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第三单元群文阅读教案
一、主题说明
主题是“中外童话”，教材选取了不同 作家、不同风格的四篇童话，安排了读童话、编童
话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。同步教 材也安排了八篇不同作家、不同风
格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩 子们走进奇妙的童
话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅 力，
在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
二、教学目的 < br>以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学
方法的全 面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
三、教学内容
1．人教课标 版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的
树》《小木偶的故事》。
2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。
四、教学重点
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本 组课文中的插图）看看你们能不能一看
就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话 ）真棒！这节课，我们
就要继续走进童话，一起感受童话。
2．我们用画知识树的方法来走进 童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。
相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识 树枝繁叶茂、硕果累累！
（二）、主题回顾
孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？
《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；
《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；
（三）、阅读概览
1．在 《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四
篇（出示课件）。前几 天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在
请大家和同桌相互交流一下，看看你 们的阅读体会是不是一样的。
2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《勇敢的小裁缝》 ──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是
为什么呢？）
《鹿树》 ──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）─

─美好的 向往。
《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。 < br>《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和
变回自己 的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。
（四）、片段分享、精彩赏析
孩子们，读了这 四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一
讲，然后告诉大家为什么吗？（ 提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章
的什么地方。）
1．《勇敢的小裁缝》
（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？
（2）生自由辩论：
正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）
反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）
结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。
（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？
2．《风的故事》
（1）学生分享“精彩片段”
预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过 高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街
小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地 也突然变得严峻了。
从这里你感受到什么？（勇敢、正义）
②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。
从这里你又感受到什么？（温柔、温和）
③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的 乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，
风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又 感受到什么？（顽强）
3．《鹿树》
（1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐 走了，只剩下根留在这里。可是，树给
一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。 可是，树没有了……”
树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）
（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好
愿望，美好的心 灵）
（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什
么？说一说，再写下一。（学生以“亲爱的鹿小弟……”开头进行写作，过程中进行点评
和指导）
（五）、知识拓展
1．大家再看看这棵童话之树，此刻，他已经是枝繁叶茂，生机盎然了。
2．孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童

话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善
美的精 神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今
天我们读的童话仅仅是 沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，
赶快行支起

第四单元群文阅读教案
一、主题说明
围绕“作家笔下的动物”这一 专题，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，
能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心 受到极大震撼。特别是《白公鹅》《柱子上的
母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而 伟大的父爱或母爱。《天鹅》《母
鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱 。每一篇文章的内容
和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美 。
二、教学目的
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自 悟中体会课文
内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
三、教学内容
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》
四、教学重点
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们已经认识 了哪些小动物？
能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？
2．这节课我们也用画知识树的 方法，进一步认识更多作家笔下的动物，（出示课件）刚才
大家所说的这些小动物，它们已经在这里了， 还带上大家对它的评价。不过，这棵知识树
的枝叶还需要我们共同为它添加呢。相信有我们大家共同的努 力，能进一步认识更多的动
物，让这棵知识树的枝叶更加的繁茂。
（二）、主题回顾
我们先回想一下，在课文第四单元四篇课文的学习中，同学们还有哪些收获？（可以交流
感受到不同动 物的特点，比较不同文章的表达方法，体会作者在文章中蕴涵的思想感情。）
（三）、阅读概览 3．同学们学习的收获颇多，在同步阅读教材中，也选编了不同作家8篇写动物的文章，
老师要求同 学们重点阅读了四篇并填写好《同步阅读卡片》，请同学在小组中交流各自的
阅读情况，看看大家对这些 动物的认识是怎样的？
4．全班交流：给你印象最深的是什么动物？用简练的词语概述它给你留下的印 象是什么？
并补充出这样评价它们的理由。（结合学生的汇报，相机引导学生清楚文章的主要内容）
《白公鹅》──英勇无畏为什么有这样的认识？
《柱子上的母鸡》──任劳任怨为什么这样评价？
《青鸟情》──勇敢、坚强你为什么能深深地感受到这些？

