国庆法定假日几天-天气变冷祝福短信

四年 班 语文教案设计
总课时：第 87 节

课 题
授课时间
语文园地七
月 日
课 型 语文园地
主备人 赵敏
课 时 安 排
本教案使用人
4—1

教学目标
重 点
难 点
课前准备
环节
谈话导入




我的发现

















日积月累
1．结合本单元的专题学习 内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受
到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习， 并进行改进。
2．引导学生朗读、背诵古代关于做人的名句，并谈谈对这些句子的理解及体
会。
3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段
的学习收获。 < br>结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性
地分析总结自己的学习 ，并进行改进。
从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行
展 示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教师 多媒体课件。
学生 读书的相关资料。
教学过程
集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）
教师活动 学生活动 预设意图

1、今天这节课我们一起来学习
语文园地七. 明确学习任务。
2、板书课题：
语文园地七

1．在学习小组里，从课文学习、小组内交流。 让学生从各个角
语言积累、写字、口语交际能 度畅所欲言，既
力和习作能力几个方面，结合说给你的同桌听听 培养了学生的概
课内学习交流自己的体会和提 括总结以及梳理
高。 知识的能力，而
2．（1）在这一个单元的学习中， 且也使学生初步
我们在课文的学习中发现 了哪将自己读书的方法讲给大掌握一些复习整
些比较好的学习方法？ 家听，让别人也学到好方理的方法，对本
（2）谁愿把你读书的体会和方法。 单元的知识体系
法与大家一起分享？ 请学生在小组内提出自己有更深刻的认
（3）你是如何获得这些方法觉得欠缺的地方，请大家识。
的？ 帮助。
3．教师引导全班交流，共同回学生结合自己的体验或在
顾。 综合性学习中了解到的他
人的读书例子来谈体会。



1、引导学生在反复朗读的基础谈谈自己对这些句子的理引导学生交流各

展示台








总结升华
上背诵，然后谈谈各自对这些
句子的理解。
2．请学生把搜集的 其他关于读
书的名言，和大家一起交流，
欣赏，使所有人得到激励。
3．建议学生根据自己的实际选
择一句，当作座佑铭。
4．请学生在名言摘抄本上，分
类摘记一些自己喜欢的名言警
句。

1、组织学生展示自己举世闻名
办的《成长》小报活动。
2．教师出示个别学生给王虹写
的回信
3．展演自己编排的成长故事短
剧。



本节课你有什么收获？










解。

把搜集的其他关于读书的
名言，和大家一起交流

选择一句作座佑铭。

摘抄名言



以不同的形式展示自己在
这一单元的学习中所收获
的成果。
自搜集的名人名
言，交流其含义，
并且能够积累下
来。







通过展示使活动
使学生把成长故
事真正开展起
来，激发学生的
收集材料、整理
材料的能力。

板书设计
语文园地七

我的发现
日积月累
展示台


四年 班 语文教案设计
总课时：第 88 节

课 题
授课时间
成长的故事
月 日
课 型 口语交际
主备人 赵敏
课 时 安 排
本教案使用人
4—2

1、能根据本次活动的主题和自己的生活实际、思想实际自主选择最感兴< br>趣的话题与同学交流，能清楚明白地表达自己的感受和想法；
教学目标 2、通过聆听别人的发 言，结合自己的感受，选取材料，围绕“成长的故
事”这一主题，把事情的经过以及自己的感受表达清楚 具体。
3、能正确看待成长中发生的事情，热爱生活，积极向上。
能结合所选择的话题，把自己觉得印象深刻的内容具体有序
重 点
地进行讲述和文字表达。
难 点 具体有序地把自己选择的内容讲述和通过文字表达出来。
多媒体课件。
课前准备
学生回忆自己的成长经历，并写成草稿作为口语交际的素
学生
材。
教学过程
集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）
环节
教师活动 学生活动 预设意图

