敷衍的意思-beusedtodo

Lesson 1 On the Farm!



一、教学分析
教材内容分析
本课选自于冀教版小学英语三年级第二学期教材U1 Animals on the farm.
Lesson 1 On the farm。 本单元的知识体系是围绕农场上的动物展开的，分别介 绍
了农民，农场以及农场上的三种动物和动物的叫声，并以游戏的形式猜一猜
“What’s this? It’s a…，最后歌曲Old MacDonald Had a farm结束全文。Lesson 1
作为本单元的第一课，先从整体上了解农场概况，学习最具有代表 性的三种动物，
同时出现了7种动物的叫声，这为第二课学习的动物作好了铺垫，因此在本单元
中具有基础性的作用。

学情分析
三年级的学生刚刚学了一学期的英语，英语的学 习兴趣浓厚，积极性高，并
且有了一定的听说，读，写的能力。学生对于本课的主题应该比较感兴，是学 生
熟悉的话题，他们可以参与进来。预设到只要给出学生示范和发挥的空间，学生
很愿意运用所 学知识进行表达
教学方法分析
教学方法：情境教学法、任务型教学法、交际法
学法：学生个体活动，小组协作活动，全班活动交替协调，让学生在“动” 、“玩” 、
“乐 ”的导向中主动的学，轻松的学，快乐地学，变学生被动的接受知识的过程为
主动，探索，创造的学习过 程。

二、教学目标
语言知识和技能：
1. 能听懂、会说farm, farmer, cow ,pig ,sheep五个表示动物的单词，并了解
农场上的其它动物及叫声Moo, Baa, Oink等，且能在歌曲中运用。能用
What’ this ? It’s a…..句型进行自由表达。
2. 用简短的语言对动物和农场进行描述。
过程与方法：
通过设置去农场认领小动物的大情景，采用TPR, 图片，听声音等方法呈
现单词，经过Chant, 游戏，歌曲，两两说等形式操练单词句型，帮助学生理
解记忆，挖掘他们对英语深层次的兴趣。
情感态度：

通过本课的学习，学生加强对农场的了解，培养爱护小 动物的意识并能
在活动中感受英语学习的乐趣。
教学重点：
能听懂、会说farm, farmer, cow ,pig ,sheep以及动物叫声，并用What’this ?
It’s a…..句型进行自由表达。

教学难点：
用简短的语言对动物和农场进行描述。

三、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

1. Greetings.

Step I
2. Sing a Song:
Warming-up
“Colourful world”



1.出示春天风和日丽
的美丽图片，提议去
农场。

2. 教授单词farm(出
示农场图片，纠音，
One by one指读PPT
上的图片操练。
Step II New

concept
通过看到农场的公告
presentation
“可以认 领小动物”
引导学生提出问问
“farmer”详细情况。
出示farmer的图片，
纠音，拍手One by
one操练。

3. 教授三个动物单
词


通过歌
1. 与教师进行问候
曲营造轻

松愉快的
2. 观看“Colourful world”的
学习氛围，
flash 动画歌曲，并配以动作。
激发学习
兴趣。

about the picture of
spring



2.学生观看农场的图片，通过
音标 渗透了解字母组合ar的
发音，准确掌握farm的发音.

根据教师的引导说出
“farmer”单词，并one by one
进行操练。了解有关farmer”
的信息。





3. 学生听音，判断出单词pig,
1
1.设置
去农场的
情景，创设
真实的语
言环境

,
和farmer，
对比处
理.farm，从
发音上考
虑，farm er
为后面的
情景做铺
垫。


3.以不
同的形式
引出单词

教师提问： 并对教师提问“声音，颜色，并进行操
Listen! What’s this?
数量”进行回答， 练，激发，
(出示pig的图片)

保持学生
What does it say?
学习的兴
( 出示Oink, Onik 单

趣

词)


What colour is it?


How many pigs?
通过猜多
通过过渡语“Listen,

少的游戏，
说出cow,并对cow
既巩固了
What is coming?自
学生听音，
问自答引出 cow
的“颜色，大小，数量“进行
sheep的复
描述。进行two by two 机械
数形式又
及叫声，纠音
操练。

活跃了课
通过过渡语“ Let’s

堂气氛。并
see other animals”
学生猜谜语听声音判断
且对难点
看PPT上的谜语的
出“Sheep“， 做动作配上
单词sheep
语言支架并且听小
叫声进行one by one操练，
从发音到
羊的声音”判断引
通过猜一猜羊圈里有多少只
单复同形
< br>上进行了
出sheep并纠音，
羊，操练sheep的复数形式。
通过“How many”

突破。

提问，引出sheep


单复数同形。
的


形式既有

4. Say a chant
趣味性又

通过看图并按chant
有节奏感，
4.根据教师示范，创编歌
的音乐节奏给出示范
还激发学
谣”cow, sheep, farm”然后两
Pig,pig, It’s a pig, oink,
生的创造
两拍手说歌谣，并进行展示。
oink!
能力。





5.“Wolf is


coming”的
5. Play a game: “wolf

游戏，紧联

is coming”.
既真
“Listen, The wolf is
the game: When they
情景，
coming. It’s hungry. It
see the animals, shout out
实又有趣，
loudly,(help the animals run
实效性强。
want to eat animals,
away)



6.这首歌

承上启下，
6. Sing a song “Old


2

the song, each team
sings “One animal”
分组做动作唱这首歌。




Answer the question:
学生答出: cow, pig, sheep,
duck, chicken, cat, dog等动物
的单词。



1.程度较好的学生能说出其

1. 拓展农场上的其
他的动物单词：duck- Quack,
cat- Meow, dog- woof,
他动物及叫声：
chicken- Cluck
Listen: What’s this?
听动物叫声，引出拓


展动物。



2. 总结出农场上的
the animals “cow, pig,
动物
sheep, duck, cat….”
What’s this?
Together.
出示各种动物的PPT。

Step III
对What’s 进行纠音，

Consolidation
操练



:” I do , You say.”

What’s this?做各种动

物的动作
3. Answer: “It’s a cow, Moo,

Moo…….
4. Play: “You do, I say“

The teacher answers:

It’s a

,Baa….
4.一个学生做动作并且提

问”What’s this?
5. Pair- work


3
Macdonald’s farm”
“ The wolf eats
nothing. We are so
happy, Let’s sing a
song.
唱歌前提出问题：
“What animals can
you hear in the song?”
既体现情
景的连续
性又为拓
展农场那
个动物做
铺垫
1.拓展农
场动物的
单词，既增
加课堂容
量，又为后
面几课的学习做好
铺垫



2.3.4.5是
对单词句型的一个
综合训练，
由问到答，
既给
pair- work
做了示范，
有调动了
学生的积
极性。

“Please pair-work
with your patern”


-work
What animal do you
like?
示范Pair-work

7. 欣赏农场（图配
乐）
Let’s go around the
farm and see how the
animal live.

-work
“The farm is very
beautiful. Try to
make Old Macdonald
‘s website of the farm
to be more famous

“Sing a song for
“Happy farm”（唱歌，
一张认领卡）

Make a chant for
“Happy farm” （说歌
谣，一张认领卡）

Describe “Happy
farm” （描述农场，
二张认领卡）




-work and show
A: What’s this ?
B: It’s a……Moo, Baa,


6. Answer and show:
I like…
It’s______. It’s _______
What about you?
_______________

and watch.





-work:
Four students a group.
Discuss and show




Sing the song: “Old
Macdonald’s farm”

Chant:
What’s this? What’s this?
It’s a…..
What’s this? What’s this?
It’s a…..

This is a farm. It’s big.
The sun is ____.
The tree is _______.
The cow is
_________________________
4

6.既是对
情景的延
伸，确定喜
欢哪个小
动物，才能
在最后认
领哪个小
动物；又是
对以上学
习的单词
句型的一
个综合，通
过介绍小
动物，培养
学生的语
言的综合
运用能力。

7.配图欣< br>赏，让学生
全面了解
农场，了解
认领小动
物后如何
做，而且还
激发学生
对于小动
物的喜爱
之情。

8.小组合
作体现了
学生的自
主合作意
识，也是对
学习效果
的检验。

Wow! It’s beautiful.





StepIV.
Homework
Draw a beautiful farm and
introduce it

将课堂上
谈论的内
容落实到
读，写。巩
固对知识
的掌握。
板书设计：
Lesson 1 On the farm


It’s a farm. The Farmer is on the farm.

What’s this?
Cow Moo, Moo
It’s a pig Oink, Oink
Sheep Baa, Baa.







Lesson2 Cats and Dogs教学设计

一、教材分析：

5

教材内容是冀教2012版《小学英语》三年级上册 第一单元的第
2课。本单元的主题是农场上的动物。本课将设置Old MacDonald的
狗走失了，大家帮助他寻找狗的故事情境。再找狗的过程疑问句‚Is
it ___?‛贯穿始终学习四个四会单词：cat,duck,chicken,dog。利
用多媒体音频、视频营造农场情境，让学生尽可能在真实的情境中用
目标语言去交际运用。与生活实际 相结合，猜出自己喜欢的农场动物。
一方面复习以前所学，如动物词汇，What coulour is it?,句型What’s
this?等。最终学生能够用一般疑问句询问动物特征并会肯定和否定
回答。。
二、学生分析：
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程
的目 的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，
使他们建立初步的学习英语的自信心；培 养学生一定的语感和良好的
语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，
为进一步学习打下基础。所以本课学生将通过师生说、生生说，小组
合作等教学方式激发孩子的兴趣，发 散他们的思维，使孩子们在情境
中学习，在玩中学、在做中学。
三、教学目标：
知 识能力目标：学生对本课的动物单词cat,dog,duck,chicken,
达到会说，能听懂， 会读写。能用句型What’s this? Is it a…? Yes,
it is. No, it isn’t.来认识小动物；能用颜色或表示能力的动词
来描述小动物。过程与方法：在 尽可能真实的情景中自然交流。用表
演、情境在线、游戏等帮助学生理解记忆以及运用所学，做到学以致
用。情感态度价值观：通过本课学习，学生能爱护小动物，同时户外
活动时要注意安全。
四、教学重点： Is it a…? Yes, it is. No, it isn’t.的正确运
用表达.
五、教学难点：Is it的连读，肯定回答和否定回答的完整回答。
六、教学方法：情景教学法 任务型教学法 TPR教学法
七、教学用具：CAI PPT，单词卡片，puppet。

6

八、教学过程：
Step I：Greeting（日常用语，本 着新课标提出的‚以交际为目的‛
要求，在课的开始用英语和同学们问好，日常对话，拉近师生的距离，
营造英语氛围。）
1. T: How are you? What day is it today?
2. Revision:
T:Let’s play a game ‚It’s me!‛
T: I am a girl.I am a boy.Ｉam a student. I am tall. I am short.
I am big. I am small. I like yellow. I like sheep. I like cows.
I like pigs. I like animals. There are many animals on Old
MacDonald ‘s ’s go to the Old MacDonald’s farm to see
animals.
3. sing a song
g-in(创设情境 设疑导入)
T: Are you happy to go to the farm? But Old MacDonald is not
dose he feel? Why is he sad? Let’s listen and have
a look!(呈现寻狗启示并播放内容录音：My dog is is my
good friend. I miss him very much. Can you help me?)
T：His dog is lost. Woof! Woof! Let’s help him to find his dog!
StepⅡ：New concept （新授）
1.新授词汇
1> cat
T: Is it a dog? (呈现猫的部分图片让学生猜一猜)
Ss: No！
T: What is this?
T: It’s a cat.（单词纠音，a-at-fat-hat-rat-cat）
T：Hello, I’m a cat.I am small and very fat.（自编歌谣，两两
拍手，男生女生汇报反馈）
2> duck
T: It’s a fat ’s not a is the dog? Look! Is it

7

a dog?（玩具大黄鸭藏在袋子里，让学生摸一摸，猜一猜）What’s this?
Ss: It’s a duck. (纠音,传递玩具鸭，one by one)
3> chicken（听声音猜）
T: Listen! Is it a dog?
No, it’s a chicken.（纠音）
T:Chicken,chicken ,it’s a !Cluck!(two by two)
4>dog
T: Is it a dog?(遮挡猜）
Ss: Yes，it’s a dog.（单词纠音）What colour is the dog?
Ss: It’s black.
T: Is it a dog?(PPT呈现大小颜色不一样的7只狗，教授Is it和
肯定回答)
T：Which one is Old MacDonald’s dog? Listen!(PP T呈现寻狗启示
并播放录音，然后根据狗的颜色和大小对狗进行辨别排除，最终确认
Bingo 。)
a song:
T：We found the dog. Old Macdonald is very happy ’s sing
together.
3.T:He will invite us to go around his farm. What can you see
on the farm?(PPT呈现前两课学过的7种动物，对单词进行巩固复
习。)
a game-
a.选字母，遮挡猜动物：Is it _____?（问句的练习与巩固）
b.卡片游戏：T: Now let’s play a guessing game.
游戏说明：教师手中有七张动物的图片（duck, chicken, cat, dog,
pig, sheep, cow），这是第一、二课的重点 词汇。让学生A面向黑板
猜头顶上的卡片上的动物，其他同学回答‚Yes，it , it isn’t.‛
（男生女生计时P K，在15秒之内猜对多的一方胜利。）
work-同 桌之间利用准备好的单词卡片进行句型操练。全班
同时计时,同桌两人进行比赛。（练习重点句型和词汇 ）

8

3.综合运用
1. Guess your partner’s favourite farm animal.
T:Please write down your favorite farm animal on the card.
Keep secret！(请悄悄地在卡片上写下你最喜欢的农场动物。)
A: What color is it?
B: It’s _______.
A: Is it tallshortbigsmall?
B: Yes,it ,it isn’t.
A: Is it ______?
B: Yes,it ,it isn’t.
(游戏规则：每人有三次询问动物特征的机会，有一次询问动物名
称的机会。)
2.
T:
Please write down your favourite farm animal in your
group.
I like the…
Name




Colour




Animal




3.T:Which team wants to come here ? Other teams guess
theirfavorite animal!
(游戏规则：每组有三次询问动物特征的机会，有一次询问动物名
称的机会。)
A: What color is it?
B: It’s _______.
A: Is it tallshortbigsmall?
B: Yes,it ,it isn’t.
A: Is it ______?

9

B: Yes,it ,it isn’t.
4.T: Let’s enjoy the pictures of farm animals.(通过播放可
爱的动物图片，让学生感受动物的 可爱，感受人类和动物是好朋友，
激发学生热爱动物的情感。)
StepⅣ：Homework（作业）
1. 1. Draw the animals on the farm you like.(画一画你喜欢的
农场动物)
2. Play the card game with your friends.(课下和你的好朋友玩
卡片游戏.)

StepⅤ: 板书设计：









Lesson2 Cats and Dogs

Is it a cat? a duck?
a chicken? a dog ?
Yes, it is. No, it isn’t.
冀教版三年级下册
Lesson3 Fish and Birds

一、教学目标：
1、知识与技能目标：
a. 能够正确的认读单词：fish, bird, swim, fly, dance, sing, see.
b. 能正确运用用本课句型：I can. Can you? 来交流和讨论。
2、情感态度目标：
每个人都有自己的闪光点，我们要看到别人的优势，也要正视自己，
自信的生活。
3、学习策略目标：
积极与同伴合作，能够运用所学的知识与他人进行交流讨论。
二、教学重难点：
1、认识新单词：fish, bird, swim, fly, dance, sing, see.
2、掌握新句子：I can. Can you? Yes, I can. No, I can’t.
三、教具、学具：

10

课件，手偶，磁扣，表格。




四、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动

Greeting
创设情境


激发兴趣



Class

opening
T: What can you see on
S: I can see. (搭手
游戏)
the farm?







Today let’s go to the farm,
OK?




设计意图
歌曲是学
生感兴趣
的教学手
段。同时搭
手游戏可
以激活学< br>生思维。


Sing a song “Old
MacDonald”
T：Here’s the farm. Listen:
猜谜引入
what is it?
扎实操练

Presentation
What can birds do?
and practice


I


What else can fly?
What can ducks do?
What else can swim?

Bird, bird, it’s a
yellow bird.

fly
Fly, fly, birds can
fly.

duck

swim
fish, 1 fish, 2fish
swim, swim ,fish
can swim.

通过听，猜
出是什么
动物，让学
生觉得有
趣，有挑战
性。


通过问题
驱动处理
课文的第
一部分



11

拓展思维
交流互动
Presentatio
n
and practice
II










T: Birds can fly, fish can
swim. I love them. Now,
let’s say goodbye to them.

Look, who is that?


Let’s say hello to Danny.



What can Danny do?

Dance, dance, can you
dance?


Sing, sing, can you sing?

Now, let’s know about
Danny.


Now I am Danny who
wants to be the little bird.



Goodbye birds,
goodbye fish.


Danny

Hello, Danny!
What can you do?
(a flash text of
part2)

Danny can dance.



Pair work.
Danny can sing.

Pair work.


Listen, point and
repeat.


Act the text.
Pair work.
Denny can.







评价跟上，
与本课大
情境呼应。









锻炼学生
听力并获
取信息的
能力。同时
跟读课文，
养成良好
的听读习
惯。

12

Danny makes friends with
you, he is happy. He
wants to say a chant for
you. Listen.

Would you like to say it
with Danny?

Danny can say a chant;I
can say a chant, too.
Listen.


Mc says, “You can sing,
you can dance. You are
super, I have a present for
you. You can try and get
it.”

The text of part3


The students stand
up and say it again.

The students say it
again with me.


Chant 1,2,3,4
Students make a
group work and
show.

拓展场景
语用交流
总结与提升
Class Closing

Mc says, “It’s wonderful. a flash “turtle can” ,
Here’s a cartoon for you. after seeing,
Let’s watch the cartoon.
Let’s say hello to the little Hi, little turtle.
turtle.

I take out a toy turtle, who
wants to be the little Do a survey about
turtle? turtle can.

After the show, the Group work
students take out their
forms and do a survey Show their results.

about “What can they
do?”