《北极母熊》──慈爱、尽职你最想说些什么？
动物作为父母，它们在用自己 独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢
坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那 样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的
所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。不管是义无反顾 的壮烈，还是日常生活中的
朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。
（四）、片段分享与精彩赏析
动物也是有情感的，四篇文章都给我们反映出同样的主题，让我 们再慢慢的走近它们，去
感受它们的崇高与伟大的“爱”。如今，在你脑海中仍然无法抹去的画面是什么 ?请你把文
中描述的文字有感情的读出来。
《白公鹅》
5．这样的画面确实感人， 在这个画面中让我们能感受到什么？（学生交流自己不同的感
受），这只《白公鹅》与我们学过的课文是 同一只，这时你一下子明白哪些问题？
6．文中最后一句“它面前是一个绿草晶莹、阳光灿烂的神奇世 界。”这个神奇的世界里至
少包括一个怎样的动人的故事？（学生概述）小家伙或许永远也不会知道，它 们的父亲，
为了它们有阳光灿烂的生活，而献出自己的生命。它们只看见的是面前的……引导学生反复诵读最后一句话。
7．同样的一只白公鹅，课文描述的白公鹅与课外阅读描述的真让人有点意想 不到，它最
后的举动是那样的感人，让我们的心久久不能平静，结合课文的内容及课外的阅读，你可以把能表现这只白公鹅特点的词语快速的写下来吗？（交流时，适时采访学生所写词语的
理由，进一 步丰富白公鹅的形象。）
《柱子上的母鸡》
8．在这一篇文章中，再次读到母鸡的所表现出的母爱,与所学课文中的母鸡有哪些类似？
9．文中描写出的这只母鸡会思考，又会表达，作者还猜出动物表达的意思，有趣吧。
10． 读了这篇文章，你又学到怎样的表达方法？可以让动物特点更加生动，形象。（教师
小结，让学生清楚的 感知文中作者丰富的想象。）
《青鸟情》
11．勇敢的白公鹅让我们感动，尽职尽责的母鸡 让我们难忘，还有深深触动我们心灵的青
鸟，这是怎样的鸟啊，初读课文的题目的时候，你猜课文会写了 青鸟的什么情？后来在读
文中你知道课文讲青鸟的哪些情？从哪些地方认识到的？
12．这是 多么恩爱的夫妻，这是多么幸福的一家，如果你和作者一样，细心的关注着青鸟
的一家，能说说你的内心 在发生着一些怎样的变化？
13．读过这篇文章，你觉得要把动物写得真实感人，栩栩如生，需要提醒同学注意什么？

第五单元群文阅读教案
一、主题说明
配合人教版第五单 元“我国的世界遗产”主题选编的。《武夷撑排人》《秦将军俑》《泰山
斩云剑》《庐山落霞》《雾中情 》《黄山记》《仰望布达拉》七篇文章，进一步引领学生了解
中国的“世界遗产”自然、文化风貌，激发 探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的
民族自豪感和热爱祖国之情，从而养成自觉保护文物古迹和 风景名胜的意识和习惯。
二、教学目的
以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为 线，实现学生主动悟文、主动交流学
习方法和学习心得，达到教1学内容、教学方法、教学时空的全面开 放。
三、教学内容
人教课标版教材小学语文四年级上册第五单元：《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。
语文同步阅读教材：《秦将军俑》《泰山斩云剑》《庐山落霞》《仰望布达拉》。
四、教学重点
通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析，让学生感受祖国“世界遗产 ”的奇特，
培养民族自豪感。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．孩子 们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科
文组织将全世界最突出的 自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。今天，
老师就带来了这些景观的图片，看看 ，你能不能知道分别是哪呢？
2．图片定格为一副展板。现在，这就成了我国的“世界遗产”风光展板 ，相信这些地方
给你留下了深刻的印象，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。
（二）、主题回顾
《长城》：气魄雄伟
《颐和园》：景色秀美
《秦兵马俑》：气势雄伟
（三）、阅读概览
1、在《同步阅读》中，也选编了7篇 以“我国的世界遗产”为主题的文章，我们重点阅
读了其中的4篇。（将四幅图片逐一放大，学生说出名 称，填充“知识树”）前几天已经布
置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家拿 出《阅读记录表》，和
自己的同桌相互交流一下，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。
2、这几篇文章你最喜欢哪一篇，说说主要内容。
《秦将军俑》：秦将军俑栩栩如生──作者 着重描写了俑的哪些方面,让我们也深有同感？
──神态、衣着……
《泰山斩云剑》：泰山斩云剑能斩云化雨──是吗？怎会这么奇特？
《庐山落霞》：庐山落霞像一幅五彩织锦──这幅五彩织锦美哉妙哉，美在哪，妙在哪？

