桂花茶的功效-常州嬉戏谷

精心备课 精细研讨 精品呈现

统编
版小学语文四年级上册教案
第四单元
【单元教材分析】
本单元课文 主要是围绕“神话故事”这个主题
进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》
《普罗米修 斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的
是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特
点，了 解故事的起因，经过、结果，学习把握文章
的主要内容。展开自己的想象，写一个故事。《盘
古 开天地》讲述了盘古开天地的故事，文中用充满
神奇的想象，生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大
的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
《精卫填海》是一个感人的神话故事，这个故事通< br>过叙述精卫不停地填塞东海，赞扬了精卫那种不畏
艰难，坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的 象
征。《普罗米修斯》写了普罗米修斯为了解除人类
没有火种的困苦，勇敢的盗取火种、造福造 福人类，
而他自己却因为盗取火种遭受了残酷的惩罚的故
事。赞颂了普罗米修斯不畏强权，为造 福人类不惜
牺牲一切的伟大精神。《女娲补天》写的是女娲为
了让人类重新过上幸福的生活，冒 着生命危险历尽
千辛万苦补天，并最终让人类获得新生的故事。
【教学目标】
1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背
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诵《女娲补天》。
3、理解课文内容，能够按照起因、经过、结
果的顺序，把故事复述清楚。
4、会读写词语，理解词语意思并在具体语言
环境中运用。
5、揣摩文中人物的心情，体会文中人物的精
神。
6、引导学生根据本单元课文的写 法，引导学
生进行习作构思。学会发现神话故事的特点并培养
学生的想象力和写作能力。
【单元课时分配】
单元基础过关 2课时
《盘古开天地》 1课时
《精卫填海》 1课时
《普罗米修斯》 1课时
《女娲补天》 1课时
习作指导与讲评 2课时
语文园地 快乐读书吧 1课时