Oh, it’s late. Let’s say Sing a song “What
goodbye to the farm, OK? can you do?”


Mc is happy and here are

the presents he gives

you.
And don’t forget your
homework.
扩展思维，
情感渗透





13

五．板书设计：





Lesson 3 Fish and Birds



Can you fly?Yes, I can.


No, I can’t.











T1

T2
设计主题
Lesson4 Horses and Rabbits
1.整体设计思路、指导依据说明
一.设计多种活动激发学生的学习兴趣，营造愉快欢乐的学习气氛，使学生保持积极的情感体验。 二.机械性操练和有意义的语言活动相结合，强调语言活动的真实性和趣味性，培养学生的语言运
用 能力。

2.教学背景分析
教学内容分析：
本节课的词汇不多，四会词：horse,animal, yes, no.另两个是三会词：rabbit and jump.句型
较之上一课有点难度，一个是What animals can ____? ____ can ____.另一个是容易与上课混淆
的：Can a____ ____? Yes, it can. No, it can‟t.此句采用了第三人称it 来叙述，所以句型的练习
中要通过有趣味、有情境的活动，帮助学生理解I 与it 的区别，并能正确运用。
学生情况分析：
三年级学生活泼好动，善于模仿，乐于参与活动， 喜欢积极表现自我。思维以形象思维为
主，教学设计直观形象，符合学生的年龄特点。学生年龄小，注意 力集中时间短，课堂上应该
运用多媒体形象直观地调动学生学习的积极性，引导学生以游戏活动形式积极 参与到课堂教学
中来，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语、喜欢英语。
3.教学目标分析
一、 知识与技能目标：
1. 能听懂、会说、认读和书写单词：horse,animals, yes, no.
2. 能认读、理解并使用下列句式进行对话或情景表演:

14

What animals can ____?
____ can ____.
Can a____ ____?
Yes, it can. No, it can‟t.

二、 情感态度目标：
通过游戏活动，培养和激发学生的学习兴趣。
三、 学习策略目标：
1 渗透字母组合的发音，让学生掌握一定的发音规则，有利于单词的识记。
2 通过pair work等活动使学生积极运用语言，学会与他人交流合作。
3. 课堂中的评价语言集中在对学习内容的掌握、学生付出的努力以及期望他们发展的方向上。

4.教学重点、难点分析
教学重点：
1要求学生能够听懂、会说、认读和书写horse, animals, yes, no.
2 能够运用句型进行对话或情景表演：What animals can ____? ____ can ____.
Can a____ ____?
Yes, it can. No, it can‟t.
教学难点：
能够熟练运用以上特殊疑问句与一般疑问句句型进行交际交流。
5.教学过程设计
Step1：Greeting and review
T: Good morning, boys and girls. So glad to see you today. Now let‟s sing the song Old Macdonald Had a
Farm. (播放歌曲视频，教师和学生边唱歌边做动作。)
设计意图：通过歌曲和动作活 跃课堂气氛，促使学生尽快全身心投入学习活动，同时复习之前学过
的动物名词，为学习新知做准备。

Step 2：Presentation
（1）T: Very well, thank you. Sit down please. What can you see on a farm?
S1S2S3: I can see dogscowspigs„
T: Now can you guess? What’s this?(投影呈现课本No 2的内容，同时呈现Is this a ____?
句型，引导学生用本句型猜动物。)
S1: Is this a ____?
T: Maybe.

15

S2: Is this a _____?
T: Perhaps.
S3: Is this a _____?
T: I’m not sure. Let’s see. Oh, it’s a pig(师生齐说). The next one...(教师继续播放图
片，学生继续猜)
设计意图：复习学过的动物单词和句型Is this a ____?

Step 2 Presentation
T: Good job. Here’s a new one. (用书遮挡马图片的一部分，让学生继续猜) What’s this?
S1S2: Cowsheephorse„
T: Let’s see. It’s a horse. （在马的简笔画旁板书horse）,“or”says ɔ:.Follow me, horse,
horse, this is a horse.
T(面向S1S2):Can you say it?
S1: Horse.
T: It’s a horse.
S2: It’s a horse.
S3: It’s a horse.
T: (指向一匹马) This is a white horse, and (找同学来接)
S: This is a brown horse.
T:（出示群马图）These are ...
Ss: These are horses.
T: Follow me, horses.
Ss: Horses.
T: Let’s see a horse has „(教师用手指着图片中马的腿，提示学生来对马进行描述)
S1S2S3： A horse has four legstwo yearsa tail„
T: Not bad. Another one. What’s this?（采用同样的方法呈现兔子）
S: 兔子。
T: Rabbit.(板书rabbit) “a”says æ. Follow me, rabbit, rabbit, it is a rabbit.(同理
教学rabbit)
A horse is an animal.(板书animal) A rabbit is an animal. Horses and rabbits are animals.
T: We have learnt so many animals. Can you tell me what animals can run?(板书What animals
can ___?)
S: Dogs.
T: Good. Dogs can run.(板书___ can ___.)

16

T: What else animals can run?
S1S2S3S4:___ can run.
T: What animals can „?(做出游泳的动作，示意学生来提问)
S: What animals can swim?
S1S2S3: FishDogsDucks can swim.
S: What animals can jump?
S1S2S3: Rabbits„ can jump.
S: What animals can fly?
S1S2S3: Birds„ can fly.
T:Can a chicken fly? (板书Can a ___ ___?)
Ss: Yes.
T: Yes, it can.(板书此句) Can a chicken swim?
Ss: No.
T: No, it can’t.(板书此句) Can a ...?(举手示意学生来提问)
S: Can a ___ ___?
T: Answer.
S: ___ can ___.

Step 3 Listenand imitate
(1)T: Now Li Ming, Danny, and Jenny are talking about animals. Listen and fill in the blanks.(投影呈现
问题，播放课文录音)
1.听录音，选择正确的选项，并回答问题。
--Can a ____ run? ( A. horse B. rabbit )
--____, it can. ( A. Yes B. NO )
--Can a horse fly?
--No, it ____. ( A. can B. can’t)
—What ________ can fly? (A. arms B. animals)
—_______ can fly. (A. Chickens B. Birds )
(2) Listen and imitate.(跟读录音，培养正确的语音、语调、语感) T:跟录音读课文，看谁读得最好模仿得最像，谁就是咱们班的朗诵小明星。（学生练习后展示2-3名）
设计意图：课程标准要求尽量给学生创设接触原音、模仿原音的机会，本课给学生两次听课文录音
的机会，第一次着重听力的训练和培养，第二次着重培养语音语调。
Step4 Practice
(1) T: Take out your pictures and make a dialogue with your partner like this. (找一位

17

学生和老师对话，为学生做出示范)
T：Can a chicken run?
S: Yes, it can.
T: Can a fish fly?
S: No, it can’t.
T: What animals can fly?
S: Birds can fly.
T: Now do it with your partner. (Three minutes later) Who wants to show your dialogue? Let’s
see, who is better?

(2)T: Let’s play another game, guess an animal.(教师示范：拿一张图片放在头顶，问学生
Can it ...? Is it a ...? 根据学生的回答来猜出图片上的动物是什么。) Now play the game
with your partner.
...
OK, now who wants to try? No more than five questions, or you can not get the point. This
girl, please. (此学生把图片顶在头顶，通过问答来猜测动物。男女生分组，顺利猜出者可为
本组挣得一分。)

T: Let’s sing a song. 投影呈现内容如下：
Can a rabbit jump? Can a rabbit jump?
Yes, it can. Yes, it can.
Rabbits can jump. Rabbits can jump.
Can you jump? Can you jump?

Can a horse run? Can a horse run?
Yes, it can. Yes, it can.
Horses can run. Horses can run.
Can you run? Can you run?

Step5：Class closing.
T: Today we have learnt three new words and these sentences(师手指向板书,学生读出新单词
和新句型). According these, I prepare a riddle for you. Can you guess?
（投影呈现谜语：It is an animal.
It lives in water.(它生活在水里)

18

It can swim.
It has no legs(没有腿).
What is it?
分别找男生和女生来猜谜，猜对的为本组加一分。
T:(学生猜出后)So great. In this class, which team wins at last? „ wins the game.
Congratulations! Let’s clap your hands for them.
Today’s homework: 选一种你喜欢的 小动物，用上我们今天学习的内容，编一条谜语，比一比谁编
制的谜语最有趣，最高明！Time’s up. Goodbye, class.

板书
Lesson 4 Horses and Rabbits
horse } animals
rabbit
What animals can ____?
______ can ______.
Can a ____ ____?
Yes, it can.
No, it can’t.

冀教版《小学英语》三年级下册
Lesson 5 Where？
邯郸市丛台区丛阳小学 常晓宇

一、整体设计思路、指导依据说明
本课是第一单元的一节新授课。
依据《英语新课程标准》英语教学应从学生的学习兴趣，生活经
验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与，合作与交流的学习方式，
突出语言使用的实用性，使教材 内容与实践生活相结合，体现情境交
际的真实性，使每一个学生在活动中都能充分展现个性，发展心智，

19

拓展视野。我以谈话导入为学生创设情境，学生拿 小动物来回答的同
时也复习了单词。然后唱歌，让学生进入轻松愉悦的英语学习氛围。
运用小组 合作学习，让每个学生得到充分练习。运用chant、歌曲、
游戏、表演等丰富多彩的教学手段来激发 学生的学习兴趣。
二、教学背景分析
1.教学内容分析：
本课是冀教版小学英语三年级起始版三年级下册，Unit 1
Animals on the Farm中的第五课，《Lesson 5 Where？》是本单元
的一节新授课。在本课学生学习介词in, on, under和 box. 能运用
介词词组in the box, on the box, under the box.和句型Where is...?
It’s ...来表达在哪儿。鼓励学生使用所学内容 进行对话、回答问
题，并在此基础上表演对话、充分练习学生的语言表达能力和综合运
用能力。
2.学习者分析：
三年级的学生，思维活跃，以形象思维为主，有意注意时间较< br>短。对英语学习有着浓厚的兴趣。他们愿意和同学交流，乐于表达自
己，希望得到鼓励。经过一、 二年级的学习，他们已具有听读能力，
但还处于初级阶段，在组织课堂教学时，我采取多种教学方式，力 求
调动学生的积极性，使学生乐学。
三、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）学生能用下列词表示位置关系：in, on, under以及名词box。
（2）学生能运用下列句型表述方位：Where is...? It’s ...
2. 情感与态度目标：
（1）培养学生学习英语的兴趣，对日常生活中的事物能用英语的思

20

维进行思考运用。
（2）通过小组合作，培养学生的参与意识和协作精神。
3. 学习策略目标：
（1）学生能够进行小组合作练习，共同完成学习任务和小组表演，
培养了学生的交际策略。
（2）通过玩具创设情境，观看教学光盘等活动让学生注意力集中，
倾听和模仿。
（3）通过对第四部分Letters and sounds的跟读与拓展，让学生
初步感知语音规律。

4.文化意识目标：
让学生感受中西方语言表达上的差异。
四、教学准备
教材及配套光盘、课件、头饰、玩具、图片等
五、教学方法
歌曲、游戏教学法，TPR全身反应法，情景交际法等。
六、评价方式
通过教师的口头、表 情、肢体语言评价和实物奖励，进行激励式
评价。同时还采用了学生自评、小组内评价、全班评价等方式 ，促进
学生积极、主动地参与课堂教学活动。
七、教学过程及设计意图：
StepⅠ. Class Opening （4 minutes）
ngs（2 minutes）
T: Hello, boys and girls. Look, I have a new friend. Its
name is Kitty.
Kitty: Hello, everyone! Ss: Hello, Kitty! Kitty: I’m

21

a cat. Miss Chang is my friend. Where are your friends? Ss: It’
s here.(学生拿出玩具)
T: What are they? Ss: It’s a...
T: Wow, There are many animals. We’re good friends. Let’s
go to the farm, OK?
Ss：OK，Let’s go!
（设计意图：用动物玩具创设情境，激发学生的兴趣。学生 介绍他
们的动物朋友的同时也是对本单元单词的复习）
a song “Bingo”（2 minutes）
（设计意图： 轻快的旋律，边唱歌曲边做动作，使学生很快进入
轻松愉快的英语学习氛围中。）
StepⅡ.New Concepts（26 minutes）
1. Key words and phrase
T:(拿盒子)Look! This is a box. (出示字母卡，拼读b-o-x渗透
自然拼读法。)
(拿猫放盒子里) Look at Kitty. Where is it?
Ss: It’s in the box. 引出单词并教授。
(贴图并板书)on the box 拍手Chant “on on on the box on
the desk”
(贴图并板书)in the box 拍手Chant “in in in the box in
the book”
(贴图并板书)under the box 拍手Chant “under under
under the box under the desk”
sentences
（指其中一幅图）Look at the picture. Where is the cat?

22

Ss: It’s...（板书句子）Where is the cat? It’s...
并以Chant的形式读一遍板书上的句子。
（设计意图：用实物盒子和小猫玩具引出学习单词in on under，联
系生活实际，再用Chant的形式朗读记忆，重点知识就能轻松习得。）
ce with the sentences.
（指幻灯图片）Where is the rabbit? Ss1:It’s...

...

(One by one练习句型) T: You can ask the next student.
（幻灯上最后一幅图上的苹果引到黑板上的苹果，然后贴图展示
in on under)
T: This is a green apple. （指黑板）There is a red apple.
Where is it? It’s on the tree.
(贴图)where is the catdograbbit?
（指图）So beautiful! Look. In on under.
ce in groups小组内练习
Now, you can practice with: in, on and under.
（老师举例）For example: Where is the pencil?
presentation小组展示
A 组：用箱子和玩具展示，组长问组员答。
B 组：用书、笔、桌子、玩具等轮流问答。
C 组：组长说，组员做，展示物品在哪儿。
(设计意图：各个小组有不同的口号，整齐有力 ，能够引起学生
的注意力。表演后，大家一起评价，给予鼓励，建立学生自信心。）
6.看光盘，听录音第一、三部分。（第三部分先听一遍，再跟读一遍）
7.口头练习课本第三部分内容（拿箱子和鸭子）
T: Look at the box. An animal is in it. Is it a cat?
Ss: No, it isn’t. T: Can it swim? Ss: Yes, it can.

23

T: It can say “quack, quack”. It’s a duck.
8. What’s in the box？（幻灯出示一个盒子）
T: There is a box, too. Guess. What’s in the box?
学生运用所给句子来猜，老师回答Yes or No。
Ss: Is it a duck rabbit ...?
Ss: Can it swim fly run...?（猜到后打开盒子）
ng game
幻灯出示三个盒子，两个学生上台背对画面，猜第一个盒子里是
什么动物。
第二个盒 子三个人猜，第三个盒子四个学生上台猜。全班同学能
看到图片并用学过的句子回答Yes or No. 猜对的同学奖励相应的动
物玩具。
（设计意图：教师课件出示一个盒子让学生猜，运 用文中句子进行练
习。最后出示三个盒子，采用游戏加竞赛的方式反复练习，既巩固复
习了所学 知识，又将竞争机制引入课堂，从而激发了学生的学习兴趣。）
time


三个小组上台表演
Ａ组：表演课本剧
Ｂ组：小动物介绍及Chant(奖励是唱歌)
Ｃ组：萝卜蹲游戏 (奖励唱ABC Song ，边唱边做字母操。然

24

后引入第四部分Letters and sounds的学习。)
（设计意图：学生以课本 知识为基础，进行改编表演。灵活运用
所学知识。最后以奖励形式的ABC Song引入第四部分内容的学习，
衔接自然。）
11.学习第4部分
(1)Listen and read part 4.
(2)What else? What words have the letter MNLI.
（设计意图：跟读Part4 ,感受正确发音。让学生举例带有这些
字母的其他单词，让学生自己归类，渗透了音标教学。）
Step Ⅲ. Summary and share (3 minutes)
T：Today, we have learned Lesson 5.(读黑板上的重点内容)
T: In unit 1, we have learned many animals. Let’s share!
(设计意图：欣赏配乐动物图片，为学生创造轻松愉悦的学习氛
围，同时复习旧知。）


Step Ⅳ. Activity Book (5 minutes)


Step V. Class closing (2 minutes)

25

板书设计：
Lesson 5 Where?

Where is the cat?
on the box.
It’s in the box.
under the box.






课题：冀教版三年级下册 Lesson 6 Can I Help You ？

作课教师:
邯郸市复兴区百花小学 杜超
教材分析

课时：
一课时

26

本课教学内容是 一节故事课，讲述了一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故事。创设情
境，以兔子的耳朵为什么会那么 长的问题，吸引学生学习兴趣，进而引导学生运用英语进行
交际和交流，表达个人感受以及对故事发展的 畅所欲言。其中我在培养学生的语言技能方面
灵活运用了听、说、读、写、做活动。
本单元教授描述农场以及动物的名词和三个简单的方位词：farm farmer cow pig sheep cat
dog duck fish bird animal horse in on under 。作为本单元的最后一课，第6课将知识内容进行
了总结和运用。
学情分析

（一）三年级学生无论是在理解能力还是实际操作方面都有待积累和提高， 所以在培养其
阅读能力方面主要注重学生的理解，培养学生学习兴趣为主。增强他们的课堂活动参与意识 ，
促进了学生之间情感和语言的交流。为了让不同程度的学生都完成教学要求，所以，我设计
的 任务由易到难，呈梯度，让学生在接受起来不会那么困难。其次，我利用小组合作的方式，
让学生能够互 相帮助，完成学习任务。
（二）生活背景：同学们在现实生活中也经常遇到困难，需要别人的帮助，基 本的求助句
型和表达感谢的句型可以帮助学生灵活运用到生活中去。
（三）知识基础：学生已学习了关于农场和动物的一些基本词汇。
教学目标
教学重点及难点

1、教学重点：学生能在老师引导下理解、朗读故事。
2、教学难点：
a.激发学生就故事内容作出各自的评论。
b.根据图片，展开联想，进行简单的描述。
教学基本策略及设计思路

本节课是冀教版《小学英语》三年级下册第1单元的故事课。Can I Help You？它是第一单
元内容的延续和拓展。它是用简单句型讲述关于一群动物帮助陷在泥潭里的兔子出来的故
事。故事中出 现了第一单元新授的关于农场和动物的词汇。在教这节故事课时，我首先通过
歌曲唤起学生的兴趣，引出 旧知的复习。唱歌曲，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任
务，将不同让学生置身在 MacDonald 农夫的农场中，从而过渡到用农场上的动物的图片来
复习本单元单词。配音制作兔 子自我介绍的小视频，从而创设情境，利用情境教学法，让学
生设身处地的同故事人物同思考的过程中逐 步加深对故事的理解，培养了学生发散思维，用
英语组织语言的能力。并利用小组成员互演等方式检测学 生学习效.在整个教学过程中，注意
及时评价，多鼓励学生用英语表达。

资源的开发及说明
本节课采用多媒体课件、动物手偶和动物贴画辅助教学，利用图片，声音， 动画，实物
来刺激学生感官，让学生在愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。


教学环节


Step1

教师活动

教学过程
预设学生活动

设计意图

采用学生喜闻乐
见的方式进行课前导
入，激起学生兴趣，让
1、唱一首关于农 场的歌曲。 Ss:Good Morning, Miss Du.
T：Good morning， boys and
girls. Ss: OK.
27

T: We have learnt many Ss sing the song together. 学生在愉快的音乐声
animals. Shall we sing a 中放松自己并把注意
song to begin our class? 力转移到课堂上，同时
唱关于农场动物的歌
曲，为下一步引出图片
复习本单元动物做铺
垫。


Step2

Ss: It's a farm.
T:Look, what's this?