《仰望布达拉》：布达拉宫雄伟庄严──所以作者徐治平觉得布达拉宫像一位长者、一位
哲人
看来每处世界遗产都打动了孩子们，因为每一处都是我们中国人的──骄傲。
（四）、片段分享、精彩赏析
这四篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们， 相信在我们心中也刻画了
美丽的画面，孩子们，赶快再去浏览这几篇课文，找出最打动自己的地方，与大 家共享。
6．《秦将军俑》
（1）孩子们，让我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感 情地读出文章中最打动自己
的句子，并谈谈感受。）
（2）作者张颖对将军俑进行哪些方面的 描写，让我们只读其文也能感受到将军俑栩栩如
生的？（依据学生的回答的点击出示文中的句子，全班品 读）
（3）秦始皇陵中的兵马俑成千上万，每一个都是如此，难怪会被评为世界的文化遗产，
更被评为世界的第八大奇迹。真是我们每一个中国人的骄傲，再读刚才的句子。
7．《泰山斩云剑》
（1）“斩云剑”是怎样斩云化雨的，作者看到几次？找出文中的句子。
（2）真的这么神奇吗？你知道它斩云化雨的原因了吗？
8．《庐山落霞》
（1）读出最打动自己的句子。（点击出示句子）
（2）落霞很平常，为何独这庐山落霞给作者孙荪留下深刻的印象，像烙印一样刻在脑海？
9．《仰望布达拉》
（1）读课题，学生质疑。
预设1：因为它巍峨、雄伟，所以 在拉萨，无论哪个位置，都能望见它，找出巍峨、雄伟
的句子。
预设2：因为它神圣、庄严，找出神圣、庄严的句子。
预设3：因为它在每个人的心中的地位崇高，联系课外资料藏传佛教。
（2）出示句子：布达拉似乎无处不在，无时不在。
布达拉也在我们的心中，齐读这句话。
（五）、知识拓展
10．点击知识树。大家再看看这棵知识树，每一篇树叶可都是我们中国人的骄傲啊。
11． 可这些还远远不够，还要你们去多了解我国其它处世界遗产，截止2010年8月1日，
河南登封“天地 之中”成为我国第39处世界遗产，点击知识树，增加更多的空树叶，孩
子们，你们一定要让它的枝更繁 、叶更茂哦

第六单元群文阅读教案
一、主题说明
人间之爱，让人幸福。爱在人间，幸福人人。“爱在天地间”是本组的主题。围 绕这个主
题，让我们走进本组同步阅读课文，用善良、纯真的心灵，去看看爱在身边的点点滴滴，
再次感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更
幸福。静静地 品读这些文章，运用字典或联系上下文的方法理解不懂的词语，积累优美的
词句，抓住重点词句感悟课文 内容，体会作者表现人物的方法，在字里行间感受爱的温暖，
爱的幸福，得到爱的启迪。
二、教学目的
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习 内容、学
习方法上相互渗透，有机整合。
三、教学内容
1．人教课标版教材小学 语文第七册第六单元：《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》
《卡罗纳》《给予是快乐的》
2．语文同步阅读教材：《雨中》《同一个名字》《小白猪》《我的同学科列帝》。
四、教学重点
1．感受爱在人间无处不在，从中受到熏陶感染，发展思维。
2．分享孩子的同步阅读成果，巩固单元教学目标。
五、教学步骤
（一）、导入谈话
1．第六单元中，我们一起学习了五篇文章，它们是──（课件出示课内 五篇文章的题目，
学生读题目）。
2．课文中的那些人，那些事让我们真真切切地体会到人 间一种最美的情感，那就是──
爱！这节课我们就要继续走进本书，一起感受爱在人间无处不在。
（二）、主题回顾
今天，我们用画知识树的方法来感受爱在人间。这棵知识树的主干就是今 天的主题──“爱
在人间”（课件出示学生齐读）。回顾课文，从第六单元的课文中，你分别感受到人间 的哪
些爱？
《古诗两首》：真挚的爱
《搭石》：纯朴的爱
《跨越海峡的生命桥》：爱的奇迹
《卡罗纳》：爱的真谛
《给予是快乐的》：爱的哲理
（三）、阅读概览
1．在《同步阅读》中，也选编了 8篇以爱为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。（课
件出示题目：《雨中》《同一个名字》《小白 猪》《我的同学科列帝》）。课前已布置大家进行

