辛亥革命电影影评-冬至的图片

人教版小学语文四年级上册第一单元教学设计
一、内容简介：
本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观
潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。通
过学习本组教材，让学生感受到 ，大自然真像一位神奇的魔术师，它
鬼斧神工，在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学
生产生热爱大自然的思想感情。
二、设计理念：
本着提高学生语文综合素养的理念，本单元设计主要考虑以
下三点：
1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系
统化，课文之间联系更紧密。
2．增强学生自主学习的能力，用一篇课文学会的方法
自主学习相关课文，能够做到举一反三，使学习更 灵活，兴趣更强。
3．引导学生边读书边想象，从作者生动的描写中想象
画面，提高理解能力。
三、总体构想：
整个单元的教学分为五个模块。
模块一：预习课文，导读激发学生学习兴趣，认字识词，初
读感知课文内容。
模块二：理解内容，熟读课文，以“奇”字为突破口，找出
四处自然景观神奇的地方。

模块三：领悟表达，在熟读课文的基础上，了解作者是怎样
写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达
方法。
模块四： 口语交际与习作，通过阅读课文和整本书，以及假
期旅游的所见所闻，同学们了解了很多自然景观，愿意 进行口语交际。
再加上从课文中学到的表达方法，和在实践活动中积累的成语，习作
不再困难。
模块五：积累与检测
四、学习目标：
积累语言：
1、认识本组的27个生字，会写27个生字。
2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐 头并进、若隐若
现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿
烂、竹竿、 白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要
求准确听写）
3．能正确读出 “闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课
文中的读音。
4．积累 课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；
《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它 部分熟读；《语文
园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢
字、落字 ，流利有感情。）
学习读书：

1、学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；
2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写。
练习写作：
基本了解写景文章需要注意的一些问题。 尝试按一定顺序，
从几方面来写一处景物。
五、教学重点、难点：
教学重点：
1、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按
此顺序分段。
2、阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
3、由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情
4、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的
天堂”的不同感受；
教学难点：
1、体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感
情。
2、学写课文提纲。
3、阅读对比，体会文中的说明方法
4、体会描写大榕树特点的语句。
教学流程：
模块一 预习

教学流程：
导读，激发学习兴趣——自由读课文 ，初步了解文章内容—
—认识生字生词，书写生字生词——默读课文，理清文章叙述顺序—
—朗 读课文，提出不理解的地方。
板块一：导读
诗仙李白在《将进酒》中说： “君不见黄河之水天上来，奔
流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，她气势非凡，是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，
都要先睹为快。（放映大潮录 象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
看完之后，谈谈你的感受。）
雅鲁藏布大峡 谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。
今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神 奇的魅力
吧！（放映录象，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）
同学们， 你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽
了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光， 现在就让我们
一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中欣赏鸟的天堂风光）。
看天上绚丽 的火烧云，播放火烧云画面。知道火烧云是怎么回事吗？
想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于 火烧云的文章。
想知道课文是用什么语言描写这神奇景观的吗？那就读读课
文吧！
【设计意图：
1、谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，

又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。
2、让学生从课件中初步感受文中描写 的“鸟的天堂”中人与自然和
谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。】
板块二：初步感知课文内容
1．浏览课文，了解课文介绍的大自然景物。初步感受大自然
的神奇。
2．朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。
3．默读课文，理清课文的顺序。
4．朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。
板块三：认识字词，书写字词。
1．边读课文边认读生字。
2．读字组词。
3．理解词语。
模块二 理解内容
教学流程：
小组内交流解疑——班级交流解疑——运用找一找，划一划，
读一读，想一 想，说一说的方法，重点了解课文写了大自然的哪些神
奇景象，神奇在哪里。
板块一：交流解疑
1．先小组内讨论解决，再全班交流讨论。
2．解疑时，结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料。
板块二：研读感悟

