偏偏怀念-笔记本风扇润滑油

我上学了
教学目标
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活 、自己的国家、民族、，感受教师的
亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方
面的入学常规教育和 良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学重点：儿歌《上学歌》
教学难点：儿歌《上学歌》
教学准备：
1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)
2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师
3.国旗、有关国歌《上学歌》的课件
课时安排
4课时。
第一课时
一、谈话导入。
你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现 理
想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就
是一个乐园。 播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
（1）直接利用语文书进行导入，然后 带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语
文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
（ 2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什
么？你喜欢语文书吗？为什 么？激发他们对语文的兴趣，
（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
（4）小组合 作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和
目录的基础上，实践一下用目录去试着 找找课文，
（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读
课 文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜
移默化地受到语言文字的熏 陶。
（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上
自己的姓名，
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导

1

学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
（1）这是什么地方？长城
（2）画面上有什么人?学生
（3）他们在做什么?游玩
（4）他们可能在说些什么?
（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
教师引导学生讨论：入学第一天， 猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老
师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要 鼓励。
四、情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
（1）教师 和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老
师都要向老师问好。老师可和同学共 同模拟练习。
五、课堂拓展：让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的
都展示出来。
（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
（2）告诉学生其实学习 语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友
们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内 容，消除与语文的陌生感，拉
近与语文的关系。
（3）推选故事大王
六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学
习语文的兴趣。
先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图
（1）同学们你是哪个国家的人?
（2）我们的国家叫什么名字?
（3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
（4）你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？
1、可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的
国旗，图片上的 建筑是天安门。

2

四、教学生说说，检查学习情况
五、课堂小结：表扬表现好的同学。

第三课时
一、谈话导入新课 同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来
学一首儿歌，大家想 不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
1、播放音乐，让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。

第四课时
一、 出示小故事，激发学生的兴趣。
师：小朋友，今天老师在路上看到 一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它
带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)
师：小朋 友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写
字时不注意姿势，有时躺着看书，有时 走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时
间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫 能跑能跳，天天
能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。
我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。
1.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。
2.教师示范，学生跟着做。
读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。
写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。
(1)“一 寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个
手指并拢那么宽。握笔时，把拇指 和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下
面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下 面。

3

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。






第一单元
识字1 天地人
教学目标
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2. 初步学习朗读课文。
教学重点
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
教学难点
读准“人、你、我”的字音。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，
你们就举起左手。 我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游 戏变成“相反词语对对碰”，
你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和 “地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板
书“人”)
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。
2.学生尝试朗读这个句 子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？
“他”指“谁”？

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3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名 同学，
引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交
流表达 。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同 桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老
师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字 ：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，
一边说一说你有什么好方法记住这 个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就
用那个字扩词并 说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之
间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。









识字2 金木水火土
教学目标
1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等 7 个生字。
2. 认识田字格，会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。
3. 正确朗读课文。背诵课文。
教学重点 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点 “ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字， 能在田字格中写准 位
置。

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课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读
几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，
5.齐声诵读。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自 己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最
多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整 的句子。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离 桌子一拳远；眼离书本一
尺远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观 察它们的笔画走向，书空模
仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

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(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3 )观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个
笔画占田字格的什么位置。
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。









识字3 口耳目
教学目标
1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点 借助图画，识记生字。
教学难点 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个 神奇的宝贝—
—“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时
光 机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原
来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

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二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、 耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一
说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站?
坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小 短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生
对照图画说一说小短文的意思。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、
右下格。 < br>2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，
并用手指练 习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”
要注意中间 两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，
写在横中线上。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

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2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？









识字4 日月水火
教学目标
1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。
2. 会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。
3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点 笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真 观察的小朋
友才能找到它们。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一
个生字宝宝，你 能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一
画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日” 指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写
“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你

