明的东西。三是能够根据别人的建议修改习作。
本单元还有“快乐读书吧”，主题是“ 十万个为什么”，引导学生阅读科普作品，这是
对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以 了解更多的科学知识，从而产生探
索科学世界的兴趣。本次快乐读书吧有两个阅读要素：一是在阅读科普 作品时，遇到一些不
理解的科技术语，可以试着运用在课上学过的方法去理解。二是阅读后，要查一查书 中谈到
的一些科学问题，现在有什么新的研究成果，这是本册教材“科普”单元语文要素的延伸和
巩固。
二、教学建议
（一）阅读教学建议
1.以问题教学为主线
本 单元的教学可以视为“问题解决型”的阅读教学，旨在阅读教学中以问题为切入点，
并以之贯穿整个教学 过程，恰当而巧妙地把提出不懂问题、试着解决问题、深入理解文本有
机融合，使学生在问题情境中萌发 自主学习的动机和欲望，进而逐步形成提出问题和解决问
题的能力，掌握提出问题和解决问题的思路和方 法，学会阅读，学会思考，学会学习。
2.有层次地落实要素
本单元四篇课文的教学要围绕 单元语文要素，继续强化学生提问的意识能力，鼓励学生
从多个角度提问，提出一些有探讨价值的问题， 并能记录、梳理问题。这四篇课文在“提出
问题解决问题”方面的要求也各不相同。《琥珀》一课要求提 出不懂的问题并试着解决，本
课要回顾四年级上，提问策略单元的提问角度，不可随意提问。《飞向蓝天 的恐龙》要求写
下不懂的问题并试着解决，写出的问题，是经过认真思考的、凝练的、聚焦的，这是对单 元
要素的进一步深化；《纳米技术就在身边》要求学生提出问题并和同学交流，给出了解决问
题 的一个策略，要把前两课学习到的解决问题的方式，与之有机融合，不是单纯地运用交流
解决问题；《千 年梦圆在今朝》要求学生查阅资料解决问题，同时把“交流平台”中总结的
解决问题方式在本课中强化运 用。教学时要关注到不同要求，并有所侧重。还需要注意几点，
一是真提问、真解决，不是形式化、表面 化的学习。二是，也不是学生提出的所有问题都能
解决，教学时，要培养学生解决问题的意识，鼓励学生 积极思考。三是，提出问题、解决问
题的学习，也不是只在本单元强调，而是可以贯穿到学生语文学习的 整个过程，可以出现在
任何的地方。
3.深化理解体悟语言
学习本单元的课文，一 方面，要让学生理解课文中介绍的科技内容，这可以借助课后习

题，如说说琥珀的形成过 程，当讲解员简明扼要介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，结合课文和
资料说说对相关句子的理解，在完成这 些练习的过程中，帮助学生进一步深化对文本的理解。
同时，在引导学生提出问题、尝试解决问题与深化 理解文本要融合统一，提出不懂问题，尝
试解决问题，是为了更好地深化理解文本。另一方面，要引导学 生关注课文的语言表达特色。
有的课文语句生动、形象，如《琥珀》一课中描写小苍蝇、蜘蛛活动的句段 。有的课文语句
准确、严谨，如《飞向蓝天的恐龙》中“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”等句 子。
（二）表达教学建议
1.口语交际教学，要注意三个方面的要求：一是“说明新闻来源 ”要充分预学做好准
备，说话有根有据；二是“把新闻讲清楚，不要随意更改内容”，要做到尊重事实， 如实客
观，不可添枝加叶、主观臆断；三是“说说自己对这则新闻的看法”引导学生对问题要有深
入的认识，进一步培养思辨能力。本单元的口语交际教学要与语文要素恰当联系，在个别说、
同桌说、 小组说的层次设计中，引导学生认真倾听思考、提出不懂问题、与同学交流尝试解
问题。
2. 单元习作教学的两点建议。首先是阅读教学要做好铺垫，学习本单元的课文离不开大
胆的想象，教师可以 激活学生的想象力，打开学生思路，为本次习作做铺垫。其次，基于学
情要有预判，学生的习作可能出现 两个问题：一是样子描述，不够清楚，要引导学生从大小、
形状、材质、颜色等方面展开想象。二是主要 功能，不够清楚，不是一笔带过，而是重点介
绍几个。因此要把“是否写清楚”作为本次习作的重要评价 标准。

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