四篇课文都描写了大自然的神奇景象，都可以“奇”字为突
破口，采用边读边想象的方法，找出描写神奇的地方，画下来，读一
读，体会体会，并交流体会。
《观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动
作两方面进行感受。
《鸟的天堂》景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，
茂密，碧绿，非常美；鸟 声鸟影，形态多样，姿势各异，非常热闹。
《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物
多样等方面进行感受。
《火烧云》景观之奇可从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。
【设计意图：在班上组织学生进 行交流，教师适时地针对学生
的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学
生真切地从内心达到对祖国美景的惊叹与自豪。】
模块三 领悟表达
教学流程：
默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的——找
出自己喜欢的段落，读读，背诵。
板块一：抓住景物特点进行表达
我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达 方法，就必须
在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写
出鸟的天堂之 “奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出
火烧云之“奇”？

可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。
（一）作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？
1．画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？
为什么？
2．比较句子。
浪潮越来越近，犹如战马地飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡
地飞奔而来。
你觉得哪一句好？为什么？
评价：第一句把意思说完整了，第二句写出了颜色和数量，第
三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。
3.品读佳句
（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？
B、指导朗读这句话。（低沉）
（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条
白线，人群又沸腾起来。
A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）
B、那条白线就是大潮的潮头。观 潮的人们从一大早一直等到了午
后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

C、那么多的人，大 家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面
就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群 “又”沸腾
了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）
D、指导朗读。
（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
A、 重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”
能否调换？
B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读
一读。
C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？
（4） 再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。
指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。
（速度快，气势大）
（5） 浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而
来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震 得颤动起来了。
A、 理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。
B、想像一下“千万 匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎
样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮 是怎样的
一种气势！
C、 潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么
呢？
这此句子，这些气势，真的让人不由自主地惊叹：钱江潮真是“天下

奇观”呀
（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？
1、妙句“向下看，怪 石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自
西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南 奔腾而去。”
感到“惊叹不已”，“不可思议”。
2、作者运用了怎样的说明方法说明 雅鲁藏布大峡谷是世界第
一大峡谷？列数字，作比较。“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美
国 科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深
2082米……”感到它是世界峡谷 之最，“无与伦比”，值得我们骄傲
和自豪！
3、作者怎样说明大峡谷景观奇异？
运用了“从……到……”的排比句式，气势非凡，让人感到
真是大自然的“鬼斧神工” ，令人“惊叹不已”，“不可思议”。
（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？
1．作者怎样说明榕树奇？
按照由远及近的顺序，近处先写枝干，再写绿叶。
引生 体会“大”“不可计数”“卧”。人常说“独木不成林”，但这棵却
覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观 ，她是那样安详、优雅、自然、
宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。
2．作者怎样说明鸟奇？
先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态

（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写
了鸟的可爱。
（四）怎样写出火烧云之“奇”？
1．作者连用7个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生
的美景，也渲染了人们欢乐的心境。
2．“烧”字准确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”
作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
3．作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色绚丽多彩：
红彤彤、金灿灿、半紫半黄 、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。
4．形态奇妙多变：由小到大，由清楚到模糊，最后不见。
板块二：赏析与背诵
找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。
【设计说明：通过抓关键词语、典型句式、 说明方法、描写顺
序等指导朗读，让学生体会到它们在表达方面的作用，作者就是运用
这样的方 法描述了一幅幅美丽又神奇的。】
模块四 口语交际与习作
教学流程：
课前搜集资料——小组交流——全班交流——教师总结——说
印象深刻的自然景象——思考如何写——学 生作文——讲评作文。
板块一：口语交际——交流各自了解的自然奇观
1、我 们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天
边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的 羊群、碧绿无垠的

