助拼音读准确。
② 指名分段试读课文，注
意正音，要求读准，读通
顺。














说说发现了什么。

修改意见

② 抓片段，进行对比阅读。同样是
写“步态”，两段的相同点是什么？不思考：同样是写“步态”，
同点是什么？（同：傲慢、派头；异：两段的相同点是什么？不
一个从容不迫、大模大样；另一 个慢条同点是什么？
斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个
具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在
身后追赶的步态。）
③ 抓重点段，进行对比阅读。
A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食
料简单、吃法有板有眼，需要等候）


思考：A、 丰子恺怎样
写鹅的吃相？
B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
B、 叶?诺索夫怎样写
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
鹅的“玩相”？
C、 讨论：两位作者为什么要把这
C、 讨论：两位作者
两部分写的这么详细？你从中体会到什
为什么要把这两部分写的
么？


四、品读词句，体会感情
读。
情？

五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。



板

书

这么详细？你从中体会到
什么？


句。读一读。
有什么样的感情？


① 找出自己最喜欢的词、句。读一① 找出自己最喜欢的词、
② 两位作者对白鹅有什么样的感②思考： 两位作者对白鹅

①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
白鹅










白公鹅

7

设

计
教
学
反
思

课题： 《猫》 第 1 课时
这篇精 读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘
气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之 情。课文先从三
个方面具体表现毛的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽
职；讲它高兴时 和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，
但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛 盾，但都是
事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。
表现在：一是刚满月 ，腿脚还站不稳时就就爱玩；二是稍大一点
胆子越来越大，也就更加淘气。选这篇文章的目的，一是让学 生
继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者多生活的热爱；
二是引导学生感受作者用具 体事实表现动物特点的描写方法。
猫是较常见的家养小动物，学生对此较为熟悉，教学时要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写 “性格、任凭、贪
玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝
折花落”等词 语。
2、初步感悟大猫的古怪、小猫的可爱的性格特征。
3、有感情地朗读课文。

结合学生生活实际，引导学生在读中感悟。
1．猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件；
2．课前收集有关猫的图文资料

学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
教 师 预 设
—、揭示课题，介绍作者：
学 生 活 动

修改意见


１、揭题：同学们今天我们一起学

习的课文是《猫》。


8

２、介绍作者：这篇课文是老舍爷


爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美

的文章，是我国著名的语言大师，学习


他的文章就是一种美的享受。
1、带着两个要求自由读课
二、初读课文，理解文意：
文。
１、请同学打开课本，带着两个要

求自由读课文：、读通课文，想想课文主

认读要求会认读的生字
要写了什么？（有读不通的多读几遍）、
2、
联系上下文自学 生字和词语 。
词语。
２、检查、学习词语：（幻灯投影）



下面我们先来检查第一部分的词语，
3、说说容易写错的词语以
我请一个 同学能把它们读一遍，——请
及最难写的词语。
同学们自由地读一遍，读不通的多读几
4、书写生字。
遍——齐读词语。 请你找出你

觉得最难写或最容易写错的两个词语，

在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交

换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词

语。

折：读shé 是个多音字，还有个读
1、课文主要写了哪两种
音是：zhé，怎么组词？
猫？（板书：大、小）
你能用上划横线的三个词语，用一两句
谁能在括号中加一个数
话说说课文写了什么吗？
量词，说说课文计了几只
３、理解课文内容
大猫、几只小猫？并找出
“（一只）大猫”，填“一只”的理由是
理由。
什么？（）是的，作者就是通过仔细观

察家中的一只大猫生动地写出了猫的性

格。

“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？


（它们
想一想，我们在“一只”前可以填一个
什么词来说明大猫的性格特征。（古怪

9

的）
那在“一群小猫”前呢？（淘气的）
齐读：（古怪的）（一只）（大）猫
（淘气的）（一群）（小）猫


１、默读课文第一自然段，
请你用“——”找描写大
猫“古怪性格”的三个重
三、细读课文，理解大猫古怪和小猫
点句。
淘气。
２、交流：老实、贪玩、
（一）同学们学得真不错，下面我们来
尽职 （什么叫尽职？）
进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫
３、想一想：为什么这三
又淘气在哪里？
个词语能表现出大猫性格
１、默读课文第一自然段，请你用“—
实在有些古怪呢？
—”找描写大猫“古怪性格”的三个重
点句。
４、用“虽然„„但
是„„”这个转折关联词
２、交流：老实、贪玩、尽职 （什么
或“不但„„而且„„”
叫尽职？） ３、为什么这三个词
这个递进的关联词把这三
语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？
个或其中两个词语连起来
４、你能用“虽然„„但是„„”这个说说大猫的古怪。
转折关联词或“不但„„而且„„”这