S1:I can see a...and a...
T:What can you see on

the farm?


Ss:There is a duck,a pig,
T:OK, let's talk about
a cow, a rabbit, a house,
the picture
a sheep and a chicken on

the farm.
are ...


T: Today I will tell you
a story about an animal.
Listen, can you guess?
She has long ears and red
eyes, she can jump...

T: Yes, look, let's enjoy
the video.


Ss: A rabbit.





通过图片复习单词
farm farmer cow
sheep pig duck dog
chicken horse
rabbit 并通过最
后的总结帮助学生
理解用and帮助完
成长句子的方法。

由图片引入单词复
习，层层递进。同
时也为下面故事主
人公兔子的出场奠
定 基础。



观赏自制视频，进
入故事情境
首先通过创设情境
表演故事开头，解
决本课生词stuck
和pull,注 意两个
单词元音U的发音，
然后通过图片和师
生对话对阅读进行
预测，激发学 生兴
趣，为进一步阅读
学习课文做铺垫。



Ss: Hello, Miss Rabbit.







Ss: What happened?


S1: 陷住，卡住



Step3



T: Hello, boys and girls.

T: Oh, you know my name.
Now I am going to the
forest to find my
friends, I walk, walk.
Oh, no, I can't walk.
Help !Help！（把兔子黏在
讲台上，做拔不出来状）

T: I am stuck. (贴兔子图
片，板书单词stuck)
What is “stuck”？（如
果学生根据图片，故事情节
猜不出新词stuck含义，必

28

要时用汉语向学生解释。）

T: Who can help me?
Who can pull me out?(借
助实物玩偶作拔的动作)
What is “pull”?

T:OK， thanks all the
same. OK, read after me.
stuck [ʌ] pull [u]

T: This group, one by one.

T:(用PPT 展示课本图
片)Look， the rabbit is
stuck. What will happen
next?

T: Look, who is coming?
T: What will happen next?
T: Is the rabbit out at
last? Let's enjoy the
story together.
(播完课本视频)

T: Is the rabbit out?
T: Who help the rabbit?




T: OK, now read the story
silently and then make
the pictures in order.

T：Who is the first？
Who is the second？
...

T：Now I need a rabbit!



T：Which animal you




S1:拔


Ss: stuck [ʌ] pull [u]



Ss:...

S1: I want my father and
mother...
S2:...(发散学生思维，根据学
生回答现场设计即兴问题)

Ss: The cow.
Ss: ...

Ss: OK.



Ss：Yes, it is out.





Ss: OK.




S1：The cow.
S2: ...


S1:Me!(直接给手势让学生来讲
台做准备)


29
Step4



通过故事视频欣
赏，一方面增加课堂学习乐趣，另一
方面帮助低年级学
生在听觉、视觉两
方面整体感知故
事 ，同时通过简单
的排序题检测学生
对故事大意的理
解，同时展现图后
的文字， 将本次图
片排序题落实到英
语语言上。
通过自己阅读，让
学生对故事内容的
文字有直接接触，
有疑问可以个别指
导，同时增强语感；
多人一角的分角色< br>朗读，一是提高学
生参与度，使课堂

like,just stand up and Ss: OK.
?



S1:The rabbit is stuck.

T: Look at the
picture,what can you see? S2:A farmer sees the rabbit.
T: Then?
S3:The farmer pulls the
T:Next? rabbit.
... S4:Many animals help the
rabbit.
Ss:The rabbit is out.

S1:...
T: Now who can retell the
story?
S1:Her friends pull and
T: Look, the rabbit's pull.
ears are so long,but why?




Ss:...

T:OK,now practice in your
group and then act it
out .(学生分组准备）





气氛活跃，二是让
学生再度熟悉课文，为后面的复述
故事和表演剧奠
基。



回归到本课自制视
频，Miss rabbit 提
出的问题，Do you
know why my ears
are so long ?再借
助图片生动展示兔
子耳朵在陷入泥潭
和被救出后的长短
差别

在前面的看图猜故
事，听力，阅读训
练之后，学生对本
课出现的重点句型以及故事大意有了
完整的理解和识
记，因此再设计难
度稍有提高的复述
故 事环节就有基础
可循，此环节锻炼
学生英语语言组织
能力，错误不可避
免，通 过老师的纠
错和引导帮助学生
复述本课故事。表
演环节的设置，则
是把课堂的 主动权
全权交还给学生，
让学生自己通过小
组合作，演绎剧情，

30

巩固课本知识，增
加课堂乐趣，活跃
课堂氛 围。在学生
表演情景剧之后，
教师适当点评，让
学生在团结合作中
理解本故事 的情感
主题。
学生学习活动评价设计

本节课我采用交际教学法和 情景教学法，以合作学习活动为途径，倡导全体学生体验参
与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价 手段主要是采取激励性评价的方法，及时点评
学生的课堂表现。

板书设计
Lesson 6 Can I Help You?

pull


stuck


冀教版（三年级起始版）《小学英语》三年级下册Unit 1
Again, please!



一、教材分析
1．学习内容分析
本课是复习有关农场动物的单词和句型。学生已经掌握了有关农
场动物的单词，学会用What’st his? It’s a _____.对动物进行名
称描述。运用Isita___?Yes, itis. No, itisn’t. Canthe___
flyswim？Yes, itcan. No, itcan’t.等进行日常交流。可通过
游戏和活动，创设真实的语言情景 ，来调动学生的积极性，从而激发
学生的学习兴趣，为进一步学习打下基础。
2．学生分析
教学对象为三年级学生，学生已学习了本单元的单词和句型，有
了一定基础。他们活泼好动，好 奇心强，乐于表达，口语表达较为灵

31

活，而且喜欢表演，乐于展示自我。本课通过一些游戏活动，使其掌
握所学，并灵活运用。
二、教学目标：
知识与技能目标：
学生能听、说、读、写本单元重点单词farm, farmer, cow, pig,
horse, sheep, bird, fish, chicken, cat,duck, dogyes, no.熟练
运用句型What’s this? It’s a____. Is it a___? Yes, it is. No,
it isn’t. Can the___ flyswim？Yes, it can. No, it can’
t.描述农场中的动物。
情感态度目标：
激发学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口。积极参与各种
学习 活动，在小组活动中与其他同学积极配合。
学习策略目标：
课堂活动中，注意倾听，积极思考，积极运用所学的英语进行表
达和交流。
三、教学重、难点：本单元重点词汇和句型What’s this? It’
s a____. Is it a___? Yes, it is. No, it isn’t. Can the___
flyswim？Yes, it can. No, it can’t.的运用。
四、教学准备：多媒体，卡片，小贴画
五、教学过程：


时间
2mins

步骤
Class
Opening



Sing a
song
“Old
MacDonal
d Had a
Farm”
教师活动
1. Greetings

T: Hello, boys and girls.
Are you happy today?

T: I’m happy, too.

学生活动
Send greetings
Ss: Hello, Miss Xi
Ss: I’m happy.

设计思路
课前师
生简单的问
候，平等的交
流拉近了师
生的距离，消< br>除了学生的
畏惧，紧张心
理。使学生快
速融入到英
语学习中。

32

2. Sing a song
T: This class we’ll review the
unit one
“Animals on the farm”
T: First let’s sing a song, ok?

Sing a song and
师生共
do the actions.
同演唱，并做
“Old MacDonald
动作，创设了
Had a Farm”
愉悦的学习
Ss: OK!
氛围，通过动

作、声音，多
角度复习了
动物类单词。
并为下面的
提问做铺垫。
3mins Revision

Review
the
animals







1. Ask some questions.
T: Good job. What animals do
you seeon the farm?



T:Can a duck swim?
Can a dog fly?
T: Let’ match the words.
Pay attention to the
pronunciation of the letters.
Answerthe
questions:
Ss: I can see a
catdog.....
A duckpig.....is on
the farm.
S1:Yes, it can.
S2:No, it can’t.
Ss: Match the


由图片
引出本课重
点， 学生结合
图片回顾重
点词汇，通过
音、形、义的
词。并结合句
子综合 掌握。
提升学生综
合运用能力。
words and pictures
结合巩固单
3mins

5mins
Practice

Revision
2.T: Great! You know many Findthe animals
此练习巩
words! Now let’s practice. and write the
固对词形和
Find and write. words
词义的掌握。
3. Look and make a dialogue.
Ss: It’s a cow.

Ss: No, it can’t.
Ss:Do pair work,
make a dialogue,
describe the
picture.



课件呈现课
本图片，通过
对话练习，再
次复习巩固
本单元 的重
点句型。为下
T: Look at this picture, What’s
Make a this?
dialogu T: Can it fly?
T: Now let’s make a dialogue.




33

面的游戏环
节做铺垫。
10mins Practice ng game
T: For your good job, let’s
play a guessing game.
Ss: Is it a___?
游戏可
Can it fly......?
以极大地提

高学生的注

意力的持久
性，活动中巩
固句型,更提
高了学 生的
口语表达能
力。
5. Listen and circle. Ss:Do the exercise.
此练习
T: You did a good job. Let’s do
可以提升学
this: Listen and circle
生听力能力。
T: What animals can fly? Ss: Birds can fly.
自然引入到
Can a duck fly? Yes, it can.
下一环节的

句型综合运

用中。

6. Make a survey.
T: How about other animals?
Ask your partner in your
group, finish the survey.


小组活动
Ss: Finish the chart
提高学生的
in their group and
给
show their work .
合作能力。
孩子们互相

学习的机会，
并能练习对
话。学以致
用,提高口语
交际能力。

34

2mins Revision

Review
‘’in,on ,
under‘’
7. T: Let’s see our work,
Which one is the first?
Now show me your hands.
Put your hands oninunder
your headdeskchair.
T: Let’s chant.

Ss: Do
actions.

the

Chant
节奏欢快，朗
朗上口。
动作的融入
更能利于学
生牢记介词
的运用。

Ss: Say the chant.
8mins


Practice

8. T: Now let’s practice!
Do this: Look, read and
write.
Ss: Choose and
write the words
做题区
分词汇并提
升学生综合
运用词汇的
能力。
9. Group work
T: Show a picture of my
favourite animal.
The dog is my favourite
animal, It is white. It can run
and jump. It can say‚Woof!
Woof.‛
Draw and talk about your
favourite animals in you
group.
Ss: Draw their
favourite animal
and talk about it
in their group and
show their work.
学生在任务
的驱动下进
行小组合作，
提升学生综
合运用知识
的能力，小组
中，能力稍弱
的孩子在带
动和其他同
学的帮助下
也有所进步。
不同程度的
孩子都有所
提升。


2mins


Class
closing

T: Animals are our friends. Do
Ss: Yes. We love
you Love them?
the animals.
I want you to make a poster
in your group.

作业的
设计是对所
学知识的巩
固和拓展，将
所学知识很

35

好地运用到
实际生活中。

六、教学反思：
本单元讲述了农场动物。首先通过一首歌曲‚Old MacDonald Had a Farm‛
引入本单元的词汇复习。又融入了句型Can a___ swimrunflyjump？Yes, it
can. No, it can’t. 为下面的 活动和练习做铺垫。课堂上能够激发孩子想象
力，开拓思维。符合三年级的学生特点和学习习惯。大量的 活动，歌曲和chant,
寓教于乐。利用竞赛形式，有效地激发和保持学生兴趣和参与热情。利用农 场动
物作为奖励，再次有效巩固动物单词。课堂设计的练习让学生的听、说、读、写
能力得到了 巩固和提升。调查表的活动体现了任务型的教学模式。通过小组相互
合作完成任务。引导学生养成大胆开 口，与人交流的良好习惯，培养了学生综合
运用语言的能力。互助合作也让不同程度的孩子都有所提升。 课后作业的布置拓
展学生思维，将英语学习由课内延伸到课外。


冀教版 三年级下册

课题：
Lesson 7 At the Zoo
课型
：
新授课
一、教学分析
1. 教学内容：
本课是 冀教版小学英语（三年级起始版）第二册第二单元的第七课。本单元
的核心教学内容是动物名称及运用形 容词简单描述动物的外貌特征。本课的教学
内容分为两部分：第一部分为What’s this? 主要学习表示动物的三个单词。第二
部分为Big or small? Fat or thin? 通过语境联系学习描述动物的几个形容词。

2. 学情分析
：
本课的教学 对象为三年级的孩子，他们年龄小，活泼爱动，表现欲强，喜欢
常试新鲜，对事物充满好奇心。学习英语 的热情高涨，擅长模仿，乐于参与，喜
欢表演，但注意力不能持久。在知识技能方面，我校三年级的学生 经历了两年的
《牛津英语》学习，积累了一些英语语言学习素材，有一定的英语基础，但是对
于 动物的综合描述有一定的困难性，本课旨在培养学生英语的综合能力。
3.教学目标：
●
知识与技能目标：

a.学生能够用英语表达单词zoo, elephant, panda, monkey, big, small, fat, thin
b.学生能够理解并会用形容词描述动物。

36

● 情感与态度目标：
a.通过小组合作与竞争的形式，鼓励学生乐于模仿，敢于开口，同时 ，通过小组
活动，加强了学生的合作意识。
b. 通过chant、唱歌、做游戏等多种学生喜欢的教学形式激发学生的学习兴趣。
● 学习策略： < br>a.以小组为单位进行，用英语写出自己最喜欢的动物，引导学生积极与
他人合作，共同完成学习 任务。
b. 本课以情景为主线，辅以听说法、直观教学法、交际教学法等让学生在做中
学、鼓励学生积极参与。
4.教学重难点：
1.教学重点：
a.学生能够听懂、会说、认读并书写本课的重点单词(zoo, elephant, panda,
monkey, big, small, fat, thin)
b.学生能听懂、会说句子：The ___is ___.


2. 教学难点：

用句型 The ___is ___.来描述动物的体貌特征。

二、 教学准备
多媒体课件，电脑，图片，毛绒玩具等


三、教学过程
Step I. Class-opening
（5minutes）
1.教师与学生互相问好，以英文歌曲《bingo》来开场，并将全
班分成五大组进行比赛。
(T-S) There was a farmer had a dog and bingo was his name OH
B-I-N-G-O B-I-N-G-O And bingo was his name Oh!

设计思路：学生和老师相互问候并唱英文 歌即为本课创设了良好开端，又
营造了轻松愉快的课堂氛围，通过比赛的形式将学生的积极性调动起来。

Step II. New concepts
（20minutes）
1．复习旧知：
首先，进行动物类单词duck, sheep, cow, pig, horse, cat, pig ,
fish, bird等单词的复习。以竞赛的形式复习单词并展示图片，并引出
今天的新授内容。

设计思路：结合学生的“爱玩爱动”的天性，此环节以游戏展开，让
学生在“玩中学，学中玩。

2. 引入新知
(1).通过出示视频引出新授单词。
引入：从视频上的动物来引入今天在动物园里的三个动物：

37

panda, monkey, elephant.
Drill.教师采用领读、分组读、大小声的读等多种方式来进行单词
的练习。
(2).利用游戏Guessing Game，进行单词巩固操练。
让学生通过听动物的声音来猜单词。

设计思路：通过游戏的方式最大限度的将玩和 学结合在一起，即调动了
学生的积极性又为后面的学习做好铺垫。

(3).出示大象和小鸟的图片问学生，这只大象的特征，引出形容
词big small.出 示熊猫的毛绒玩具，问学生这只熊猫的体貌特征来引
出单词fat，并用猴子玩具进行对比，进而引出t hin。从而进行领读，
跟读的方法进行练习。
Drill：将big, small, fat, thin. 贴到合适的动物旁边。引出句子：
The elephant is big,
The bird is small,
The panda is fat,
The monkey is thin.
Drill：采取magic hand 的手法进行练习。
除了今天的这些小动物之外，你还能描述哪些小动物的体貌特征
呢？发散思 维，让学生来进行补充。

and read.听录音，跟读课文。

’s have a chant.
Chant
Animals animals, what do you like?
Elephant elephant, yes yes yes.
It is big. It is grey.
Animals animals, what do you like?
Bird bird, yes yes yes.
It is small. It can fly.
Animals animals, what do you like?
Monkey monkey, yes yes yes.
It is thin. It can climb.

设计思路：针对小学生的竞争意识强的特点，在游戏中进行分组比
赛，既加强了交流 ，又调动了每位学生的积极性，活跃课堂气氛。歌
谣将句型加上韵律节奏，配上相关动作，让学生体验学 习语言的快乐。

Step III. Practice
（15minutes）

1.猜动物
教师先出示例子，将动物的特征说出来，让学生们来猜是什么动
物.例如：
It’s black and white,

38

It’s fat.
It can climb.
What’s this?