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第四单元基础过关课(一)
【教学目标】
1．正确认读30个二类生字及组成的词语。
2．正确书写44个一类生字。
【教学过程】
课文诵读关：
早读7:50学生自由朗读第12课《盘古开天
地》，边读边想象画面。 7点45分开始检查课文
的朗读情况，作好记录，教师统计掌握学生完成情
况。
环节一:字词认读关
1．文中二类生字认读及课文检查时学生读错的字。
课件出示:
四肢 身躯 堙没 惩罚 饶恕 盗火
遭受 驰过 火焰 吩咐 押到 饶恕
凶恶 鹫鹰 啄食 塌下 挣扎 熄灭
砸碎 窟窿 冶炼 轰隆隆 女娲 宙斯
普罗米修斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯
（1）选各组1号或2号示范读，纠正字音。
（2）同桌互查，互教，争取人人过关。
（3）教师抽查，选各组3号或4号过关读，纠正字
音。
2.本单元需重点掌握的（即标注音的）二类字、
多音字（蓝字）进行语境练习。
环节二：四字词语关
课件出示:
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精疲力竭 奔流不息 精卫填海 挽弓搭箭
欢歌笑语
驱寒取暖 气急败坏 愤愤不平 风吹雨淋
零零星星
（1）结合图片理解“精疲力竭 气急败坏”
等词语。
（2）试着用上一两个词语说一句或几句话。
环节三：多音字关
练习多音字运用，出示课件：
1.少不更事的他给父亲惹了不少麻烦。
2.只听轰隆一声炮响，隆重的开学典礼开始
了。
3.①蜘蛛网上的飞蛾扑动这翅膀还在做垂死
挣扎。
②没有扎实的学习基础，就像大厦没有牢固的
根基。
③医生帮我包扎伤口
（1）学生自己练读。
（2）指生汇报交流。
环节四：一类生字认读关
课件出示:
翻身 劈开 缓慢 浑浊 一丈 撑腰 枯
竭
劳累 血液 奔跑 茂盛 滋润 炎帝 溺
水
返回 衔接 悲惨 猛兽 佩服 坚定 违
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抗
环顾 铁锁 既然 狠心 收获 著名
愤怒 美其名曰 愤愤不平 精疲力竭
（1）选各组1号或2号示范读，纠正字音。
（2）教师抽查，选各组3号或4号过关读，
争取人人过关。
（3）齐读强化巩固。
环节五：字词听写关
1.写前提醒易错字：“堤”左边是 提土旁，不
要写成提手旁；“逐”是半包围结构，豕不要写成
㒸。
2.听写生字。
课件出示：
劈 缓 浊 丈 撑 液 奔 茂 滋 宗
帝 溺 返 衔 惨
兽 佩 坚 违 抗 环 锁 既 狠 获
著 曰 愤 竭
3.同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，说明
错因，互帮纠错。
两种任务安排： 有错改错，全写对的把字练写
美观。（教师巡视了解学生听写情况，确定需重点
指导的字。）
收本节课听写纸，教师逐一批阅，统计出错情
况，作好记录，准备下一节过关课上指导书写。
【课后反思】
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第四单元基础过关课(二)
【教学目标】
1．能够正确、熟练地朗读14、15课课文。
2．查缺补漏，能够正确认读课文中的所有词
语。
3．正确、美观地书写一类生字组成的词语。
【教学过程】
课文诵读关： 早读7：50开始检查第14课《普罗米修斯》
的熟读情况，作好记录，教师统计掌握学生完成情< br>况，对周一课文朗读没过关的进行二次过关。
环节一:字词认读关
课件出示:
上节课认读出现问题较多的词语。（教师根据
本班学情确定）
劈开 浑浊 隆隆 四肢 身躯 血液 美
其名曰
溺水 堙没 惩罚 凶恶 女娲 冶炼 轰
隆隆
隆隆的雷声 饶恕 鹫鹰
1.指生范读，强化字音。
2. 全体起立，同桌互查，清查出错者，逐一
过关。
3. 全班齐读，强化巩固。
环节二：读好文章重点段落
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东
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西，慢慢下降，变成了地。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混
沌一片，像个大鸡蛋。
他呼出的气息，变成了四 季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的左眼变成
了太阳，照耀大地，他的 右眼变成了月亮，给夜晚
带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五
方的名山；他的血液 变成了奔流不息的江河；他的
汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了
滋润万物的雨露 ……
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在
普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄 食他的
肝脏。
一号学生泛读，抽查四号学生
环节三：字词听写关
1. 课件出示上节课听写出错多的词语，抽查读，
重点关注3、4号同学。听写，找两位学生爬黑
板 （一2号一3号最好）。
翻身 劈开 缓慢 浑浊 一丈 撑腰
枯竭 血液 奔跑 茂盛 滋润 炎帝
溺水 返回 衔接 悲惨 猛兽 佩服
坚定 违抗 环顾 铁锁 既然 狠心
收获 著名 美其名曰 愤愤不平 精疲力竭
2.指导重点字：
（1）出错较多和书写不美观的共性字（教师根据
本班学情确定需重点指导的字，以下仅供参考）。
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缓：右部不要写成“爱”。
曰：不要写成“日”。
返：第四笔是点。
佩：第五笔是横，不是撇。
获：下部右边是“犬”，不要丢掉一点。
（2）师在田字格内范写“缓”和“佩”，生书空。
（3）生在练习本上各练写两个。
3.齐读强化，识记字形。
4.听写（听写本单元在基础过关一中出错较多的一
类生字组成的词语）。
找两个不同层次的学生板演。其他同学在听写纸上
听写。
5.师生共评：老师针对黑板上的听写情况，进行针
对性指导，并强调存在的共性错误。
6.互批互教：同桌对照大屏幕互批，同桌互相交流，
说明错因，互帮纠错。
7.投影展示书写漂亮的同学的听写纸，表扬鼓励。
8.改错：出错的同学错一改三，全对的同学练习写
美观。
【课后反思】






