材料学专业排名-财政收入包括

课 题
教学
Unit 1 My school 授课时间

1.能听、说、认读teachers’office,library,first
floor,second floor。
2.能够简单问答学校场所的分布情况，如：—Where is the
目标
teachers' office? -It’s on the second floor.

1.能听懂、会说、认读Let's learn部分的词汇：teachers’
office,library,first floor,second floor。
教学重点
2.要求学生能听懂本部分重点句型，根据学校各个建筑物之间
的位置关系进行对话练习。
教学难点
序数词和基数词的区别与正确运用
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计





图片、单词卡片、PPT、教学光盘

第一课时

教学预案

一、Warm-up & Revision
’s learn the song
“Our school”.
’s review.
运用上册Unit 1句型
“What's in the classroom?”
问答教室内物品。
二、Presentation
1.教师通过课件展示学校、
教室、教师办公室、图书馆的图
片，复习单词sch ool，classroom
和教授单词teachers’ office，
library。
2.教师呈现学校的图片：
Look！This is our
is our
classroom？引导学生回答：It’
s on the...引出词汇first
floor。
3.教师问：Where is my
office？引导学生回答：It’s
on the...引出词汇second
floor。
4.运用大小声、拍单词等小
游戏带领学生巩固练习单词。
1
二次备课

教
学
过
程
设
计

作业设计

游戏规则：

(1)老师大声读单词，学生

则小声读。

(2)让两名学生上讲台，老

师用手比划第几个单词，其他学

生大声读，看台上两名学生谁拍

得快。

5.师生自由对话。

T:Where is the library?

Ss:It’s on the

firstsecond floor.

6.让学生两人一小组进行

对话问答场所位置。

S1:Where is our

classroom?

S2:It’s on the first

floor.

7.课堂练习：

（1）—Where's the teachers’

off_ ce?
—It’s on the sec_nd


floor.
（2）—Go to the li_rary.
8.教师利用课件呈现Let’
s do的四个场所。然后听录音，
做一做。
三、Summary


一、抄写单词或词组：
teachers’office, library ,first floor,
second floor
二、抄写句子
—Where's the library?
—It’s on the firstsecond floor.


Unit 1 My school

—Where's the library?
—It’s on the firstsecond floor.



板书设计

2

课 题
教学
目标
Unit 1 My school 授课时间

1.能在情景中运用Where’s the…？It’s on the…floor. Is this
the…？No, it isn’t. Is it next to the…进行提问和回答。
2.正确理解与朗读对话内容，询问和介绍学校场所。
3.能听懂、会说并恰当使用新词组teachers’ desk, next to,
second floor.

1.学习句型 “Where’s…?” “ Is this the…？”以及肯定和
教学重点
否定回答：Yes, it , it isn’t.
2.初步感知一般疑问句，询问和介绍学校场所。
教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




this的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教
学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。
教学图片、单词卡片、教学光盘

第二课时

教学预案

一、Warm-up & Revision
1.齐唱Let’s do。
2.教师在黑板上画出Look，
ask and answer部分的示范图。
T:Where is the library?
S1:It’s on the second floor.
T:Is this the library?
S1:Yes.
T:The library is next to
Classroom 3.
二、Presentation & Practice
1.教师板书“Is this the
library?Yes,it is.”并且带读。
2.着重讲解“Is this…？”句
型。教师首先举例，指着班上几名
学生说：This is Zhang is
Wang is…Is this Wu
Liwen?从而引出一般疑问Is
this…?
3.让学生用“Is this…?”造
句如：Is this the library?
4.让学生听Let’s talk 录音。
5.教师可以就对话内容提一些
3
二次备课

教
学
过
程
设
计


问题： Where is the teachers’
office？ Where is the library？
让学生根据所听内容回答：
It’s on the second
library is next to the teachers’
office.
6.讲解“next to”。可以利用
同桌之间的位置关系举例：Zhang
Peng is next to Wang Gang.
7.模仿跟读。
8.角色朗读与表演。
建议教师首先与一些学习程度较好
的学生进行示范性表 演，以降低完
全由学生自己表演的难度。表演时

将本部分配套的学校挂图贴在黑板
上作为提示。教师及时点评。
三、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型。
















一、背诵Let’s talk。
二、Read and choose 从B中选择合适的答案回答A的问题，
把序号填到前面的括号中。
A B
作业设计
1.( ) Let’s go the library. A、Yes, I do.
2.( ) Where is the teacher’s office ? B、Yes, it is.
3.( ) Do you have lunch at school ? C、 Forty-six.
4.( ) How many desks are there in your class? D、OK.
5.( ) Is that your pencil ? E、It’s on the first floor.


Unit 1 My school
—Is this the library?
—Yes,it is. No,it isn’t.
—Where's the teachers’ office？
—It’s on the second floor.
The library is next to the ..


4
板书设计

课 题
教学
目标
Unit 1 My school 授课时间

1.掌握四个四会单词：playground, computer room，art room，
music room
2.掌握“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”
3.掌握元音字母a的发音规则。

掌握四个四会单词以及问句“Do you have a music room?”及其
答句“Yes, we do.”。
教学重点
教学难点
四个生词的正确发音以及序数first, second的用法。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学光盘、相关的词卡。

第三课时

教学预案

一、Warm-up & Revision
Let’s chant：
Go to the music room，sing
sing，sing.
Go to the computer room，
work，work，work.
Go to the art room，draw，
draw，draw.
Go to the playground，run，
run，run.
二、Presentation & Practice
1.教师利用挂图呈现Let’s
learn场景并介绍：This is our
school. We have a computer
room…引出词汇computer room。
2.教授music room。教师一边
用肢体演绎唱歌跳舞，一边说：We
can dance and sing in the music
room.
3.利用图片教授其他单词。
4.单词活动：
(1)拍单词卡片。两名学生上
台，其他学生看老师指令大声读单
5
二次备课

课

题


教
学
过
程
设
计

词，看谁拍得又快又准。
Unit 1 My school 授课时间
(2)将所有单词卡片放一起，抽
取一张让学生猜。
5.师生问答。
T：Do you have a computer
room？
Ss：Yes，we do.
然后指着其他单词让学生替换
computer room练习句型。
6.教师组织学生四人一组设计
一所学校，然后进行询问与回答。
S1：Do you have a computer
room？
S2：Yes，we do.
S3：Where is it？
S4：It’s on the first floor.
三、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型。






























一、抄写重点词汇
art room, computer room, playground, music room
作业设计
二、同桌之间读对话。






Unit 1 My school
—Do you have a music room？
—Yes，we do.
板书设计







6

1.能够在恰当的情境中运用句型：How many students are there in
your class? Is that the computer room? Do you have a library?
Yes, we do. This
教学
way, please.
2.能够听、说以下词汇：class, forty, way。
目标
3.能够 让学生发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作
品时应用所学词汇和句型，培养学生对学校的 热爱。

1.能够用正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够在情景中运用句型How many students are there in your
教学重点
class? Is that the computer room? Do you have a library? Yes,
we do. This way, please.
教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



能够在语境中理解How many students are there in your class?
的意思，并能正确发音。
教学光盘、单词卡片

第四课时

教学预案

一、Warming-up
1.教师先提出问题：Do you
like our school? 导出主题讨论：
What’s in our school? 鼓励学生
用新学的单词来回答问题。
2.教师提出新问题：How many
students are there in our class?
为Let’s talk内容做好铺垫。
二、Presentation
1.学习Let’s talk
(1) 承接上一个谈论话题，教师
展示课本课件图画(陈洁和一个外
国朋友)：Yes, our school is big
and nice. Today a friend from
America is coming to see our
school. Chen Jie is showing them
around school. Let’s watch. 导
入新课。
(2)播放课件，学生边听边观
察。
(3)教师创设情景：教师用手指
向远处的图片(computer room)提
问：Is that our computer room? 引
导学生答：Yes, it is.
7
二次备课

教
学
过
程
设
计








(4)教师提出问题：Is this…?
的用法有什么 不同。(教师重复刚才
的动作，让学生在真实的情景中对
this和that在距离上的区别进 行
比较) 然后教师向学生解释
thisthat的区别。
(5)教师播放录音，学生跟读。
(6)分角色朗读课件内容：女生
们扮演陈洁，男生们 扮演外国人，
进行对话。然后请一个男生和一个
女生分角色朗读。
(7)让学生以小组为单位以部
分知识为基础进行自编情景对话。
(8)小组展示：挑选三个小组进
行对话表演，教师并及时进行表扬
和指导。
2.学习Let’s play
(1)教师拿出准备好的卡片(正
面带有教室名称，反面 写有楼层)，
教师随意展示一张卡片并提问：
T: Do you have a library?
Ss: Yes, we do.
T: Where is it?
Ss: It’s on the second
floor.(根据卡片提示进行回答)
(2)要求小组内两人一组，利用
卡片，仿 照师生对话进行问答，提
示学生可以拓展词汇和句型，如加
入：Is that the classroom?
三、Consolidation and
extension
1.教师把Let’s talk部分课
件内容挖空, 让学生分角色补全对
话内容。
2.猜一猜：教师拿出所准备的
图片（写有教室名称和 楼层），老师
让学生依照图片的提示做出相关动
作，其余的学生用句型“Is
thisthat...?”提问，猜测图上是
什么地方， 做动作的学生用“Yes,
it , it isn't.”作答。

四、Summary










































8

根据给出的中文写出英文句子。

1.向别人介绍“这是我的计算机教室。”怎么说？

_____________ _______________________________________


2.询问别人：“那是你的计算机教室吗？”怎么说呢？

___ _________________________________________________

3.想告诉朋友远处是我的学校时，可以说。

作业设计
__________________________________________ __________


4.想询问别人餐厅在哪里，该怎么问呢？

_____________________________________ ________________


5.是的，它是。

__________________________________________ ___________

6.不，它不是。


__________________________________________________ __




Unit 1 My school
板书设计
—Is that the computer room？
—Yes,it ，it isn’t.




9

课 题
教学
目标
Unit 1 My school 授课时间

能够正确书写四会单词以及两个重点句子：“This is my computer.
That is your computer.

需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握四个单词以及两
“This is my computer. That is your computer.”
教学重点
个重点句子：
的正确书写。
教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计





学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在
四线格中的正确书写。
教学课件、录音机、磁带、单词卡。

第五课时

教学预案

一、Warm-up
1．学生跟录音演唱C部分的歌
曲《Our School》。
2.请一组学生表演A部分
Let’s talk的对话，复习所学的
新句型。
3.引导学生复习第三册学生用
书第一单元A部分的Let’s
learn，巩固学习六个单词并请学生
用该部分的句型：What’s in the
classroom? A board… 来介绍自己
的教室。
二、Presentation
1.播放Let’s chant B部分的
歌谣，引导学生将学校场馆
library, art room, canteen, gym
和动词read, draw, eat, play对
应起来认读。
2．教师对歌谣中的内容进行提
问：“Where do you read? Where do
you draw?”等等，学生作答后，教
师继续提问：Where do you play
computer? 学生会比较容易地答
出：in the computer room. 这时
教师可出示图片说：This is a
10
二次备课

教
学
过
程
设
计


computer room.
3．师生之间对图片的内 容进行
简单的交际性问答后，教师展示在
四线格中书写单词和句子并讲解书
写规范：句 子打头单词的第一个字
母要大写；句子末尾要加标点。需
要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；
句子当中的单词间距为一个字母
宽。学生第一次接触 句子书写，教
师需要悉心指导仔细检查，及时指
出学生书写当中的错误。
4．角色表演。学生载上头饰表
演Let’s talk的内容，巩固本课
时的新句型。
三、趣味操练 （Practice）
1.听音判断。学生合上书本，
教师取下图片。教师根据图的内容
说一些句子，如：There are three
computers in the room. 请学生根
据记忆中图的内容判断正误。
2．Good to know 先让学生思
考：Can we drink in the computer
room? Can we eat in the computer
room? 由此引出Don’t drink in
the computer room.和其他学校常
规的英语表达。




























Read and write 连词成句。
computer my is .
2 .teacher’s Is desk this a ?
作业设计
Yes is , .
is library That .
It’s first the floor .

Unit 1 My school

This is the library.
板书设计
That is the playground.




