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《猫》课堂教学实录

（注解：《猫》是人教版小学语文四年级上 册第四单元第三篇课
文。这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写
的4篇 文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》，是不同的作家写同
一中动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同 一作家写不同的动物。）
授课教师：石霞 授课班级：四年级一班
授课题目：15 猫（第二课时） 类型：精讲课文
教学过程：
（打上课铃 之前，学生坐在座位上愉快地交谈。教师播放《猫》
的动画片，带有课文的范读录音。学生兴趣盎然地看 着动画片，津津
有味地听着课文范读，不时发出开心的笑声。）
复习进入新课:
1、谈话：上课前，我们观看了什么？你有何印象？（学生纷纷
发言。）
2、师问： 我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读
了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：《猫》 这篇课文主要写
了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？
生答：《猫》这篇课文，主要写了“ 猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可
爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写 “满月的小猫
淘气可爱”是第4自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回
答 ，教师边板书。）


一、引导学生学习第一自然段。

1

（一）、引导学生整体把握：
1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

( 生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很
奇怪。)
2、 师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请
同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫 性格古怪”的词
语，并用“——”勾出来。
3、学生自读第一自然段，边读边勾画。（教师巡视指导）
4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪
些？

生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。
（学生边答，教师边板书）
5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真
思考。
（学生想了想，有 的试着用“虽然„„但是„„”来连，教师及时鼓
励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老 师的启发鼓励下，有
的学生又用了“既„„又„„”这组关联词。教师再次鼓励学生，然后边
说 边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。既老实又贪玩，
既贪玩又尽职。）
（二）、引导学生逐句理解：
1、学习第二、三句话。
（1）、师语 ：写猫很“老实”是哪几句话？用“﹋”勾出来，认
真读一读，再想想读句子时你想到了什么？
（2）、学生自读，勾画，理解。
（3）、师问：写猫很“老实”是哪几句话？（生答：第二、三句）
（4）、师问：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，

2

等一下要评价哦。
（指名让学生读，然后让学生评价。）
（5）、师问：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？
（学生1:我发现第三个 句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无
虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作 者把“猫”当作人来写了。

学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”， 还说它“无
忧无虑”，什么忧愁都没有。
学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋 埋在胸前，懒洋洋地
睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不
闻 ！”„„）
教师及时鼓励：同学们说得太好了！给点掌声吧！（教室里响起
了热烈的掌声，学 生的积极性更高了！小手都举得高高的。）
（6）、师语：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认
为这两个句子该怎样读？
（生1：我认为“的确”这个词该重读。
生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气 ，把“成天睡大觉，
无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。
生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好„„）
（7）、师语：既然大家都知道该 怎么读，那谁来读给大家听听
呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？
（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）

2、用同样的方法学习第四、五句话。

3

（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭 谁怎么呼唤，
．．
它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家
．
呢？）
学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：
（1）、用“任凭„„也„„”说话。
（首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。）
学生1：我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认
真学习。
学生2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。
学生3：我们班的 王宇静同学特别爱学习。今天她生病了，但任凭谁怎么劝
她，她也不肯回家休息。

（ 教师及时点评，并提醒学生，除了可以用“人”来说句子，还
可以用动物和植物来说话。在老师的提示下 ，学生又用动、植物，加
上“任凭„„也„„”来练习说话。）
学生4：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。
学生5：我们攀枝花大田的石榴太好了，任凭谁也挑不出毛病来。
学生6：我家的小狗特别爱 吃我妈妈的排骨。当它在吃排骨时，任凭谁怎么
叫它，它也不会理睬。
（教师及时提醒：张潇 月同学说的话里有一个词语有问题，看看哪些同学听
出来了？学生回答后，教师笑着说：“小狗爱吃的应 该是妈妈买的排骨，或者是
妈妈做的排骨，而不是妈妈的排骨！要是小狗吃妈妈的排骨，那多吓人啊！学
生、老师哄堂大笑。张潇月同学又把句子重说了一遍。）