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第四单元主题精读课一
【教材简析】
《盘古开天地》讲述了盘古开天地的故事，文中
用充满神奇的想象，生 动准确的语言塑造了盘古雄
伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的
精神。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
2.通过课文内容，感受神话故事的神奇，体会盘古
的奉献精神。
【教学重点】
了解故事的起因、经过、结果, 能用自己的话讲述
故事。
【教学难点】
朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神
话故事的兴趣。
【安全教育】
上下楼梯要注意安全。
【教学过程】
一、导入新课，明确目标。
1.这节课我们来学习盘古开天地的故事。师板书
课题。齐读课题。
2. 有人说， “会读书的人能把一篇文章读成一
句话。”请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，
这篇课文能 读成哪句话？画出来。
3.（屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个
身体创造了整个宇宙。
师：是的，这句话恰恰概括了这篇文章的主要
内容，叫做这篇文章的——中心句。
（板书：中心句）一起读读这句话。（生齐读
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中心句）
二、精读课文
他是怎样创造宇宙的呢？请同学们默读课文2
——5段，从课文中标画出你认为神奇的地方。
1.学习第2段：
出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，
朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）师：老师 把这句话改一下，你看行吗？
“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就
拿起大斧头，朝 眼前的黑暗，砍过去。”这样改行
吗？
（2）指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。
想像盘古在抡斧劈的时候想什么？
师引读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，
朝眼前的黑暗……
生接：猛劈过去！
（3）这时，只听——接着读
出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
自己读一读，你发现了什么？
交流发现。
（4）师：在天地分开之前，这轻而清，重而
浊的东西全都——混在一起。
师：用书上的一个词来表示，这就叫——混沌
师：你看，联系上下文也是理解词语的一个好
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方法。（板书：联系上下文）
这一抡、一劈，天和地就形成了，我们用一个
词来概括 ，抡斧——猛劈。写在书上。（板书：抡
斧猛劈）
2．学习第3、4自然段。
（1）学生自由读。
（2）引导学生用一个词来概括。
（板书：顶天立地）
3．学习第5段
盘古头顶着天，脚踏着地，这样不知过了多少
年，他终于累倒了。可 盘古的创造之路就此停止了
吗？他又做了什么呢？请同学们默读第五个自然
段，用书上一句话回 答。
1.学生读
2.交流汇报。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
这段话都是围绕这句话来写的，它就是这段话
的——中心句（指前面写的板书：中心句）
3.指导朗读。
盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一
读。
第1句： “他呼出的气息，变成了四季的风
和飘动的云。”
指导读：（1）：（轻轻走到学生面前， 指导
朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘
得慢一些吧！
（2）让老师看到飘动的云。再读！
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第2句：“他发出的声音化作了隆隆的雷声。”
指导读：（1）：这雷声不要太温柔了，谁再来
读一读？
（2）：全体男孩子读！预备起----
师：谁接着往下读？
教师引读（略）
师：是不是只有这些变化，你从哪里知道的？
生：不是，后面还有省略号。
师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，将他
的整个身体化作万物！（边说边连板书）
(板书：化作万物)
三、回读全文，练习复述。
1．盘古，使混沌的世界有了生机 ，使一切的
生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!（引
读）：“人类的老祖宗盘古，用他 的整个身体，创
造了美丽的宇宙。”
2．同学们，你最佩服盘古的什么？
3．我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象
刻在我们的心中。
4．读着这个神话故 事，我们的脑海里出现了
一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的
话把这连环画的内容 讲给同学听吗？
5．同桌互说，指名说。
四、强化感知
民族精神，积厚流光，神 话故事是人类艺术的
瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国
神话故事》、《希腊古典 神话》、《封神演义》。
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【课堂小结】
【板书设计】
12 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
【课后反思】




