草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳 光、礁石
也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找
美，善于观察的眼睛 。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节
课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、 指名一生上台交流。
听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了
吗？从哪儿感受到的？
教 师：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个
画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察 ，还要用优美生动的语言
去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、 自由准备，稍作调整
4、 再次指名交流。
a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、
建议也可以补充。
b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
7、联系“宽带网”。用你 搜集的图片、文字资料（或自己撰写的
资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。
板块二：习作教学——写一处自然景观
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在
身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天
河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一
角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学
们的介绍，对你有何帮助？
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的 发现。你有何
发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它
写出来）
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日
积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。
b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四
组各有特色）
c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己
的大作，默读皆可）。
7、课外写作文。
模块五 检测
教学流程：
学习语文园地一——基础检测——交流收获
板块一：语文园地一
1．我的发现
生读对话，反复读，思考：这段对话告诉我们什么？生反馈。
（读文章 ，边读边想象，能在头脑中形成画面。）然后师生共同再读
《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画 面。
2．日积月累
生自由读，思考：这些句子有什么特点吗？然后生反复读，背
自己最喜欢的。
3．趣味语文
对联和回文佳句可以先让学生试着读，看应该怎么读。生读
后，思考： 这样读有什么意思？哪种读法更有道理。然后师生小结，
再读。
板块二：基础检测
1．学习本单元，积累了哪些词语？
2．学习本单元，有哪些印象深刻的句子？
3．背诵描写自然景观的古诗以及课文段落。

板块三：交流收获
1．学习本组课文，有什么收获？
2．学了本组课文，你还想去读一些什么书？为什么？
设计说明：此板块是 整个单元学习的总结，目的使学生有意
识反思学习过程。交流收获可以从学习内容、语言积累、学习方法 、
学习经验等方面进行。交流是学生对整个单元学习的反思和成果整
理。读书建议，是读书的又 一次交流，也是语文学习的又一次扩展




、教材简析：

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐
和园》、略读 课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图
片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中 国的“世界遗产”的
一扇扇窗口。

教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保 护展开的口语交际，以
写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世
界 遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组
专题展开的，其主要目的是让学生在听 、说、读、写、查（资料）等

活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了 解我国的“世界遗产”，
激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱
祖 国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学本组时，要将感悟课文理 解内容、认识事物增长见闻、品味语言
领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读 课
文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已
有的阅读积累和旅游经历 ，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、
阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期 以至今
后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料
袋，或将搜集到的资 料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采
用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故 事传说等，
不断感受我国的“世界遗产”的魅力。


简单学习网最新
讲座：
王大绩讲高考诗王大绩讲高考作王大绩讲文言文
歌鉴赏 文 阅读
林斌讲英语完形林斌讲英语阅读李俊和讲高中英
填空 理解 语写作

二、教学目标：

1、认识23个生字，会 写24个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、
屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟 、长廊、柱
子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、
隐隐约约、堤 岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气
势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之
情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

5、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世
界遗产”的兴趣。

6、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

7、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

三、教学重点、难点：

1、认识23个生字，会写24个生字。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之
情及对古代劳动人民的赞叹 之情。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世
界遗产”的兴趣。

4、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

5、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

四、训练重点：学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

五、课时安排：

17 长城 2课时

18 颐和园 2课时

19 秦兵马俑 1课时

语文园地五 4课时



──人教版四年级语文上册第二组教学设计

本组学习活动名称：睁大眼睛看世界。
设计理念：
本组教材中的两首古诗和三篇课 文都是围绕“观察和发现”这一主题
编排的，文章的形式多样，内容都是关于观察大自然景物和发现大自
然奥秘的。所以在教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，
一切教学活动都要围绕“帮 助学生认识观察的重要性、学会观察的方
法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。
本组 课文中描写的自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察
的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一 种事物的人会更少。持久的
观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持，这一点一定要让
学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生
共鸣，从而进一步激发他们观察自然 、体味生活的兴趣。
设计说明：