谈话导入 1、日子一天天过去，我们一天 激发学生的
天长大。在成长的过程中，我 交际兴趣。
们有过获得成功的喜悦，有过
遭受挫折的烦恼，也遇到过困认真倾听，明确本节课学
惑不解的问题。但无论怎样，习任务。
成长的经历都是令人难忘的。
课前大家已经预习了口语交际
的要求，这节课，我们围绕成
长的故事这一主题，来交流我
们在成长中的体会吧！

引导交际 （一）明确要求，归纳话题
1．自读题目，明确口语交际的明确要求。
要求。 明确口语交
2．交流： 际的要求。
（1）自己或别人的成长故事； 交流
（2）交流读《乌塔》的想法，
写“从《乌塔》想到的”；
（3）讨论信中的问题，写回信。
我们搜集了别人的成长故事，
回忆了自己的成长经历，有那
么多的故事留在我们成长的足
迹中。
（二）接下来，让我们来讲讲
自己或别人成长中的故事吧！
在讲的时候，注意些什么呢？回忆自己的成长故事，准
教师

总结归纳
下面，我们一块儿来看看他们
回忆自己的成长故事。
（三）、成长故事——那难忘的
成长经历
1、找典型段落：《那片绿绿的
爬 山虎》中的重点段落：“我非
常庆幸，自己第一次见到作家，
竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈
话，让我好像知道了或者模模
糊糊懂得了：作家就是这样做< br>的，作家的作品就是这样写的。
我15岁时的那个夏天意义非
凡，在我的眼前，那片爬山 虎
总是那么绿着。”
2、学生朗读上面一段话，说说
肖复兴选择的成长故事是什么，他从中受到了什么启发。
3、每个人讲讲自己的成长故事
吧！(指名)
（1）我口述我心——组内交流
提示：别人发言时自己认真倾
听，对不明之处提出问 题，对
不同观点能以正确态度看待；
学生交流，教师巡回指导。
（2）畅所欲言——全班交流

5、小结：成中有快乐，也有苦
恼 ------就懂事了，就成长了。

备交际。






读一读，体会。







朗读
说一说。




先小组内说一说，


指名说。







借鉴写法，为
口语交际做
好准备。










培养学生的
合作意识和
口语表达能
力。
板书设计

成长的故事

喜怒哀乐 人情事理


四年 班 语文教案设计
总课时：第 89 节

课 题
授课时间
成长的故事
月 日
课 型 习作指导
主备人 赵敏
课 时 安 排
本教案使用人
4—3

1、围绕“成长的故事”这一话题进行习作训练。
教学目标 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
4、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
重 点 习作训练内容充实、形式多样。
难 点 生动、有创意，会正确使用书信格式。
多媒体课件。
积累与观察根据综合性学习的要求收集资料。
教学过程
集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）
环节
教师活动 学生活动 预设意图

谈话引入 1．回忆本组课文，围绕“成长回忆本组课文的学习收获 引导学生回
的故事”谈谈自己的感受。 忆生活故事，
2．谈话：上节课我们在口语交回忆生活经历，寻找可说激发学生习
际课中谈了成长的经历，这节的素材 作热情，调动
课我们来写一写。 他们的写作
2、板书题目： 兴趣，
难忘的成长经历 自读题目