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第四单元主题精读课二
【教材简析】
《精卫填海》是一个感人的神话故事，这个故
事通过叙述精卫不停地填 塞东海，赞扬了精卫那种
不畏艰难，坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神
的象征。
【教学目标】
1.读通读顺古文，读出适当的停顿和节奏，感受
古文的语言特点。
2.结合注释，读懂故事，感受人物特点。
3.了解故事的起因、经过、结果，试着用自己的
话复述故事。
4.背诵课文。
【教学难点】
1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精
神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的行为。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【安全教育】
上课前坐好，课堂考勤表记录好。
【教学过程】
一、导入新课，明确目标。 1.出示单元导语“神话，永久的魅力，人类童
年时代飞腾的幻想”，师引导：感受的中国古代神< br>话中盘古的伟大，我们再欣赏不一样的语言形式的
神话故事——《精卫填海》。
齐读课题《精卫填海》。通过预习，大家知道
本文写的是关于谁的故事吗？（精卫）
2．明确学习目标：
师：通过预习，我们已经能把课文读得正确，
这节课我们要读出自己的理解，读出感情。
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二、指导感情朗读
环节一 接读课文，重点指导。
（教师相机评价引导，指导学生抓住文中关键
词读出感情，然后提问更 多层面的同学练习感情朗
读，必要时教师范读。）
1.品读课文，理解感悟。
（1）指导第一句。
○1结合注释，理解“炎帝”“少女”“曰”等
词语，扫除理解障碍。
○2用自己的 话说说这句话的意思。（鼓励学生
创造性理解，培养学生的想象力，不可拘泥于一种
答案。）
○3练读这句话，读好节奏，读出自己的理解
（2）指导第二句。
○1结合注释，理解“游于”“溺”“故”“湮”
等词语，扫除理解障碍。
○2试着 用自己的话说说这一句所讲述的故事
情节（鼓励学生创造性理解，培养学生的想象力与
表达能力 ，不可拘泥于一种答案。）
答案参考：有一天，女娃到东海游玩，被淹死
了，后来她变成了一 只美丽的小鸟，名字叫作——
精卫。精卫天天从西山衔来小树枝和小石子，想把
东海填满。
○3精卫为什么要这么做？
你喜欢精卫吗，为什么？
2. 整体感知，把握停顿，
（1）听教师范读，注意把握停顿。
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精卫填海
炎帝之少女，名 曰女娃。女娃游于东海，
溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以
湮于东海。
（2）小组内练读。
（3）指生读，评议指正。
3.指导背诵课文。课文比较简短 ，共两句话，
大家根据自己的理解，试着把这篇文章背下来，准
备评选“背诵之星”。
三、训练语文要素。
1.齐背课文。说说《精卫填海》故事的起因、
经过、结果是什 么？说说精卫给你留下了怎样的印
象？
2.学生交流，师总结：神话故事中的情节具有
神奇的想象色彩，其中的人物形象鲜明。
【课堂小结】

