人民教育出版社四年级英语下册教案
收官之年-荆棘鸟
Unit 1 My neighbourhood 教案
典句精讲
's
been six years since we last s aw ea ch
other.
自我们上次见面至今已有六年了。
【巧解句构】 It's
been (It's)...since...自……以来……。在该句型中，
从句谓语一般使用一般
过去时的瞬间动词。若使用延续性动词，则从句具有否
定意义。
【要点剖析】从句中的动词若
为非延续性动词，则表示“某人做某事多长时间
了”；从句中的动词若为延续性动词，则表示“某人有多
长时间没做某事
了”。
this is the first time I've
visited your hometown.
这是我第一次参观你们家乡。
【巧解句构】
这是一个常用的句型，表示“某人是第几次做某事”。掌握本句
型
时，要注意句子的时态：主句用一般现在时，从句用现在完成时。其中的this
也可以换成that或it，反意疑问句则全部用it作主语。如：This is the
second time (that)he has been late，isn't it
拓展延伸 注意此处空半格若主句时态为一般过去时，则从句用过去完成时。
feel
very fortunate living here.住在这儿我感到很幸运。
【要点剖析】fortunate adj.幸运的，侥幸的。常用句型有：be
fortunate
（in）doing 在……方面很幸运；be for tunate
to do幸运地能……；
It is fortunate that...……是幸运的。
OK to me.听起来对我很合适。
【巧解句构】 该句省略了主语It。sound
vi.听起来。sound为感官连系动
词 ，其特点为：不能接副词作表语；没有进行时态；主动语态
表被动含义。类
似的连系动词还有look（看上去），feel（摸起来），taste（尝起来），
smell（闻起来）等。
don't really see tourists
where I live.
我住的地方其实你看不见游客。
【巧解句构】
此句中的where引导的地点状语从句意为“在……的地方”。
拓展延伸
注意此处空半格where除了引导地 点状语从句外，还可以引导定
语
从句、表语从句、主语从句和宾语从句。
they tell
me.有人已告诉我那种情况了。
【巧解句构】 该句中 so代指It's a gorgeous
island with really
interesting architecture（那是
一座美丽的岛，建筑上确实很有趣）。so代
替上文出现的内容时，可放在say，hear，tell
，understand，believe等动词
之前。
拓展延伸
注意此处空半格注意以下结构表达不同的意思：
1）So +助动词+主语，表示“某人也是如 此”。
2）Neither Nor
+助动词+主语，表示“某人也不……”。
3）So it is was with sb.或It
is was the same with
sb.，表示“某人
也是如此”，本结构适用于前一句中既有肯定又有否定时。
friend's told me about a nice little fish
restaurant n ear here.
一位朋友告诉过我附近有一家不错的小鱼餐馆。
【巧解句构】 a nice little fish restaura nt意为“一
家很不错的小鱼餐
馆”。名词前出现多个形容词时，其排列顺序为：限定词→描绘性形容词→表
示大、小、长、短的形容词→国籍地区形容词→原料用途形容词→被修饰的名
词。这只是形容词一般的排
列顺序，有时排列起来则比较灵活。如意思相近的
几个形容词作前置定语时，其位置可以互相调换。也可
以根据音节多少排列，
音节少的放在前面。
problem is that it is
becoming mor e and more diffi cult for farmers
to make money from their farms.
另一个问题是，农民们越来越难于通过他们的农场赚钱了。
【巧解句构】
该句中that引导的是表语从句。it is difficult for do sth.
意为
“某人很难做某事”。表语从句中引导词that一般不可省略，而宾语从句
除外。
9．The countryside would be a sadder and uglier
place without
them.