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有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
3.学习方法小结：刚刚这些字和它 们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。
我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习 象形字的主要方法。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张 图片，找一找藏在图片里的6个字宝
宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2. 游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名
学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解 答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的
第二笔都是横折钩。并针对难写笔 画进行范写。








识字5 对韵歌
教学目标
1. 通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。
2. 会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。
3. 正确朗读课文，背诵课文。
教学重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点 读准“风、虫”的字音。

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课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为 对对子对得
好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿
望。 天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得
真不错。今天，我们来 学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、 虫)，让学生猜一猜这是文
中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
(4)理解“桃红柳绿”。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

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3.读要求写的生字。
4.指导书写。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 < br>5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着
中华民族的无穷 魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。









第一单元口语交际指导方案
“我说你做”
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要
求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重
点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

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生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的
最下一格有一摞书 ，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我
取回来。
师：看来，要想把别人 交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让
别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说， 让别人听清、听懂。(板书：大
声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要 求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，
你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进
书包里。
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
四、活动总结、拓展延伸
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把 我们总结的
活动秘诀告诉他们啊！









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语文园地一指导方案
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。
(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的
准确性。(难 点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先
横后 竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初
步感受汉字的形体美。(重点 )
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古
诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不
要轻易给陌生 人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去
做客。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪 花也挡不住那
里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花
中 一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
三、情境活动，对比差异

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1.引言：瞧 ，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，
身上分别写着：人、天、口、田、日 、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的 名字，并选择喜欢的一组居民，分
别组词语或者说句子。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学
生认真观察教书先生的 书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序
的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在 田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照
什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
要想把字写得美观，不仅笔顺 要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，
这样才能把字写得美观、大方。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读 的同学可以跟
着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练
习诵读。 < br>5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出
现了一幅怎样的 画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生
了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。

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5.思考交 流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段
话？第二次，小兔子为什么开门了 ？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。








第二单元
1 a o e
教学目标
1. 正确认读单韵母 ɑ、o、e，读准音，认清形。
2. 知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、o、e 的四声。
3. 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。
教学重点 ɑ、o、e 的正确认读和四声练习。
教学难点 ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚 结束幼儿园的生活，来到学校读书学
习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急， 给它们戴上
小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可
以帮 助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们

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就来学习汉语拼音的第一课。
二、自主探究，学习新课
出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师 画的这幅图，数数有几条线。(四条。)
这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写 在这个四线三格
里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先 写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学
着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描 红，看谁写得好。
3.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练习说一句话。
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记
忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。
4.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字
母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e， 识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这
个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我 们学的o有什么不

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同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、
描红。
三、趣味游戏，巩固新知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩 固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、
m、d、n等字母，找到今天所 学的字母，如果对了，水果就落地。
四、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个 新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了
它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不 同的帽子，下节课我们一起去
认识一下戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三 个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈
妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不 仅会读还会写。




第二课时
一、复习字母，导入新课
1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？ (指名回答)
多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)
2.抽 读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个
圆圈ooo，白鹅倒影 eee。)
3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。
二、结合儿歌，学习四声
1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个 兄弟，名字各不相同，读
音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这4个声 调符号分别用来表示4种声调，标写在字母
的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“” 的表示第三声，标
“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

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(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá ，汽车下坡又上坡
ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就
像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问： 谁能像读ɑ的四声那样，试着读一
读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶
恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、à òè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各
一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是 第几声，小鹅的é是第几声。(阿
姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)
三、多种形式，反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字，一个 叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台
介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12 个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮

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到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5.同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。 在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、
4个e。
四、归纳总结，布置作业
1 .小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，
能够正确书写，而且能 读准四个声调，真棒！
2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。










2 i u ü y w
教学目标
1. 正确认读单韵母 i、u、ü 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两
点要省略的拼写规则。
3. 正确认读 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
教学重点i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、ü 和 yi、wu、yu
的四 声练习。
教学难点i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区
分； 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)