设计思路：此环节为学生创设真实语境，加强学生的听力能力，并进
一步提高学生的综合理解能力。

2.说一说我最喜欢的动物，并画下来。
教师先给出事例,并将图片画出来。
I like monkey.
It’s thin.
It’s brown.
It can climb.
以小组为单位进行，把自己最喜欢的动物用英语填写下来，并进
行展示。

设计思路：结合学生爱表现的特点，为学生创造更多的展示机会，
进行激励评价，使学生体验成功的乐趣 。

Step IV. Homework
1.和周围的朋友介绍自己喜爱的动物。
2.完成课本Part 3.

设计思路：英语教学的目的就是为了培养学生运用语言的能力，这
种能力只有在使用中才能提高，布置这 项作业，既巩固了新知又培养
了他们运用英语进行交流的能力。

板书设计：
Lesson7 At the zoo
zoo panda monkey elephant big small
The elephant is big.
The bird is small.
The panda is fat.
The monkey is thin
.
四．教学反思：
对于这节课的整体教 学思路，我本着条理清楚、循序渐进、高效实用，又兼
顾培养兴趣的原则来设计。在复习环节，我设计了 最简单的听听做做活动，又活
跃气氛，调动学生积极性。新课环节，我很清晰的把握教学思路，由新词到 新句，
循序渐进，慢慢突破重难点。操练环节，我主张以趣为先的原则，在趣意盎然的
练习中， 学生的思维活跃，互相碰撞着，时时产生出异样的火花，学生也在
学习语言的过程中也体验到了一份简单 的快乐。



39

冀教版 三年级下册
Lesson 8 Tigers and Bears
一、教材分析
1.课文分析
本课是冀教版《学英语》（三年级起点）三年级下册Unit 2 Lesson
8 Tigers and Bears 主要内容为新词汇：tiger, wolf, bear, snake，long,
short 句子为 It’s long. It’s short. 本课以前面的知识为基础，让学生学
会新的词汇，提高听说技能，学生会用习得来谈论动物。
2.学生分析
三年级学生天真可爱，活泼好动。他们在一个学期的英语学习中
积累了部分句子 和单词，并对英语学习产生了浓厚的兴趣。在本节课
内容之前，学生已经学过一些表示动物名称和描述动 物外貌特征的词
汇，他们还接触过What’s this? Is it a ___? It’s _____.句型。这些知识
都可以充实本节课的教学内容。
二、教学目标
1.知识和技能目标
A.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：tiger, bear, long. short
B.学生能认读、理解并使用下列句式：It’s long. It’s short.
C.学生能唱歌曲：Big and Small
2.学习策略
在课堂学习中集中注意力，注意倾听，积极思考。
通过小组合作，积极与他人合作，共同完成学习任务。
3.情感态度
通过唱歌，创编歌谣，做游戏等多种形式激发学生学习兴趣。
采用教师评价，小组评价等多种评价方式加强学生的合作意识。
4.教学重、难点
重点：tiger, bear, long. short单词的认读及掌握
难点：Its __ is ____.句中its 的发音，学习运用表示身体部位的
单词的单复数。
三、教学准备
课本，卡片，教学课件
四、教学过程
Step 1 Class Opening (3minutes)
1.问候
教师用歌曲Good morning问候学生，拉近和学生的距离。
T: Good morning！Good morning！Good morning my dear.

40

S:Good morning！Good morning！Good morning Miss Sun.
2.歌曲热身
歌曲热身，引出新知。教师播放本课歌曲Big and Small 引出本
课要学的新授单词。
T: Do you like animals? Today we will go the the zoo. First, let’s
listen to a song.
[设计意图] 通过歌曲调动学生学习兴趣，使其尽快进入英语学习
的氛围中 。通过创设参观动物园的情景，引出整节课的情景主线，并
帮助学生复习上次课所学的形容词，为后面词 汇的学习埋下伏笔。
Step II New Concepts (27minutes)
Introduction
1.教师用歌曲中的动物导入新课,教学单词
T：Class,let’s play a guessing game. Guess. What’s this?
教师用PPT呈现动物剪影或一部分图片，让学生猜一猜是那种动物，
教授单词。
T:What’s this? Is it a ____? It’s a tiger. < br>教师教授单词，指导发音。注意元音i的发音[ai]要饱满，可用手
势辅助发音（伸出手指在空 中边发[ai]边画一个圆，）板书单词，指导
书写，认读单词tiger.指导学生拼读ti- ger。学生练习读单词，分组读，
个别读。
出示PPT，呈现wolf剪影学生猜测，教学单词。
T：Is this a tiger? Is it big? Is it fat?
教师领读单词，侧重[u]的发音，避免读成[w
ɔ
lf] 板书单词指导书
写并练读。
单词bear和snake教学步骤同上，教师在教学时注意元 音及字
母组合的发音，让学生从个各个角度对单词有全面认知。教师要运用
所学过的句子Wha t’s this? Is this a ___? Is it fatthinbigsmall? What
color is it?引导学生对知识的迁移。在练读单词过程中评价。
[设计意图] 利用小学生好奇心强的特点，把本课动物图片稍稍变
动，用猜谜的形式引发学生 学习新知的积极性。课标要求，知道要根
据单词的音、形、义来学习词汇，教师在教学中要呈现出来。培 养学
生感知和模仿英语发音的特点，引导学生了解简单的拼读规律，了解
元音及字母组合的发音 。指导书写，为其今后的学习打下基础。
巩固单词
教师自编chant，复习动物词汇
教师示范，学生跟读。学生练读。
Tiger, tiger. A big big tiger.
Wolf ,wolf. A small small wolf.

41

Bear, bear. A big big bear.
Snake, snake. A small small snake.
[设计意图]通 过自编歌谣，把新授单词及描述其特征的形容词合
理的组合在一起。既巩固了新知，又完成了新旧知识的 衔接和整合。
3.教学第二部分long short
教师用动物园的动物引出新知。PPT呈现动物园的动物图片。
a.教师带领学生学习如何描 述大象的特征。借助PPT动画效果，
将大象身体各部分组成一幅完整的图片。教授句子It’s long. It’s short.
Its nose is long. Its tail is short.
T: Look. It’s an elephant. 指鼻子，It’s long. Its nose is long.
T: This is a tail. Its tail is short.
b.教师鼓励学生用It’s ___.描述大象特征。如，It’s big. It’s fat.
T: Can you say something about the elephant?
教师适时评价。
同样借助PPT，将兔子的身体部位组成一幅完整的图，学习句子
It’s short. Its ears are long.强调ears是复数，练说句子。鼓励学生描述
兔子的外貌特征。教师可适时提示。
T: What color is the rabbit?
S: It’s white.
T: Is it big?
S:No, it’s small.
[设计意图]PPT的动画效果可以分解学生的理解难度，让知识变
得形象，直观和具体。让学生逐步 学会描述两种动物的身体部位特征。
4.水到渠成，转入文本的学习。
教师通过PPT展示Jenny和Li Ming 去动物园，引出文本的情景，
转入文本的学习。
T: Jenny and Li Ming are visiting a zoo, too. Let’s watch a video.
教师让学生观看第二部分视频，进行跟读模仿，提醒学生注意句
子Look at the elephant.中the的弱读，并让学生练习单词和句子的正
确发音。
[设计意图]本 环节的教学情景由描述大象和兔子的外貌特征过渡
到文本中的李明，詹妮观看动物的情景。教师带领学生 听录音，看视
频，完整的学习文本，给学生整体感知文本的机会，并让学生通过模
仿掌握正确的 语音、语调。
Step III Practice （5minutes）
同桌两人分角色练习对话，并展示练习效果。教师先和学生示范。
T：Look at the elephant.
S: Its nose is long. Its tail is short.
学生互评。

42

[设 计意图]分角色朗读可以提高学生朗读课文的兴趣，可以求助，
并学会积极与他人合作，共同完成学习任 务。
Step IV Production (3mintues)
失物招领
教师出示图和椅子宠物招领启示，告诉学生Miss Zhang 的一只
宠物狗走失，让学生讨论并判断招领启示中描述的小狗是否是她丢失
的。
T: Animals are lovely. I love animals. Miss Zhang likes animals, too.
She has a dog. But she lost her dog. There is a dog in the lost and found.
Is it her dog?

教师用PPT出示启示中描述小狗的图片，学生小组讨论后得出结
I found a dog. It's white. It's small and thin. Its ears are small.
论，启示中描述的小狗是Miss Zhang的。
Its tail is short.
[设计意图]教师设计此环节给学生提供运用所学语言的机会，让
他们体 验用英语完成任务的成就感，并培养他们学习英语的自信心。
Step V Class Closing (2minutes)
教师总结各组的具体表现，并予以评价。


Homework 可选择一项或两项作业。
1.学生回家听磁带并模仿跟读。
2.认真书写下列词汇：tiger, bear, long. short
3.画出自己喜欢的动物，并尝试用英语描述。
板书设计：








教学反思：
本节课的
教学设 计遵循
小学英语教学
的规律，以文
本为依托，借助
情景开展教学活动。

43

1.教师在教学中坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。
2.设计的活动内容和形式都贴近学生的生活实际，符合学生的认
知水平和生活经验。
3.根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的内容顺序进行
调整。
4.在适时评价的过程中，选用合理，多样的评价方式。


冀教版三年级下册

Lesson 9 How Many?


一、教学分析

1.学生分析

对于刚接触英语一个学期的三年级学生来讲，目前的英语学习还处在起步阶段，

因此，针对学生活泼好动的年龄特征，在学习过程中多以游戏、说唱的形式来调动学

生的学习兴趣，保持学生对英语乐学的态度，为以后的英语学习做好铺垫。

2.教材内容分析

在学习了第一单元，农场上的动物的基础上，本单元继续围绕“动物”话题展开，

来到动物园，让学生接触动物园里的动物，并学习与之相关的外形特征、数量、居住

地、饮食等知识。本课教学内容围绕动物数量展开，将教学过程设置在参观动物园的

场景下展开，从而自然引到对动物数目进行提问的教学上来。



3.教学目标

语言知识与技能

（1）学生听懂、会说、认读、拼写数字:
one, two, three, four, five, six, seven,

eight, nine, ten

（2）理解运用句型：
How many _____ are there?

---There isare_____.

（3）说唱歌谣
“The zoo is fun.”


情感态度

（1）小组合作，培养学生与他人交流与合作意识。

（2）实行奖励机制，使学生在学习过程中体会到成功的乐趣。

（3）培养学生热爱动物的情感。

文化及学习策略

（1）学生能在课堂活动中积极交流，勇于表达。

（2）学生通过观察，自主发现规律，总结归纳。

（3）发现问题，主动向他人请教，解决问题，加强与他人的合作意识。




4. 教学重点难点

重点
（1）掌握数字
one，two，three
44
，four，five， six，seven，eight，nine，
ten
的听说读写。

（2）正确理解并运用句型
How many ____ are there?
There isare_____.

二、教学准备：纸盒动物卡片（鸟、兔子、熊猫、大象、猴子、狗熊、老虎）课

件光盘


三、教学过程

StepⅠClass opening (5minutes)

1. Greeting

T: Hello! Hello! Everyone!

Ss: Hello! Hello! Teacher.

T: How are you? How are you?

Ss: Fine. Fine. And you?


T: I’m fine. I’m fine. Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you, too.

[设计思路：通过自编问候歌谣，使学生和教师自然和谐地进入英语学习课

堂。]

2. Guessing game “What is it?”

T: Look! This is a box. Can you guess what‟s in the box?

Ss：„„
（学生做出不同回答）


T: Listen to me. It‟s an animal. It can fly. What is it?

[设计思路：三年级学生学习兴趣是关键，而利用孩子们喜欢游戏的特点，设
S1: It‟s a bird.

计猜词奖励游戏，能有效的调动孩子的学习热情，既复习了已学词汇，又锻 炼了
(教师对盒子里的动物依次进行简单的描述，让学生听句子猜单词，猜对单词

听力。]
予以奖励。)


Step Ⅱ New concepts (20 minutes)

1. Introduction

T: It‟s an animal. It‟s thin. Its tail is long. What is it?

S2: It‟s a monkey.

T: Yes, it‟s a monkey. Look at the picture. There is one monkey.

(教师板书: There is one monkey.强调one的拼写，领读句子，齐读—分组

读—男生女生读 — 开火车读。)

T：Where can we see monkeys?

Ss: At the zoo.

T: Now let‟s go to the zoo to see animals. One, two, three, four. Go to


the zoo.
Ss: Go to the zoo.

(点击课件，进入动物园画面。)
45
[设计思路：创设去动物园参观的情境，为展开对动物数量的谈论做出情景铺
垫。]
2. Teaching “How many___ are there?”

来会比较容易，所以将句型和数字相结合起来进行教授。]

3. Practice

T: Let‟s go to see other animals. One, two, three, four.

Ss: Go to the zoo.
(点击课件，返回动物园画面。)


T: What‟s this?

Ss: It‟s a bear.

T: Let‟s go to see bears.
(点击狗熊头像，链接到三只狗熊的画面。)

How many bears are there?

Ss: One, two, three. There are three bears.


T: Look! There is one bear. There are three bears.

(板书
three
，两组图片对比，让学生自己发现单复数的变化，总结规律。)

See the other animals in the same way.

Four tigers„„

Five elephants„„

Six pandas„„

[设计思路: 在观看动物的过程中，不断针对其数目展开问答对话，不仅巩固

了新知，而且也为学生提供了实际应用的情境。]

Step Ⅲ Consolidation (10minutes)

“How many？”

How many? How many? One, one, there is one.


How many? How many? Two, two, there are two.

How many? How many? Three, three, there are three.

How many? How many? Four, four, there are four.

How many? How many? Five, five, there are five.

[设计思路：课件展示，教师示范，通过节奏欢快的拍手说唱形式调动学生积< br>极性，将所学句型和数字在轻松愉快的氛围中得以巩固。]


2. Pair work

Ask and answer in pairs according to the pictures.
A: How many ______s are there?
46
B: There are _______.

(课件展示7-- 10不等数目的动物图片，根据提示完成对话练习。)

[设计思路: 给学生设置简单的问答练习，为学生提供机会运用所学句型，同

时在练习过程中板书数字
seven eight nine ten,
并强调拼写，将1--10 数

字的教授贯穿于整个课堂的各个环节，多而不乱。]

Step Ⅳ Class closing (5minutes)

1. Chant “The zoo is Fun.”
(播放教学光盘，学生跟唱)


2. Homework

Continue to write the chant “How many?” to ten.




四、教学反思

本节课学生在轻松愉快的氛围中掌握了对数目进行提问的句型，取得了良好的

教学效果。本节课内容相对简单，在上学期的学习中，学生已经接触了提问多少

和数字的学习，所以在本节课中对这两部分的知识掌握起来比较得心应手。在教

学过程中，我有尽可能利用学生喜爱的形式来组织教学，在强化知识的同时，有

不是学生感到厌倦，极大的提高了课堂效率。但美中不足，仍有个别学生的热情


不高，不愿开口与人交流，由于课堂时间有限，将问题转到课下与个别学生进行

了解，有针对的进行鼓励与指导。








冀教版 三年级下册
Lesson10 Where Do They Live?

一、教材分析：
1.本单元及课文分析
本单元话题围绕a nimals,学习有关动物的新词汇。并能运用简单的语句对
动物生活习性进行简单交流。教材为学生 提供丰富的图片信息，将自然界中的动
物生活生动地呈现在学生面前。激发起学生热爱可爱的动物、热爱 美丽的大自然
的情感。
2.学生分析：刚刚升入三年级的学生，好动、好玩。注意力短暂集中 。直观
性思维学习。充满好奇。好表演。学生在第一单元学习了在农场中生活的、学生
较能常见 的动物。但围绕动物可以进行交流的语句太少。需要教师帮助引导学生
开展各种活动巩固记忆、交流。

47

二、教学目标
1.语言知识：
⑴ 掌握词汇：forest, river, tree, grass.
⑵ 语句：Where does a fish a bird a panda… live? In a river. a tree. a
forest….
2.语言技能：
掌握森 林、河流、树木等词汇，对森林中的动物有一定了解，能运用本课新
语言语句交流表演Where does a …live? A… lives in a…。
3.情感态度：
⑴通过 视频、图片等教学手段，将大自然引到课堂中来，激发学生热爱大自
然，爱护森林、关爱动物。 ⑵通过肢体动作模拟、小组合作绘画等趣味学习，结组表演对话等活动激发
学生的学习兴趣与积极性 ，及合作精神。
4.学习策略：
将现实生活世界与课堂文本学习相结合，关注学生的情感， 凸显人文教育。
关爱学生健康、全面成长。学会与人与自然和谐相处。
三、.教学重点与难点
1.教学重点：
⑴复习已学过的动物词汇及学习运用新词汇forest, river, tree, grass.。
⑵运用 Where does a … live? 听、说、读、写、画、交流活动。
2.教学难点
⑴学生原有的语言、词汇知识较少，很难进 行语言交流。需要教师更多地引
导，和帮助记忆、运用。
⑵学生已有的生活经验不足、对森林 中生活的动物知识了解不多，会影响本
课语言语句交流运用的实效。运用多媒体视频为学生提供自然知识 ，拓展学生见
识大自然世界的视野。
四、教学准备：
录音机，多媒体视频与幻灯片等。
学具准备：
学生每人一张图画纸。

48

五、教学过程：
Step.I Class Opening (5minutes)
1. Sing a song: Old MacDonald Had a Farm
2.T：Where does a cowrabbit live? On a farm. A cowrabbit lives on a farm. A
farm has grass.
(设计目的：通过轻松歌曲唱，进入学习课堂。并为新语句Where does
a„live?和新词汇grass学习打下伏笔)
Step II New Concepts (8minutes)
Introduction
1. New words(5minutes)
⑴T: Forests are beautiful. I love forests. What is a forest?
视频演示（设计意图：具体、直 观地为学生展现出美丽、动人的森林。开始
就给学生留下深刻记忆，和直接引导学生热爱森林的情感。）
⑵认识学习新词汇：tree、river、grass(幻灯片直观展示)
⑶通过词汇的读音规则引导学生读音与记忆新词汇。
2. New sentences(3minutes)
⑴T: What’s this? (图片呈现游动的鱼)
Where does a fish live? (图片展示引导学生运用新词汇、新语句)
In a river. A fish lives in a river.
⑵（图片呈现展示鸟笼里的鸟）T:Is the bird happy?
Where does a bird live?
引导学生思考，和情感教育：鸟儿爱自由。爱护鸟 。升华爱护动物。
引导学生学习新语句：A bird lives in a a tree.
进一步激发学生热爱动物的情感，图片展示可爱大熊猫的动态图。学习新语
句：

49

Where does a panda live ?
In a forest.
A panda lives in a forest.
Step III consolidation（25minutes）
1. listen and draw跟随老师的命令，画出river, tree, grass标出词汇forest
2. read the book and do Part3
3. 观看视频：animals（拓展学生对大自然中的动物了解，见识更多的动物）
4. Make groups to help each other draw and write the animals in a tree,in a
river and in the forest. Then talking about the animals.
T:To draw and write the animals:
What animals live in a river? Whatanimalslive in a tree? Whatanimalslive in a
forest?欣赏视频短片后，结组活动。
⑴在各自的画纸上（树上、河里、森林中）画出动物并标出的词汇
⑵互助谈论、交流自己绘画的动物
⑶Introduce our pictures结合自己的绘画，完成报告：
To show: A ____ lives in a tree.
A ____ lives in a river.
A ____ lives in a forest.
5. Tell a little story: I am a ______.
Where does a ___ live ?
A ____ lives in a tree.
A ____ lives in a river.
A ____ lives in a forest.
(设计目的：整合本课词汇语句。学 生用自己的肢体动作表演一个动物，并
运用所学的语言进行描述、交流。及巩固所学语言又加深学生对动 物的热爱之
50

情。)
Step IV Class Closing（2minutes）
T:People and animals are ’s love animals and protect forests.
情感教育总结
Homework: Write some animals: Where does a ___ live? A ____ lives in a tree.
A ____ lives in a river. A ____ lives in a forest.






