人教版四年级语文上册第四单元备课
痣相学-殇之木乃伊出装
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人教版四年级语文上册第四单元备课
第四单元教学计划
一、教材简析：
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，
前两篇《白鹅》《白公
鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同
一作家写不同的动物。编排这组教材的
目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可
敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观
察角度不同，心理体验不同，
运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格
的语言表达，
丰富自己的语言积累。
二、学习目标：
1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
三、教学措施
一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生
体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，
语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语
言积累。
四、课时安排：
13．白鹅 2课时
14．白公鹅
1课时
15. 猫 2课时
16. 母鸡 1课时
语文园地四 4课时
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13
白鹅
学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字
。能正确读写“高
傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔
细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：
制作课件、实物投影仪。
课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、 生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）
教学时间：
2课时
第一课时（38）
教学目标：
1、认识“颈厉”等8个生字。会写
“颈、郑”等12个生字。能正确读写
“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等
词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
2．板书课题，说写“鹅”字。
3．齐读课题，提出阅读思考。
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二、初读课文，识字学词。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，
读句，并
渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情。
1．学生默读课文，师生交流读书体会。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
4．引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言。
五、简介作者，课外延伸。
第二课时（39）
教学目标：
1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔
细观察的习惯。
2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学过程：
一、复习、导入。
1．听写词语，导入新课。
2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引
人发笑。
3．指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
2．默读课文，画出相关内容。
3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
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4．指导情感朗读，读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
2．小组交流。
3．指名回答，教师小结。
4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容。
1．自由摘录喜欢的词、句。
2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业。
1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这
篇课文的写法写一种自己喜
欢的小动物。
2．课外观察一种小动物，动笔写一写。
板书设计：
白鹅
高傲 有趣
教学反思：
《新课程标准》中强调：要
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学
《白鹅》过程中，我给予了学生充分
的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。在学
生读出来自己的感
悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。并且我也进行了示范
朗读，给予学生恰当的朗读指导。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的
积极性被
大大激发。
14*白公鹅
学习目标
1.
正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3. 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4. 读记好词好句，积累语言。
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教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：
相关图片与文字幻灯。
课前准备：
1.
预习课文，自学生字词。
2. 课文插图（或制作课件）。
教学时间：
1课时
教学过程：（40）
一、创设情境，导入新课
1.
出示课文插图（或多媒体可见）
2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
3.导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同
和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
1.
同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2.
指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
1.
设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、
先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交
流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、
从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2. 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段
的相同点是什么？不同点
是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，
仔
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细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
3. 抓重点段，进行对比阅读。
A、
丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
B、
叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）
C、
讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四、品读词句，体会感情
1.找出自己最喜欢的词、句。读一读。
2. 两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
板书设计：
14．白公鹅
抓特点 写具体
步态 慢条斯理 (落步
走泥泞路 狗追赶)
活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)
主宰一切
教学反思：
在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可
能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、
表情不
够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答
案，这也可能与学生发言
不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某
些不难的问题，可以对学生多引导；对于某
些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍
要引导学生去体会。
15、猫
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细
观察事物的兴趣。
2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内
容。
3．朗读课文，背诵第二段。
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教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事
物的兴趣。
教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内
容。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时（41）
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细
观察事物的兴趣。
2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内
容。
教学过程：
一、揭题
1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺
术家。他的作品用词准
确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
2．揭题：猫（读题）
二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
1．自由轻声读课文。
要求：读准生字、多音字，读通课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2．指名读，交流。
① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写
猫的。（板书）
② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
三、落实训练目标
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
师述：这句话在第一段中是总起句。
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2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的
性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。
完成书上题1（2）
交流出示板书：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4．运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空13）
5．朗读第一段。
（二）强化训练目标
1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）
3．齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文；2、家默词语。
第二课时（42）
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教学目标：
朗读课文，背诵第二段。
教学过程：
一、复习导入
上
节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这
节课我们继续学习课文。同时
出示第一节课的板书。
二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能
从哪些语句
中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
3．交流朗读。
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①猫的温柔可亲：
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真
，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表
演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大
人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰
了他，而是猫
像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么
喜
爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅
花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，
非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，
表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4．小结这－节：
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，
说明作者和猫的关系亲近
，作者非常喜欢猫。
5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴
时
的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
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（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱
之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老
舍并不生气，反倒觉得它们生
气勃勃，天真可爱。（读好词句）
②句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
老舍笔下的猫
不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人
化的手法写出了它的淘气、可爱，表达
了对猫的喜爱之情。
2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3．造句。
四、布置作业
1．完成练习册；
2．课外寻找有关老舍
的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过
哪些作品。阅读有关老舍的作品。
板书：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱 ↓
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院子里——花草遭殃
教学反思：
教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能
得到一定
的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上
面，对文章的
悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围
中学习的。
16*母鸡
学习目标：
1
正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经
历。
2
邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3
比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学时间：一课时
教学过程：（43）
一、交流见闻，导入新课
1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个
既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续
学习老舍先生的另外一篇
文章《母鸡》。
二、自读自悟
1 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2
自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
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品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1 再读课文，小组讨论：
（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？
（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰
当的词语概括。
（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
2 全班交流。
3 同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语
1
思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色
彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2 分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引
导学生初步学习赏析名篇
的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
板书设计：
没结没完
一向讨厌 如怨如诉
发了狂
16 母鸡 负责 母亲
不敢再讨厌 慈爱
（伟大）
勇敢 辛苦
教学反思：
教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文
抓住重点句学
习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而
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后，重
点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用
“不敢”，让学生体会到
。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。
当然，在教学中还发现了很多不足
，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，
那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课
最后来不及上。还有自己上课节
奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练
学生要善于发
表不同意见，相同意见就不必多讲了。
语文园地四
学习目标
1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求
进行流利
的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感
。写好后
与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3.
学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4.
积累带动物名称的成语。
课前准备
1. 实物投影仪
2.
观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收
集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
教学时间：4课时
第一课时（44）
口语交际
教学目标
交流自己喜欢的动物。交流时
做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进
行流利的表达，内容比较充实。
教学过程
一、 谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔
下,一只
只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很
有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
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二、 全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、 分组交流
1
:分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2 出示要求：
a)
具体说出动物的特点；
b) 表达真情实感；
c) 认真听，进行评议。
3 分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1
形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2
内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一
种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动
物画像”等材料组合成一份手抄报
，向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时（4546）
作文
教学目标
1. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点
，表达真情实感。写好后
与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
2.
学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
教学过程
一、
展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
1.明确习作要求
学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。
2、 精彩回放
回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
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3、与同桌交流印象最深的一幕。
二、习作与评议
1
学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
4
每组推选一个精彩片断，交流赏析。
三、 修改习作，誊写习作。
l
、展示优秀习作
2、优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四课时（47）
l 我的发现
1 自由读文中的三个句子。
2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？
3
小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
5
想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？
l 日积月累
1 自读成语，要求读的正确。
2 你发现这些词有什么特点。
3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4 游戏：成语接龙
5
竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（
）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群
指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
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