11

课 题
教学
目标
Unit 1 My school 授课时间

1.能够运用所学句型对学校场位置所进行提问和回答。
2.能自主阅读短文并完成练习。
3.会唱歌曲Our school。
4.能听懂并理解story time 的情节和故事内容。


“This is the library. That is the playground.”
教学重点
能掌握重点句子：
的正确书写。

教学难点
能灵活运用句型Do you have a…?Where is…?Is that…?提问
并作答。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计





教学图片、录音机、磁带、教学课件。

第六课时

教学预案

一、Warm-up
1.教师播放本单元的歌曲“Our
school”，学生跟唱；男女生比赛唱
歌曲。
2.出示本课Part A Let’s
learn和Part B Let’s learn情
景图片，复习单词。
3.教师出示两篇“Let’s talk”
课文图片。带领学生一起朗读
Unit1的两篇“Let’s talk”。
4.学生以小组为单位分角色扮
演，可以挑选学生上台表演。
二、Presentation
1.学习Let’s check
(1)先让学生观察图片，猜测听
力内容。
(2)播放录音，让学生根据录音
内 容进行排序，师生核对答案。再
次播放录音，让学生复述所听到的
内容。
(3)让学生观察Look and
circle的图片，然后对照图片圈出
对应的选项。
2.学习Story time
(1)教师介绍故事背景：一群小
12
二次备课

动物正在参观河马先生的学校，让

学生记住小动物们参观了哪些地

方。


(2)教师播放录音，学生静听。

播放第二遍录音，让学生逐句跟读。
教

(3)教师出示课件，学生根据课

件分角色朗读课文。教师及时纠正
学

学生错误。

(4)教师第三次播放录音，鼓励
过

学生把部分句子翻译成汉语，鼓励

抢答。
程

三、巩固与拓展

(Consolidation and extension)
设

1.歌唱比赛：让学生小组比赛

唱歌曲our school，评选最优小组。
计

2.抄写Look and circle中的

词汇，评选最棒书写小能手。

四、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型。

选择正确的选项。
（ ）1. —Where is the TV room?
—It’s on the______floor.
A. one B. first C. two
( ) to the_________and read a book.
n B .library
作业设计
( ) is _______computer.
C.I
( ) canteen is ________ the second floor.

( ) 5. —Is this the wall?
—__________
,is it. ,it is. ,it is.

Unit 1 My school
Welcom to our school.
板书设计
This way ,please.
How beautiful!
This is the library.
Is this the computer room?


13

课 题
教学
目标
Unit 2 What time is it？ 授课时间

1.能听、说、认读重点词汇breakfast,lunch,dinner,music
class,PE class,English class。
2.能够在情境中运用句型“—What time is it？—It’s…”询问
时间并作答。

1.能听、说、认读本部分的重点词汇：breakfast, lunch, dinner,
music class, PE class, English class。
教学重点
2.能够在情境中运用句型¬“—What time is it？—It’s…It’s
time for…”。
教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



会运用“What time is it？”询问时间并用句型“It’s…It’s time
for…”作出相应回答。
图片、PPT、录音机、磁带等。
第一课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
1. Let’s sing a song “It’
s twelve o’clock”.
2. Greetings.
二、Presentation & Practice
a big clock.
T：What’s this？
Ss：It’s a clock.
T：What time is it？
Ss：It’s…
2.教师指着钟说：“Yes，it’s
7 o’’s time for
breakfast.（边做喝牛奶的动作边
引出单词）”
二、Presentation & Practice
a big clock.
T：What’s this？
Ss：It’s a clock.
T：What time is it？
Ss：It’s…
2.教师指着钟说：“Yes，it’s
14
二次备课

7 o’’s time for
Unit 2 What time is it？ 授课时间


breakfast.（边做喝牛奶的动作边

引出单词）”
教

3.同上引出重点词汇，播放录音

让学生跟读单词。
学

4.以击鼓传笔的方式，教师有节

奏地拍桌子，学生按顺序传笔，教
过

师停，看笔落在谁的手里即选出单

词带读。
程

5.在PPT上展示Let’s do部分

的图片，教师用TPR方法展示动作，
设

然后带领学生一起边做边说。
6.教师在黑板上画数个不同时间

计

的钟，让学生两人一组自由对话，

并且上台演示。

S1：What time is it？

S2：It’s 6 o’’s time

for dinner.




一、抄写重点词汇。
breakfast,lunch,dinner,music class,
PE class,English class
作业设计
二、抄写句子。
---What time is it?
---It’s 9 o’clock . It’s time for English class .
Let’s go!




Unit 2 What time is it？

Breakfastlunchdinnermusic class
PE classEnglish class

—What time is it？
板书设计
—It’s…It’s time for…







课 题

15

教学
目标
1.能听懂、会说What time is it? It’s...It’s time for...
并能在实际情景中进行运用。
2.能理解Let’s go!和go home.
3.教育学生严格遵守学校规章制度，按时作息。
1.熟练掌握问句What time is it? 和相应的回答。
2.句型It’stime for...的用法。
教学重点
3.对话中一些习惯表达法的理解与发音。如：School is over. Let’
s go!
教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



教

1.熟练掌握问句What time is it? 和相应的回答。
2.句型It’stime for...的用法。
图片、PPT、录音机、磁带等。
第二课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
1.自编chant。
Maths class,maths class,1
and Chinese class,Chinese
class,read and write.
PE class,PE class,jump and
run.
Music class,music
class,sing and dance.
English class,English
class,read and chant.
2.让学生在黑板上画几个钟。
二、Presentation & Practice
1.教师指着学生画的钟询问。
T：What time is it？
Ss: It’s…
T:’s time for…
2.板书重点句型“—What time
is it？—It’s 6 o’clock. It’
s time for dinner.”
3.让学生自由上讲台指着钟说
对话。
to the tape for 3

times，学生逐句跟读。
5.学生分角色朗读对话，三人
16
二次备课

学
过
程
设
计
一组练习后表演。
6.让学生用手臂做时针和分
针，摆好时间，一个学生问： What
time is it？其他学生抢答： It’
s o’’s time for…
三、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型。



一、写出下列单词的汉语意思。
time ( ) now ( )
kids ( ) o’clock ( )
二、翻译下列句子。
1. School is over.( )

作业设计
time is it now?( )

to go home,kids.( )

’s time for dinner.( )

5. Oh!Let’s go!( )





Unit 2 What time is it？

—What time is it？
板书设计

—It’s 6 o’’s time for dinner.






17

课 题
教学
目标
Unit 2 What time is it？ 授课时间

能够在情境中运用句型“—What time is it？—It’s…”询问时
间并作答。

教学重点
能掌握字母组合ir与ur的发音规则。
教学难点
掌握字母组合ir与ur的发音规则。会运用“What time is it？
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计





图片、PPT、录音机、磁带等。

第三课时

教学预案

一、Warm-up & Revision
ngs.
2.播放Let’s do动画，学生
边说边做动作。
二、Presentation & Practice
1.改编Let’s do，教师说：
It’s time for ’s have
some…教师出示汉堡图片，引导学
生说hamburger。
2.接着提问：Whose hamburger
is this？出示nurse图片，引导：
It’s her hamburger，she is a
nurse.
3.引导学生观察词形，强调ur
的发音。
4.出示图片引出girl,bird，
让学生找出发音特点。
5.分组讨论，比较两组中ir
与ur 的发音特点。
6.播放Read，listen and
circle.部分的录音，让学生圈出正

确的单词并尝试拼读。
7.读一读，找一找。
播放chant，让学生找出含有


ir，ur的单词。
18
二次备课

一、请给问语选择合适的答语。
( ) time is it ?
( ) is your classroom?
( )′s run.
( ) you have a library?
( ) this your schoolbag?

,it is .
′s on the first fllor.
′s 10:30.
,I do.
.
二、连词成句。
作业设计
Let′s football(.)
TV to time It′s(.)
now it What time(?)
4.o′clock It′s eleven(.)
It′s dinner time(.)














Unit 2 What time is it？

hamburger nurse girl bird
板书设计









19

课 题
教学
目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计





Unit 2 What time is it？ 授课时间

1.能听、说、认读本时主要短语get up,go to school,go home, go to
bed.
2.能理解并且在情景中正确使用句型It’s time to...

1.能熟练掌握短语get up，go to school , go home, go to bed。
2.能运用句型“It’s time to…”。
1.如何区分“It’s time to…”和“It’s time for…”。
2.a.m.与p.m.的区别。
图片、录音机、磁带、PPT、单词卡片等。

第四课时

教学预案

一、Warm-up & Revision
ngs.
2.边说边做Let’s do.
二、Presentation & Practice
1.教师在黑板画一个大钟。
T：What time is it？
Ss：It’s 6 o’clock.
T：Yes. It’s time to get up.
（教师边说边做起床的动作）
2.教师改钟上的时间为7：30，
请一名学生根据时间做出上学的动
作，然后点 其他同学说出：It’s
time to go to school.
3.教师同上运用TPR引出词
汇：go home，go to bed。
4.小游戏：Simon says。
教师发指令说：“Simon says ，
‘go to school’.”学生则大声读
出go to school，如果没加Simon
says，学生则不读。
5.教师说时间，学生快速说短
语。
T：It’s 9:00 p.m.
Ss：It’s time to go home.
6.教师让学生看Let’s play
20
二次备课

教
学
过
程
设
计
表中作息安排，与学生操练对话。
T：What time is it？（用手
指着其中一行）
S1：It’s 7：20.
S2：It’s time to go to
school.
7.学生三人一组，运用Let’s
play中的作息表操练句型。
8.让学生制作一张作息表，将
自己一天的作息时间用图文形式表
现出来，用句型“It’s time to…
It’s time for…”介绍自己的作
息时间。

三、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型。



一、抄写所学的短语。
get up go to school













作业设计
go home go to bed
二、制订一张自己一天的日常活动表。




Unit 2 What time is it？
It’s time to…
get up go to school
板书设计
go home go to bed







21

课 题
教学
目标
Unit 2 What time is it？ 授课时间

1.能够听、说、 认读本课时主要句型：It’s … o’clock. It’
s time for … It’s time to …
2.能理解Hurry up! I’m ready. 等内容。

。
教学重点
能运用句型“It’s time to…”
1.区分“It’s time to…”和“It’s time for…”。
教学难点
2.对Hurry up! I’m ready.意思的理解。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计





图片、录音机、磁带、PPT、单词卡片等。

第五课时

教学预案

一、Warm-up & Revision
ngs.
2.时钟游戏。教师用手臂做时
针和分针，提问：What time is it？
学生抢答：It’s…教师又说：It’
s time tofor…学生运用所学词汇
补充句子。
二、Presentation & Practice
1.教师让学生观察图片并提
问：Who are they？How many clocks
do you see？What time is it？
2.教师播放录音并提出问
题:Now，it’s 6:’s time
to…. How about 8:00? It’s time
for… 学生听完并尝试回答。
3.学生打开教材自主阅读。
4.教师板书“It’s time to…
It’s time for…”举几个例子：
It’s time to go ’s
time for maths class.然后请学生
造句比较列举的例子的区别。
5.学生听录音跟读完课文后，
完成以下对话：
Mike：Oh,it’s____.It’s time

to_____.
22
二次备课

Mum:Breakfast is ready.

Mum：_________!It’s time


to_____.

Mike:OK.
教

Miss White：What time is it?

Students: It’s_____.It’s
学

time for_____.

6.情境创设：Sarah和Amy对
过

话，2:00上英语课，4:30回家，6:20

吃晚饭。让学生编造对话。
程

Sarah：It’s 2:00. It’s time

for English class.
设

Amy：Hurry up.

Sarah：What time is it?
计

Amy：It’s 4:30. It’s time

to go home.


三、Summary

师生一起总结本节课所学的词

汇和句型。



一、写出下列单词或短语的汉语意思。
get up( ) go to school( )
ready( ) breakfast( )
二、翻译下列句子。
作业设计
’s 6:’s time to get up.( )
’s time to go to school.( )
ast is ready.( )
4.I’m ready.( )
’s time for English class.(
)




Unit 2 What time is it？

—What time is it？
板书设计
—It’s…It’s time for…
It’s time to…





23

课 题
教学
目标
Unit 2 What time is it？ 授课时间

1.能听懂、读懂Read and write 内容，标号并在四线格中完成句
子。
2.完成Let’s check习题。
3.会唱歌曲It’s twelve o’clock,听懂小故事。

1.读懂Read and write 内容。
2.听说读写句型What time is it? It’s ...
教学重点
教学难点
能听懂Story time中的故事
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



教学预案

一、Warm-up & Revision
’s sing.
2.快速认读词卡：教师出示本
单元单词卡片，学生进行快速认读。
二、Presentation & Practice
1.猜时间：教师利用课件遮住
钟面的一半，提问：What time is
it？请学生根据活动内容回答：It’
s… It’s time for…It’s time
to…描述图片场景。
2.教师用课件呈现Read and
write部分的四幅图片场景，请学
生自主阅读。
3.学生听录音，模仿跟读对话。
4.学生分组进行对话表演。
5.教师请学生看Look and
write.部分图片，给出对话“What
time is it？It’s ten o’clock.”
并板书在黑板上。让学生随意画钟
面，并问答时间完成书写。
and number.
教师让学生看四幅图的时间并且
讨论每个时间做的事情，播放录音，
完成标号任务。
24
图片、录音机、磁带、PPT、单词卡片等。

第六课时

二次备课

教
学
过
程
设
计


and match.
time
（1）Story time 教师讲解每
一副图片的意思
(2)学生可以选出自己喜欢的
句子多读多练
(3)分小组读一读Story time
的故事。
三、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型。




















连词成句
, time, it, what, now ( ? )
, time, it’s, go, to, to ( . )
3.o’clock, it’s, twelve ( . )
, math, time, class, it’s ( . )
作业设计
, breakfast, ready ( . )
, go, let’s, and, to, up, school ( . )
7. is time have English class to It .
8.a Just minute .