个递进的关联词把这三个或其中两个词

语连起来说说大猫的古怪吗？

大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，
而且也很尽职。 大猫虽然老实，
而且尽职，但是有时候也很贪玩。
大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪
玩。
５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”
1、在课文中找出写大猫
性格古怪的重点词语 。
这句话加在这些句子开头或结尾吗？
2

、找出写小猫淘气的重
点词语。
同学们真聪明，你看，我们祖国的语言
文字 是多么丰富啊！同一种意思我们能
用这么多不同的句子来说，大家刚才的
句子都说出了大猫的变 化无常，令人捉
摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的
意思了吧？——解释“古怪”。好，这个

10

词语解决了，（擦去问号） ６、课
文第二、三 两节也写出了大猫性格古怪，
请你速读课文，找出表示古怪的重点词
语：
交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、
那么勇猛。 练习：用“虽
然„„但是„„”的句式练说，体会大
猫的古怪。
（二）１、请同 学们按找出重点词的方
法学习第二段，找出写小猫淘气的重点
词语——默读、找。
２、交流：没完没了。
３、你能不能在其他写小猫淘气的句子
中也加上“没完没了”来说说。
一玩起来，它们不知要摔多少跟头„„
再跑再跌（没完没了）地玩。
它们的头撞在门上；„„不哭，还是没
完没了地玩。 它们没完没了
地玩，所过之处枝折花落。 你
看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对< br>“淘气”这个问题你们也自己解决了，
可以擦去问号了。
板
书
设
计

猫
大猫古怪
小猫可爱




课题： 《猫》 第 2 课时
学材分析
这是本课的第 二课时，重点围绕“满月的小猫更可爱”这句话展
开教学，体会大猫的可爱、小猫的更可爱。
11

学情分析
让学生在读中明白快乐应当和大家分享的道理。
1、 有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。
2、 感悟大猫的可爱、小猫的更可爱。
3、有感情地朗读课文。
让学生在阅读中想像画面。
录音机
学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
教 师 预 设
一、复习引入，明确目标
学 生 活 动

修改意见
１、上节课的学习，我们读懂了课文

主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写

大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——

为什么？
理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，

小猫更可爱。（板书：）
２、明目标


所以这节课我们的学习目标是：、读懂
课文是怎样写猫可爱的？体会作者对猫

的喜爱之情。

二、体会大猫之可爱
1、画出一个你最喜欢、
１、下面我们要自己来分析理解大< br>感受最深、最能体现作
猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请
者喜爱之情的句子，找< br>同学们带着这些要求自由朗读第一段。
出句中的重点词，想一
幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、想这些重点词的含义。
最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下

来；、找这句话中的重点词。、想：这些重
2、学会学习方法。
点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱

之情。
２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老

师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：

12

“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老
师对这一句是这样理解的： Ａ、

我们已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的

重点词。（的确，乖）。

Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：
乖是什么意思？（联系上下文：老实、听

话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把
猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再

加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱

之情。）所以第三步“乖”和“的确”重
点词的特别含义是什么？（生连起来说一

遍。）
Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不
多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地

表现出作者的喜爱之情？——指导朗读

这句话。
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说
一遍。
请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完

成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练
习纸练习二）

3、 自由学习。
4、交流学习心得。
３、自主学习：如同学们按这种方法读课

文，选自己最爱读的一句话，细细体会、

学习课文。

（准备好）。谁能最早主动的站起来，说

说自己的学习情况）
４、交流：例：、它闭息凝视，一连就是

几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：
闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、

全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，

作者对大猫尽职精神的赞扬。
1、按同样的方法学习第

13

“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给二段，边读边想：课文
你抓痒。” 重点词：蹭：摩擦 （你哪些写出了小猫更可
在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现爱，作者更喜欢？
了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在
2、交流
作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
3、读出对猫的喜爱。
跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。重

点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比
作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜

欢。
（生交流一处，朗读体会一处）——课文4、小练笔。写一段描写
写 猫可爱的地方很多，可以说课文每一句小动物的话。
都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者
的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出
你的这种感受来。齐读第一段。
三、体会小猫之更可爱。
１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，
请同学们按同样 的方法学习第二段，边读
边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者
更喜欢？
２、交流：
３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、
生气勃勃、天真可爱， 所以更可爱，令人
更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二
段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐 。
４、同学们，我们用自己的努力，读懂了
大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。
在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！
祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学
们，我们想不 想也拿起来写一写？——请
同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段
描写小动物的话。
５、交流。