指导习作 1、自读习作要求，弄清写作的勾画口语交际与习作的要
内容和要求。 求。
2、梳理内容：
本次习作要求：根据自己的实交流 既指导了审
际生活联系本单元所学习的内 题方法，又培
容进行交流自己的成长故事。 养了审题能
也可以另选取其它内容作为写确定自己感兴趣的话题。 力
作素材。把学到的的一些写作
表达方法运用到这次习作中
去。顺序清楚，内容具体，语
句通顺。
3、指导选材
重点引导学生联系各自近期的按要求独立准备，并说给既给学生松
所见所闻所思所感，选择最想自己听一听。 绑，引导学生
写的内容写下来。教师一定要 自由审题，又
把学生的思路打开，鼓励学生 把有效的指
在内容的选择、顺序的安排、根据选定话题进行分组。 导融入在教
语言的使用上，能与他人有点分组交流 学之中，使学
不同， 全班交流 生能够掌握
4、自由拟题，点拨写作提纲。 集体评议 独立审题的
(1)、习作内容要具体，感情要 方法。提高自
真实，语句要通顺，采用多种 主学习能力。
表现手法；语言优美。 理出提纲
(2)、个别学困生当面指导。 交流提纲，分组指导。 学生整理习
5、指导交流写作提纲，相互评独立习作 作思路的时
课前准备
教师
学生

总结升华
议。
6、起草成文。


总结本次作文情况。





















成长的故事

1. 选材要典型
2. 语言要流畅
3. 感情要真挚
候， 正是个别
化教学最好
的时机。教师
进行及时有
效的现场个
别指导。
板书设计


四年 班 语文教案设计
总课时：第 90 节

课 题
授课时间
成长的故事
月 日
课 型 口语交际 课 时 安 排
主备人 赵敏 本教案使用人
4—4

1、通过讲评，培养学生写命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的
选择、结 构的安排等方面。
教学目标
2、讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、培养学生良好的作文习惯进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于

观察 生活，。
培养学生写作命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构
的安排等方面。
培养学生良好的作文习惯进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观
察生活。
教师 多媒体课件。
学生 准备好本单元的习作。
教学过程
集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）
教师活动 学生活动 预设意图

1、回顾本单元的作文题目。 回顾本单元的作文题目。 了解本单元作
2、指导回顾作文的要求 进一步明确本单元作文文的作文要求，
的要求。明确修改重点。 为修改作文打
好基础
1、总结习作获得A
级的学生名单。 了解自己习作的质量。
2、总结习作的优缺点。 激励学生写好
了解自己作文的优缺点 作文树立写好
同学们细细地读一读，看在欧文的信心。
看内容写清楚了吗？对
不满意的地方进行修改，
3、自查自改

4、小组评议
（1）、自行选择伙伴进行修改，评议出最佳作方推到全学生相互修改找出习作中值得学习的文句，班交流。 习作，是一个发
用波浪线划下来。写出好在哪 现他人闪光点，
里和为什么好，写出自己的感 弥补自己不足，
受和启发。 取长补短的过
（2）、推荐习作全班交流，并 程。也是一个现
陈述推荐的理由，教师作及时学生评议： 时的作者与读
的点评。找出亮点，放大亮点， 者交流，及时反
激励评说。使学生明白别人写 馈，共同提高的
的好处，为什么好。引导学生根据同桌、邻座、小组和过程
借鉴长处，重新修改自己的习老师对自己的作文的评
作。 议，结合刚才上面的示范
点评，请同学们把自己写
的作文进行一次全面的
修改。

5、学生自改 学生自改。 在自改过程中，
6、学生二次作文。在教师巡视 学生重新感受
指导过程中对于能把事情写清改写作文。 写作的过程，在
重 点
难 点
课前准备
环节
导入课题



评议修改

总结升华







楚，很有个性化、真实性的作
文和比较存在问题或问题较大
的作文师生集体评改（不少于
各2遍），随后学生第二次作文。
7、进一步评点，张扬写作个性，
表扬有独特体验的亮点。尽可
能多表扬。 组织评选班级最佳
（最佳小作家、最佳书写奖、
最佳小编辑、最佳小……）





师生共同总结。








根据作文情况集体评选
各个单项奖。
查缺补漏中完
善了自己的作
文，享受了习作
过后的愉悦感。
< br>让学生始终保
持热情的写作
兴趣，敢写、敢
说、敢评，彰显
写作个性， 充分
体现新课程中
师生交往、共同
发展的互动教
学过程。

板书设计
作文讲评

内容自选
感情真实
语句通顺