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课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友 ，单韵母i、u、ü，希望每个小
朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、
交流) < br>2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小
鱼吐泡泡。河里 还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间
还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3) 听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？
(学生观察)师生共同编顺 口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子 后和原来有
什么不同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师 范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在
哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们
说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。

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(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌 龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的
读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口 形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一
个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读 单韵母u，师生共
同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？
(像只茶 杯u u u。)
(5)教学u的四声。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说 笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，
还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实 物投影上大家评议。请同学
们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教师示范发音，学生看口形。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹
笛子。
(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺
口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。
(6)指导ü的书写。
① 教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两
个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写ü， 教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学
生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进 行个别辅导。

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⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的 名字，还记住了
它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸
爸妈妈看。


第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小 u的妈妈来了，你想认识她们吗？
仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、 w。她们有
一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
二、图片引出，学习y、w
1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件，观察教材2 3页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y
的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音 与以
前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)
②比较读，让学生听听两者有什么 不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得
轻些、短些。(教师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y
y。教 师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上
写3个。(教师巡视指导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的 形状？(屋
顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师

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刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。
(4)指导书写。教师讲解书写方 法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太
宽，学生临摹(mó)大w。
三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：声母y和 单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，
y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师 领大家读一读？请学生分析声母和韵母各
是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得 轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快
相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲
的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出 去玩。(拿出卡片i、u、ü)可
是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。 大y说：
“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节
yi 。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，
就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见
了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两 滴眼泪擦掉。”小ü听了，
高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉) 这就成
了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
五、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当
小老师领读。
2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、 两个声母、三个整体认
读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。


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3 b p m f
教学目标
1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音
节的拼读方法。
3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。
教学重点声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点初步掌握两拼音节的拼读方法。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同 学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，
找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 < br>2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请
仔细观察，说 说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手 里拄着一根拐杖。山顶上
有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、结合情境，学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音
是一样的，不过它是声 母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭 ，然后嘴唇突然
张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。
(3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。

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3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两 音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相
连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴 在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪
八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一 座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画
下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音
节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的
声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用 一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动
白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气 的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读 声母，但不能出声，另一个通过口形、
气流辨别读的是哪个声母。)
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们
来练习写一写 ，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺， 在四线格中的位置，然后同桌之间互相
说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上 格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔
占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在 投影上进行展示，全体同学观察，说说有
哪些地方写得好。

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3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下
自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。
写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半
圆与竖连接， 占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投 影上进行展示，全体同学观察，说说有
哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。
预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。
预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、p á、pò、pí、pǔ八张卡片，
组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ 、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，
小组代表谁先读出就可给本小组加分，分 数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。



第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节 ，每读对一个，
花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p 的方法认识声母m、f。教师板书
课题——m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f
1.学习m的读音。

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(1)课件出示课 文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了
哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强 调：发m音时，先把双唇闭
拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写
三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么
格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一
尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练习读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出
音。
(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(6)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么
格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二
笔横写在第二条线下 边略低一点的位置上。

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(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个 音节，同桌之间一个同学拼
读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
3.学生赛读、开火车读七个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？
预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸 、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语
第二个字读轻声。
4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？
五、学习小结，课后激励
1. 今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学
习的可认真了！回家以后 读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你
是一个聪明的好孩子。







4 d t n l
教学目标
1. 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。
3. 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4. 认识“马、土、不”3 个生字。
教学重点声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

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课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母
的信封图。(教师 )
2.橡皮泥。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景，复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6 个单韵母苹果和6个声母苹果。引
导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘
图)再让学生说说 为什么要这样分。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。)
5.指名读声母。
6 .引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语
拼音第4课中的4个声母 d、t、n、l。
二、图文结合，学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？
3.学生同桌互读d、t、n、l。 < br>4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，
有较强的气流冲 出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏 着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会
气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p；n和m；t和f ；l和i。引导学生比较每组字母之间有
什么不同。

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