这一组文章文笔清新、结构精巧 、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调
向我们描述了自然界里植物和昆虫的美好生活，而且还向我们揭示了
自然界中包含的人生哲理。
在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通 过
语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非
常重要的学习活动。为了 完成本组的训练任务、达到训练目的，教材
中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动 有机的
整合在一起。
1．学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。
在教 学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、欣赏品析古诗文的语
言美，而且还要在读诵中感受语言的韵律 美和节奏美。古诗教学除了
理解、读诵、品析这几种手段之外，还有非常重要的学习手段就是感
悟和想象，所以教学时要让学生体验并学会这些方法。
2．品析语言，感悟方法，练习运用。
教学《爬山虎的脚》时，首先要通过词句了解爬山虎的特点，然后再
体会使用这些词句的好处，在这个 过程中通过语言文字感悟到作者的
观察方法和观察习惯是非常重要的。学会观察方法后自己再试着去观< br>察和描写一种事物也要同步进行。
3．深入领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣。
《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的采用了拟人的手法，想象非常丰富，
语言非常风趣，
教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙

处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物
的兴趣。
4．睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵。
教学《世界地图引出的发现》时，要求学生利用学过 的方法解决疑难
问题，并且相互交流自己的收获，表达自己的独特见解。
5．多角度体验观察的重要性。
《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果的机会，学生 通过表
达见解、交流感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确
了观察的重要性，同 时这些活动也为演练和展示自己学到的观察方法
提供了一个平台。
学会多角度观察事物
──《古诗两首》教学设计
教学目标：
1．完成并检查预习任务。
2．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观
察方法与他人交流。
教学重点：
引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。
教学过程：
检查学生的预习情况
预习任务设计：

1．查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。
2．尝试自读，理解两首诗。
（1） 借助字典读准字音。
（2） 借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。
（3） 有不理解的地方记录下来，准备上课质疑。
（4） 朗诵自己查找的课外古诗。
总结、评价学生自学检查的情况
肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。
根据理解朗诵两首古诗
1．学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。
2．采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。
读后理解、学生质疑
1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。
2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中
解决。
欣赏诗句、体会意境、品味情感
1．看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想
感情？
2．把想象到的景色用自己的话简单的说一说。
3．把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什
么这样画？
4．师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出

来。
朗读古诗、体验情感
1．把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的
情感产生共鸣。
默诵古诗、谈读后的感受
1．谈读诵的方法和体会。
2．说对诗句内容的独到见解和感悟。
相互交流、介绍自己查阅的诗
1．小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。
2．摘抄其他同学找到的好诗。
第二课时
引入：
同学们，今天我们采用“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景
色的诗。
学习《题西林壁》
设问置疑、思考哲理
1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景
色有什么不同？
可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点
转换的字，然后再想象景色的变 化。
2．你认为怎样才能看清庐山的真面目？
3．结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐

山真面目”包含了什么道理？小组交流汇报。
变换角色、交流认识
1．扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”
2．做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”
3．老师引导：在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？结
合生活实际回答。
学习《游山西村》
朗读古诗、升华情感
1．陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？
看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗
人对农村生活的真挚感情。
2．你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么
情景？
用优美的语言具体描绘想象到的情景
1．美酒加盛情让人沉醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深 深，鲜花簇
簇让人迷恋；前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下
陆游眼中的景色 。
2．我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
的感觉，举例子说一说。
配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。
1．老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美。
布置作业

1．自己出一期手抄报。
要求：选取学过的两首写景古诗，为其配 上合适的图画，同时还要把
自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。
品析语言 感悟方法 练习运用
《爬山虎的脚》教学设计
教学目标：
1．认识5个生字，会 写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重
叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。
3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学重点：
通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言
写出它的特点的。
教学过程：
交流图片、认识爬山虎
1．组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山 虎的图片，指导学生
观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。
2．鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。
朗读课文、认字解词
1．读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。
2．交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。
默读课文、理清脉络

1．再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。
2．默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳
理问题。
（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的
叶尖为什么一顺朝下？
（2）课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容？
说一说，画一画爬山虎脚的样子。
1．读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一
读，再用自己的话说一说爬山虎脚 的样子。
2．根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。
3．同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。
4．再读课文，深入理解课文内容。
齐读第4自然段，并练习背诵。
引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。
课后作业
利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。
第二课时
导入：
上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读
自己的观察记录。
1．读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。
2．对比作者的描写，集体评议大家的描写。