板书
Lesson10 Where Do They Live?

rivertreegrass
Where does a fish live? Where does a bird live? Where does a cow live?
In a river. In a tree. On a farm.
A fish lives in a river. A bird lives in a tree.A cow lives on a farm.











51

课后反思：
学习新课程标准，课堂教学中凸显人文性，强化以人为本的理念。重视学生
的健康成长发展。通过多种教学手段，以及丰富学习活动，学生能轻松愉快学习、
巩固记忆本课文本内 容。教学环节层次清晰，活动目的明确。并使学生的生活视
野与知识得到拓展。语言交流运用能力与情感 得到发展。生动的影像导入环节将
学生带到美丽的森林中、认识更多动物。升华学生热爱自然，爱惜动物 的美好情
感。有效提高学习效果。保持学生的学习兴趣与学习积极性。


冀教版三年级下册
Lesson 11 What Do They Eat?
一、教材分析
单元及课文分析
本单元以前面的知识为基础，让 学生学会新的词汇，提高听说技能。学生会
习得用来谈论动物，以及动物住处和他们所吃食物的词汇和语 句。在教学过程中，
教师应从学生熟悉的日常生活下手，联系实际，从而导入本课。
1.教学目标
●语言知识
（1）掌握词汇：banana, meat
（2）短语及句型：What do they eat?
（3）语音：学生能了解字母s, z, x和o在单词中的发音及其规则。
●语言技能
学生会习得用来谈论动物，以及动物住处和他们所吃食物的词汇和语句。

52

●情感态度
（1） 低年级孩子注意力不集中，需要通过做游戏等方式来集中他们的精神，
并激发他们学习英语的兴趣。
（2）通过小组合作的方式，增强小组凝聚力，培养团队意识。
●学习策略
课堂始 终贯穿着评价，自我评价，小组评价以及终结性评价，这有利于
激发学生的小组合作意识，形成自主学习 的能力。同时也使英语学习较差的
同学向学习较好的同学学习，共同进步。
2.教学重点
（1）掌握词汇：banana和meat，了解名词单复数形式，巩固和扩充学
生的词汇。
（2）理解运用句型What do they eat?
（3）了解字母s, z, x和o在单词中的发音及其规则。
3.教学难点
（1） 正确理解并运用句型。
（2） 能够掌握字母在单词中的发音规则。
三、教学准备： 多媒体、录音机、卡片等
四、教学步骤
Step 1 Class Opening (3 minutes)
一、开始上课与复习
1、 Greeting.
T: Good morning, boys and girls!
S: Good morning, Miss Li.
T: Are you ready for English class?
S: Yes.
T: Ok, let’s go.
2、 Review
出示动物图片复习学过的动物名称和上节课学过的数词单词卡片。
（设计思路： 课前问好，让学生们把注意力集中到课堂中来，然后，通过
复习，对旧知识起到一个巩固作用，最后让学 生自然过渡到新的知识。把
小组分成几组，回答问题并正确的同学老师给所在小组加分。）
二、导入新课 （3分钟）
1. T：What’s this?
S: It’s a hamburger.
T：What’s this?
S: It’s a sandwich.
T：What’s this?
S: It’s a n a bowl of noodlescakebananaa piece of meat.
（此处要强调名词的单复数形式，例如：one banana, two bananas, meat 和
chicken 是不可数名词。）
T：I eat bananas, what do you eat?
S: I eat…
(设计思路 ：通过展示这些孩子们身边耳熟能详的表示食物的英语单词，
引起孩子们学习的兴趣，然后通过了解我们 吃什么，然后过渡到动物们
吃什么，自然引入新课。)

53

2. T：Ok, today we will learn 《Lesson 11 What Do They Eat?》（板书）
打开第13张幻灯片 （20分钟）
T： Ok, tell the teacher, what’s this?
S: It’s a monkey.
T: Great! (回答问题并正确的同学给所在小组加分。)
T： Next one, think it over！What are they? Whatcolor are they?
S: They are monkeys. They are brown.
T: What do they eat? What other fruit do they eat? What other animals
eat bananas?
S： Monkeys eat bananas. Peaches and peanuts. Elephant.
(第一组问题，老师要引导着学生做，第二组Tigers eat meat的句子，
老师以同样的方法慢慢交给孩子去尝试。)
第三组Cats eat fish的句子，以填空的方式呈现给同学们。
（设计思路：同学们不仅仅只落实在说一方面，也开始练习书写。）
第四组Cows eat grass的句子，以完成口头小作文的方式呈现给同学
们，给一些小小的单 词提示，在黑板上可以给出一些上面幻灯片出现的或
常用的句型来帮助孩子们完成，这一部分有相当的难 度，所以在学生练习
之前可以给他们出示一个范文。（有能力的可以写一写）
（设计思路：让 英语不再是简单的学习几个单词和句子，而是去实际
应用它。这样从简入深的教学过程，让孩子们比较能 够慢慢的去适应，让
那些学习稍微差一些的孩子在简单的语句练习中找到自信，习得知识，同
时 也让学习好的孩子不至于由于课程比较简单从而失去了学习英语的兴
趣。）(此处要有小组加分)
完成之后听录音，大声地跟读两遍。最后将四个句子陈列出来，并做
一个 小游戏。（游戏说明：几个同学围成一个圈，一边转圈一边读这四个
句型，当老师用英语说出数字后，说 是几，几个同学就抱在一起，没有抱
在一起的淘汰。）
（设计思路： 将近课堂的尾声，孩子的注意力和学习能力都有所下降，可
以通过游戏来强化、放松一下。）
3.做Part 2 Let’s do it ，并订正(4分钟)
4.打开最后一张幻灯片（6分钟）
T：Ok, tell the teacher, what’s the letter?
S: Ss.
T：Big letter S, small letter s, s s s s s s.(手舞动着，就想一条蛇一样)
S：Snake. (此时老师应鼓励学生多多说出发这个音的单词，回答正确的
学生给所在小组加分)
剩下的zxo都以这种方式来展现，学生没有回答到的书上的单词，
老师应及时补充上。
（设计思路：通过对字母发音的系统性的认读，例如：Big letter S, small letter
s, s s s s s s. 使学生熟悉字母发音，形成一种发音习惯。并且在这里
还扩充了学生的词汇量。）
5. 做活动手册（4分钟）
6. 将小组得分公布出来，并评比出今天这堂课的1、2、3名。（终结性评
价）
五、Homework

54

1.完成没有做完的英语活动手册
2.背写第11课单词，复习11课课文。
六、板书设计
Lesson11 What Do They Eat?
banana meat
Monkeys eat bananas. Tigers eat meat.
Cats eat fish. Cows eat grass.

六、教学反思
本节课达到了预期的课堂教学效 果，学生在听课时能够专心、认真的跟
着老师的思路走。英语学习较差的学生也能积极回答问题，学有所 得，学习
成绩较好的学生，也因为在后来书写小作文时，感觉受到了挑战，集中了注
意力。学生 的知识和语言运用能力有所提升。我认为该课的设计有以下突出
特点：
1.教学目标和教学模式、方法的选择得当。
2.能够联系身边的实际生活来努力给学生创设一些真实的学习环境。
3.本课的设计针对了不同层次学生的学习水平进行设计的，由浅入深。
4.在教学过程中， 老师发挥了学生的主体地位，以学生的听、说、读、写为
主线，老师以引导为主。
5.激发学生学习英语的兴趣，达到了预期的课堂教学效果。
但在教学的过程当中还有一些瑕 疵是我不能忽视的，例如，在做口头小作
文的时候，有些孩子能力有限，在这一环节可能会降低学习效率 ，应考虑简
化这一部分。还有一些孩子在回答问题的过程当中不太积极，只依靠本组学
习较好的 学生去得分，要多动动脑筋怎么才能激发这些孩子的学习兴趣等。

冀教版 三年级下册
Lesson12The Clever Monkey
一、学情分析:
本课教 学对象为三年级学生。三年级的学生，由于年龄小，活泼好动，好奇
心强，有着极强的求知欲和表现欲。 同时由于三年级学生学习英语的时间不长。
有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状， 在课堂上尽量以鼓
励表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生
创造机会，让他们尝 试成功的喜悦。
三年级下册第二单元是在第一单元学习农场里的动物的基础上，继续讲述动
物 园里的动物的外形特点、住所以及它们所吃的食物。通过本单元的学习，学生
可以了解有关动物的相关知 识，培养起热爱动物，热爱大自然的情感。
二、教学目标:
1.知识技能:

55

1）学生能在图片和老师的帮助下读懂故事。
2） 学生能正确朗读故事。
3） 学生能在图片和老师的帮助下，表演故事。
4） 学生能根据上下文猜词义。
5） 学生能运用一些阅读策略，如寻读、略读，猜词。
2. 学习策略:
1）. 学生能够通过看故事题目及插图预测故事、推测故事大意等活动法发展简
单的阅读技巧。
2）. 学生对所学内容，能主动练习并实践，积极运用所学的英语进行表达和交
流，进行角色扮演讲故事。
3. 情感态度目标：
有兴趣读故事、讲故事、通过小组合作完成任何，培养学生主动与人交流及合
作的意识。
三、教学重、难点:
1、理解全文大意。
2、培养学生阅读英语故事的兴趣。
四、教学准备:多媒体课件、故事图片
五、教学过程:
StepI: Class opening
1. Greeting
2. Lead in
1. Brain storming:
What can you see?
I can see aan __________.
2. Free talk
Ask the students what they know about monkey.
Do you like monkeys?
Why? (You can say it in Chinese?)
What does the monkey eat?
What colour is the monkey?
Is the monkey clever?

56

Step2: Pre-reading
Show the pictures of the story and talk about the pictures.
 Please look at this picture. (P1)
What do you see in this picture? A monkey, wolf
What does the wolf say?
What happens to the wolf
？

 Please look at this picture. (P2)
What are the wolf and the sheep saying?
Does the sheep want to help the wolf?
 Please look at this picture. (P3)
Does the sheep help the wolf?
 Please look at this picture. (P4)
What does the wolf want to do?
He wants to ________.
 Please look at this picture. (P5)
Who can help them?
 Please look at this picture. (P6)
What does the monkey say?
 Please look at this picture. (P7-8)
Will the sheep help the wolf this time?
What does the wolf say?
[设计意图]： 教师带领学生迅速浏览书中图片，让学生猜测故事的发展，通过提
问帮助学生了解故事内容大意，由最后 的问题自然过渡到视听故事回答问题的环
节，继续为下面的故事教学做铺垫。
Step III. While-reading
 Listen and follow

Answer the questions

many animals are there in the story?
are they?
is the wolf?
helped the wolf?

Listen again and answer the questions:

At last where is the wolf?

57

If you are the sheep, will you save the wolf?
Step IV. Post-reading

Look and match

Look and match.
The monkey let them do it again.
The wolf let the sheep pull him
out.
The sheep doesn’t pull the wolf.
The wolf wants to eat the monkey.



 Read and put the sentences in right order.
( ) One day, a wolf fell in a hole.
( ) The wolf wanted to eat the sheep.
( ) A sheep came and helped the wolf.
( ) A monkey helped the sheep.
( ) The wolf was in the hole again.
 Let’s act!
1. Read and practice performing.
Act out the story.
2. Group show.
[设计 意图]：学生观看生动形象的故事的视频，帮助学生整体感知故事，锻炼学
生听力，用一个简单的问题检 查视听后的理解情况。在整体感知故事后，进行分
段教学，降低学生理解难度。设定语境，分角色朗读课 文，锻炼学生的口语表达
能力，让学生在真实的情景中理解故事内容。
Try to know more
Monkey around
非常无聊、无事可做
a wolf in sheep„s clothing
披着羊皮的狼（比喻面慈心狠的人）
black sheep

58

害群之马
Homework：
tell this story to your mother and father.
and act the story with your desk mate.



冀教版 三年级下册

科目
课题
英语
年级
三年级下
Unit2 Again, Please!
课时
1
教学分析
单元分析：
本单元是冀 教版三年级下第二单元的Again，please！本单元是以生活在动物园里
动物的居住地点和食物 喜好为话题展开的。本单元的课程结构是五节新授课，一节故
事课，还有一个Again，Please ！本单元结构合理，内容充实，趣味性强，能够引起学
生的学习兴趣！
本课分析：
本课是一节复习课，共分为五部分。第一部分是对话练习，第二部分是听录音标
序号，第三部分是看图填 空，第四部分是读句子判断正误，第五部分是自我评价。其
中前四个部分都是紧贴本单元话题---- Animals at the zoo训练学生的听说读写四大能
力。
学生分析：
经过三年级上半年的英语学习，学生对英语有了一定的了解，掌握了一些词汇，
表达方式，培养了一定 的语感，对学习英语也逐渐产生了兴趣。
本单元的话题是谈论生活在动物园里的动物，也贴近学生的生 活，学生对这些动
物的模样，生活习性很熟悉，没有陌生感，再加上这个年龄段的孩子都喜欢小动物，< br>所以他们对本单元的学习产生了浓厚的兴趣，这就有利于学生掌握本单元的单词和表
达方式。
研读教材内容 定位教学目标
1
掌握四会单词:
1.知识目标：○
zoo, panda, monkey, elephant, big, small, tiger, bear, long, short, one, two,
three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, river, tree, grass, banana
2
学会运用句型简单描述动物的体态特征以及生活习性: ○
Big or small? Fat or thin? Long or short?
Where dodoes theyit live?