【板书设计】
13 精卫填海
起因：溺而不返
精卫填海 坚持不懈
经过：以堙填海

【课后反思】




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第四单元略读课

【教材简析】
《普罗米修斯》写了普罗米修斯为了解除人类
没有火种的困苦，勇敢的 盗取火种、造福造福人类，
而他自己却因为盗取火种遭受了残酷的惩罚的故
事。赞颂了普罗米修 斯不畏强权，为造福人类不惜
牺牲一切的伟大精神。《女娲补天》写的是女娲为
了让人类重新过 上幸福的生活，冒着生命危险历尽
千辛万苦补天，并最终让人类获得新生的故事。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身
精神和女娲的献身精神，培养想象力。
3．积累课文中的生动语句，能有条理地讲述故事。
【教学重难点】
1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣
摩人物的心情。
2.正确、流利 地朗读课文，能根据起因、经过、结
果讲述故事，通过品析人物外表描写，感受神话人
物形象。
【安全教育】
用钢笔及时盖笔帽，防止伤人。
【教学过程】
一、导入新课，明确目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身
精神和女娲的献身精神，培养想象力。
3．积累课文中的生动语句，能有条理地讲述故事。
二、指导感悟课文
《普罗米修斯》
（一）谈话激趣，交流导入
同学们，但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人
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的 神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事
吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们
要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位
正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了< br>解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米
修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人 ，
同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人
类知识和技术方法。）
（二）初读课文
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．这篇课文讲 述了一个怎样的故事？（指名答）
主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了
火种，宙斯 发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普
罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神
赫拉克 勒斯救了普罗米修斯。
（三）品读课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得
不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个
神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力 神赫
拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印
象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先 小组内交
流，后全班交流。
2.关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇 敢，他是冒着生命危险，
到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读
一自然段的最后一句 话，指名读，生评，师注意引
导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决
心。因为从一开 始，他就已经看到了盗火的后果
———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗
火。）
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正
义感，认为是对的事，就义无返顾地去做， 不怕受
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到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修
斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯
用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加
索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在
这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨
淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他 的肝
脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再
读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从
文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修 斯还是一个善良的神，当他看
到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一
个长夜，他很同 情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的
行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而
且，他 还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他
就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作 文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，
几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以
最严厉 的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯
的行为很佩服，并且他想救普罗米 修斯。（指导读
第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗
米修斯没有错，却不敢违抗宙 斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4.师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗
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米 修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大
概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们
心中，他是真正的英雄！

《女娲补天》

【教学过程】
（一）导入新课，了解作者。
1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话
故事呢？说给大家听听。
2.在我们悠久灿烂的 文化历史长河中，神话故
事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感
情丰富，寄托人民美 好的愿望和追求，比如《嫦娥
奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动
人的《女娲补天 》这个神话故事。
（二）初读课文，整体感知
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一 比谁读得正确流利，如
果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默
读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句
话说一说吗？
（三）研读课文，体验作者情感
1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。
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（教师巡视指导）
2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
交流释疑，赏析朗读
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文
理解。
b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感
情朗读，体会女娲的善良。
如“ 她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，< br>把天火熄灭。”
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情
朗读，体会女娲冒 着生命危险，拯救人类的伟大精
神。
如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又
找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体
会情感、积累语言。
【课后反思】





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第四单元习作指导课
【教学目标】
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行
习作构思。
2.学会发现神话故事的特点并培养学生的想象力
和写作能力。
【教学重难点】 < br>1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故
事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想 象，
编一个小故事。
2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有
趣、完整的 故事情节，写清故事的前因后果，把角
色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。
【安全教育】
下课去厕所，不拥挤，先出后进。
【习作指导】
一、出示习作要求：
习作内容：我和 过一天
习作要求：
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生
进行习作构思。
2.学会发现神话故事的特点并培养学生的想象
力和写作能力。
二、教师抓住要求中的关键词，作强调要求或
指导学生打开思路。
1.我们看过很多 神话和童话，认识了许多的人
物，如果有机会和他们中的一位过上一天，你会选
择谁呢？你们会 一起去哪里？会做些什么？
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2.指导学生故事情 节的创编必须符合人物的个
性特点，在介绍的过程中要抓住重点，详略得当，
做到中心突出，感 情真挚。
（教师尽量少讲——指导时间不超过5分钟，
不要固化学生思维，鼓励有个性的表达 。学生写作
期间教师可以适当引导没有思路的学生可以把哪
些内容写具体，话不要多说，起到打 开思路的作用
就可以。）
三、学生开始习作。
1.习作不打草稿直接写在作业本上，教师一定
严格要求学生尽量不划字，保持卷面整洁。
2.不会写的字用铅笔注音，完成习作后查字典
补充汉字。
【课后反思】