Unit 2 What time is it？
板书设计
—What time is it？
—It’s ten o’clock.




25

课 题 Unit 3 Weather 授课时间

1.能听、 说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,
“hot”,并知道与这几种天 气相对应的大致温度。
2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s
教学
warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的
气候特点。
目标
3．能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。
4．继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的
优良品质。

1.新单词的听、说、认读。
2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s
教学重点
warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的
气候特点。

教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计

1.能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。
2.单词“weather”中字母组全“th”的发音。
PPT、图片、录音机、磁带等。

第一课时

教学预案

一、Warm-up
1.课堂口语练习。
2．学生在白纸上画出几个钟表
并标上时间，然后同桌合作就“时
间”进行问答练习。
二、Preview
由朋友要来中国旅游引出有关
天气单词的教学，为本节课的教学
做好铺垫。
T：Are you happy today? I’m
very happy. My friend James will
come to China. But he doesn’t
know what clothes he should
take. Can you give him some
suggestions? We have to know the
weather in China.
三、Presentation
1. A. Let’s learn
(1)教师播放一段简单的英文
天气预报。学生听完后，教师说：
“This is a weather report.”同
26
二次备课

教
学
过
程
设
计









时呈现单词卡片，领读“weather
report.”
(2)教师播放“Let’s learn”
部分的课件，让学生观看，然后师
生对话。
T: Is it a weather report?
S: Yes, it’s a weather
report.
T: Is it warm in Lhasa?
然后教师点击句子：It’s cool in
Lhasa.
拉萨位于我国西藏自治区，那
里的天气的很凉爽，“cool”形容
天气凉爽，而“warm ”一词形容天
气暖和。教师说：“It’s warm in
Beijing.”教授新词“cool”和
“warm”。
(3)教师说：“It’s cold in
Harbin. It’s hot in Hong Kong.”
教师用肢体语言诠释“hot”和
“cold”的意思，并领读单词。
教师出示中国地图，边指边说：
“Here is Beijing. What is the
weather like in Beijing?”学生
回答：“ It’s warm in Beijing.”，
教师问：“What’s the weather
like in Harbin Hong Kong
Lhasa?”,学生分别回答：“It’s
cold in Harbin. It’s hot in
Hong Kong. It’s cool in
Lhasa.”
2．Let’s chant.
(1)教师用课件出示冬天下雪
的图片，说：“Look, it’s winter
now. It’s snowing. I feel cold.
What should I do?”,并边说边做
“冷”的动作，引导学生回答：“You
should wear warm clothes.”。
教师用课件出示春天阳光明媚
的图片，说：“Winter goes and
spring comes. It is warm now.
It’s warm inside. I wear
clothes. What should I do?”引
导学生回答：“Take off some
clothes.”
(2)教师播放两遍歌谣录音，全
27

教
学
过
程
设
计
班学生跟着录音唱歌谣，然后让学
生分男女比赛唱歌谣。

(3)帮助学生明白，在不同的季
节要穿不同的衣服。
四、Consolidation &
Extension
1．练读单词
学生分小组进行，一名学生读，
其他学生边听边指着课本上相应的
单词。
2．学生拿出自己画笔和画纸，
画出自己最喜欢的天气图，并用天
气预报的形 式介绍给自己的呈桌。
五、Summary
1．师生共同总结本节课学习的
主要知识。
2．鼓励学生关心天气变化，掌
握气候冷暖。







一、抄写的重点词汇
作业设计

cold warm hot cool

二、查看天气预报，用所学英语知识表达天气。






Unit 3 Weather

板书设计
cold warm hot cool
Good morning. This is the weather report. It’s warm in
Beijing today.




28

课 题 Unit 3 Weather 授课时间

1．能听、说单词“outside”和词组“be careful”。
2．能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实
教学
际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”
3.能根据实际天气情况判断不适合外出，并能就此进行对话；如果
目标
不可以外出，能给出理由。
4．在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。

1．能听、说单词“outside”和词组“be careful”。
2．能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I…?”并能根据实
教学重点
际情况回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.”
3．句子“Be careful!”的含义的使用情景。
教学难点
学生能描述气候特征。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计


教学预案

一、Warm-up
1.课堂口语练习。
2．教师播放“A. Let’s chant”
部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌
谣。
二、Preview
教师播放多媒体课件，引导学
生根据人物服装来猜一猜 天气情
况，复习单词“warm”,“hot”,
“cool”,“cold”。
三、Presentation
1．A．Let’s talk
(1)教学单词“outside”和句
子“Be careful!”。教师问学生：
“Boys and girls, are we in the
classroom or out of the
classroom?”,学生回答：“We are
in the classroom.”教师依次请两
三位学生站起来，走到教室外面，
并说：“Stand up. Go out of the
29
PPT、图片、录音机、磁带等。

第二课时

二次备课

教
学
过
程
设
计



classroom. Go outside ,please.”
教师边说边做让学生走出教室的手
势，帮助学生明白句子 意思，由此
引出单词“outside”。教师用课件
出示几个危险项目的图片，如跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项目的
时候要小心，由此引出句子“Be
careful!”，帮助学生明白句子的
使用情景。
(2)介绍对话情景。
(3)教师播放对话录音，全班学
生跟着录音读对话。
(4)教师播放第三次录音，全班
学生分角色跟着录音对话。
(5)讲解对话中的重难点知识。
2．A. Let’s play
(1)教师请两位学生上讲台戴
头饰表演对话。
(2)让学生同桌全作，结合本部分的三幅情景图，仿照示例进行替
换练习，然后请几组学生来分角色

表演。
连词成句。
what is it ( . )
have lunch Mike ( , ) ( . )






















作业设计
3.I can some have soup ( ? )
l be ( ! ）
It’s very (.)
板书设计
Unit 3 Weather

—Can I go outside？
—No，you can’’s cold outside.


30

课 题 Unit 3 Weather 授课时间

1．通过大量的听读操练，对比字母“al”和字母组合“ar”在单
教学
目标
词中的发音，培养学生主动探索语音知识的意识。
2.能听懂、会唱歌曲“Thunder”。
3．纠正学生错误的发音，帮助学生根据发音规律正确读出生词。
4．逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。

1．通过大量的听读操练，对比字母“al”和字母组合“ar”在单
教学重点
词中的发音。
2.掌握字母组合ar与al在单词中的发音规律。
教学难点
字母组合ar与al在单词中的发音规律。
教学准备
教学课时



教
学
过
程
设
计





PPT、图片、录音机、磁带等。

第三课时

教学预案

一、Warm-up & Revision
talk.
2.小游戏。教师发出指令Show
me your…学生做动作。
二、Presentation & Practice
A. Let’s spell
1. Read, listen and chant.
(1)教师用展示图片的方式分
别引出单词， “arm”,“car”和
“card”，将图片贴在黑板上，在
图片下面写上相应的单词，并 带领

学生读几遍单词。
(2)教师用图片引出单词
“tall” ,“ball”和“wall”。让
学生分别用句子“Tall, tall,
he’s tall.”“The ball is near
the wall.”操练这些单词的发音。
(3)教师在字母“al”和字母组
合“ar”的下面画横线，帮助学生
31
二次备课

教
学
过
程
设
计

明白字母“al”和字母组合“ar”
在单词中的发音。
2．Read, listen and number.
(1)教师带领学生读一读本部
分的单词。
(2)教师播放教学录音，学生边
听录音边给单词标号。
(3)教师再次播放教学录音，师
生一起核对答案。

3．Look, listen and write

让学生观察本部分的句子，然
后教师播放两遍教学录音。
三、Summary











选择正确答案
1. It’s hot today. _____________your jacket.
A. Take off on away
2. Can I wear my T－shirt?
,you can’t. ,you can. ,youcan.
作业设计
__________my shoes.

’s cold today. Put on your ___________.
sses
5. It’s __________today.I only wear a white dress.
g




Unit 3 Weather

arm car card ball tall wall






32
板书设计

课 题
教学
Unit 3 Weather 授课时间

1.能听、说、认读并理解本部分的五个新单词rainy, windy,
cloudy, sunny，snowy。
2.关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述。
目标
3.培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人。
1.能听懂、会说Let's learn部分的单词rainy, windy, cloudy,
sunny，snowy，学会听、说、读、写单词。
教学重点
2.句型“—What’s the weather like in...? —It’s...”的运
用。
教学难点
几个重要城市的名称和地理位置。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



教学预案

一、Warm-up & Revision
Sing an English song“How is
the weather？”.
二、Presentation & Practice
1．B. Let’s learn
(1)教师在黑板上画简笔画（太
阳、雨点、云、风、雪花），提问：
What’s the weather like in...？
引导学生回答：It’s…引出新单词。
(2)操练读单词时运用几个小
游戏：
N+1（老师读N遍，而学生则加
一遍）
√×○（在几个单词下分别做
记号√×○，√表示站着读单词，
×表示不读单词， ○表示边举手边
读单词）
(3)教师利用PPT展示Let’s
learn部分的世界地图，询问学生
天气。
T：What’s the weather like
in Sydney？
S1:It’s sunny.
(4)让学生两人一组根据上面
33
PPT、天气卡片、地点卡片、单词卡片

第四课时

二次备课

教
学
过
程
设
计

的课件图片编对话。
S1:What’s the weather like
in Moscow？
S2:It’s snowy.
2．B. Let’s play
教师将准备的天气、地点的卡
片发给学生，练习对话。
T: What’s the weather like
in Beijing？
S1：It’s hot and sunny.
三、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型，说说本节课的重难点。




一、抄写重点单词。














rainy windy cloudy sunny snowy

作业设计
二、抄写重点句子。

—What’s the weather like in Sydney?

—It’s hot and sunny.





Unit 3 Weather

rainy windy cloudy sunny snowy

—What’s the weather like in Sydney?
板书设计

—It’s hot and sunny.







34

课 题 Unit 3 Weather 授课时间

1.能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How
about…?”的使用情景。
教学
2．能在情景对话中聊有关于天气的话题。
3．了解温度与单词“warm”,“hot”,“cool”和“cold”的对应
目标
关系。
4.提高学生的英语交际能力，培养学生学习英语的自信心。

1.能听、说单词“degree”和词组“New York”,掌握句型“How
教学重点
about…?”的使用情景。
2.能在情景对话中聊有关于天气的话题。
教学难点
温度计度数表达法。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



教学预案

一、Warm-up & Revision
ngs.
2.教师拿出单词“windy”,
“sunny”,“cloudy”, “snowy”
和“rainy”的图片，学生根据图片
说出相应的单词。
二、Presentation & Practice
1.B. Let’s talk
（1）让学生听录音回答问题：
Who are they？
What’s the weather like in
New York？
Is it cold in Beijing？
（2）Listen to the tape for
3 times.
（3）讲解“This is...”，并
拓展其他打电话用语。
（4）教师请三组学生朗读对话
部分，及时纠正学生的发音错误，
如：degrees。
（5）教师出示一些大家熟悉的
地点图片，并在上面标注天气与温
度数字，让学生 尝试着用以下句型
练习：What’s the weather like
35
PPT、图片、光盘等。

第五课时

二次备课

in …？It’s….