59

Where do they eat?
3
询问数量 ○
How many……? There are……
2.能力目标：能够听懂，能读，会说，书写四会单词和句型，并且能够运用到实际生
活中。
3.情感目标：在轻松愉快的氛围中学习英语，培养乐于用英语交际的习惯。懂得应该
爱护动物 ，保护动物，动物是人类的朋友！

揣摩编者意图 定位教学重点
本单元主要围绕At the Zoo展开的。重点是能听懂，认读，会说和书写单词表上
的单词。能够 听懂会说本单元描述动物生活习性和体态特征的句型。
分析实际学情 定位教学难点

第一单元On the Farm的学习为第二单元打下了基础。首先，第二单元的难点在
于学 生如何在实际生活中运用描述动物体态特征和生活习性的句子。其次就是如何与
第一单元的内容连续起来 ，实现知识的贯穿。
教学策略的选择

1. 利用游戏，调动课堂气氛。
2. 利用多媒体，丰富教学内容，更加直观
3. 利用录音机，播放课文录音
4.
利用交互液晶，实现师生互动

学案设计过程 二次备课

60

ng
Hello, boys and girls. Nice to meet you. I’m happy to see
everyone is here. Are you ready for class?
-up
Now，let’s listen to a song.先播放《The Pirate and Kids》，
吸引学生注意力，同时引出Bob。
Bob is my friend. Do you want to make friend with him?
Ok, let’s say hello to Bob. Recently, Bob is unhappy.
Because he doesn’t have money to go to the zoo. He must finish
these tasks to earn much money. So do you want to help him?
-in
第一部分是以游戏的形式复习一到十的基数词和有关动物的词
汇。
【设计目的：游戏 能够涉及到每一位学生，兼顾整体的同时，又
可以体现学生对学过知识的掌握情况，锻炼学生快速反应能 力。】

以“Let’s guess”的形式，由学生通过模仿所喜爱动物的声音
或者动作来复习第二单元中有关动物的单词和重点句型。然后展示动
物图片。
【设计目的：】渗透动物是我们的朋友，我们应该保护动物的意
识。
5.角色扮演，对话练习
学生先通过平板电脑自学课文对话，然后结组分角色扮演，表演
对话。
【设计目的：这样既复习了第二单元的句型也培养学生表演的能
力。培养学习英语的兴趣。】
6.听音标号
通过电子书包，老师把书上的题目截图发到学生的平板电脑，老
师统一播放听力的相关材料。
【设计目的：这样锻炼学生听力的同时再一次复习了如何描述动
物的体态特征的句型。】
7.看图连线
老师发给学生电子试卷，学生看图连线。
8.认读选择
1）根据认读具有描述性语言的句子，选择正确的动物。
2）根据看图画的内容，判读描述性语言是否与图画一致。
9.作业
1).布置一起作业。
2）知识拓展，网上冲浪

61

【设计目的：利用平板电脑上网查出老师发送的英语谚语，实现了知识的拓展延伸。利用平板电脑体验出数字化教学时代的方便快捷
以及高效的特点。】
10．板书设计
Again，Please！

panda monkey elephant tiger bear
Where do they live？
Where do they eat？
教学反思
本节课是第二单元的复习课，是以闯关的形式进行的，这种形式是学生比较感 兴趣的。兴趣是
最好的老师，学生对英语课感兴趣了，那么学习英语的热情就会被调动起来，英语学习就 会取得良
好的效果，在复习过程中会产生事半功倍的效应。利用平板电脑学习英语，确实方便快捷。能够 随
时查询，随时录音，随时观看。通过电子书包发给学生试卷，既节省了大量的时间，又能够通过检测结果的反馈了解学生掌握知识的情况。真正体现出数字化教学，一对一教学的模式。对于英语老
师 而言，应该充分利用平板电脑，充分发挥平板电脑的优势，从而使学生对学习英语更加感兴趣。
虽然平 板电脑的优势很多，但是联系到实际生活，老师还应该鼓励学生真正的在英语本上书写
英语。在书写的过 程中，学生既动脑又动手，最重要的一点是写过的英语单词或者重点句型，学生
掌握的更加牢固。 总之，英语是第二外语，在学习英语的过程中，老师要学会现代化教学和传统教学相结合的原
则。这 样既可以是教学活动丰富充实又不会只流于形式，而是学生能够真正掌握并灵活运用英语表
达自己的意愿 。作为年轻老师，思维活跃，对待工作热情，对待学生诚恳这些是我们的优点，但是
在教学方法和对重难 点知识的把握定位方面还是需要各位前辈多多指点的。在此，真心希望各位老
师能够多提宝贵的意见，帮 助我们这些年轻教师更快成长！






冀教版 三年级下册
Lesson 13 I’m Hungry!
一、单元及教材分析：
本课为义务教育教科书冀教版小学英语三年级下册第三单元第一课。本 单元
主要是以food和meals展开话题的。这是学生再熟悉不过的内容，对于此内容

62

学生会非常感兴趣的。而本课的内容主要让学生学会表达I’m (hungrythirsty). I
wantto (eatdrink).此阶段的学生活泼开朗，他们充满好奇，教师可多设计一些 活
动来完成此课的教学。
二、教学目标：
语言知识:
1. 掌握下列单词eat、drink、juice、food.
2. 句型 I’m (hungrythirsty).
I want to (eatdrink).
Let’s eat!
语言技能：能够在真实的环境中表达自己的需求I’m (hungrythirsty). I want
to (eatdrink).。
情感态度：初步了解中西方饮食差异，注意饮食卫生及营养。
通过编歌谣、唱歌曲、猜东西等形式激发学生的学习兴趣。
学习策略：贯穿课堂的形成性评价，有利于学生的发展。
三、教学重点和难点：本课的五个单词和句子。
四、教具：ppt课件，教学光盘，笑脸小贴。
五、教学过程：
（一）Class opening（2 minutes）
1. Greeting
（二）New Concepts（30minutes）
1. Play a guessing game
出示tea、meat等已学单词的图片，覆盖一部分，让学生猜一猜“What’s
this？”并通过此游戏引出本课的新词汇“juice、rice、food、table”。
【注：因为此课的歌词里有rice一词，所以把此单词放在新授里了。】
（设计意图：猜谜 游戏符合三年级学生的认知水平，学生积极性可高了；
且通过此游戏还能引出本课的新授单词juice 、rice【ice—rice】、food、table，也
不显得突兀，可谓一举两得。）
2. Quickly answer.{快速抢答单词}
3. Chant
Tea,tea, is tea.

63

Meat,meat, is meat.
Juice,juice, is juice.
Rice,rice, is rice.
Food,food, is food.
Table,table, is a table.
(设计意图：Chant是学生最喜爱 的英语内容之一，伴着鲜明的节奏，说着
顺口的内容，课堂的气氛被学生们烘托的恰到好处。)
4. 出示 ，让学生讨论一下“How does he feel?”，引出“hungry”
再出示 ，引出“eat”。单词学习后，学习句子“I’m hungry.I want to eat.”(边
讲句子，边做动作。)
“thirsty，drink”的教学方法同上。
（设计意图：边讲句子，边做动作，学生们的表演欲望可强了，每个人都
跃跃欲试。）
5. Chant
Hungry,hungry,hungry.I am hungry.
Eat, eat,eat.I want to eat.
Thirsty, thirsty, thirsty,I am thirsty.
Drink, drink, drink. I want to drink.
Let’s ’s drink.
Yummy,yummy,good.
（设计意图：学生边说边做动作，积极性很高，，所以 此歌谣让学生反复多说
几次，纸质每个学生都能流利说出，这样本课的重难点就解决了。）
6. Study the text（Part2）
7. Role- reading（伴有动作）
表现好的奖励笑脸小贴。
（设计意图：因为有了歌谣的铺 垫，本课的重、难点已经突破，所以学生在本
环节的表演会如鱼得水。）
8. Pactice（Part4），then check.
（三）Sing a song“Eat and drink” （3 minutes）
（四）Class closing

64

六、板书
Lesson 13 I’m Hungry!
This is meat.
This is rice. → I’m hungry.→I want to eat.
This is food.

This is tea.
→ I’m thirsty.→I want to drink.
This is juice.
This is a table.
七、教学反思：
本节课的教学效果良好，较好的完成了本课的教学目标，课堂氛围相当好，< br>受到学生和领导的一致好评。在这节课上，我把评价策略运用的很好，致使平时
不善言语的学生， 在这节课上也表现很不错。这一点我做的很到位，正好符合新
课标的要求。
不过自己静下心来，细细反思，感觉好多地方不尽如人意，和预设还是有些
不一样的。
新改版后的三年级教材，我也是第一次接触，为了学生在后边能够顺利输出
本课的文本内容，我在前边 用了大量的活动来讲单词table，food，rice（此单
词是歌曲中的生词，我把它也当作本课 的重点词汇来讲解。）和句型I'm
hungrythirsty，I want to eatdr ink.。所以后来在输出环节时间就显得比较
紧迫，我才找了两组孩子来进行演示，明显不够，因为学 就是为了更好地运用，
如果只是几个人进行展示，这不符合课标的要求。
以后，我要在课堂上精讲多练。毕竟，课堂的主力军是学生，我不能喧宾夺
主！


冀教版 三年级下册
Lesson 14 Would You Like Some Soup?


65

一、 教材分析
冀教版小学英语三年级下册第三单元
Would you like some...?
是关于饮食的话题。本单元以前面学过的知识为基础，
重点讲述有关食物的
内容，
让 学生学习新的词汇，提高听说技能。学生们将学习一些谈论食物
和进餐的词汇。本课描述的是Jenny 、Danny去Li Ming家做客的情景，
要
求学生掌握关于是否要某种食物的句型并应用到实际生活中。
二、 教学目标
1. 语言知识
（1） 学生能够听、说、读、写重点食物单词，如soup, rice, dumplings,
noodle。
（2） 学生能够掌握询问是否要某种食物的句型：Would you like some…?
2. 语言技能
掌握重点食物单词，并能用英语就朋友、家人用餐时进行简单、准确地
描述。
（1） 通过小组合作学习培养学生团结协作的能力。
(2) 使学生在听、说、读、写的过程中逐步体验英语学习的乐趣。
3. 情感与态度
通过学习重点食物及和朋友家人用餐时的活动，教育学生热爱家庭、尊重父
母、珍惜粮食。
4.学习策略
通过小组合作学习培养学生团结协作的能力，使学生在听、说、读、写的过程中逐步体验英语学习的乐趣。
三、 教学重点、难点
1. 教学重点
（1）掌握食物单词，
如：soup,rice, dumplings, noodle
（2）正确理解关于是否要某种食物的句型并且能够熟练运用。
2. 教学难点
用餐时是否要某种食物的句型的正确理解、掌握和运用。

66

四、 教学准备
多媒体、单词卡片、苹果、鸡蛋、矿泉水、果汁
五、教学步骤
Step Ⅰ. Class Opening（2 minutes）
1) Greetings.
2) Sing a song Eat and Drink.
(设计意图：课的一开始演唱歌曲既复习了旧知，又调动了学生的积极性，让学
生愉快地开始新一课的学习。)
Step Ⅱ. New Concepts （20 minutes）
1）Presentation of the new words
A. The students learn new words—soup, rice, dumplings, noodleby Guessing
Game.
B. The students stand up and read the words after the teacher says.
(设计意图：词汇的讲解充分利用了生活常识，在这一过程中，教师适 时引导学
生不要长时间看电视；通过小组竞赛，激发学生的学习热情，鼓励学生大声说英
语。)
2）Presentation of the sentence pattern
A．Listen and Answer
The students need to listen to Part3 of the text and answer the following
question—would Jenny like some dumplings?
（设计意图：通过听的形式让学生整体感知文本对话，在全体学生踊跃回答的同
时，教授有关是否需要某种食物的句型）
Step Ⅲ. Consolidation（5 minutes）
1） Read the dialogue after the video.
（设计意图：朗读的形式使学生对文本中的细节进行深入感知和理解，同时关注
学生的语音语调 ，逐步培养学生纯正的发音。）
2）Guessing Game
The students choose one of the four cooks to guess and say: Would you like
some soup rice dumplings noodles?

67

（设计意图：利用小厨师图片 遮挡重点食物图片，让学生运用本课的重点句型进
行练习，巩固新知。）
StepⅣ Class Closing （3 minutes）
1）Expansion
The students work in groups to talk about the food they would like to have
when they need.
（设 计意图：将课堂上学到的知识运用到真实的语言环境中去，遵循了“为用而
学，在用中学，学了就用”的 教学原则，实现了教学的出发点和落脚点。）
2） Homework
Talk about the food you would like to eat with your friends.
(设计意图：读的作业符合三年级孩子的认知特点，让学生将课堂上的输入真正
转换成输出。)


Blackboard Design











六、课后反思

Lesson 14 Would You Like Some Soup?


Would you like some

Yes, please.
No, thanks.
soup

rice

noodle

s
?
dumplings

《英语新课程标准》强调：从学生的学习兴趣、生活 经验和认知水平
出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学生主动思维、

68

大胆实践，同时做到学习活动化，活动交际化，交际生活化。本着这一理
念，我设计了这节课。
1、变换形式，全员参与
学生的心理特点决定他们喜欢形式多样的活动，所以我尽可能地提供
生动有趣的情境和足够的机会，以提高他们的学习兴趣，从而达到想说、
爱说、会说的目标。
2、由简到繁，拓展延伸
从介绍rice, dumplings, soup, nood les到让学生跟我说，再到与
学生进行交际，然后是学生进行链式操练、分组练习编对话，最后是家庭
作业的布置，由浅入深，层层递进地学习、运用了rice, dumplings, soup,
noodles一词及句型Would you like some ...?
3、课堂教学缺憾
我的这节课，仍然有许多不尽人意之处，比如：学生间的互相学习与
互相帮助不够自觉，需要老师的提醒，还有师生情感的互动不自然，为了
完成教学任务，老师没有完全 顾及学生的表现，以致失去了好多教育机会。
在设计本课的过程中，我觉得操练过程太过集中，如果能 边讲边操练，
学生接受起来可能更加容易。但是，我前思后想，也没想出其他的比较合
适的活动 ，这个环节到底还有什么处理的方法，希望大家能够给我指正。


冀教版 三年级下册
Lesson 15What’s Your Favourite Food?

一、教材分析：
本单元以食物、三餐以及表达对食物的喜好为主要学习内容。教材为学生提< br>供了日常生活中关于“就餐”的场景，帮助学生理解并学习关于食物与喜好的英
语表达方式。本单 元所学与学生日常生活联系紧密，学生有生活经验，乐于开口
表达。教学中，教师应创设情境，引导学生 学习。
二、学情分析：

69

通过 本单元前两课的学习，学生已经学习了几种表示食物的单词，本课在此
基础上继续学习关于食物的单词和 是否喜欢某种食物及喜欢程度。所学内容与学
生日常熟悉的生活密切相关，学生有生活经验，交流起来有 话可说，因此能更好
地利用所学单词和句子进行表达与交流。
三、教学目标：
◇语言知识与技能：
1、能听懂、会说、认读和书写单词：chicken , fish , fruit , vegetables。
2、能理解并口头使用句子I like . I don't like .My favourite food is .
◇情感态度：
1、通过儿歌、游戏等学生喜欢的形式激发学生学习英语的兴趣。
2、创设情境，让学生模仿说句子，鼓励学生大胆开口说英语。
3、养成不挑食、不偏食的好习惯。
◇学习策略：
1、主动在小组活动与其他学生积极配合，快乐地完成学习任务。
2、联系所学知识，举一反三，达到更好的学习效果。
3、通过认真听、模仿跟读，培养学生良好的语音语调。
四、教学重点：
1、学生能听懂、会说、认读和书写单词：chicken , fish , fruit , vegetables；
能理解和运用句子I like . I don't like . My favourite food is .进行交流。
五、教学难点：
1、理解单词fruit 与vegetables的意思。
2、会用句子I like . I don't like . My favourite food is .表达自己对
食物的喜好。

70

3、用上面的句子进行拓展练习，尝试表达对颜色和动物的喜好。
六、教学准备：
PPT课件，教学光盘，各种食物图片，学生准备小卡片
七、教学过程：
Step 1 Class Opening (5 minutes)
1、Greeting.
T: Hello, boys and girls, how are you?
Ss: I'm fine, how are you?
T: I'm fine, thank you. How do you feel?
Ss: I feel ......
T: Are you hungry?
Ss: Yes No.
T: Are you thirsty?
Ss: Yes No.
T: I'm hungry and thirsty. I want to eat and drink. Let's sing a song
(学生齐唱)
【设计意图：师生问好，熟练问候语的应用，拉近师生距离。通过唱歌曲热身，
让学生快速投入到英语学习氛围之中。】
2、Review
T: I'm hungry and thirsty. Look！I have some food.(课件出示图片:面条、饺子、汤、
米饭、果汁、苹果、橙子、香蕉......)
T: （教师随机指图片并提问学生）What'sthis?Would you like some ...?(学生回答)
T: Who wants to be a little teacher? You can ask these questions.(课件在图片下出示

71

提示问题：What's this ? Are you hungry?Are you thirsty?Would you like some ... ?)
S1:...... S2:......
【设计意图：复习前两课所学食物单词 ，为学习新知识做准备。通过让学生做小
老师环节，发挥学生学习的主动性，激发学生英语表达的兴趣。 】
Step 2 New Concepts (28 minutes)
1、句型Ilike...... I don't like ......( 5 minutes)
（1）T: (指图片) Ilikenoodles...... I don't like dumplings......(教师利用图片和自己
的动作表情使学生明白句子的意思) Read, please!
（2）学生带动作跟读句子 I like noodles...... I don't like dumplings......
【设计 意图：引导学生多种感官参与学习是新课标一直倡导的理念。对中低年级
学生来说，肢体语言更利于他们 理解所学知识，特别是对于刚接触英语不足一年
的学生来说，肢体语言必不可少。学生带着动作读句子也 会加深他们对句子的理
解】
（3）T: What do you like? Talk about it in pairs.
（4）学生同桌之间利用小卡片或课件进行练习I like . I don't like .教师巡视，
个别指导。
（5）学生展示。
【设计意图：同桌之间进行交流，给每名学生提供开口说英语的机会，为学生提
供多向交流的机会。】
2、单词chicken, fish , fruit , vegetables (8 minutes)
(1)T:（课件出示动物鸡图片）Hi, boys and girls, what's this ?
Ss: It’s a chicken.
T:（出示鸡肉图片）Look! This is chicken. Chicken, chicken. I like chicken. Read please.