14

四：课文总结：
这两节课， 我们不是依靠老师的分析
讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，
读懂了这篇课文，提高了学习 能力，而且
深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。
老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身< br>边最普通的小动物——猫，也是如此喜
爱。这说明在我们的辞海中，处处都 有
美好的事物，只要我们热爱生活，就能发
现、享受这种美。今天，金教师 大家一
起享受了这种美，相信同学们也一定会更
加热爱我们的生活。你们说：是吗？

板

书

设

计

大猫古怪 小猫可爱
老实-------贪玩---------尽职 淘气
温柔可亲-------一声不吭贪玩
胆小 -------------勇猛

教

学

反

15

思


课题： 《母鸡》 第 1 课时（总第 课时）
学材分析
这篇课文是老舍一篇观察笔记。学习作者仔细观察母鸡的叫声、
动作、神情 的办法,抓住特点,写出美文.
主要抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，
进行交流、体会.
1、学会本课7个生字,理解“如怨如泣、慈爱、凄惨„”等词语.
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜
爱的情感经历
3、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
4 、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
让学生以小组为单位，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交
流。
课前搜集有关母鸡的资料。
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
教 师 预 设
一、导入
(一)、交流见闻，导入新课
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在
热爱社会的老舍先生看来，却 如同一个
既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里
的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续
学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟


学 生 活 动

修改意见
学生交流课前收集的资
料.









自读课文.检查预习情况.
1 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正

确。

16

2 自主阅读，边读边批注。

三、研读课文
㈠学习1~3自然段
1、指名读课文，体会第一句话在文中的
作用.
2、文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨
厌这一情感变化的语句有哪些？
3、着重处理有关词语.如如怨如泣

㈡学习4~8自然段.
1、作者在 后来的观察中有了新发现,一
共有四点,现在请四个同学各读一点,其
余同学一边听,一边还要 想一想,给每个
自然段加一个小标题.

㈢学习第9~10自然段.
1、朗读第9段,注意作者用哪些词语赞
颂母鸡对儿女的爱,要读出感情来.
2、提示一下最后一句与开头照应,使全
文结构完整.
四、句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我
不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
四人小组合作交流，从这句诗中相
差一个字区别在哪
3 同组合作，有感情朗读课文。

五、分辨褒贬，积累词语
1 思考讨论：
作者在表达自己对母 鸡由厌恶到喜
爱的感情变化的过程中，遣词造句的感
情色彩也发生了变化，找一找，读一读，< br>品一品。
2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，
摘抄在本子上。

六、总结发现、收获.
弄清课前“导读”中提出的两个问题：
①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的
母鸡？
②比较一下，本文和《猫》两篇课文
在写法上个有哪些特点？

17



.一生读，其他同学一边听
一边思考.
划出文中直接写作者对母
鸡由讨厌到不讨厌这一情
感变化的语句


用自己的词语来概括,给
自然段加小标题。


指名1~3人读一读.


四人小组合作交流，从这
句诗中相差一个字区别在
哪？



1、齐诵、轮诵、唱诵、表
演读、叠诵„„
2、四人小组表演。







学生交流讨论。

七、作业
1 找一篇老舍先生的其他文章，和好
朋友一起读一读，然后互相交流阅读体
会。


板

书

设

计
教
学
反
思



课题： 《语文园地四》 第 1 课时

学材分析
这次口语交际是让学生说、写自己喜欢的动物，要求 是能抓住动
物的特点，表达自己的真情实感。在这组教学过程中要结合课文
教学，事先布置学生 观察、记录自己喜欢的动物。

本次口语交际训练的重点放在交流“想到的内容”和“观察的感
受”上。
1. 交流 自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口
语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情
实感。写好后与同学交流， 学习彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文
中运用。
4. 积累带动物名称的成语。

板 书

猫──古怪、可爱 （围绕中心句写）

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）
（突出特点）
学情分析
学习目标

18

导学策略
教学准备
导学流程设计
通过启发谈话打开话题，并以小组讨论、小组竞赛、全班交
流的形式引导学生进行口语交际。
观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休
息），或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
教 师 预 设
一、谈话导入

师： 高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、
尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔
下,一 只只小动物栩栩如生.同学们，你
有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处
中,你一定觉得很有趣 吧!今天,我们通
过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、在小组交流