Is it….?Yes,it ,it isn’

t.
教

2．B．Let’s play

(1)让学生观察本部分的国旗，
学

说出对应的国家名称，然后读一读

国旗下面的城市名称和温度。
过

(2)教师请一对学生站起来示

范读对话。
程

(3)学生同桌合作，根据国旗和

国旗下的城市和温度做替换练
设

三、Summary

师生一起总结本节课所学的词
计

汇和句型。






选出不同类的一项

( )1、A、sunny B、rainy C、weather
( )2、A、cool B、old C、cold
作业设计
( )3、A、blue B、colour C、red
( )4、A、New York B、Sydney C、China
( )5、A、weather B、warm C、hot





Unit 3 Weather

—What’s the weather like in…？

—It’s…
板书设计

—Is it…？

—Yes,it ,it isn’t






36

课 题 Unit 3 Weather 授课时间

教学
目标
1．能完成“Read and write”部分的阅读任务和写作任务，复习
谈论天气的句型。
2．能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确
的图片，并将图片与相对应的单词连接。
3．能读懂“Story time”部分的趣味故事。
4．学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。

1．能完成“Read and write”部分的阅读任务和写作任务，复习
谈论天气的句型。
教学重点
2．能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确
的图片，并将图片与相对应的单词连接。
教学难点
能读懂“Story time”部分的趣味故事。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



PPT、图片、光盘等。

第六课时

教学预案

一、Warm-up
1.课堂口语练习。
2．教师播放歌曲“Thunder”
的录音，全班学生唱歌曲。
二、Presentation
1.B. Read and write
(1)Read and answer
让学生观察本部分的明信片，
师生就明信片上面的图片开展对
话。
让学生阅读明信片上的内容，
回答明信片下面提出的问题，师生
用问答的方式核对答案。
(2)Look and write
让学生观察本部分第一行四
线三格内的句子，并请一位学生站
起读一读。
让学生观察第一行四线三格
37
二次备课

教
学
过
程
设
计









内的句子，将第二行四线三格内的
句子 补充完整，提醒学生在写句子
时候要注意单词在四线三格内的布
局。
2．B. Let’s check
(1)Listen and tick
让学生观察本部分的图片，说
说与各个图片相对应的形容词。
教师播放教学录音，学生边听
录音边选择与录音内容相对应的图
片。
教师再次播放教学录音，师生
一起核对答案。
(2)Look and match
让学生同桌合作，谈论图片中
的天气情况。
学生读一读图片下面描述天
气的单词，并将单词与相对应的图
片连线，然后师生一起核对答案。
三、Consolidation &
Extension
C. Story time
1．教师出示本部分的教学挂
图，让学生猜测故事的大致内容。
2．教师介绍故事背景。
3．播放教学录音，学生跟着录
音读，帮助学生明白Zoo m将大理的
天气预报当成了大连的天气预报，
这才导致了他带错了衣服，得了感
冒。
4.教师讲解故事中出现的重难
点内容。
5.学生在小组内分角色练习故
事，然后请几组学生上讲台来表演
故事。
四、Summary
师生一起总结本单元所学的词
汇和句型。














































38

课 题

一、用所给单词填空。
’s＿＿＿＿＿(coldhot)in Beijing in winter.

’s＿＿＿＿＿(warmwarming)in Shanghai.

3.＿＿＿＿(It’sIt)is cold today.

I watch TV? No,you＿＿＿＿(cancan’t)

二、连词成句。
Recycle 1 授课时间

，warm， it, today (. )
作业设计
___________________________________________
，have, lunch (. )
_______________________________________________
York , about , How (?)
_______________________________________________
’s ， in, cold , Beijing (.)
_______________________________________________
r , What’s , the , like , there ( ?)
_______________________________________________







Unit 3 Weather

cold cool warm hot
板书设计
sunny windy cloudy snowy rainy
This is the weather report.
It’s warm in Beijing today.
What’s the weather like in New York?






39

教学
目标
1.能听懂、会说单词: jacket以及句子：have a show
in the library. Do you have a jacket?等。
2.能够熟练、流利朗读的课文并表演。

教学重点
认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。
教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教

句子
的理解。
教学光盘、单词卡片

第一课时

教学预案

一、Warm-up
1.演唱第三单元的歌曲
“Thunder”
2.1－3单元的口语交际。
二、Presentation
1.教师可参照第四册第二单元
部分Let’s learn的图表，让学生
做问答练习，最后引出这节课的
show。
2.教师在黑板上出示教学挂图
或放VCD, 让学生了解故事大意。
在听，看之前，教师提出问题让学
生去听。（What time does it begin?
Where?）
3.教师放录音或看投影片的同
时，出示本部分的生词和新句子的
卡片。
4.学生跟读录音，并分角色朗
读。
三、Practice
1.出示对话中的5幅图，打乱
顺序地听对话，请同学把对话与图
配对。
2 .请同学把5幅图按照顺序排
列好。（在排图的过程中，可以展开
竞赛的方式，找到第一幅图后 ，请
本组的两个同学把这个图的内容说
40
二次备课

出来，依此类推。）
Recycle 1授课时间


四、Summary


师生一起总结本节课所学的词
过

汇和句型。


程




设




计









请给问语选择合适的答语。
( ) ’s the weather like ther
( ) are my books?
( ) time is it ?
( ) 4. Can I wear my new skirt
作业设计
( ) it cool ?
A. No, you can’t
B. Yes , it is .
C. It′s rainy
D. It’s twelve o’clock
E. They’re on the bed .






Recycle 1

-What's the weather like in...?
板书设计

-It's...






课
学


题

41

1.能听懂Listen, circle and match并完成相应的练习，复习1
教学
目标
－3单元的语音知识。
2.能看懂Look, ask and answer并回答三个问题。
3.能听懂Listen, tick and say 并完成表格填空。

教学重点
1－3单元的重点。
教学难点
1－3单元的语音知识。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计





一、Warm-up
教师播放第三单元的歌曲，学
生进一步熟悉所学过的有关天气的
单词。
二、Presentation
1.教师播放Listen, circle
and match部分的录音。第一遍整
体听，让学生圈出字母组合，锻炼
学生的听 力能力；第二遍让学生听
录音并连线，；第三遍听音并核对答
案。
2.完成Look, ask and answer：
先让学生以同桌为单位口头回答三
个问 题，然后全班展示，教师给出
及时的评价，最后让学生把答句写
下来。
3.教师播放Listen, tick and
say部分的录音。第一遍整体听，
锻炼学 生的听力能力；第二遍让学
生听录音并打勾；第三遍听音并核
对答案。
and circle 部分教师
先引导学生仔细看图阅读John的
活动时间表，然后独立完 成练习，
最后进行检查。注意检测时不要只
停留在判断正误的层面上，要让学
42
教学光盘、单词卡片。

第二课时

教学预案 二次备课

课
教


题
学
过
程
设

生进一步回答教师提出的一些问
Unit 4 At the farm 授课时间
题：When does John go to school?
Where does John read books? 等
问题，以此来检查学生掌握的情况。
三、Practice
以Listen, tick and say部分
为例，操练句型：What's the

weather like in...? It's...
四、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型。









单项选择
( )1.____Harbin , it’s snowy ?
A、On B、At C、In
( )’s hot _____ .
A、day B、Sunday C、today
( )3.---Is it warm ?. ---Yes, _______
A、it is B、it isn’t C、it’s cold
作业设计
( )4. _____ the weather like in Sydny ?
A、What B、What’s C、Where
( )’s hot ____ sunny today.
A、to B、too C、and
( ) ___ hot in Hainan ?
A、that B、it C、this



Recycle 1


What time is it ?

Weather






43
板书设计

教学
目标
教学重点
1.能听、说、认读单词tomato，green bean，potato，carrot及
其复数形式。
2.能介绍各种蔬菜。

能听懂、会说、认读Let's learn部分的单词tomato，green bean，
potato，carrot及其复数形式。
教学难点
掌握可数名词复数形式，以及问句复数形式的回答。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



教学预案

一、Warm-up & Revision
hello to students.
a song“An apple a
day”.
二、Presentation & Practice
1.将西红柿的图片展现并贴在
黑板：What’s this？引导学生回
答：It’s a tomato.（同样的方法
引出其他蔬菜的单词并板书）
2.教师指着西红柿，把之前画
好的2个西红柿图片贴上，并询问：
How many tomatoes do you see？
引出其复数形式并用红色粉笔做好
记号。
3.快闪游戏。反复闪现一些蔬
菜卡片，学生大声快速读出单词。
看谁反应快。
4.课件出示菜园或蔬菜图片，
同桌互相描述自己喜欢的蔬菜：I
like are so big.
5.请学生根据蔬菜园的图片，
扮演向导介绍几种蔬菜的特征。
6.播放Let’s learn部分的录
音，学生跟读模仿。
7.猜谜语。
T:It’s a kind of
’s ’s
44
教材图片、蔬菜卡片、PPT

第一课时

二次备课

课 题
it?
Unit 4
S1:It’
At the farm
s a carrot.
授课时间




T:Good.
利用同样的方法复习其他蔬
菜。
上展示洋葱的图片。
T:What’s this?Is it a
tomato?
Ss:No.
T:It’s an onion.
9.播放Let’s chant部分的录
音，跟唱歌谣。
三、Summary



一、抄写重点单词

tomatoes green beans

作业设计
potatoes carrots

二、写一写自己喜爱的蔬菜及其原因。






Unit 4 At the farm

tomatoes green beans

potatoes carrots








45
板书设计

教学
目标
1.能理解对话大意，并能以正确的语音语调朗读对话。
2.能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are
these? They are…询问物品名称并作答。
3.运用They are goodso big!描述物品特点。
4.结合语境理解单词carrot, tomato的意思。
能在情景中运用句型Are these…? Yes, they are these?
They are…询问物品名称并作答。
教学重点
教学难点
掌握are引导的一般疑问句，名词变复数的规则及读音。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
1.学生们自由讨论喜爱的蔬
菜，为下文的正题做准备。
2.围绕单词red做头脑风暴游
戏。
板书单词red，出示一支红色
钢笔，板书 a red pen。教师问：
What else can be red？引导学生
说词组，如：a red bag,a red apple
等。最后教师说：I know a kind of
red ’s ’s
juicy. It looks like
is it?
教师在黑板上贴上有一个西红
柿的图片，说：Look!It’s a tomato.
板书tomato并教读。
二、Presentation & Practice
are these？They’
re ….的呈现与操练。
（1)完成Let’s talk。教师拿
出有两个西红柿的图片，对比学习，
问：What are these？引导学生说：
They are tomatoes.板书句子：They
are tomatoes.提示tomato一词复
数的变化，帮助学生理解It’s a
tomato.和They are tomatoes.两
46
教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件
第二课时
二次备课

教
学
过
程
设
计











个句子的不同含义。
（2)教师让学生结合日常生活实
际，思 考西红柿的特征。引导学生
运用句型They’re…来描述。小组
讨论，汇报交流，教师补充 ，教师
手指西红柿描述：These are
are are
are yummy.
（3)同桌两人一组练习运用
They are…描述一种水果，让大家
猜一猜是什么。
（4)教师继续描述：They are
are are
yummy, are they?
教师出示黄色西红柿图片，说
They are tomatoes, are
yellow tomatoes.
（5)呈现胡萝卜的图片，教学
carrots,引导学生说They are so
big!
同桌结对用What are these?对
red tomatoes,yellow tomatoes和
carrots进行提问，并用 They’
re…They’re so…!回答。
2.学生呈现与操练对话。
T：Are these carrots?
S：Yes, they are.
3.教师出示幼苗图片，问：What
are these? Can you guess?引导学
生用Are these…？进行猜测。教
师适当回答：Yes,they are.或
No,they aren’t.
4.教师播放对话的教学光盘，
学生观看、跟读并分角色表演。
三、Consolidation and
extension
1.完成Let’s play。三人一
组，完成猜一猜游戏。S1提出疑问
What are these?S2负责运用句型
Are they…? S3回答问题。如：
S1:What are these?

S2:Are they tomatoes?
S3:No.
2.课件呈现水果图片，如苹果、
梨、橘子等，问Are these…?请学
47

生用Yes,they are.或No,they
aren’t.进行判断。

四、Summary
师生一起总结本节课所学的词
汇和句型。











作业设计
将Let’s talk部分对话抄写到作业本上并翻译句子。







Unit 4 At the farm

Are these carrots?
Yes, they , they aren’t.
板书设计
What are these?
They’re tomatoes.
They’re redyellow.





课 题 Unit 4 At the farm 授课时间


48

1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习 or在
单词中的发音规律。
2.能听、说、认读所给例词horse, fork, homework, world map。
教学
3.能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆o r的发音规则，并根据or的
发音规则读出生词。能够听录音为单词标序号，巩固学习or的音
目标
形对应关系。
4.能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词，填充短语或句子，并进一步强化在四线格中正确书写单词。
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习or在
教学重点
单词中的发音规律。
2.能听、说、认读所给例词horse, fork, homework, world map。

教学难点
根据or的发音规则读出生词并简单了解or的音形对应关系。

教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教材、教学光盘、教学课件
第三课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
1.播放第二单元Let’s spell
中的歌谣，请学生说出字母组合
ir ,ur的发音。
2.教师利用教学课件展示更多
字母组合ir, ur的单词，复习巩固
字母组合ir, ur在单词中的发音。
二、Presentation & Practice
1.然后出 示单词work，放慢速
度朗读单词，学生尝试拼读。提醒
学生work中的or与已学的ir ，ur
的发音相同。
2.教师出示homework和world
map的单词 卡片，理解词意，引导
学生拼读，找出共同的字母组合，
通过拼读感悟or在这两个例词中的发音为з:。
3.教师补充更多类似or在单
词中发音为з:的单词，让学生尝
试拼读，如：word，worm，worst。
4.教师出示单词fork请学生
朗读， 并感知or的发音与world
中的是否一致，学习or的第二种发
49
二次备课

音。并出示单词卡horse，引导学

生拼读。

5.小组合作朗读fork以及


horse，感悟or在这两个单词重点

发音为：з:。


6.完整播放Read, listen and

chant部分录音，学生模仿跟读，


感悟字母组合or在单词中的两种

不同发音。


7.播放Read, listen and

number。学生边听录音边给单词标


号。

8.播放Look, listen and
教

write。学生听音书写句子，教师核

对答案。
学

三、Consolidation and

extension
过

1.听音摘气球：听录音，选择

听到的单词所对应的气球。
程

, listen and number.