72

（学生跟读）
(2)T:（课件出示动物鱼图片） What's this ?
Ss: It’s a fish.
T:（出示鱼肉图片）It's fish. Fish, fish, I like fish. Read please.（学生跟读）
【设计意图：通过图片对比，让学生清楚chicken是鸡和鸡肉的意思，fish是鱼
和鱼 肉的意思，把单词放到具体语句的情境中进行学习，更有利于学生理解和应
用单词。】
(3)（课件依次出现apples, oranges, bananas等水果）T：How many apples are there?
How many oranges are there? What animals eat bananas?
Ss: There are apples oranges. eat bananas.
T:（出示水果图片）Look,boysandgirls,thisisfruit. Fruit, fruit, I like fruit. Follow me,
please.(学生跟读，教师随机指名读)
【设计意图：通过图片展示使学生理解fruit是水果的总称。】
(4)T:(出示蔬菜图片)Whatarethese?Who knows?
Ss: Vegetables.
T: Verygood! Vegetables. Vegetables.I like vegetables.(学生跟读，教师随机指名读，
并提问Do you like vegetables?)
【设计意图：学生在三年级上册接触过vegetables这个单词，因 此一些学生能够
看图说出单词，其他学生也会在他们的提示下读出单词。这样教师只纠正个别学
生的发音进行指导，学生通过互相交流进行学习，更有利于激励他们的上进心。】
（5）T: Look at the pictures. Fruit or vegetables?(课件出示梨、西 瓜、葡萄、草莓、
菠菜、土豆、油菜、洋葱等各种水果、蔬菜图片)
Ss:(根据图片判断是fruit还是vegetables)

73

【设计意图：通过让学生区分fruit和vegetables，使学生明 确fruit和vegetables
的意思，加深理解。】
（6）T：(出示chicken , fish , fruit , vegetables四个单词图片和笑脸图片)
Clapyourhands andreadwithme.
Chicken, Chicken, Ilikechicken.
Fish,Fish,Ilikefish.
Fruit,Fruit, I like fruit.
Vegetables. Vegetables. I like Vegetables.
【设计意图：儿歌朗朗上口，有利于学生记忆所学新单词与句型。】
（7）T：（课件中笑脸 图片换成哭脸图片，提示句子Idon'tlike......）Canyoumakea
chant? Suchas：Chicken, Chicken, I don’t like chicken.
Ss:（在教师指导下拍手说出儿歌）
【设计意图：鼓励学生模仿上面的chant自己编出否定I don't like......的儿歌，
加深对否定句I don't like......的理解，从而更好地应用所学句子进行交流。】
3、Read and Talk (5 minutes)
（1）T: What food does Jenny like?Now let’s look at the video.（课件播放课文第一
部分）
Ss:学生模仿跟读。
【设计意图：让学生模仿光盘里的纯正发音，培养学生读标准英语的能 力，提高
学生的英语素养。】
（2）出示课本第二部分及提示句子I like.I don’t like .Which food do you like? Talk
about it in groups.（学生利用小卡片或课本进行小组练习并展示。）
【设计意图：学生结合自己实际情况自主表达对各种食物的喜好，让英语更好地

74

融入到日常生活之中。小组练习增加了学生开口说英语的机会，也利于生生之 间
互相交流，共同进步。】
4、句型My favourite food is. (10 minutes)
（1）T:Ilikenoodles, dumplingsandrice. But my favourite food is noodles.(通过课件
展示和教师表情让学生理解句子含义) Say it together!
Ss:学生模仿跟读。
【设计意图：通过图片与教师肢体语言、表情让学生区分Ilike .和Myfavourite
foodis .两个句子，为学生在日常生活中运用句子进行交流打好基础。】
（2）T：What's your favourite food ? (提问几名学生并教读句子)
S1: My favourite foodis . （同时找出自己相应的小卡片）
S2: My favouritefoodis .
S3: My favouritefoodis .
T: CanyouaskLisa? Lisa, Lisa, what's your favourite food ?Follow me, please.
Ss:Lisa, Lisa, what's your favourite food ?
Lisa: My favourite foodis . **, **, What's your favourite food ?
S4: My favouritefoodis . **, **, What's your favourite food ?
S5:......
【设计意图：学生之间随机的链式操练能让学生集中注意力，更好地练习所学句
子。】
（3）T: What is Li Ming’s favourite food? Do you know? Read and listen. (播放课文第
三部分)
Ss: 学生跟读模仿。
T: What is Li Ming’s favourite food?

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Ss: Li Ming’s favourite food is noodles.
【设计意图：让学生模仿纯正发音，提高学生英语朗读能力。】
Step 3 More practice（4 minutes）
T:Whatcolourisit?(课件出示各种颜色)
Ss:It’sredblue......(课件出示颜色时学生读单词)
T:What'syourfavouritecolour?
S1:Myfavouritecolouris.
T:What'syourfavouritecolour?
S2:Myfavouritecolouris.
S3S4S5......
Ss：（同桌之间进行练习Ilike . Idon’tlike . Myfavouritecolour is .）
【设计意图：通过对食物喜好的学习，多数学生理解了句型Ilike .Idon‟tlike .
Myfavourite is .练习时结合学生已有的颜色知识举一反三地进行实际运用，巩固
句型。】

Step4ClassClosing（3 minutes）
T:（课件出示各种动物及提示句子Ilike . Idon’tlike .Myfavouriteanimalis aan.)
Canyousaysomething abouttheanimals?Haveatry.(学生自告奋勇进行练习)
T:Afterclass,talkaboutthefood,colour,?
T:Classisover. Goodbye,boysandgirls.
【设计意图 ：通过对动物的谈论，再次应用句型，让学生更好地在生活中结合实
际情况和已有知识运用所学知识。引 导学生进行课下交流，互相帮助，达到课内
向课外延伸，学习与应用同行的目的。】

76

学科
英 语 年级 三年级下册


八、板书设计：
Lesson 15 What's Your Favourite Food?
chicken fish fruit vegetables
I like . I don't like .
Myfavouritefoodis.
九、课后反思：
本节课取得了很好的教学效果，学 生们学得轻松愉快，语言知识、技能与交
际能力都得到了发展。
1、教学目标明确、清晰，有层次，教材处理合理。
2、活动多，有唱歌、小组合作、自编儿 歌、当小老师等，符合学生年龄特
点，能激起学生学习的兴趣，让学生更好地投入到英语学习中来。 < br>3、课堂上学生积极性、主动性高，乐于参与、积极交流，课堂上英语氛围
浓厚，学生学得开心。
4、活动设计有层次，符合学生认知规律，在学习课文内容的同时有效的进
行了拓展训练，练习 中多数学生能够举一反三，正确应用所学句子。
5、不足之处：由于课上时间有限，学生的展示机会不 多，特别是拓展训练
时不能让每名学生都参与练习，感到非常遗憾；个别学生接受能力差，小组练习时受到忽视，参与不主动。


77

教学
内容
Lesson 16 Breakfast, Lunch and Dinner
知识和技能目标：
学生能听懂、会说和认读和书写下列词汇：good
学生能听懂、会说和认读、理解并运用下列词汇:
good morningafternooneveningnight; have breakfastlunchdinner
情感态度目标：
通过多样性的活动，激发学生 学习英语的兴趣，调动积极性，使
学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进
学生综合语言运用能力的发展
学习策略目标：
通过让学生比赛、小组讨论等方式培养学生英语思维及互助
学习模式。
学生能听懂、会说和认读和书写下列词汇：good

学生能听懂、会说和认读、理解并运用下列词汇:
good morningafternooneveningnight; have breakfastlunchdinner

multimedia, tape, flashcards
教学过程
教学设计 设计意图
教学
目的
教学
重点
教学
难点
教学
准备
Step1. Warming up
Revision:
Let’s sing a song“Good morning”
(using CAI)
Step 2. New Concepts.
1. Ask and answer :
Greetings. Talk about what they see in the picture. Play the
games to practice the Ss to read more times.
Step3. Presentations.
1. First to teach the verb phrases and then play some games to
practice it.
Book opens .Listen and repeat Part1 and Part2.
some Ss try to read.
and answer in groupsin pairs :
4. Learn the song:
Look at Part3, and follow the tape.

78
开课，通过热
身活动，一首
欢快动感的歌< br>曲,为后面的
新课呈现作了
充分铺垫，以
动感的画面吸
引孩子的专注< br>力，教学方式
活跃，激发学
生学习英语的
兴趣。
在新授环节以

Teach Ss to do some actions for the song.
rk.
Homework
以小 组活动比
赛的场景。引
出今天的新授
内容，并进行
练习。乐于操
练， 达到寓教
于乐的目的。
教学中运用孩
子喜欢的游
戏，让学生感
知、体验、实
践，参与合作。
课
后
反
思
本堂课主要学习早饭、午饭、晚饭的表达，以及日常的问候 语，将英
语运用到实际的生活之中，达到学以致用的目的。
本课我设定了两个目标。第一个 目标是学生能够掌握日常问候语的
不同表达方式。第二个目标是学生能够完整的用英语句子正确表达一< br>日三餐和日常生活中的英语交际。可以熟练的运用句型，进一步掌握
所学的知识。
总之 ，引领学生走到真实的情境中，紧紧抓住学生，让学生积极参
与到课堂中来，通过各种句型操练与表演， 大大提高了学生的语言综
合运用能力,有效地培养了英语思维模式，并对学生学习策略的培养打
下了基础。






常生活也会用单个的单 词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英
语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。
2.单元及课文分析
本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日
常生活中有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方
法。本课有四个活动，活动1是学习 三个新单词；活动2是与食物相
关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单词的同时79

冀教版 三年级下册
Lesson 17What’s for Breakfast?
一、教学分析
1.学生分析
基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日

振奋学生的精神；活动3是What's for ... ?句型练习，培养学生
综合语言运用能力；活动4是渗透字母发音规律，为自然拼读打下基
础。
3.教学目标
⑴语言知识：
学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread
学生能理解和口头使用下列用语：What's for „?
学生能了解字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。
⑵语言技能：
掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。
⑶情感态度：
在真实的场 景中激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语进
行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功 的快乐。
⑷学习策略：贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男女
生评价、自我评价， 有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。
4.教学重点：
学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread
5.教学难点：
⑴学生能理解和口头使用下列词语：What's for „?
⑵字母h、w、r和u在单词中的发音及其规则。
二、教学准备
与本课相关的实物、有关eggs的卡片、录音机、多媒体、手偶、
奖励卡片
三、 教学过程
StepⅠ Class opening and review(5 minutes)
a. Greeting (B-G-T)
⑴ Sing the song “It’s time for lunch!”
Boys sing: It’s time for lunch! I want to eat, dumplings
and rice, a special treat.
Girls sing: It’s time for lunch! I want to eat, dumplings
and rice, a special treat.

80

Together: It’s time for lunch! I want to eat, dumplings
and rice, a special treat.
［设计思路：以男女生对唱、合唱的形式复习上节课歌曲“It’s
time for lu nch!”有助于学生集中精力，调动学生的学习积极性,
拉近师生之间的距离，使学生在愉快的心情之 下进入英语的学习。］
b. Review
Let’s : noodles, apple, dumplings, chicken,
rice, fruit, banana, vegetables
［设计思路：复习学过的有关食物的单词，为后面的对话作铺垫。］
StepⅡ Demonstrate and practice
a.通过早餐包里的实物及卡片，学习新单词：bread, milk, eggs.
（男女生评价）
［设计思路：以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生形象 理
解单词意义，为他们自主对话打下基础。］
b.通过手偶表演，引出对话。
［设计思路：通过手偶，形象地为学生创设语境，初步渗透、感知对
话内容。］
c.播放录音，引出句型。
What's for breakfast?
I like „ for breakfast.
［设计思路：让学生感知图中人物的早餐情况，引出句型What'sfor
breakfast? I like „ for breakfast.］
d.练习对话。
创设对话情景，假如学生是Li Ming、Danny、Jenny和Kim，
进行句型的强化练习。
［设计思路：创设对 话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。
此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。］
e. Let's chant!
⑴教师表演chant，让学生初步感知。
⑵教师边说边做，带领学生一起学习chant。
⑶全班一起展示chant。

81

［设计思路：学生参与chant练习，将知识寓于趣味之中 ，进一步强
化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼的形
式调节学生的学 习状态，使其能够精神振奋的参与后面的活动。］
StepⅢ Consolidation
rks:Practice the new drill.
What‟s forbreakfastlunchdinner)?
I like „ forbreakfastlunchdinner.
［设计思路：让不同程度的学生在自由结组练 习中充分调动已学知识
参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学
生的 学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实《新课标》培养
学生初步形成用英语与他人交流的能力这 一要求。］
s and sounds
学生朗读并总结字母e、ea、i、h、w、r和u在单词中的发音
及其规则。
［设 计思路：让学生在朗读单词的过程中，自己总结出字母的发音，
增强学生学习英语的自信心，为自然拼读 打基础。］
StepⅣ Summary and homework
a. Sayings
An apple a day keeps the doctor away.
［设计思路：体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。］
b. Homework:
Listen and read the dialogue.听读对话
Write down your lunch and dinner in English .Talk with
your partner.用英语写下你今天的午餐和晚餐，伙伴之间交流。 (可
用网络、图画辅助或向老师请教)
［设计思路：作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。］
四、教学反思
本节课 取得了很好的教学效果，受到学生很听课教师们的普遍
好评，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都 得到共同发展，升
华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出
的特点：

82

1． 教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理；
2． 对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用；
3． 有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言
环境，培养学生的综合语言运用能力；
4． 教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难
度，充分的调动了学生学习英语的积极性；
5． 教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设
计者、引导者和组织者；
6． 学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情
很高，参与意识强，交流的氛围浓 ，学生从愿意学习到
乐于学习；
但有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞 的
学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中，
应对这些学生给予更多的 关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语，
使孩子们体验到成功的喜悦。


冀教版 三年级下册
Lesson 18The Magic Stone

一、教学分析
学习者分析
由于授课对象是三年级起始阶段的小学生，学生的词汇量 很少，掌握的句型
也有限，所以学习长篇故事，在理解上有一定的难度。
教学内容分析
本课是冀教版（三年级起始）小学英语三年级下册第三单元Story “The
Magic Stone”。在第三单元中，学生们学习了一些谈论食物和进餐的词汇及句
型。因此，本课中大部分的 内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着
一些陌生的单词和句型，如：magic stone, makes, ready, have a look, May I
have a look?等。这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。

83

所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。
教学目标
知识与技能目标:
1. 了解故事的大概内容，能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读故事。
2. 学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May
I use it?
3. 训练学生的听力、理解能力和表达能力。
情感态度目标:
1. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性
2. 使学生懂得只要互相帮助，任何困难都能克服。
学习策略目标:
1. 通过多媒体、图片，肢体动作来感知故事，提高阅读能力。
2. 学生能够乐于与他人合作，完成学习任务并乐于展示。
3. 学生能够在学习过程中养成自主学习的意识、乐于向他人请教、积极参与课
内英语学习活动。
教学重点：
理解故事的大概内容。
教学难点：
学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May
I use it?
二、教学准备:
多媒体课件，石头的图片，人物头饰、蔬菜、鱼、鸡肉和面条图片，空锅及
盛满汤的锅图。
三、评价方式：
教师通过微笑、动作、鼓励性语言、鼓掌等方式来提高学生的参与度，激发< br>他们学习英语的兴趣。
四、教学过程：
StepⅠ Class Opening (3 minutes)
1. Sing a song: It’s time for lunch. (S-S)
Boys: It’s time for lunch.

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Girls: It’s time for lunch.
Boys: I want to eat.
Girls: I want to eat.
Boys: Dumplings and rice.
Girls: Dumplings and rice.
Boys: A special treat!
Girls: A special treat!
Boys and girls: It’s time for lunch. I want to eat, dumplings and rice.
A special treat!
【设计思路：课件出示歌曲动画，男女学生分高、低两个声部，由教师 指挥来演
唱歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。】
2. Greeting. (T-S)
T to S1: Hello, my name is Lisa. What’s your name?
S1: My name is Wang Hong.
T: Nice to meet you, Wang Hong.
S1: Nice to meet you, too.
T to S2: What’s your name?
S2: My name is Jiang Hao.
T: How are you, Jiang Hao?
S2: I am fine, thank you. And you?
T: I am fine, too. Thank you.
T to S3
„„
【设计意 图：师生问候能给学生创造一个开放宽松的环境，而询问学生的姓名及
和他们打招呼也是拉近师生距离的 好方法，目的是让学生怀着轻松愉快的心情投
入学习。】
StepⅡ Lead In（3 minutes）
T: This time, I want to draw a picture as a gift for you. Oh, I have no
pencils. May I use your pencil?
T to S1: May I use your pencil?

85

S1: Yes.
T to S1: Thanks.
T: I have a pencil now. But I have no erasers. May I use your eraser?
T to S2: May I use your eraser?
S: Yes.
T to S2: Thanks.
T: Let me draw. Ready. What’s this? Can you guess? Let’s have a look.
（通过教师画画，出示石头图片引出单词stone。)
【设计 思路：教师通过向学生借画画用的物品，提前将本课故事中将要出现的一
些较难词汇及句型如：May I use your___? Ready. Let’s have a look.”提
前进行渗 透，让学生们在真实的语境中获得一个初步的感知，为学生理解故事降
低了难度。让学生们猜教师画的是 什么，吸引学生们的注意力，引出新单词。】
T：Look at the screen. Here is a magic stone.
（课件演示magic stone. 板书magic stone，贴魔法石图片）
【设计思路：由stone到magic stone，由简到难，降低学生学习难度，使学生
们更容易理解。】
Step Ⅲ New Concepts（33 minutes）
1. 第一遍播放故事，回答问题。
T: Today, I bring you a story. This story is about “The Magic Stone.”
This time, listen to this story and look at these pictures.
（课件播放故事动画第一遍）
T: How many people in this story? Who has a magic stone?
【设计思路：通过听、看故事的方式 ，提出不同层次的问题，帮助学生理解。第
一遍听、看故事后的2个问题，主要是让学生对故事内容有初 步的了解。】
2. 学生自读故事，画出不明白的单词或句子，向同桌或老师提问。
【设计 思路：通过自读故事，让学生提出不理解的单词、不懂的问题，通过同桌
讨论或向老师提问的方式，来解 决学生在学习过程中遇到的问题。帮助学生理解
故事中have a look, May I use it?的意思，为理解故事做准备。】
3. 带问题再读课文，圈出问题的答案，并进行小组讨论。
课件出示问题：1. How do the old man and old woman feel?