体会词语、品读句子、演说特点
句子一：（爬山虎的叶子）
那些叶子绿的那么新鲜 ，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺
的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。
1．反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。
2．讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。
3．带着理解和感悟仔细品读。
句子二：（爬山虎的脚）
爬山虎的脚长在茎上。茎 上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细
丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的 。
1．讨论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。
2．从“叶柄、六七根”等词语中你感受到了什么。
（观察仔细认真，描写准确生动。）
3．以“我是爬山虎的脚”为题，向大家演示自己的特征。
画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。
1．边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然
后集体评议、对比优劣。
2．指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。
3．同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把
意思写清楚的。
听读思考
1．听老师范读最后两个自然段，思考后回答。

爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关
系？
2．小组交流探讨。
读“阅读链接”
读一读“阅读链接”，说说自己的体会。
谈启示、说方法
1．结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。
（可提示学生从 作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法
和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）
小练笔
1．观察一种植物，按一定的顺序写下来。
深入领悟观察和写作的方法
──《蟋蟀的住宅》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。正 确读写“住宅、隐蔽、毫不可
惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建
成的，激起观察自然的兴趣。
3．积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作
方法。
教学重点：

了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯
随遇而安的精神。
教学过程：
导入：
同学们，你们喜欢小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到 过蟋
蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的情况说一说。
自由读文、了解内容
1．以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。
2．在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。
小组交流、集体修正
1 ．利用查字典或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词，
也可把自己圈画出来的生字、词让小组 的同学认读和理解，有争议的
或不会得再问老师。
2．小组内的同学说一说文章的主要内容。
3．选取两名同学汇报小组的交流所得，然后集体修正和补充。
分段朗读课文、明确文章层次
1．分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”
两部分。
2．把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。
3．选择自己喜欢的语段读一读。
细读课文、提出问题
1．边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。

2．标记出不理解的句段并提出问题。
小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。
1．根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。
如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把
它称作“住宅”呢？ 从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的
住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖 的？他的住宅为什么可以算是“伟大
的工程”？
2．小组交流探讨自己提出的问题，老师随时介入讨论，和学生共同
解决问题。
整理问题、留作预习任务。
1．记录老师写在黑板上的问题，在小组内找一个合作伙伴，利用预
习时间共同解决这些疑问。
2．观察一种小动物，记录它的生活环境和生活习性。
第二课时
复习导入
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题，老师要求两个同学合作
解决，大家遇到困难了吗？那么请 大家回答下面的问题。
问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”
呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你
使用过这种写法吗？
问：为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？

（过程艰辛、工具简单）
读课文、画“住宅”
1．带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。
2．老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪
儿。
3．拿起画笔，画出正确的住宅示意图，注意体现蟋蟀住宅的特点。
4．展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一
说自己画出的内容。
4．师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。
品味重点词语的作用
1．蟋蟀不 肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么
做的？其他昆虫又是如何做的呢？
（读文章的第二自然段，抓关键词进行体会）
2．谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的
意思？
3．反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会
到什么？
品读句子、体味情感、领略文章内涵
出示句子。
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是
伟大的工程了。

1．先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范
读。（读出赞美）
2．根据这句话提出问题：
（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？
（2）为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？
（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？
3．解决问题
步骤：（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具，并说一说这些工具
的作用。
（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建造住宅的，小组内说一说。
（3）听完了介绍，交流一下感受。
（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。
4．用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。
步骤：（1）找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。
（2）用自己的话表达对蟋蟀的评价。
学习“资料袋”
读“资料袋”的内容，谈一谈自己的体会和收获。
小练笔
借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
睁大观察的眼睛 述说感悟的心灵
──《世界地图引出的发现》教学设计
教学目标：