„„
（2）、思考：你从“任凭„„也„„”这个句子中体会到了什么？

4

（体会到了“猫的任性、贪玩”。）
（3）、继续体会猫的贪玩、任性——想象：猫出去玩了，那些人
会呼唤它？会怎么呼唤？猫听 到后会怎么想？又会怎么做？
（教师给了学生想象的时间，并给了学生小组交流的机会，然后
才在全班指名“汇报”。这样的做法，让学生非常感兴趣，学生显得
很活跃，争先恐后地回答问题。想象 也丰富多彩，话语、语气都很精
彩。逗得听课的老师和其他同学笑声不断！教师对学生的发言都进行了及时的点评、纠正或提示。）
（4）、引导学生有感情地朗读这两句话。
（（可是， 它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，
．．．．．．．．．
它也不肯回来。说 它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家
．．．．．．．．．
呢？）
（学生 通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句
子，学生练读，互评，再齐读。）
3、继续用以上的方法学习第六、七句话。
（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽 职。它屏息凝视，
一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）
．．．

学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：

5

（教师的过渡语:猫这么贪玩，这么任性，谁也不会把它唤回来！
但是，只有一种动物例外，你们知 道是什么吗？）
（1）、思考：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这
句话想到了什么？
（很多学生都只从猫的“尽职尽责”方面去理解，教师提示：“老
鼠的一点响动”说明老鼠怎么样？你 又联想到了什么？这一次，学生
马上想到：老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。如果猫不够“尽职”，
绝对就不会发现老鼠了！学生 也马上联想到了《翠鸟》中学到的“尽
管小鱼是那样机灵，只是把头悄悄地露出水面吐了几个小泡泡，可 仍
然难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”然后还把“它听到老鼠的一点响动，
又是多么尽职。”这句话 进行了“仿说”——尽管老鼠是那样小心，
只是弄出了一点响动，可仍然难以逃脱猫灵敏的耳朵„„）
（2）、出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来
．
不可！”，朗读、 理解、用关联词说话，想象。
．．
A、理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看。）， 并试着闭
住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快许多学生都觉得难受！）
接着问：猫为什么 要“屏息凝视”？你能想到什么？

B、思考：你能从“一连就是几个钟头”想到什么？“非把老鼠等

6

出来不可！”又表现了猫什么样的决心？
C、用“非„„不可„„”练习说话。
D、想象:猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会
怎么做？结果如何？
（3）、引导学生有感情地朗读这两句话。
（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽 职。它屏息凝视，
．．．．．．．．
一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）
． ．．．．．．．．．．
（朗读时，教师提醒学生“一点”要读轻，其它带点字重读，边
读边想象 。学生读得声情并茂，非常感人！）
二、引导学生总结学习方法。
师问：我们学习第一自然用了哪些方法？
（学生讨论总结）。
引导学生归纳：1、先读整个自然段，整体把握。
2、认真读每一句话，抓住句子中的重点词语理
解，想象。
3、练习有感情地朗读。
三、用同样的方法，小组合作学习第二、三、四自然段。