（1）教师先找学生朗读本部分
设

单词，让其他学生聆听or的发音是

否准确，教师给出指导。
计

（2）圈出所听到的单词，并在

小组内汇报交流朗读。


3.完成Look, listen and

write.


（1）教师播放录音，让学生听

录音独立完成句子并填空。

（2）师生一起订正答案。

四、Summary



一、选择正确的答案，将其序号填入题前括号里。

( ) are big.
A. a potato B. potato C. potatoes

( ) 2. I will try.
A. Carrots B. carrots C. carrot
作业设计
( ) 3. I like .
beans B. green beans C. green bean

( )4. —What are they?
—







50

A. It’s a tomato. B. I like tomatoes. C. They are
tomatoes.

二、将含有字母or的不同发音的单词整理在笔记本上，并朗
读。



作业设计



















Unit 4 At the farm
板书设计

horse, fork, homework, world map








课 题

Unit 4 At the farm 授课时间
51

1.能够听、说、认读四个有关农场动物的单词cow, sheep, hen,
horse，并在语境中正确运用这四个单词的复数形式描述农场动物。
教学
2.掌握单词的复数形式，注意sheep的单复数同形。
3.能够完成Draw and say的活动，添画农场中的动物及蔬菜，并
目标
运用所学句型Are these…? Yes, they are. No, they aren’
t. They are… 讨论各自的农场图。

能够听、说、认读四个有关农场动物的单词cow, sheep, hen,
教学重点
horse，并在语境中正确运用这四个单词的复数形式描述农场动物。

教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计





注意horse复数读音，并能在语境中灵活正确运用这四个单词的复
数形式描述农场动物。
单词卡片、教学光盘、教材、教学课件
第四课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
1.分组表演Part B Let’s talk
对话。
2.听一听，猜一猜。
将学生分成若干小组，然后每
组派 两名代表上台学叫动物的声
音，其他组员在下面运用句型What
are those? Are they…? Yes, they
are.来问答猜一猜。每组表演三个
动物，比一比哪个小组猜对得最多。
如：
Ss：Cluck, cluck, cluck.
S2: What are those?
S3: Are they hens?
S4: Yes, they are.(小组得一
分）
二、Presentation & Practice
1.热身表演结束之后，教师重
新提问：Are they hens? 学生回答：
Yes, they are. 教师播放一张母鸡
的图片，并板书教读hen。
2.教师找两名比较会表演的学
生上台模仿马的叫声：neigh neigh
neigh,教师提问：
T:What are those?
52
二次备课

教
学
过
程
设
计









Ss:They’re horses.
引出单词hors e，板书并教读，
让学生注意字母组合or的发音,注
意复数的发音。
3.教师描述另一种动物，让学
生猜一猜这种动物：They’re white
and ’re big and
drink their
are they?课件播放奶牛图片及单
词cow，引导学生拼读单词。
4.教师播放一只绵羊图片，说：
This is a sheep.教师呈现多只绵
羊，问：What are these?估计学生
可能回答：They are sheeps.教师
及时指正：No,no,no,they are
sheep,not sheeps.介绍sheep单复
数写法一样。
5.展现教学图片，情景熟悉，
教师描述：There are a lot of
animals. Look at these sheep.
Are they cute?播放Let’s learn
光盘，学生边跟读边思考问题边学
习正确的语音语调。
三、Consolidation and
extension
1.完成Draw and say。
（1）情景假设，假如你有一个农
场，请将你的农场画出来。
（2）学生自己独立画出自己的农
场里的动物和蔬菜。
（3）小组两人一组，汇报交流，
互相讨论双方农场里的动物和蔬
菜。如：
S1:This is my farm.
S2:It’s big. Are these
horses?
S1:Yes, they are.
S2:Are those sheep?
S1:No, they aren’t.
…
2.四人一组，句子接龙，介绍
课件展示的农场，比一比哪个小组

接力最快。如：
S1:These are sheep.
S2:Those are cows.
53

S3:These are horses.
S4:Those are hens.
…
四、Summary











作业设计
将Let’s learn部分所学的新单词抄写在四线三格里。每个
单词写5遍。










Unit 4 At the farm

cow,sheep,hen,horse
板书设计
These are sheep.
Wow! They’re so cute.








课 题

Unit 4 At the farm
54
授课时间

1.能理解Let’s talk对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。
2.能够在情景中运用句型What are those? They’re horses. 问
答是否是某动物；能够运用句型Are they hens? Yes, they are.
教学
No, they aren’t. 确认是否为某动物。
3.能够完成Let’s play的活动，同伴模拟某动物的声音或动作形
目标
态，其他人运用句型What are those? Are they horses? Yes, they
are. 等问答形式讨论确定模拟的是哪种动物。
能够在情景中运用句型What are those? They’re horses. 问答
they hens? Yes, they are. No,
教学重点
是否是某动物；能够运用句型Are
they aren’t. 确认是否为某动物。
能够在情景中运用句型What are those? They’re horses. 问答
教学难点
是否某动物；能够运用句型Are they hens? Yes, they are. No,
they aren’t. 确认是否为某动物。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计



人物头饰、教学光盘、教学课件、教材
第五课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
: 两人一组，一人手里
拿蔬菜卡片，另一人猜一猜，如下：
S1: What are these? Are they
carrots?
S2: No, they aren’t.
S1: Are they green beans?
S2: Yes, they are.
…
2.说唱spell歌谣，复习or
在单词中的两种常见发音。
二、Presentation & Practice
1.在热身环节结束后教师呈现horse的图片，学生念出单词，说
出or的发音，并拼写该单词。课件
呈现远处的两匹 马，教师问：What
are those?引导学生回答：They’
re horses.并提醒学生注意区分
these以及those。
2.课件呈现农场，指着远、近
两块地方，教师问：Where are the
horses? Here or over there?教师
配合肢体语言重复朗读her e和
there，解释两者区别，并引导学生
55
二次备课

教
学
过
程
设
计









拼写这两个单词。
3.教师在近处加入群马的图
片，然后说：Look!These are
many horses do you
see?学生看图回答。
4.教师在远处加入一群母鸡的
图片，然后问：What are those?
学生根据预习回答：They are hens.
教师板书hens，并引导学生拼读。
5.用同样的方法呈现
dogs, cats,ducks,pigs和cows.然
后用句型：What are those?They’
re….操练对话。
6.教师指着农场画面问：How
many animals do you see?引导学
生说：I see many animals.然后指
导学生a lot of animals是很多动
物的意思。
7.教师指着鸭子说：Are they
hens?引导学生回答：No , they
aren’t.然后指向母鸡问：Are they
hens?引导学生回答：Yes,they
are.
8.呈现完整对话，学生跟 读，
三人一组表演对话,各小组戴上人
物头饰展示。然后给课件中的角色
配音。
三、Consolidation and
extension
1.对话表演比赛 。教师让学生
根据本课及前面所学内容自编对
话，然后请学生到教 室前表演他们
自己所编的对话，选出最佳剧本奖
和最佳演员奖。
2.完成Let’s play. 教师准
备六种动物的卡片，每张卡片写着
动物名称及其叫声 ，请几名学生上
台，抽取一张卡片并表演卡片上动
物的典型动作，台下学生用What
are those? Are they …?等句型猜
测动物名称。

四、Summary










































56

将相应的答语与问句连线。
1. Are these onions? A. No, it isn’t.
2. Is it a potato? B. No, they aren’t. They are apples.
作业设计
3. Are they oranges? C. They are green.
4. What colour are the green beans? D. Yes, they are
oranges.










Unit 4 At the farm

板书设计
What are those? They’re horses.
a lot of animals.
Are they hens?
No , they aren’,they are







57

课 题 Unit 4 At the farm 授课时间



58

教学
目标
1.能听懂“Let’s check”录音，完成相关练习。
2.能完成“Look and match”。
3.能读懂“Story time”的故事，了解各种动物，熟悉句型“I like…”

教学重点
能听、说、认、读句型：“What are thosethese？They are…”“Are
thesethose…?”“Yes,they are.”“No，they aren’t.”
教学难点
能理解Story time的故事
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
1.拿出单元所有的单词卡片，
教师和学生Free talk. 如：
T:What are these？Ss:These
are…
如果回答错了，教师可纠正说：
No，they are are…
2.播放本单元歌曲，学生分组
比赛歌唱，调动气氛。
二、Presentation & Practice
and tick
先请 学生观察四组图片，教师
分别让学生开火车读单词。然后播
放录音，学生完成练习。教师请几< br>个学生说出答案。
and match
请一些学生分别说出两幅图里
各有的蔬菜和动物，再请一些学生
读出图旁边的单词，最后请学生根
据图片选出答案，小组交 流，并找
学生快速说出选项的汉语意义。
三、Consolidation and
extension
Story time
A.引导学生观赏故事挂图，并
进行讨论Where are they？—At
59
单词卡片，教学课件
第六课时
二次备课

教
学
过
程
设
计

the farm.
B.听录音，结合挂图，思考：
animals do they see?
does Zoom like？
does Zip like？
C.小组讨论故事内容，注意结
合图片理解故事，有不懂的地方，
教师要巡视指导。
D.理解重点句型：“Are
those…？Yes， they ,
they are not.”以及“What are
those？”“I like…” E.请小
组代表上台表演这个故事，分角色

表演。
四、Summary
















作业设计




抄写Part B let’s talk 中的句子并翻译






Unit 4 At the farm

Are these those...?
Yes,they ,they aren’t.
What are thesethose?
They are...




板书设计

课 题

Unit 5 My clothes
60
授课时间

教学
目标
1.听、说、认、读五个有关衣服的单词hat, skirt, dress, pants ,
clothes。
2.能够熟练运用句型句型：I like that green skirt. .Me too! And
I like those pants.
3.能听懂Let’s do指令，并按照指令做出相应的动作。
听、说、认读五个有关衣服 的单词
hat,skirt,dress,pants,clothes。
教学重点
教学难点
单词pants 的复数形式和认读；多种衣物的表达方法。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
1.教师拿出准备好的颜色转
盘，转到什么颜色，学生就运用句
型It’s…来快速描述，比一比，
谁最快。
2.复习有关颜色的词语：Let’
s chant: Red,red,I like red! Me
too!Yellow,yellow,I like
yellow!Me too!
二、Presentation & Practice
1.教师创设情境 ，今天白雪公
主烦恼穿什么衣服，让我们一起帮
白雪公主打扮打扮吧。
2.教授单词 hat。
T: What is this ?（教师出示
帽子图。）
Ss: It’s a hat .教授单词的
发音。
（1）拼读hat。
（2）开火车背单词。
（3）教授句子：I like this
black hat .（注意替换不同衣物颜
色来进行句型的训练）
（4）教授动作：Take off your
hat!
3.同样的方法教学shirt。
61
教材，单词卡片，教学课件
第一课时
二次备课

教
学
过
程
设
计











（1）教授单词shirt。
（2）男女生读句子，做回音壁
游戏。
（3）开火车用shirt造不同的
句子。
（4）教授动作：put on your
shirt。
（5）教学生区分shirt和
skirt。
4.同样的方法教授单词
dress, pants。（提醒学生复数的变
化）
5.T：You did a good job!And
hat, dress,shirt, skirt and
pants,we can call them clothes!
教授单词clothes，然后帮白雪公
主穿上合适的衣服。
6.学习Let's learn中的单词
与句子。
Now boys and girls ,open your
books ,turn to page 49,please
first listen to the CD
carefully.
Listen and repeat what you have
listened.（听录音，跟读课文）
三、Consolidation and
extension
1.猜一猜，说一说。 < br>让一位学生站在教室前面，将
自己喜欢的衣物的卡片放在背后，
大家猜他喜欢的是哪种衣 物。猜的
学生说：“pants”，如果没猜中，站
在前面的学生说：“No .”如果猜中< br>了，站在前面的学生说：“Yes.”猜
中的学生站在前面，大家继续猜。
（用上句型I s this a ……?）
some clothes.（找衣
服游戏） 教师站在教室讲台前面，手里
举着一些今天所学衣物的中文字
条，学生分两个小组来比赛， 看哪
个小组最先拼出这些单词，并且请

每组一名同学上台来贴相应的衣
服，谁先贴好，哪组便获胜！
is faster? 比比谁更
62

快，谁能快速指出教 师所拿的单词
卡片。教师手拿单词卡片，学生在
下面说出该英语单词，两个同学在
台上 指所报的英语单词，谁指的最
多，谁就获胜。
4.完成Let’s do.学生先结合
图片理解大意。教师播放光盘，学
生边听边做动作；然后教师发指令
学生做动作。





用括号中单词的适当形式填空。
1. I want____________ (wear) my blue pants.
2. Where are my new________ (sock)?
作业设计
3. This is________ (I) pink shirt.
4. The________ (shoe) are under the bed.
5. Those are my pants. These are ________ (your).