没有这些村庄，乡下将会成为一片更加悲哀、更加丑陋的地方。
【巧解句构】
该句中would表达的是虚拟语气。without表示的是条件，意思
是“若无……”。在wi
thout构成的虚拟句中，虚拟语气的形式为时态退格
型，变化形式同条件复合句中主句的形式类似。
Unit 2 Cities 教案
课题：人教版（新起点）四年级下册 Unit2 Cities
教材分析
本节
课要求学生学会说有关地点的几个单词，并能够借助单词拼读规律记忆
单词。这节课内容由对话，词汇，
练习，活动四部分构成。其内容在教材中占
有重要地位。为后面学习奠定了基础。学好本节课才能使接下
来的学习更加顺
利。
学情分析
课前对学生做了简单的调查，四年级学
生有一点儿语音和词汇基础，接触了一
些简单的词汇和句型，知道怎样上英语课，能够在教师指导下顺利
学习，能够
在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用生
动形象
的卡片，动画，声音调动学生学习的积极性。小学生抽象思维不如形象
思维，所以对句型的理解和运用将
是本节课的最大障碍。
教学目标
一
语言技能目标：能听懂简单指令，能看图说出单词，能认读单词和句型。
二
语言知识目标：学会city, street, hotel,
square四个关于地点的单词，
能够询问某个场所的位置（Where
is...），及回答（It’s ...）
三
情感态度：能体会学习英语的乐趣，乐于说英语，用英语交流。
四 学习策略：培养学生合作意识，遇
到问题主动向老师或同学请教，在课堂交
流中，注意倾听，积极思考，提高学习效率，增强学习效果。
五 文化意识：简单了解天安门广场，莫斯科红场。了解英语的语言表达，体会
不同语言的魅力
，促进心智发展。
教学重点及难点
教学重点：词汇：city，street，hotel，square.
课时：第一课时
句型：Where is the square It’s
across from the
hotel.
教学难点：拓展词汇：cities.
句型中单词the和where的读音。
教学基本策略及设计思路
本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来
设计的，注重直观
，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和
经验为基础，通过看看猜猜，听听猜猜，说说
唱唱等活动让学生在“做中学，
用中学”的过程中学习语言，运用语言。
资源的开发及说明
本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片，声音，动画来刺激学生感官，让
学生在愉悦中学习
，体验学习的乐趣，增强的学习效果。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生活动
设计意图
Step1 播放视频歌曲，twinkel
twinkel little
star
环境中。
Step2 热身活动：
通过学习卡片复习以前学过的有关场所的单词，为新课做好准备。
讲授新知：
1.
出示课件，图片展示出city，street，hotel，square同时提示字母字母及
字母组
合的读音并试读相似单词。了解city的复数形式及Sun Hotel.
了解天安门及莫斯科红场。
图文并茂，模仿读音，形象记忆
看图片，听声音模仿单词读音
高低声练习单词
思维，灵活记单词
发挥想象，集中注意力，再记单词
练习认读单词
解决重点，难点，排除障碍。为对话学习做准备。
直观形象
，图片吸引学生注意，解决难点调动兴趣，活跃
看图跟读
边做动作边跟唱
能把同学们带入到学习英语的
Step3 操练部分
1. read
after teacher.
2. read together.
3.
teacher and students have a pair work.
4. boys
and girls have a pair work.
5. work in pairs.
6. ask questions. 听音，模仿，跟读
两人一组，单词，不会的问老师或同学，尽快学会。
两个人汇报表演。一个一个回答问题，表现好的同学有奖励。
练习使同学们熟练掌握单词并加强合作意识。
检验学生掌握单词情况。
Step4
游戏环节:touch the words.
老师讲解游戏规则，并随机选出一名同学。 一名同学
到黑板前，其他同学
通过大量
读老师手中的单词卡片。黑板前的同学听单词并用身体部位触碰所
听到的单
词。 调动同学们的积极性，进一步巩固所学单词。
Step5 句型部分：
老师利用课件出示一幅地图询问：Where is the +地点名词
同学们可以利用上节课所学的表示位置关系的词组回答。 直观图片
展示位置关系
Step6 操练句型：Where is the
It’s across
frombetween
next to +地点.看地图提问。
Pair work
听并模仿老师的语音语调。和老师互动完成句子练习。
练掌握句子并了解汉语意思
Step7 游戏部分：连词成句
意识
进一步巩固句子
把单词卡片打乱顺序，以小组的形式把正确的句子拼出来。
培养团队
熟
Step8
展示一段关于城市污染的视频并提问：看完视频有什么感想。
一看 想一想 升华本课主题
看
Step9 提示同学们爱护城市 我们应该做到哪些
说出你认为爱护城市的行为有
哪些 培养同学们爱护城市的意识
Step10 布置作业
完成老师所布置的作业 活学活用 巩固所学内
容
板书设计
hotel.