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（一）、学生分成小组合作学习。
（二）、汇报学习所得：
1、汇报第二自然段的学习所得:
学生1：我读 了第二自然段，知道了猫的性格古怪表现在：高兴时，能比谁
都温柔可亲；不高兴时，一声也不出。 < br>学生2：我能从“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫
的温柔，特别爱撒娇。 我还能做“蹭”这个动作。（学生用身子蹭桌子，多数学
生跟着学做动作，并边做边笑。）
学 生3：我发现“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅
花。”是一个比喻句，把“猫的 脚印”比作了“小梅花”。
学生4：我要补充：我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。如果
他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，把他的稿纸都才脏了，他肯定会相当生气！说
不定还会打猫一顿 呢！都是因为老舍先生太爱自己的猫了，所以，竟然把“猫
的脏脚印”当作了“小梅花”。
学 生5：我也要补充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在写作的时候是
最讨厌别人打扰他的，可对于猫 的“打扰”，他不但不生气，还很高兴，我也能
体会到他对猫的极度“喜爱”，甚至可以说达到了“宠爱 ”的地步！
学生6：我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家！
教师及时鼓励：同 学们理解得太好了！老师也有一个小故事要和
大家分享：有一位画家很喜欢梅花，可怎么也画不好。后来 ，一只小
猫跳上画桌，踩翻了画画的颜料，在画纸上踩印出了很多脚印。这为
画家转怒为喜，在 猫的脚印中画了几根梅花枝干，一幅天然的“梅花
图”就跃然纸上。后来，这位画家用这幅图参加绘画大 赛还得了金奖
呢！
学生7：我从“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 ”
这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫，不但觉得猫的脏脚印像“小梅
花”，连猫的各 种叫声，在老舍先生听来都是那么的悦耳动听！我认为，这个时
候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了 ！
学生8：我觉得，在老舍先生的心中，猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声

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更动听！
教师及时提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上 猫的叫
声？（学生提到了很多歌唱家的名字，老师也说自己最喜欢俄罗斯的
男高音歌唱家——会 唱海豚音的“维塔斯”！还补充了一位学生家长
无意之中告诉老师的一件小事——班上“牟运萍”同学在 听说了国际
巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后，伤心痛哭，并且吃不下饭的
事情，学生们马 上就报以热烈的掌声！并且马上就联想到：如果小猫
有什么不测，老舍先生也会非常难过的，因为他太爱 自己的“猫”了！）
学生9：我还能从“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”这句
话中感受到老舍先生对猫的喜爱，因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。
学生10：我还能从 “若是它不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”
这句话体会到这猫太有个性了！性格可真够古 怪的！
学生11：我还能用“无论„„也„„”说话。
„„
2、汇报第三自然段的学习所得：
（猫的性格古怪，还表现在它“既胆小有勇猛”。）
3、汇报第四自然段的学习所得：
学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。
学生2：我知道了刚满月的小猫 既可爱又淘气。“一根鸡毛，一个线团，
都是它的好玩具，耍个没完没了。”小猫真是太可爱了，就像小 孩子一样！难怪
老舍先生那么喜欢它们呢！
学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！
学生4：我发现老舍先生太爱他 的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养
的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处， 枝折花落。”老
舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的
较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！
学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢„„



四、
引导学生拓展：

师：老舍先生家的猫多有趣儿啊！你见过猫吗？你见的猫又有何

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特点呢？能不能说出来与大家共同分享？
学生1：我家养的猫很淘 气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄
坏，可我还是舍不得打它。
学生2：我爷爷家养了一只猫，长得可漂亮了！它最爱钻到人的怀里撒娇，
要我们抱它。 学生3：我们邻居家的那只猫太胆小了，它竟然怕老鼠！有一次，我们把抓
到的老鼠放到它的笼子里 ，它吓得喵喵直叫，还一下子就蹿出了笼子！实在太
可笑了！（听课的老师和同学们也听得哈哈大笑！）
（老师做了补充：我家曾经养过一只雪白的大猫，它不但特别爱干净，每
次撒尿都会自己用爪子 开厕所门；而且特别爱看“电视”，每天晚上都陪我们一
起看电视，只要电视中有老鼠它就会“喵喵”直 叫，电视中出现小鱼，它还会
伸出爪子去抓呢„„）
五、引导学生总结全文:
《猫 》这篇课文，作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫
淘气可爱”连个方面来写，表达了老舍先生对 猫的喜爱之情。
为了写清楚猫的特点，作者先说特点，然后在举出具体的事例来
说明这个特点 。我们在下节课进行了“阅读链接”的学习过后，就学
习这种写法仿写“一种自己喜欢的动物”，行吗？
[板书设计]：
既老实又贪玩 既贪玩又尽职
性格古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出
既 胆小 又 勇猛
15 猫 满月的小猫 既 淘气 又 可爱

（猫亲人 人爱猫）

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