Unit 5 My clothes

hat, skirt, dress, pants, clothes
板书设计
I like that green skirt.
Me too. And I like those pants.




课 题 Unit 5 My clothes 授课时间


63

教学
目标
1.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在语境中理解新词yours,cap shoes的意思，并正确发音。
3.能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。
4.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能
力。
学习句型“Whose cap is this? It’s my brother's .
are you,Zip?Is this yours?”等。
教学重点
教学难点
指导学生正确使用名词所有格。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
1.教
师拿出准备好的颜笔，出示
什么 颜色，学生就运用句型It’s…
来快速描述，比一比，谁反应最快。
2.同桌两人一组，一 人手里拿
着上一单元蔬菜动物的单词卡片，
另一人运用句型Are these…?
Yes, they are. No, they aren’
t.来进行问答。
二、Presentation & Practice
1.完成Let’s talk。
教师在黑板上画一个钟，时间指向
8：30。T：Wow! It’s 8: 30. It’
s time for English class.
2.教师利用课件展示S1鞋子
的图片，问S1:
T: Are these shoes?
S1:Yes, they are.
T:Are these your shoes?
S1:Yes, they are.
T: Are these yours?
S1:Yes, they are.
这时候板书句型，并着重强调
yours,yours=your+东西,并教读。
3.教师继续利用这双鞋的图
片，提问S2: Are these yours?
64
教材、教学光盘、教学课件、彩笔、各种学生的衣物、学生帽子以
及鞋子图片
第二课时
二次备课

教
学
过
程
设
计




S2: No, they aren’t.
4.教师手指一个帽子，并问
S3：Is this yours? 引导学生运用
No, it isn’t.进行回答。教师做
突然醒悟状，并强调：Oh, it’s
Mike’s.
5.讲解：人名+’s =谁的某样
东西，表示名词所有格。 教师可以
随机举班上学生的名字作为例子进
行巩固练习。如：Li Hong’s; Zhang
Peng’s。
6.展示挂图，结合挂图情景，
思考鞋子和帽子分别是 谁的。让学
生听光盘，跟读并理解对话大意，
找出问题的答案。在听对话的过程
中，理 解重难点词汇和句型的意思，
如：yours, Mike’s, Chen Jie’
s, What about this hat?
7.听录音跟读课文， 两人一组
做课文对话表演，并戴上人物头饰
表演对话。
三、Consolidation and
extension
1.完成Let’s play。
收集十个人的书，本，笔，包，
帽子等放在讲桌上 ，学生两人一组
进行对话练习问答物品归属问题：

如：
S1：Are these yours?
S2：Yes, they are.
S1：Is this John’s?
S4：No, it isn’t. It’s Wu
Yifan’s.
a report. 通过调查询
问，做好讲桌上的物品归属统计，
并在小组内交流。
四、Summary

































65

单项选择。
( ) 1. —Whose T­shirt is it?
—________.
A. It's Mary's B. It's Mary C. It's Mary's sweater
( ) 2. —________your skirt?
—No, it isn't.
A. This is B. These are C. Is this
( ) 3. My socks________ blue.
作业设计
A. am B. is C. are
( ) 4. —What colour is your jacket?
—________.
A. It's old B. They are yellow C. It's brown
( ) 5. Is that your________?
A. jeans B. T­ shirt C. pants
( ) 6. It's 10 o'clock. It's time ________ go to
school.
A. to B. for C. of



Unit 5 My clothes

Amy, are these your shoes?
板书设计
No, they aren’t. They’re Chen Jie’s
Is this John’s cap?
No, it isn’t. It’s Mike’s.







66

课 题
教学
目标
Unit 5 My clothes 授课时间

1.掌握字母组合le在单词中的发音规律。
2.能听，说，认读所给例词apple, people, table。
3.能根据字母le发音规律拼读类似单词。
4. 能完成let’s spell 部分的练习。
教学重点
掌握字母组合le在单词中的发音规律。
教学难点
根据朗读获得的语感发掘字母组合le的发音规律。
教学准备
教学课时

教
学
过
程
设
计







教材、教学课件
第三课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
教师利用教学课件展示曾经学
过的语音单词，复习学过的字母语
音。
二、Presentation & Practice
1.教师让学生根据颜色猜一种
水果，It’s red.教师不发声，只
动口型，说 apple，让学生猜，说
出apple.板书并教读apple,拆音
拼读单词?—p—l— apple。
2.播放一群人在桌子旁边的画
面，并介绍The people are near
the table.让学生找出这个句子中
有发音相同字母组合的单词。
people, table 教师板书单词并领
读，学生跟读后说出这两个词中的
相同字母组合，并总结字母le发舌
侧音 l 的规则。
3.教师出示更多含有字母组合
le单词，如：little,unc le等，学
生尝试拼读。
4. 完整呈现和操练歌谣。教师
出示歌谣的文本，学生听录音、跟
67
二次备课

读。学生可四人小组自由朗读歌谣，
教师着重关注学生le的发音是否
到位。
教
5. 教师播放Read, listen
and chant部分三个单词的录音，
学
学生跟读并准确模仿—e 的发音。
三、Consolidation and
过
extension
1.教师播放 Read underline
程
and listen 部分的录音，先让学生
尝试拼读，在小组内部轮流朗读，
设
互相学习纠正发音；请学生画出含
有le的单词；播放录音，进一步巩
计
固 le的发音规则。
2.完成Look, listen and

write。
(1)教师播放录音，让学生听录

音独立完成单词书写。
(2)师生一起订正答案。

连词成句

1. like, I, blue, the, dress(. )
_______________________________
2. colour, what, your, is , skirt(? )
________________________________
3. these, are, shoes, your(? )
作业设计
__________________________________
4. have, I, a, new, dress(. )
________________________________
5. away, put, sweater, your(. )
____________________________________





















Unit 5 My clothes
板书设计

people table apple



68

课 题
Unit 5 My clothes

授课时间

教学
目标
1.能听、说、读、写单词：coat，socks，jacket，shorts，s hirt，
sweater。
2.能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they?
就衣物的位置和颜色展开问答。
3.能完成Let’s find out.运用句型I want to wear…来表达自
己想穿的衣物，并进行涂色。
掌握单词coat，socks，jack et，shorts，shirt，sweater的意思，
识记单、复数形式并加以区分与应用。
能熟练运用句型Where are my new socks? What colour are they?
就衣物的位置和颜色展开问答。
教学重点
教学难点
教学准备
单词卡片、教材、教学课件、实物衣物
教学课时




教
学
过
程
设
计




第四课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
talk.教师将Lucy和
Lily的衣物放在讲桌上混在一起，教师让学生两人一组进行问答，将
衣物分开归类，如：
S1:Whose pants are those?
S2:They’re Lily’s.
S1:Whose hat is this?
S2:It’s Lucy’s.
…
二、Presentation & Practice
1.教师利用课件展示skirt，
提醒学生将k换成h，找学生上台
板书shirt，并尝试拼读，对比记
忆单词（k像 女裙是撒开的，所以
skirt是女裙，shirt是衬衫）。
2.教师描述顺口溜，引出
coat: It’s cold，so I wear mt
coat.对比cold来引出coat，并对
比记忆。板书并教读。
3.教师对比两种动物的高矮，
解释The bear is short. 然后利
用课件，在short后加 “s”变成
69
二次备课

教
学
过
程
设
计









短裤。提示学生注意发音，并且裤< br>子有两只腿，所以必须以复数的形
式出现。教师将shorts放在桌上，
提问：Whe re are my shorts? Ss：
They’re on your desk.
4.教师出示sweater的图片，
并问：Is it a coat? Ss: No，it
isn’t. 引出单词sweater.
5.用同样的方式教授socks. 并提
问：What colour are my socks?
Ss:White.
6.教师展示夹克衫的图片，并
介绍这个词语是音译而来，所以教
师让学生一起念读： 夹克衫，夹克
衫，jacket，jacket。
7.引导学生体会“s”的意义。
（jeans，pants，shorts，socks，
shoes等词都是成对出现的，没有
单数形式。而skirt，shirt等词则
不同，指导学生理解。）
8.展示教学挂图，同桌两人一
组就衣物的位置和颜色进行问答，
如：
S1:Where are the shorts?
S2:They’re on the bed.
S2:What colour are they?
S1:They’re blue.
….
9.播放Let’s learn部分光盘，
学生跟读，学习正确的语音语调。
三、Consolidation and
extension
1.完成Let’s find out.
（1）教师解释情景：You are
going on a trip. What do you want
to wear? 让学生挑一挑，涂一涂颜
色。
（2）教师示范：I want to wear
my green skirt. 然后将skirt涂
成绿色。
（3）同桌两人一组运用此句型
互相描述自己想穿的衣物，然后涂
色。
2.两人一组，模仿Let’s learn
里的对话，练习句型，如：S1:Where

70

are the shorts?
S2:They’re on the bed.
S2:What colour are they?
S1:They’re blue.
….
四、Summary



单项选择我最棒。
( ) 1. I like the ________.
A. red shirt B. shirt is red C. a red shirt
( ) 2. —Is this your dress?
—________
A. Yes, I am. B. Yes, it is. C. No, it is.
( ) 3. —Whose is it?
作业设计
—It's ________.
A. Zhang Peng B. blue C. Zhang Peng's
( ) 4. —What are these?
—________ are my old shoes.
A. This B. That C. They
( ) 5. —Whose coat is this?
—It's ________.
A. me B. Chen Jie’s C. Mike


Unit 5 My clothes
coat,socks,jacket,shorts,shirt,sweater
Mum, where are my new socks?
What colour are they? White.

板书设计











71

课 题
教学
目标
Unit 5 My clothes 授课时间

1.能理解Let’s talk对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。
2.听、说、认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They’
re your father’s. Whose coat is this?It’s mine.
3.能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。能完成Let’s
find out.
教学重点
能够在情境中恰当运用核心句型并就某物的主人展开问答。
能灵活运用本课时句型Whose pants are those? They’re your
教学难点
father’s. Whose coat is this?It’s mine.就某物的主人进行
问答。
教学准备
教学课时




教
学
过程
设
计





人物头饰，教材，实物衣物， 教学课件
第五课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
’s do：让学生互相练习
对话，复习相关的衣服单词。
ng game：孩子们都闭
上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，
大家猜猜他是谁。
二、Presentation & Practice
1.教师将学生的以及教师自己的衣物放在衣物箱里，创设收拾衣
服的情景，拿出一件短裙，并问
S1,Is this your skirt? S1:No, it
isn’t. It’s Lucy’s.
2.教师继续抽出自己的连衣
裙，提问：
T: Is this Amy’s?
Ss: No, it isn’t. It’s yours.
教师以自己的角度重复Oh,
it’s mine.边说边做动作帮助学生
理解mi ne的意思；并将yours和
mine板书在一起对比讲解。
3.教师拿出一件S2的外套，并
介绍Look, it’s a coat. 并问：
What about this coat? Whose coat
72
二次备课

教
学
过
程
设
计


is this? 引导S2运用刚刚所学句
子进行回答：It’s mine. 板书问
答句子，教读。
4.教师又展示一条裤子，提问：
Are these mine? Ss: No, they
aren’t.
T:Whose pants are these?
Ss：They’re your father’s.
5.教师要求同桌两人一组，运
用句型Whose…isare..? It’
sThey’re…来进行问答衣物归属。
6.教师播放Let’s talk对话，
学生跟读，学习正确的语音语调并
尝试理解对话大意。
7.学生两人一组，表演对话。
三、Consolidation and
extension
1.完成Let’s find out.
（1）教师利用课件展示教学挂
图，并提问：Are these Mike’s or
Sarah’s?
（2）找人朗读例句，并要求学
生模仿问答，将Mike和Sar ah的衣
服进行分开整理。运用句型
Whose…isare..? It’sThey’
re…
（3）然后找小组代表汇报讨论
结果。运用句型It’sThey’re…
来介绍。

四、Summary





连词成句































作业设计
, I , pants , these (.)




____________________________________

, blue , your, is , jacket (?)
____________________________________
73

,what, your ,colour, dress (?)
____________________________________

, yellow , his , these , pants (.)
____________________________________
作业设计

, this ,sweater,mine, is (.)

____________________________________












Unit 5 My clothes

Whose pants are those? They’re your father’s.
板书计
Whose coat is this? It’s mine.