1．认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流
读后的感受。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。
教学过程：
引入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文
学巨著《 昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普
通的世界地图会发现什么呢？
自读课文，感知内容
1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行
交流、探讨。
2．简单的说一说文章的主要内容。
默读导读和课文，质疑问难
1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生共同归纳问题，老师指导解决。
问题：
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做
了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
细读课文，解决问题，交流所得
1．老师指 导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此
体会魏格纳产生这种想法的原因。
2 ．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说
一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
复述故事
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
交流地理知识
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
多角度体验观察的重要性
──《语文园地二》教学设计
教学目标
1．在交流的过程中，引导学生合理的表达出观图后想到的内容和观
察后的感受。
2．在口语交际中，回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯。
3．在习作中，学会对某一事物进行连续的观察和记录。
4．练习品评自己的和别人的习作。
5．通过学习《胸有成竹》进一步体会留心观察的重要性。
第一课时（口语交际）

观图画，比眼力。
1．指名观察教材的左图，说一说树上隐藏着多少图像。
2．小组比赛，看谁发现的块，发现得多，然后再班上交流自己的发
现。
3．指名观察教材右上图和右下图。
4．说一说自己发现了什么，是怎样发现的，并由图想到了什么内容。
5．大家都说一说自己观察后的感受。
6．共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细
心观察的重要性。
讲自己、谈体验
1．自由发言，说一说自己平时细心观察过的事物。
2．介绍自己观察后的收获和体会，并相互交流经验。
举事例、激情感
1．向大家讲述自己了解的和观察有关的中外名人故事。
2．说一说自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。
第二、三课时（习作指导与评改）
擦亮观察的眼睛、描述心中的精彩
我们每个人都有一双明亮的眼睛，每双眼睛里都有一个五彩 缤纷的世
界，同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗？现在就请你
把自己独特的发现 告诉大家吧。
1．按提示有序地讲述自己的发现：
最近你观察过什么事物？是在哪里观察的？怎么观察的？

观察的时候你发现了哪些新奇的事情？
观察对象的哪些地方让你感觉到有趣？
2．引导全班学生相互交流和启发，老师做适当的点评。
3．老师对观察日记的写法和格式作一下指点。
4．题目可以用《观察日记X则》，也可自拟。
学生凝思试写
略作思考，即可动笔；也可先列提纲，再写内容。
自读自改、加工润色
要求：
1．写完后无声细读，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改
过来。
2．反复斟酌，加工润色文中的词句，让这些词句变得更加生动，表
现力更强。
集体评价典型习作
1．选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读。
2．再由小作者说一说这样写的理由。
3．最后师生共同评价并提出修改意见。
同桌探讨、相互评改
明确评改要求：
1．找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。
2．在文章中或文章后写出自己的评改意见。
3．就文章内容和自己的评改意见与同位交流探讨。

借鉴意见、修改习作
2．认真思考同学们的评改意见，修改完毕后再和其他同学交流。
3．借助集体的智慧认真整理自己的习作，并重新誊抄一份。
第四课时（学习“我的发现”）
读句子、谈体会
1．细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的。
2．指定两名同学读对话部分，并说一说小林和小东发现了什么。
3．交流汇报自己的学习体会，学习心得，学习方法。
找句子、学方法
1．在学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。
2．拿出自己写过的类似的句子，供大家品评。
学习“日积月累”
熟读背诵“花名歌谣”
1．自己试读，不认识的字和不理解的词语可查字典。
2．找出12种花名并写一写。
3．结合句子说说各种花的特点和自己了解的其他相关内容。
4．朗读歌谣，开展背诵比赛。
自编歌谣
1．用短文中的歌名或其他花名，依照短文的句式写几句歌谣。
2．朗诵自编歌谣，大家品评修改。
第五课时（学习“成语故事”）
理解内容、揭示内涵

1．朗读短文，理解故事内容，声情并茂的给大家讲一讲这个故事。
2．老师提出需要解决的问题，交流解决。
“胸有成竹”是什么意思？
从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传神？
文与可的笔下为什么能出现一杆杆生动传神的竹子？
你能结合生活实际说说“胸有成竹”的意思吗？
3．让学生说一说这个故事揭示的道理。
4．结合自己的理解，练习运用这个成语。
（实践活动略）