1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组
成一组。
2 出示要求：
a) 具体说出动物的特点；
b) 表达真情实感；
c) 认真听，进行评议。

四、全班汇报
汇报提示：
1 形式：可结合展示“观察记录”“动物
照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、
休息等方面说说特点。
师提醒评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，
促进学生积极互动。

五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一
组，把自己的“观察记录”“动物照片”
“动物 画像”等材料组合成一份手抄报，
向大家展示自己最喜欢的动物。








学 生 活 动

修改意见
小组交流。
推举代表，准备在班组汇
报。

各小组派代表交流

19

板
书
设
计
教
学
反
思



课题：《语文园地四》 第 2、3 课时
围绕以下问题引导学生进行交流：最近你观察过什么动物？是在
哪里观察，怎 么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？
哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中 ，捕捉习
作的内容，激起习作的欲望。
让学生在无拘无束的谈话中，捕捉习作的内容，激起习作的欲望。
学材分析
学情分析
学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
有顺序地写下平时观察中的新发现。
能够找出自己作文中的错误并进行修改是本课时的重点。
启发谈话，打开写作思路，对有困难的学生进行个别辅导。

教 师 预 设
一、明确习作要求，自主选择习作内容。

师: 近来，你留心观察了什么动物了吗？是怎样观察的？有什么新的发
现？在观察的过程中发生了什么趣事？
仔细回忆一下， 把你最想告诉别人的内
容写出来吧。
1 回忆自己和动物相处中发生的
事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2 与同桌交流印象最深的一幕。

师根据学生回答进行小结。
问：你准备怎样去写？

20
学 生 活 动

回忆，说说自己观察
的动物。


回忆学过的课文和上节
课同学的介绍，想想对你
有什么帮助和启发。


根据习作提示，让学会僧

修改意见

a、把笔墨多花在动物的特点上
b、写出自己的真情实感

二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清
楚或把事情的过程想仔细再写。
学生试写，教师巡视，了解情况，个别
指导。

三、自读习作，初步修改
四人小组轮流读自己的习作，共同
进行评议。教师巡视，及时点拨。

四、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师
生评议，进行修 改。教师要在学生评议
的时候要适时引导。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把动物的特点写清楚。

五、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，
其他同学参观评议。
明确要求：

具体写出动物的特点，
板
表达真情实感。
书

设
计

无拘无束的小组交谈中，
捕捉习作内容，激发习作
兴趣。

学生试写





指名读，其它同学提
修改意见。
相互交换修改。（读
别人习作，帮助同学修
改。）


再次修改自己的习作。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
教
学
反
思

课题： 《语文园地四》 第 4 课时

学材分析
“我的发现”这项活动的目的是引导学生发现句子的特点，读
懂 句子，学习明贬实褒的表达方式。
“日积月累”中这次积累的是关于动物的成语
21

学情分析
1、体会句子的特点，学习明贬实褒的表达方式
2、积累成语，运用成语。
学习目标
导学策略
教学准备
导学流程设计
积累成语，运用成语，养成留心观察的意识和习惯。
通过朗读体会句子的含义。
关于动物的成语
教 师 预 设 学 生 活 动 修改意见


一、我的发现

1 自由读文中的三个句子。
1．读读认认
2想一想：小林和小东有什么发现，你
（1）自己读一读，。
同意他们的看法吗？为什么？
（2）指名读。
3 小林说的“学习运用这种方法”指的
（3）小组比赛，说说发现
是什么？
了什么？
4 再从课文中找出类似的句子，说说你

的发现。

（1）自主发现；

（2）组内交流。

5 想想生活中是否有这样的例子，进行

交流。

6 联系自己的习作，有运用这种方法

吗？



二、 日积月累

1 自读成语，要求读的正确。

2 你发现这些词有什么特点。
2．读读背背
3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意
（1）自己练习读成语。
思。
（2）说说发现了什么特点
4 游戏：成语接龙
（3）讲讲成语的意思
5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填
（4）做游戏
上动物的名称。看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴
（5）小组竞赛
如（ ）得水 （ ）死狐悲
（6）积累成语
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮

（ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙

万（ ）更新 门可罗（ ）

( ) ( )点水 顺手牵（ ）

22

哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
6、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。

三、趣味语文

指导朗读，帮助理解对联意思。




3、通过阅读理解对联的意
思

板
书
设
计
教
学
反
思

九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲杯
弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马为（ ）
作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）
窜


23