74

课 题
教学
目标
Unit 5 My clothes 授课时间

1.能完成“Let’s check”这部分内容的相关练习。
2.能读懂Story time 的内容。
3.能听、说、认、读Part A和Part B中学过的表示衣物的单词，
并了解其单复数。
教学重点
在复习课中灵活听、说、认、读本单元重点词汇和句型。
教学难点
理解Story time的内容。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




单词卡片，教学课件、教材
第六课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
1.播放本单元歌曲，巩固已学
单词，并小组比赛。
2.展出本单元要求认读的单词
卡片，要求学生开火车读出单词。
3.在单词卡片后面贴出相应的
人名，教师和学生“Free talk”，
如：
T: Whose hat is this？
S
1
:Is this Sarah’s？
T:Yes, it is.
T:Whose pants are these？
S2: Are these John’s？
T:No, they aren’t.
二、Presentation & Practice
1.完成“Listen and tick or
cross”。
A.组织学生认读图画上的衣
物。
B.听听力，判断正误，并核对
答案。
2.完成“Look and match”
A.组织学生开火车认读左右两
75
二次备课

教
学
过
程
设
计
栏的衣物。
B.写出单词的原形，并在小组
内交流、检查。
C.完成练习。
三、Consolidation and
extension
完成“Story time”。
A.引导学生看第一幅图和第二
幅图，并进行讨论：Why does Zoom
want to have his dad’s old
T-shirt？展开故事。
B.看挂图，听录音，回答问题：
What’s Zoom doing？Why？How
does Zoom look finally?
C.根据图片，教师做动作或手
势理解故事中的动作词：“tie，
cut,draw”。
D.小组讨论故事大意，并分组
解释故事内容。
E.学生跟读录音，然后分角色

表演。




















选词填空。
am is are Whose yours mine
1. This _________ my shirt and these _________ my pants.
2.—_________ is that?
—It's John's.
作业设计
3.—Is this Mike's ruler?
—No. It's _________.
4. My dress is red and _________ is green.
5. I _________ short. So my shirt is small.

Unit 5 My clothes

These are John’s shoes.
This is Chen Jie’s dress.



76
板书设计

课 题 Unit 6 Shopping 授课时间

教学
目标
1.听、说、认读4个生活用品单词：sunglasses, gloves, scarf,
umbrella。
2.能够听懂并会用句型“Can I help you? The gloves are nice.
Can I try them on? Sure.”来模拟购物。
3.学生通过Complete and say写出适合冷、热不同天气的衣服的
单词，并运用示范句型It’s hot.
听、说、认读4个生活用品单词：sunglasses, gloves, scarf,
umbrella。
教学重点
4个生活用品单词sunglasses, gloves, scarf, umbrella的复数，
教学难点
以及能够根据情景，结合以前学过的内容和本节课新内容，模拟购
物。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教材、单词卡片、教学课件、教学实物
第一课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
利用课件展示各种衣物的图
片，然后一 个学生当售货员，另一
名学生当顾客，进行对话，如：
S1:Can I help you?
S2:Yes. Can I try these on?
S1:OK. Here you are.
S2:Oh, they’re too big.
二、Presentation & Practice
1.创设情境，呈现新知。
T：Well, boys and girls, it’s a
good season to travel. Our
friends go to travel now.
课 件呈现中国地图，注明城市
和天气，逐个出示人物头像：John，
Mike,Sarah。
（1）T: Boys and girls, look,
who is he?
S: John.
T: Yes, it’s John. Where is
John! Let me call him. Hello,
John！This is….Where are you
now?
77
二次备课

教
学
过
程
设
计









John: I’m in Harbin. It’s
snowy and cold here.（呈现寒冷
的天气和搓手取暖的图片）
T: Look, John is so cold.
What does he need?
教师做出脖子冷的动作，引导
学生说出He needs a scarf.
教师注意结合语音教学
scarf,这里c浊化成g，学生跟读
并拼读。
用 实物操练scarf,并拓展
scarf的复数形式scarves。教读句
型The scarves are nice. （配上
手势好的动作）
教师做出手冷的动作，引导学
生说出He needs a pair of gloves.
注意强调手套是由两只组成，一般
以复数形式出现。实物呈现，并教
读句型The gloves are nice. （配
上手势好的动作）
（2）T: Next, let’s see our
friend, Mike. Where is Mike? Let
me call him. Where are you, Mike?
Mike: Oh, I’m in Shanghai now.
It’s sunny and warm in Shanghai.
I would like to go fishing.
T:（呈现对着火辣太阳眯着眼
睛，拿着钓鱼竿的Mike）Mike would
like to go fishing. He needs a
pair of sunglasses.
渗透语音教学，由glasses过
渡到sunglasse s的读音。教师用自
己的眼镜glasses实物呈现到实物
sunglasses，并操练s unglasses。
（3）（电话铃响）T: Oh, boys and
girls, wait a minute. Sarah is
calling me. Hello, Sarah, where
are you?
Sarah: I’m in Hong Kong…
同样方式呈现umbrella。
over the four new
words.
Game 1: 看口型猜单词。
Game 2: What’s missing?
3.呈现对话Can I help you?

78

The gloves are nice. Can I try
them on? Sure.
T：John needs a scarf and a

pair of gloves. Mike needs a pair

of sunglasses. Sarah needs an
they don’t have
any. So they go to the shop.
三、Consolidation and
extension
1.完成Complete and say。教
师示范It’s hot, so I put on my
T-shirt.让学生结合图片，模仿句
型进行分类整理。
2.教师拿出单词卡片，学生开
火车快速说出单词。
四、Summary

一、将所学新单词抄写在四线三格里。
二、单项选择
。
( ) 1. —Can I help you?
—________. I want some books.
A. Yes B. It's too expensive C. How about this pair
( ) 2. They're nice. We'll take________.
A. them B. they C. it
作业设计
( ) 3. —I want a pair of shoes.
—________?
—Size 5.
A. How much B. What size do you take C. How many
( ) 4. Look at the pants. They are only ten
yuan
.
They are________.
A. cheap B. pretty C. expensive


Unit 6 Shopping

sunglasses,gloves,scarf,umbrella
Can I help you?
The gloves are nice. Can I try them on?
板书设计









79

课 题
Unit 6 Shopping

授课时间

教学
目标
1.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能够听、说、认读本课时的主要句型：Can I help you? Can I try
them on？Here you are. Let’s try size .They’re just right.
3.能运用句型Can I try…on? Of you are.来问答
是否可以试穿某样衣物。
能够听、说、认读本课时的主要句型Can I help you? Can I try them
on？Here you are. Let’s try ’re just right.
教学重点
教学难点
在情景交际中正确使用本课时的新句型。
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教材、教学光盘、教学课件
第二课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
1.教师利用课件展示第五单元
所学过的衣物，学生开火车朗读单
词。
it quickly.
教师将全班学生分成若干小组，每
组派一名代表上台，教师说出相应
的上一单元关于衣物的单词，学生
快速去拿到此卡片并大声朗读出
来，速度最快的代表小组获 胜。
二、Presentation & Practice
售货员，教师为顾客，想买鞋，
看看这三双鞋的尺码哪一双适合。
1.教师利用课件展示一双鞋，并问：
What are these? Ss: They’re
shoes.
T: These shoes are nice.借
助图片帮助学生理解nice的意思。
2.教师出示另外两双鞋，放在
一起比较大小，要求学生运用句型
They’re…来进行描述。
Ss: They’re big small.教师提
问其中的一双可以怎样描述，引出
80
二次备课

教
学
过
程
设
计










They’re just right.板书并教读。
3.教师将这三双鞋放在一起，
进行尺码对比，将中间的一双标注
size 7,提示为：七码。然后请学生
给旁边两双标注大小，并大声朗读。
4.教师创设情景，让一名学生
当
T: Can I try them on? 教师
一边做试穿的动作，一边帮助学生
理解意思。
S: Here you are.
5.教师与学生重新互换角色，
教师当售货员，让学生当顾客，对
话：
T: Can I help you?
帮助学生认识这句话为买东西
时，售 货员经常说的一句话，意思
不是“我能帮助你吗？”而是“我
能为你做点什么？”
6 .教师说今天John和妈妈也
一起逛商场，让我们看看发生了什
么。播放光盘，让学生跟读课 文，
在跟读的同时理解of course的意
思。小组分角色朗读。给课件中的
人物配音。表演对话。
三、Consolidation and
extension
教师出示Let’s play课件，
并假设情景自己是售货员，找一名
学生当顾客，配合教师来买卖，如：
T: Can I help you?
S1: Yes. Can I try these on?
T: OK. Here you are.
S1:Oh, they’re too big.
然后学生模仿对话，根据图片
中的物品两人一小组作问答练习。
四、Summary












































81

情景交际
( ) 1. 当你走进商店时，服务员会对你说：________
A. Thank you. B. Can I help you?
( ) 2. 你买了一些水果，结账时你会问：________
A. How much are they? B. How many are they?
( ) 3. 当你想问你朋友的鞋是多大码时，应当说：________
A. What size are your shoes? B. How about your
作业设计
shoes?
( ) 4. 当你感觉这双鞋太大时，应当说：________
A. The shoes is too big. B. The shoes are too big.
( ) 5. 老板想让你好好干，他应该说：________
A. Do a good job. B. Can I help you?











Unit 6 Shopping

These shoes are nice.
Can I try them on?
Of course. Here you are.
Let’s try size 7.
They’re just right.







板书设计


82

课 题 Unit 6 Shopping 授课时间




83

教学
目标
1.复习不同字母组合在单词中的发音。
2.能听、说、认读所给例词，并根据字母组合发音尝试拼读新单词。
3.能正确区分本册所学字母组合在单词中的不同发音。
4.能完成let’s spell 部分的练习。
教学重点
能听、说、认读所给例词，并根据字母组合发音尝试拼读新单词
教学难点
根据字母组合发音尝试拼读新单词
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
1.教师播放26个英文字母歌
曲，学生跟唱；然后找学生上台默
写26个字母。
2.单词辨音，在每组单词中发
音相同的字母组合下画线。
（1）dinner computer
（2）girl nurse
（3）people table
（4）wall tall
二、Presentation & Practice
aloud.
（1）教师让学生开火车朗读
Read aloud部分的例词，在 朗读的
过程中一边纠正发音，一边让学生
区分不同字母组合的不同发音。
（2）教师 播放光盘，学生边听边
体会不同字母组合的不同发音，根
据所学，将发音相同的字母组合用同样的标记画出来。
（3）根据字母组合的不同发音，
尝试拼读所给新单词，感悟字母组
合在单词中的发音。
, listen and write.
（1）展示课件，让学生观看课件，
理解句子。
84
教材、教学光盘、教学课件
第三课时
二次备课

教
学
过
程
设
计








（2）结合课件，听音，将句子补
充完整。
（3）在句子中感悟字母组合
ar,le,al的发音。
（4）核对答案，学生大声朗读例
句。
and chant.
教师播放Listen and chant
部分的录音，学生边听边感受旋律；
教师 反复播放，学生跟唱，并体会
几个不同字母组合le, ir, al的发
音，读准句子；学生跟唱熟练之后，
教师说唱前一句，学生补充下一句，
如：
T: Two little birds are
sitting on a wall.
Ss: One is big and the other
is small.
T: A cute little girl is
playing with a ball.
Ss: Be careful, little girl!
T,Ss: Don’t knock them off the
wall!
三、Consolidation and
extension
教师将学生分成若干小组，然
后以小组为单位完成chant again,
group and write.要求学生能写出
同一元音字母在单词中发一样音的
单词。比一比，哪个小 组能在最短
的时间里写得既多又正确。教师巡
逻指导，对错误的现象给予指导。
最后小 组汇报交流，总结发音。
四、Summary













































85

连词成句

1. They are thirty­five_yuan. (对画线部分提问)

________ ________ are they?

2. Is the umbrella too expensive? (写出否定回答)
_____________________________________________

3. Can I try these on? (写出肯定回答)
_______________________________________

作业设计
4. are, sale, not, for, They (.) (连词成句)
_________________________________________

5. Sarah, dress, pretty, a, has (.) (连词成句)
_____________________________________________














Unit 6 Shopping

computer dinner girl wall homework

板书设计
nurse card little people world









86

课 题
Unit 6 Shopping

授课时间




87

教学
目标
1.能听、说、认读单词：nice，pretty, cheap, expensive。
2.在日常交际中，能运用句子：It’s
cheapprettyexpensivenice.来描述对衣物的态度。
3. 能够完成Let’s play。

教学重点
能听、说、认读单词：nice，pretty, cheap, expensive。

教学难点
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




能运用句子：It’s cheapprettyexpensivenice.来描述对衣物
的态度。
单词卡片、教学课件、教材
第四课时
教学预案

一、Warm-up & Revision
小组调查，Make a repor t.以
小组为单位，调查小组成员衣物的
价格以及对衣物的态度，运用句型：
How do you like…? How much is…?
然后找几名代表在全班做交流汇
报。
S1:How do you like this
coat?
S2: It’s very expensive.
S1:How much is this coat?
二、Presentation & Practice
1.教师展示一件昂贵的外套，
并问价格：How much is it?
Ss: It’s 800 yuan.
T: Is it expensive?
Ss: Yes, it is. 引出单词
expensive. 板书并教读。
2.展示另外一件外套，并同样
问价格：How much is it?
Ss: It’s 80 yuan.
T: Is it expensive?
Ss: No, it isn’t.
T: It’s not expensive. It’
s cheap.
通过价格对比，帮助学生理解
88
二次备课