了认真阅读，并填写了《阅读记录表》 。现在请大家和同伴相互交流一下，共同分享你们
的阅读所获（学生分小组交流阅读体会）。
2．这几篇充满爱的真情的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容和你从中体会到的爱是
什么？（先让 学生叙述文章梗概，再用精炼的词语进行归纳。）
《雨中》──援助
《同一个名字》──谦让
《小白猪》──理解
《我的同学科列帝》──孝敬 3．小结：通过阅读，孩子们对爱又有了新的认识和体会。这几篇文章又让我们感受到人
间之爱:是 路人有困难时的援助之手，是朋友间仁爱的谦让，是夫妻间彼此不言的理解，
是一个孩子自强、勤奋、体 贴的孝心……。
（四）、片段分享、精彩赏析
教师相信孩子们在课前阅读这四篇文章时， 其中一定有些地方打动了你的心，一定有些地
方给你留下了深刻的印象，请你们再专心读一读，想一想。 （学生静心地再次浏览和思考）
《雨中》
孩子们，让我们来分享你们的读书收获，（引导学生有感情地朗读，并谈感受）
预设：《1》 “湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河。一群放学回家的孩子撑着雨伞，仿佛
是浮在水面上的点点花瓣。 偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。”
1．这几句话主要讲了什么？都写了哪些事物？
2．为什么觉得这些句子美？
3．有感情地朗读并背诵下来。
预设：《2》“司机是个小伙子…….都来帮着捡撒了一地的苹果”。
1．为什么此处打动你的心？
2．众人与姑娘素不相识，可是，在她遇到困难的时候，所有的 人都伸出了援助之手，这
份关爱怎能不让人感动呢？（学生再读文）
《同一个名字》
预设：为什么“每张长纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字──沃尔特.詹森”？
学生回答 ，引导学生想象当初移民们写字条时的情形。师小结：爱人者，人恒爱之，虽然
爱一个人的力量是有限的 ，但是只要人人都献出一份爱，爱的力量将是无穷的。
《小白猪》
预设：“好家伙！”爸爸 一边笑一边摸烟，没找到，颓然地摇头，“我从你妈给我的烟钱里
好不容易才省下来这点‘私房钱’，现 在得戒烟了。”
1．读这段话主要描写了爸爸的什么？
2．找到妈妈所说的与爸爸所说类似的话读读。
3．学生质疑：想问什么呢？（妈妈和爸爸为什么都不直接告诉对方实情呢？）
4．师小结：想他人所想，急他人所急，彼此理解──这就是爱！

《我的同学拉列帝》
1．同伴间交流最让自己心动的句子，说说科列帝一天都做了些什么？
2．读句子，我们常讲 “辛勤地忙碌着”，而此处却是“快乐地忙碌着”，你知道科列帝为
什么那么忙碌却还快乐着吗？ 3．师小结，引导写作。快乐地忙碌着的科列帝，有一颗心—一颗孝心，一颗爱父母的心。
他一定也 深深打动了你的心，让你想起自己的生活，孩子们，拿起笔，以“爸爸（妈妈），
今天我读了《我的同学 叫科列帝》这篇文章…..”为开头写下你的感想吧！
（五）、知识拓展
1．小结读书方法（每篇文章提示的一种读书方法）。
2．孩子们，爱在人间无处不在。你们 那纯真、善良的心里，一定有许多关于爱的真情故
事吧，能给大家说说吗？
3．爱是明媚的阳 光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋
润万物的生长；爱是熊熊的火炬， 点燃生命的希望……爱在援助，爱在谦让，爱在理解，
爱在孝敬……爱在生活的点点滴滴中，爱在人间！