86

2. What is a magic stone?
3. What do they have?（Look at these pictures and match them.）
【设计思路：三个问题进一步检 查学生对故事的理解。通过小组讨论的方式，确
保每一个学生都能对故事的大概有所了解。】
4. 处理以上问题。
T：How do the old man and old woman feel?
S1: Sad.
T: The old man and the old woman feel sad, because there is no food for
dinner.
(板书贴一口空锅)
【设计意图：通过一口空锅，帮助学生明白人物的感觉。】

T: What is the magic stone?
S2: It makes soup.
T: What does “makes” mean?
S2: 做。
T: Yes, you are right. Thank you.
【设计意图：使学生明白“makes”的意思，更加容易理解故事。】
T：What do they have?（Do the match.）
① 课件出示村民的头像及他们各自有的食物，让学生们进行连线。
（教师在黑板上依次贴出村民有的面条、鱼、鸡和蔬菜的图片）
【设计思路：进一步检验学生们对故事的理解情况。】
②让学生们戴着村民头像，说一说自己有什么食物。
【设计思路：设计真实的情境，让学生们在真实的语境中练习表达。】
③ Extension. 让学生们说一说如果自己是他们的朋友，有什么可以用来做汤。
【设计思路：让学生们练习表达，通过自己有什么可以用来做汤，帮助他们理
解故事的主题。】
（课件出示汤做好，村民很高兴图）
T：Thanks for your help. Look! The soup is ready.
（教师在黑板上贴盛满汤的图）

87

T：What does “ready” mean?
S1:“好了。”
【设计意图：使学生明白“ready”的意思，更加容易理解故事。】
T：Look at them, are they happy?
Ss: Yes.
T: Are you happy?
Ss: Yes.
T: I am happy, too.
5. 课件第二次播放故事，揭示主题
T：At last, the little boy says, “There is no magic stone. You are the
magic.” Why?
（学生可以用中文说出本故事的主题：“只要我们互相帮助，任何困难都能克
服。”）
T：So, let’s help each other.
（教师板书这句话，教读两遍。）
设计思路：第二遍看故事视频，让学生理解故事内容。突出本课主题，并拓展
Let's help each other!
6. 课件第三遍播放故事，学生可以跟读，模仿语音语调。小组内分角色朗读故
事并展示。
【设计 思路：新课标中明确指出，儿童学英语最主要的特点就是模仿，尽可能多
地让学生接触英美人士纯正的发 音，是培养学生形成良好的语言素质的关键。分
角色朗读课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机 会，可以锻炼学生的口
语水平，让学生们在展示中获得快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英< br>语的兴趣。】
Step Ⅳ Class Closing（1 minute）
1. Homework.
Listen to the story again, and tell the story to your parents.
【设计思路：巩固课堂所学知识，并练习表达。】
2. 师生互相告别
板书设计:

88

The Magic Stone

→ → →
magic stone

Let’s help each other!

五、课后反思：
本课 取得了较好的教学效果，学生们学得轻松愉快，语言交际能力得到了发
展。后经过自己的反思，我觉得该 课的设计具有以下几个突出的特点：
1. 教学目标和教学模式、方法的选择恰当合理。本课是冀教版 三年级起始
小学英语三年级下册第三单元Story “The Magic Stone”。本课中 大部分的
内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：
ma gic stone, makes, ready, have a look, May I have a look?等。这些内容
不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。所以这个故事，不要求学生
对每个单词都理解，理解大概意思就可以。
在这个故事中，多次出现May I use it? 所以在上课伊始，我特意铺垫了
这个句型，为学生理解故事降低了难度。从上课效果来看，学生 对句型掌握的不
错，有积极的反应，使我更了解学生的基础，在接下来的学习指导中有的放矢。
这个故事不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以，但是有几个
关键单词，如“magic stone, makes, ready” 是必须要理解的，直接关系学生
对故事意义的理解。所以，我有所侧重的对这3个单词进行教授： 图片演示magic
stone，学生对makes, ready提问，我进行讲解，只是点到为之，让学生理解就
行。
2. 对教材资源进行切合实际的开发与利用。
对故事内容的理解，通过2种不同的方式，一种是听、看故事 ，一种是自读
故事，提出不同层次的问题，帮助学生理解故事。
3. 活动设计有适当的层次 ，问题设计适合学生实际，能充分调动学生的积
极性。第一遍听完故事，提出2个问题，通过师生沟通， 我发现有50%-60%的学
生能够理解，说明对故事内容有了初步的了解。What do they have? 这个问题，

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学生能明白，但因为故事 人物太多，学生一时记不住，所以我顺势让学生带着这
个问题对故事进行再学习。连线环节进一步检查学 生对故事的理解。最后，我采
用角色朗读的方式让学生们说一说村民们都有什么；让学生们说一说作为朋 友，
他们有什么可以用来做汤，帮助他们理解故事内容的同时，理解故事的主题。学
生很顺利的 对故事所呈现意义的有所理解，通过板书Let's help each other!
突出主题。
4. 有效利用教学资源，努力给学生创造语言学习的环境。故事朗读环节，
创设了情境，给学 生提供了语言对话的机会。
5. 教师较好地摆正了自己的位置，真正成为学生学习的设计者、引导者 和
组织者。在授课过程中，按照故事发展的脉络分别将空锅、魔法石、各种食物的
图及盛满汤的 锅图贴在黑板上，帮学生们理解故事的内容，感悟故事的主题。
6. 学生的主题作用发挥得好，课堂 上学生提出的问题，绝大多数都是在小
组内得到解决的。另外，课堂上学生的参与意识强，学生愿意展示 自己学习的成
果。
但仍有一些不足之处：如个别性格内向、不善表达的学生不能积极的参与到
课堂活动中去，这对学生日后的学习发展非常不利，在以后的教学过程中，我应
该多多地对这样 的同学给予关注，给他们提供更多的机会，鼓励他们多开口讲英
语；另外，故事朗读环节，虽然创设了情 境，给学生提供了语言对话的机会，但
是从课堂效果来看，学生参与度不够，本打算让每一组都能参与， 但由于时间关
系，及存在一些陌生句型的原因，可操作性不强，在今后的教学中，如果再遇到
这 样的情况，我会从故事的8幅图中，挑出一些稍微简单的对话，降低难度，使
更多的学生参与到故事的朗 读中来。
故事教学是英语教学非常好的一种形式，也是新课标提倡的一种教学形式，
对培养学 生语感、表达、合作精神及听力水平起着重要的作用。因为我从教时间
还比较短，在教学设计和教学过程 中还存在很多问题，希望专家老师多多批评指
教，在今后的工作中，我会更努力争取把课上得更好！

冀教版 三年级下册
Lesson 19I Like Fruit!
一、 教材分析

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1. 单元及课文分析
本教材主要通过一系列丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，
培养学生的综合语言的运用能力 。
本单元主要围绕“食物和餐馆”话题编排。教材为学生提供日常
生活中“购物”“点餐”等 场景，帮助学生理解并掌握简单的英语表
达方式。
本节课主要是数字和水果单词，与学生实际 生活联系紧密，是学
生较为感兴趣的部分，因此容易引起学生共鸣。
2. 学生分析
三年级的学生活泼好动，唱唱跳跳是他们的天性，因此，他们非
常喜爱歌曲的形式。对于句子的学习一 直是学生的薄弱点，为了降低
学生学习句子的难度，在本课中我尝试了自编歌曲的形式贯穿整节课，在激发学生学习兴趣的同时，还突破了重难点。
二、 教学目标
1.语言知识
（1）掌握词汇：apple、pear、orange、watermelon、eleven、twelv e、
thirteen、fourteen、fifteen
（2）掌握句型：What do you like? I like _______.
2.语言技能
能够运用What do you like? I like _______.句型表达自己喜好并询
问他人喜好，能进行简单的口语交际。
3.情感态度
（1）通过自编歌曲、做游戏等多种学生喜闻乐见的教学形式激
发学生的学习兴趣。

91

（2）通过猜测、听力等形式激发学生的各种感官，使学生获得
显性成果以培养学生的自信。
（3）采取小组活动和评价的形式，加强学生的合作意识。
4.学习策略
引导学生 用观察、发现和实践等方法，学习语言知识，感悟语言
功能；能够同他人合作，共同完成学习任务。
三、 教学重难点
本节课的重点是水果、数字单词及句型What do you like? I like
_______.难点是英语表达喜好的对话交际和语言运用。
四、 教学准备
多媒体、一个水果的大篮子卡片，多种小水果卡片，各种水果实
物、遮盖布和篮子。
五、 教学步骤
Step I Class Opening (3 minutes)
1. Greeting
2. Play a song: Delicious Food
[设计思路：以歌曲开篇，营造良好的学习气氛，通过亲切、自
然的交流，师生互动 自然过渡到新课内容。]
Step II New Concepts( 27 minutes)
1. Game: The teacher describes some fruit，let students guess them.
[设计思路：通过游戏，复习旧知，并激发学生学习兴趣。]
2. Create a real situation: Li Ming invites Danny and Jenny to have a
fruit party in his house.
[设计思路：创设真实语境，让学生在语境中感知、体验、理解

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本节课的重点知识。]
3. Learn some new fruit words one by one. (pear、orange、
watermelon)
[设计思路：词不离句，把重点单词放在句子中，引导学生理解
和运用。]
4. Game：What’s missing?
[设计思路：学生参与游戏，引入竞争机制，可以及时检验和反
馈学生的学习情况]
5. Sing a song.
[设计思路：自编歌曲，进一步巩固新知]
6. Listen to the audio and answer the questions.
[设计思路：调动学生多种感官，锻炼学生的听、说能力。]
7. Sing another song in groups
[设计思路：根据本课对话自编歌曲，变难为简，降低学习句子
的难度，增加了学习的趣味性]
8. Game: Go and stop
[设计思路：进行游戏创新，以唱歌的形式玩游戏，运用多种形
式，激发学生学习兴趣]
Step III Consolidation ( 7 minutes)
1. Sing another song about numbers
[设计思路：自编歌曲，突破学习数字的难点]
2. Do the paper and make a survey
[设计思路：学以致用，结合实际运用重点语句。]
Step V Class Closing ( 3 minutes)

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1. Learn other new fruit words(mango、strawberry )
[设计思路：扩充新的水果单词，更贴近学生的实际生活和学习
需求，也是对课堂的延伸。]
2. Homework: make some fruit cards.
[设计思路： 尊重学生的实际情况，让学生查一查，画一画，自
主选择喜爱的水果制作单词卡片，让学生“在做中学” 。]
六、课后反思
本节课取得了很好的教学效果，收到学生和听课老师普遍好评。
学生在轻松愉快的氛围中，能够较好的感知、理解、体验、运用本节
课的重点内容。课后经过自己的反思 ，我觉得该课的设计具有以下几
个突出的特点：
1.我对本课进行了多种创新，尝试了歌曲教 学，通过学生熟悉、
简单又悠扬的旋律入手，采用自编歌曲的方式，突破教学重难点，降
低学习 句子的难度，很好的激发了学生的学习兴趣和自信心。
2. 对教材进行切合实际的开发、利用和整合，不拘泥于课本。
3. 活动设计有层次，由词到句，再到 篇，各个自编歌曲的设计
同样也体现了层次性，逐步引导学生学习知识，真正成为学生学习的
设 计者、引导者和组织者。
4. 结合多种方式，调动学生各种感官，较好的完成了语言技能
的 二级教学目标：听、说、读、写、玩、演、视听。
5. 主张学生发挥主体性，让学生在课堂上多说、 多练，参与意
识和合作意识都得到了培养，学生真正成为了学习的主人。
但不足的是，由于班 容量大，虽然尽可能给更多的同学创造机会
开口参与回答问题，但仍有部分学生被“遗忘”；由于本节课 我尝试

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了歌曲教学的形式，但班级中仍有少部分同 学不喜欢唱歌，因此对于
这一部分同学，他们参与并不积极，我应多多鼓励他们开口，慢慢的
引 导他们，培养他们的自信心。

冀教版 三年级下册
Lesson20Hamburgers and Hot Dogs

一、 教材分析：
本课教学内容为冀教版小学英语第二册第四单元的第20课，是本单元“Restaurant and
Food”系列学习主题之一。本课安排的学习、活动都是密切围绕学生生活进行的，使学生
可 以轻松的掌握知识和进行口语表达。教学中通过对中西餐单词的复习，引出新授单词
hamburger , donut, hot dog, ice cream。以Li Ming 和Jenny去餐馆点餐为主线,通过与售货
员的对话来引出“What would you like?I’d like…”这一主题功能句, 以及在我们日常点餐中
所经常用到一些日常用语“May I have …Thanks. You’re welcome！”，使学生在轻松愉悦的情
境中，轻松学会英语。
教学目标：

1.知识与技能：

（1）学生能在具体语境中理解并运用如下词汇：hamburger, donut, hot dog, ice cream.


学生能说本课的 “Chant”。

学生在实践中体会运用如下句型：What would you like? I’d like…” “May I have … Thanks.

You’re welcome！”


（2）学生能用所学单词、句型进行简单的情境会话。

（3）学生能充分理解本课对话，并能根据所学知识在真实情景中交流语言。

2．学习策略：

利用情境教学法，学习讨论对话内容，培养学生自主学习的能力和探求新知识的能力


通过任务型教学方式，学生分角色表演对话，培养学生的相互协作意识。

二、教学准备
3.文化意识：
：单词卡片，头饰，多媒体课件。

三、教学过程：
知道英语国家中典型的食品和饮料名称，了解中西餐的异同。

Step 1. Warm-up. (5minutes)

4．情感态度价值观：

1. Let’s chant “Are You Hungry?”
（1）培养学生语感，让所学知识融入到已有知识当中去，从而达到自由交流，表达出自


2. Free talk
己的情感。
What do you like?
5、教学重难点：
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利用课件出示一张菜单，复习前面几课学过的食物单词。
（2）学会运用礼貌用语，培养学生在生活学习中使用礼貌用语的良好习惯！

Step2: New concepts


1. New words:

T：（PPT出示中西餐对比的图片）We have learnt some Chinese food. Now we are going to

learn some western food. Lesson20 Hamburgers and Hot Dogs! Look!


’s learn some western food! T: Now let

: hamburgerdonut hot dogice cream. 课件出示
T: What’s this?

It’s a hamburger.请学生跟读，并同上学习其他单词。当学习ice cream一词时，教师

games:
在四线格中书写，并请学生拼读。

’s missing?
【设计意图：出示中西餐对比图片，让学生感受中西方饮食文化的差异，自然引出本课

b. Guess and read.
课题Hamburgers and Hot Dogs，用图片形象直观的呈现新知，并在师生交流中学习，使

【设计意图：利用多媒体课件，让学生在游戏中巩固新单词。】
学生更好的理解和运用新单词，提高了学习效率。】

sentences:
a. Listen and repeat.

T: Jenny and Li Ming are hungry. What do they like to eat? Listen and read.

T:I’m a waitress now,(戴上售货员的头饰)What would you like?
板书句型并请学生跟读。老师和学生轮流扮演售货员和Jenny，问答练习。

鼓励学生用I’d like…回答,并拿出相应图片递给学生。
b.创设情境替换练习新句型：What would you like? I’d like…





S:I’d like…
【设计意图 ：学生带头饰表演售货员和购物的顾客，创设情境进行表演，充分调动学生的
积极性，让学生学会在具体 情境中运用英语。】
’s chant!


看动画学唱歌谣，并分组表演。

【设计意图：欢快的歌谣活跃了课堂气氛，让学生在歌谣中巩固了新知。】

trate




创设情境，运用所学知识：
T:I’m hungry now,I want to go to a you want to go with me?
S:OK.
T: Let’s see what food are there?
S: There are hamburgers, hot dogs…

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T: What would you like?
S: I’d like …
T: Here you are.（把食物卡片送给学生）

6. Listen and read.

T:Danny was very hungry,then he met Jenny. What did they say. What's Danny's favourite

food?




利用多媒体课件展示文本，学生观看后回答问题，并跟读对话内容。
【设计意图：让学生有目的的听对话，集中学生的注意力，提高学生的理解能力。】
Step3. Let’s play（5 minutes）

没有语言障碍之后 ，教师带上售货员头饰和自告奋勇的学生到前面表演对话，教师与
学生练习几组，再让学生自己进行练习 。

T: If you want to eat, you can say“May I have one … ?”（鼓励学生用这个语句和我要东西，
T:Oh，I have so many delicious food here. （课件出示食物图片）

在给他的过程中我适时说出：Sure.）
板书以下句子，并请学生跟读：

May I have a hot dog?

Sure.

Thanks.






You’re welcome!
师生一起复习学过的几个食物单词，并适时把一些图片贴到 黑板上，学生在对话中摘
取想要的食物。
【设计意图：给学生搭建一个较为真实的语境，多多 提供机会，让学生自己会话交际，提
高语言的综合运用能力，还可以及时检验学生的学习效果，让他们体 会到学以致用的快乐】

Step4. Class Closing

演唱歌谣What would you like?结束课堂教学。


Step5: Homework

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去麦当劳或肯德基尝试用今天学到的英语点一次餐。.
板书设计：

冀教版 三年级下册
Lesson 21In the Restaurant
一、教材分析
1. 单元及课文分析
本节课是冀教版小学英语三年级下册第四单元 第21课，本单元的主要内容
是围绕着food这一主题展开的，同时在穿插着数词词汇的教学。本课在 1-15教
学的基础上，继续学习词汇16-20及对物品的数量表达，并且运用 “How many
____?”句型能够对物品数量进行问答。在谈论食物的对话中能够合理正确地运
用所学数词 进行表达。
二、教学目标
1.语言知识
（1）学生能够听懂、会说、认读和书写关于数词的单词sixteen, seventeen,
eighteen, nineteen, twenty
（2）学生能够听懂、会说，认读并口头运用“How many? ….”句式进行问答。
2.语言技能
能够运用本节课所学数量词汇，在饭店这个场景中谈论食物和食物的价钱。
3. 情感态度
（1）通过猜测的方式，培养孩子的内在思维能力。
（2）通过本课的学习，引导学生发现数词学习的规律，感知数字和我们的生活

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紧密相关，乐于用英语对身边的数字进行表达。
4. 学习策略
教师帮助学生掌握并善于归纳总结数字等词汇构成的规则，指导学生运用这
些规则进行创造性学 习。
三、教学重点、难点
1、 重点
学生能够听懂、会说、认读和书写sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,
twenty, 并口头运用句型“How many ____? 及答句.” 对物品数量进行问答。
2、 难点
准确掌握sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty单词发音，特别是
sixteen至nine teen的后缀发音和twenty的后缀发音要领。
四、教学步骤
Step I Class Opening (2 minutes)
1. Free talk (T-S)
T: Are you ready for our class?
S: Yes.
T: Good morning!
I have a big breakfast in the restaurant.
Look! This is a restaurant.
What’s in the restaurant?
S: Tables and Chairs.
[设计思路：互相问候，轻松开始本课的学习。通过课件呈现本课语境in a
restaurant。为后面学习做铺垫]

Step II New Concepts (25 minutes)
Learn 16-20 and “How many___? ”
1、Guess and Count
引导学生猜测饭店中桌子数量, 学生用已学数词进行回答。
T: What can you see in a restaurant?
S: I can see...
T: Guess! How many tables are there in the restaurant？

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