Unit2 Cities
city
street
---Where is the square
hotel
square ---It’s across from the
Unit 3 Travel
plans 教案
教学内容 人教版小学英语四年级下册Unit 3 Travel Plans
中的 Let's
Check部分。
教学目标
1.
Language knowledge语言知识：
a.
词汇：复习本单元有关景点以及在景点能够从事的活动的单词和短语。
b.
句型：复习本单元有关询问想去哪个景点以及要从事的活动的句型：
A:
Where do you want to go this summer vacation
B: I want to go to …
A: What do you
want to do
B: I want to …
2.
Language skill语言技能：
a.
能够认读和听懂本单元的重点词汇和功能句，完成听力训练。
b.
能够读懂有关旅游计划的信件，并完成相应的任务。
c.
能够在相应的语境中初步应用本单元的重点词汇和功能句。
3. Affect 情感态度：
通过复习和旅途美景的展示，让学生感受旅途中的美景。
4. Learning
Strategies学习策略：培养学生的注意力、观察力，激发学生积
极思维。
a. 通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
b.
在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
c.
利用所给的信件这个资源，获取信息并完成相应的任务。
重点难点：能够在相应的语境中初步应用本单元的重点词汇和功能句，并完成
相应的任务。
教具准备：明信片，多媒体课件
教学过程
一、Leading in
教师请学生做动作齐唱Unit 2有关I want to …
的歌曲，之后询问学生“Do
you want to
travel”学生回答后，教师导入新课“Before we travel, we
must
make travel plans. Today let’s go on to learn Unit
3 Travel
Plans Let’s Check.”
二、Revision
1. 词汇复习
(1)请学生观察有关景点的图片，教师可以叫学生认读单词，之后作为复习
课，
教师可以让学生多说一些景点的单词做拓展。
(2)记忆游戏（Memory Gam
e）教师播放课件，快速闪过有关景点活动的单词
和词组，学生凭记忆说出这些单词和词组，同时教师也
可以让学生多说一些有
关活动的单词和词汇做拓展。
2. 句型复习
(1)学生通过chant 复习句型：形式为师生、A、B组、男女生等。
(2)学生应用本单元的重点词汇和功能句，也可拓展其他词汇进行会话练习。
三、Practicing
A．Listen and choose．
(1)请学生观察A项图片，教师可以用问题引导学生读图：Who are they Where
do they want to go What do they want to do
(2)教师播放录音，学生完成A项听力连线的活动。
(3)教师再次播放录音，学生进行自查。
(4)利用… wants to go to
…HeShe wants to … there.的句型，请学生核
对答案。
（答案：Mike -2-a，Amy -3-b，Sue -1-c）
B．Read and
write．
1．导入阅读活动。出示主题图片，教师提问：Who are they
What’s in
Bob’s hand Who wrote it (Mike)
让学生了解人物信息。
2．出示信件，请学生迅速浏览捕捉信息：What's the boy's
name Who wrote
the letter to Bob
3．请学生分段听书信的内容并回答问题，跟读录音并掌握书信的细节。
(1)
听第1,2句，回答问题：Where is Mike 请学生跟读。
(2)
听第3句，回答问题：Where is Mike going 请学生跟读。
(3)
听第4,5,6句，回答问题：What does Mike want to do 请学生跟读。
4．学生独立完成填空练习。
5．教师请学生说出答案，全班核对。
四、Homework
Write a letter to your friend.
（给你的朋友写封信。）
五、Summary
播放《美丽中国》的影片，让学生感受旅途中的美景。