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《触摸春天》教案设计
稻田镇实验小学 张俊彩

【教案背景】
《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非
常深刻。而我们的孩子 对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所
以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能 帮助学生理解含义深刻的句
子，切实地落实本课的重难点。
【教材分析】
《触摸春 天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情
散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、 用心灵来感受美好春天的故事，表达
了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、 优美。选
编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二
是学习联 系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增
加语言积累。
1.教学目标
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义 深刻的句子并进行反复研读、
思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、 升
华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关
爱。
2.教学重难点
教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深
刻道理。

【教具准备】
幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件 .flv、《触摸春
天》朗读.mp3
【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣─ ─提出问题引发思考──品味语言触发感悟──
朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感 悟中理解关键词句的
含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片段
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2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残
疾人表演的。） < br>3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。
有个盲女孩也创造了 一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题 17 触摸春天
二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.小组内交流。
3.全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿 磕磕绊绊。安
静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停
着一只花蝴蝶。 ”
（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（2）安静创造了一个什么奇迹？
（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2.比较句子：
（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不
同的感觉？
3.出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同
样的心情读一读。
4.出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
（1）自由读读这个句子。
（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成 什么词？可
以用“竟然”说一句话吗？
（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟 着老师的声音来做动
作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体< br>会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
5.出示“安静的手指悄然合拢，„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验
过的地方。”让学生齐读 。
这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。
五、总结收获，升华情感。
1.播放《触摸春天》课文朗读
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让我们随着课文朗 读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、
用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一 个怎样的孩子？
2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随
机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们
美妙绝伦的舞姿征服了观众 ，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒─
─一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个 幽闭在盲聋哑世界里的
人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自
己的所思所悟。
3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
齐读。
六、布置作业，课外延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。 2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以
“热爱生命”为主题的 板报。
【板书设计】
17 触摸春天
盲童安静 放飞 蝴蝶
拢住 惊讶
创造奇迹 热爱生活 权利
【教学反思】
在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的

文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味哲理，是一
件快乐的 事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象
能力，引导学生抓住重点词句反复诵 读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人
文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍 惜生命。下面
是我对这节课的教学设计的简要反思：
优点:
1.设置情境，导入课文。
播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感 染力，能
够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
2.围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓 住课文中最为关键的词句或段
落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重 组，
从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现
课文所描述的 情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发时，
引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读 生思，在读中感受，让学生走进了安
静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
3.总结收获，升华情感。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这 是作者对
眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道
理。在理 解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人
不太了解。这时，适时补充海伦·凯 勒的事迹，她生活在黑暗中，幽闭于盲聋
哑世界里，却建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。播放《千 手观音》，观看
一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听
一 听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。
不足：
语文教学应该“以读为本” ，在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴

含的 道理。虽然本节课有意识做到了这一点，但学生的朗读并不十分出色，没
有通过朗读来达到情感上的共鸣 。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的
语言，投入的情感感染学生，在这一点上，我做得不够好。