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第四单元习作讲评课
【教学目标】
1．通过习作讲评，使学生更好地把握这次习作的
要求，引导学生学习 本单元课文的写法，根据神话
故事的特点来创编故事。
2．通过讲评，培养学生如何用欣赏的 眼光去评价
他人习作的方法和要求，鼓励及激发学生习作的兴
趣。
3．使学生进一步认识到修改习作的重要性，养成
经常修改习作的好习惯。
【教学过程】
一、导入新课：
这节课我们将对前几天同学们写的作文进行讲
评，现在首先回忆一下习作要求。
出示习作要求：
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进
行习作构思。
2.学会发现神话故事的特点并培养学生的想象
力和写作能力。
二、佳作欣赏
1．表扬作文写的成功的同学。
2.共同欣赏两篇佳作。请小作者有感情地读给大
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家听，听的同学要认真，看看这篇习作哪些地方值
得你学习？该文有哪些闪光点？
交流：围绕习作要求点评，师相机点拨引导。
会欣赏的人总能发现别人的优秀之处，也能提升
自己的能力，现在就让我们带着欣赏的眼光去发现
吧！
小结：这两篇文章确实不错，创 编的故事情
节不仅生动有趣，而且符合人物的个性特点。详略
得当，重点突出。
过渡：其实我们很多人的文章中都有精彩之笔,
快拿出你的习作，看看你的进步吧。
3. 组内互赏佳句佳段，然后指名分享：谁
来把你文章中老师画浪线的精彩片断展示给大
家？
三、修改病段
四、自改习作
1.默读评语三遍。
2.动笔修改自己的习作。
3.小结:真实是作文的生命，有些同学生编乱
造，这样 自己写起文章来会很痛苦。希望大家做到
我手写我眼，我手写我耳，我手写我心。轻松习作，
写 出真情作文。.
【课后反思】

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语文园地 快乐读书吧
【教学目标】
1．通过交流平台，交流读书和积累神话故事的方
法。
2．通过词句段的运用，感受神话想象丰富的特点
和故事人的物高大形象。
3．掌握花卉名称的字形特点，并书写漂亮。
4．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。
5.

了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书
的活动，体验适合自己的 阅读方式阅读的愉悦，感
受阅读的乐趣。
【教学过程】
一、交流平台
1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大
概意思是什么？你懂得了什么？
2.指名朗读。说说获取了什么信息？
3.同桌、小组交流各自的发现。
4.联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同
学们介绍。
5.教师向学生推荐有关神话故事。
二、识字加油站
1.出示几种花卉，你认识它们吗？说说名称及花的
结构，哪里见过这些花？
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2.指名回答，让学生认识几种花卉，借助拼音读词
语。
花圃 花卉 花蕊 玫瑰 牡丹 茉莉 海棠
3.观察花的组成，识字“花蕊”补充“花卉”“花
瓣”
4.一共有几种花的名称？识字“玫瑰 牡丹 茉莉
海棠”
5.比赛读一读 ，看谁读的又快又好，写一下，记住
字形。你觉得怎样写才能把这些字写美观？撇捺要
写得舒展 ，字形就优美。
6.比赛，看谁的反应谁快。教师随机说时间，孩子
说自己知道的花的名称。
三、词句段运用
(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。
1.自由读文中的成语。注意读准字音。
2.指名读词语，集体正音。
3.再读词 语，边读边思考这些成语的意思，并在小
组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。
4.全班交流。
腾云驾雾——西游记 上天入地——孙悟空
神机妙算——诸葛亮 各显神通——八仙过海
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三头六臂——哪吒 眼观六路——千里眼
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历 史和文
化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。
(二)读下面的句子，感受想象的神奇。
1学生自由读
2.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。
3.组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。
4.学生代表汇报，师生评议。
5.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子
四、日积月累
1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生
字拼读正确，把诗句读通顺。
2.指名读——小组齐读——大声自由读。
3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。
4.指名再读诗句，师生评议。
5.练习背诵，指句背诵。
五、快乐读书吧
（一）导入新课
同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么
书？书中 有哪些有趣的故事？有没有关于神话的
书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进
“快乐 读书吧”享受读书的快乐吧。
（二）了解神话
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老师根据课件介绍。
（三）交流
1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地
方。
2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨
论。
3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。
（四）选择阅读类型
1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神
话。
2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告
诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
（五） 精彩片段我先读
【课后反思】












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