教
学
过
程
设
计












cheap的意思。
3.教师展示一件漂亮的女裙，
并问：How do you like this skirt?
Is it beautiful?
Ss: Yes, it is.
教师补充说：Yes, it’s
pretty. 展示同义词pretty并学
习。
4.展示一顶不错的帽子，并借
助手势说：Look at that hat. It’
s nice. 板书并教读单词nice。
5.学生两人一组做对话练习,
巩固所学单词以及句型：
S1:How much is this coat?
S2:It’s 800 yuan. It’s very
expensive.
S1:How much is that coat?
S2:It’s 80 yuan. It’s very
cheap.
S1:How do you like this
skirt?
S2:It’s very pretty.
S1:How do you like that hat?
S2:It’s nice.
6.听录音，跟读课文,学习正确
的语音语调。
7.教师出示本课时所学单词
卡，让学生认读单词。
三、Consolidation and
extension
1.完成Let’s play。
（1）先引导学生观察本部分课
件，仔细观察人物所对应的物品，
以及物品的价格。
（2）教师举例子示范描述一样
物品，学生填表，如：
Sarah has a pretty dress. It’s
50 yuan. It’s very nice.
（3）学生根据图片，先完成表
格的填写，然后模仿例句进行汇报
交流。
2.教师利用课件呈现不同物
品，学生四人一组用连锁问答的方

式来询问对方对衣物的态度。如：
S1：The sweater is pretty.
89

How much is it？
S2：It’s 100 yuan. How do you
like that dress?
四、Summary

单项选择
( )1. It's cold outside. Please put on your ________.
A. sunglasses B. scarf C. Shorts
( )2. Those socks are nice and cheap. I'll take
________.
A. it B. them C. they
( )3. The hat is pretty, but it's ________ big.
A. to B. two C. too
作业设计
( )4. —How much is your shirt?
—________
A. It's forty yuan. B. It's too cheap.
C. I like
it very much.
( )5. —Can I try on this skirt?
—________
A. Yes. The skirt is cheap.
B. Of course. Here you are.
C. Come and see us.

Unit 6 Shopping

nice, pretty, cheap, expensive

Look at that dress. It’s pretty.

Yes, it is.
板书设计

课 题 Unit 6 Shopping 授课时间


90

教学
目标
1.能理解Let’s talk对话，并以正确的语音语调朗读对话。
2.能够灵活运用句型How do you like…? It’s
prettyniceexpensive.来问答对衣物的态度。
3.能运用句型How much is…? It’s…来问答价格。
能够灵活运用句型How do you like…? It’s
prettyniceexpensive.来问答对衣物的态度。
教学重点
教学难点
能运用句型How much is…? It’s…来问答价格。
教学准备
教学光盘、教材、教学课件、短裙图片
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
1.说一说，举一举。
教师发指令做动作，学生举单词卡
片并说一说，如：
T:It’s cold. Ss: Put on
your scarves and gloves.
T:It’s sunny. Ss: Put on
your sunglasses.
T:It’s rainy. Ss: Take
your umbrella.(边说边举一举相
应的单词卡片）
2.演一演，一人演顾客，一人
演售货员。
S1:Can I help you?
S2:Yes. These pants are
nice. Can I try them on?
S1：Of course. Here you are.
二、Presentation & Practice
1.教师拿出短裙，并说：I like
this skirt. Do you like this
skirt? Ss: Yes, I do.
教师接着提问：How do you
like this skirt? Is it
beautiful?
Ss: Yes, it is.
T:It’s beautiful or it’s
91
第五课时
二次备课

教
学
过
程
设
计











pretty.引出单词pretty,以及句
型：How do you like…? It’s…
2.教师展示更多衣物的图
片，同桌两人运用句型：How do you
like…? It’s
prettybeautifulnice.等来互问
互答。
3.教师接着展示实物女裙，并
介绍：It’s very pretty, but it’
s too expensive. 教师一边板书句
子It’s too expensive.一边展示
标价来辅助解释句子意思。
4.教师展示标价问：How much
is this skirt?
Ss: 89 yuan.
T: No, 89 dollars.
帮助学生区分dollar和yuan，
并教读eighty-nine。
T: Is it expensive?
Ss: Yes, it is.
5.教师利用课件展示更多衣物
的不同价格，同桌两人问答价格，
如：
S1: How much is this
sweater?
S2: It’s 48 yuan.
6.教师播放Let’s talk部分
光盘，学生跟读，理解对话大意的
同时学习正确的语音语调。
7.学生两人一组，戴上人物头
饰，表演对话。
三、Consolidation and
extension
1.完成Let’s act。
（1）教师解释情景：It will be
cold soon. You have 50 yuan.
Choose three things.
（2）找学生起来描述每件物品
的价格。
（3）让学生两人一组互相问答
价格，每人任选三样物品并且价格

加起来不能超过50元。
S1:That scarf is pretty. How
much is it?
S2: It’s 10 yuan.
92

课 题 Unit 6 Shopping 授课时间

S1:I’ll take it.
2.利用课件出示一些衣物，学
生运用句型It’s toovery
prettyniceexpensive.来描述衣
物。
四、Summary


读句子，选答语。
( )1. Can I help you?
( )2. How much are these gloves?
( )3. How do you like this umbrella?
作业设计
( )4. Is the scarf expensive?
( )5. Are the sunglasses cheap?
A. Yes, it is. B. Yes, they are.
C. Yes. The dress is nice. D. It's nice.
E. They're 15 yuan




Unit 6 Shopping

How do you like this skirt?
板书设计
It’s very pretty.
How much is this skirt?
It’s 89 dollars.








93

教学
目标
1.能完成“Let’s check”听力练习。
2.能完成“Let’s check”图文连线。
3.能读懂“Story time”的趣味故事。
4.能灵活听、说、认、读本单元的重点单词和句型。
能灵活询问价格，并回答价格，描述衣物的外观、价格、大小、颜
色等。
教学重点
教学难点
能理解“Story time”的故事
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
1.拿出本单元的单词卡片，学
生开火车读单词，并说出汉语意思。
2.播放本单元歌曲《How much
is that doggie in the window?》。
talk.教师和学生模拟
商场买卖东西的场景来问价格，问
大小。如：
T:Can I help you？S:
dress is I try it on?
T:Of you are.S:It
looks good on much is it?
T:It’s 320 yuan.S:Oh,that’
s expensive.
二、Presentation & Practice
1.出示“Listen and tick or
cross”的图片。
A.引导学生观察图片，并认读
单词，可让成员在小组内依次轮流
读，其他成员纠正。
B.听听力，结合图片，判断正
误。
C.师生核对答案，再听一遍，
跟读录音。
2.完成“Look and match”。
A.引导学生描述这四幅图片。
94
单词卡片，教学光盘。
第六课时
二次备课

教
学
过
程
设
计



如：
The sunglasses are very
cheap. They are only ￥10.
The green scarf is very
pretty.
The gloves are too
are ￥80.
The umbrella is orange.
3.完成“Story time”。
A.展示故事挂图，结合图片思
考讲的是一个什么故事。
B.展示前两幅图片，引导 学生
进入故事情景，理解故事背景，看
看作为售货员的Zoom最后发生了
什么，理解 “Do a good job,No
problem.”。
C.听录音，看图片，回答问题：
Why is Zoom fired at last? 教师
点拨“fire”，即“炒鱿鱼”。
D.小组讨论故事情节，比比哪
个小组能最快正确回答问题，即哪
个小组获胜。
E.学生跟读录音，然后进行角
色表演，小组练习。最后请几个小

组上台表演。






























一、将下列句子与对应的汉语意思连线。
1、very expensive A、太便宜了
2、too cheap B、漂亮的衬衫
作业设计
3、pretty shirt C、当然





4、try on D、非常昂贵
5、of course E、试穿




95

课 题



作业设计
二、连词成句。
Recycle 2 授课时间

1、at ，look ，that , dress ( . )
___________________________________________
2、gloves , the， too ， small , are (?)
_______________________________________________
3、try , on, can , them, I (.)
_______________________________________________
4、much ， how , is , the , skirt (?)
_______________________________________________
5、expensive , too , it’s ( . )
_______________________________________________











Unit 6 Shopping

They are very expensive.
板书设计
They are too small.









96

教学
目标
1.复习4－6单元的语言和词汇，要求学生能掌握所学 的四会单词，
并能运用所学口语在实际情景中运用和表达。
2.能听懂Listen and tick的内容并完成相应的练习。
3. 能复习所学习的字母组合及其发音，巩固语音知识。
教学重点
认读对话中出现的生词; 熟练朗读并表演课文内容
教学难点
完成Read，write and say相应的练习，复习所学语音知识
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
1. 教师让安排一名学生做特
价推销：Hello, everyone! It’s
sunny today. Here are some
tomatoes and carrots. They are
yum. Do you like apples and
bananas? Come and see them。
2. 介绍完毕，教师充当顾客，
拿起学生手中卡片：How much are
they？They are cheap. 教师继续
拿起学生手边的物品（手套）：Are
those yours? Whose gloves are
these? 通过问答，复习4-6单元重
点句式和词汇。
二、Presentation & Practice
1. 学习Read aloud
(1)教师先提问：What’s the
weather like today?学生据事实回
答。教师继续提问，What about
tomorrow?让学生根据课本图片1
找出答案。教师继续：They want to
have a picnic. Let’s go and
look.。
(2)教师提出问题：What do
they want to buy? Whose jacket is
it? What animals can they see?
97
教学课件、单词卡、教材
第一课时
二次备课

教
学
过
程
设
计






学生带着问题去阅读材料，并尝试
找出答案。师生核对答案。
(3)教师播放录音，让学生大声
跟读并模仿语音语调。
(4)观看课件，让学生根据课本
图片进行配音练习。
(5)抽取不同水平的同学分角
色朗读对话。
2. 学习Listen and tick
(1)教师带领学生观看教材图
片，先进行推测。
(2)教师播放Listen and tick
部分的录音。第一遍整体听，让学
生 感知整体内容；第二遍让学生听
录音并打勾；第三遍听音并核对答
案。
3.学习Read, write and say
(1)让学生先读给出的四个单
词。然后根据所学知识在相应的字
母组合下划线。
(2)观察所给的任务，按要求完
成任务，师生核对答案。
(3)教师带领学生齐读单词
三、Consolidation and
extension
1.出示Read aloud对话中的4
幅图，打乱顺序地听对话，请同学
把对话与图配对。复习和巩固对话。
2.看单词卡读出单词并说出中
文，复习4－6单元要求四会的单
词。
四、Summary









































98

课 题


Recycle 2 授课时间
连词成句

1. this your shirt is （？）
________________________________
2. these your sweaters are (?)
_________________________
3. they much how are (?)
_____________________________
4. colour it what is （？）
作业设计
_______________________________
5. can help you I （？）
_______________________________
6. pretty very is it (.)
___________________________












Recycle 2
What about tomorrow?
板书设计
What’s the weather like today?









99

教学
目标
1. 能够完成Read, write and say的练习, 复习形容词性物主代
词和名词性物主代的用法。
2. 能给Read and number的句子排序。
3. 能阅读短文，并完成短文下面的练习。
4. 能拼读后三单元的四会单词，并用所学句型造句。
教学重点
能够熟练运用形容词性物主代词和名词性物主代词
教学难点
能够正确理解听力材料的内容
教学准备
教学课时




教
学
过
程
设
计




教学预案

一、Warm-up & Revision
小游戏：最强大脑。让学生看
课本后面的单词表。给学生1分钟
时 间记忆，然后找学生到黑板上默
写蔬菜（动物、服饰）类的单词，
看谁写得又对又快又多。
(2)教师核对答案。让全体学生
朗读对话。然后让学生两两对话。
(3)教师提点形容词性
二、Presentation & Practice
1. 学习Read, write and say.
(1) 让学生观察图片，让学生
尝试填空。（提示学生把握物主代词
和名词性物主代词用法。
2. 学习Read and number.
(1)师生一起阅读第一篇材料。
(2)让学生尝试给句子排序，然
后师生一起核对答案。
(3) 师生一起阅读第二篇材
料。
(4) 让学生尝试给句子排序，
然后师生一起核对答案。
(5)听录音，检查所填需要是否
正确。
(6)让学生两人一组把句子改
为对话，大声朗读。教师抽选几组
100
教学课件、教材、单词卡
第二课时
二次备课