语文园地二【教案】
我和-环游80天
语文园地二
▶教学目标
1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。
2.利用减一减、加一加的方法认识“宾、吉”等12个生字。
3.与同学交流近几十年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。
4.积累《江畔独步寻花》。
▶教学重难点
学会运用近几十年出现的和一些有新的含义的词语。
▶教学策略
1.“交流平台”
的教学可以结合本单元课文，先说说自己在阅读时遇到不懂的问题时是怎样解决
的，再联系实际，在阅读
中加以运用。
2.对于“识字加油站”中大部分的字，可以利用减一减、加一加的方法认识。
3.“词句段运用”第一题安排的两组词语，可以与同学交流或查资料了解。对于第二题，主要先让
学
生读熟句子，注意加点的部分所用的说明方法——作比较，在语境中体会其作用，再仿照例句学习运
用。
4.“日积月累”先让学生读熟古诗，在朗读中大致了解古诗的意思，再通过适当的想象引导，让他们身临其境地去体会、去感悟。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。
2.利用减一减、加一加的方法认识“宾、吉”等12个生字。
▶教学过程
板块一 交流平台
1.导入新课。
师：第二单元的课文学完了，
多么神奇又特别的科学之旅啊，我们跟随着科学家的想象了解了琥珀
的形成过程；知道了恐龙是如何飞向
蓝天的；感受了纳米技术的神奇；见证了我国在航天领域的巨大成
就。科学之旅，真令人神往。今天，让
我们一起走进语文园地，继续观察、发现、思考。（课件出示：
语文园地）
2.课文回顾。
（1）师引导：在这一单元中，我们学习了哪些课文？
（2）课件出示学过的课文题目。
（3）生分成四人小组讨论、交流本单元的阅读情况。
（4）课件出示要求。
在本单元的学习过程中，你遇到了哪些不懂的问题，是怎样解决的？
（5）生汇报交流。
3.学习“交流平台”。
（1）师导入：遇到不懂的问题，同学们的解决方法真多啊！我们一
起到“交流平台”栏目看看，那
几位同学有什么高招吧！
（2）出示课件。
我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
我是请教别人后知道的。
（3）师引导：读了三位同学的发言，你有什么收获？（生交流）
（相机出示：联系上下文查资料请教别人……）
（4）师继续引导：你在阅读时，遇到不懂的问题，还有什么妙招吗？
（5）示例：多思考，联系以前学过的课文，与同学讨论……
（6）生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。
①师引导：谁能联系本单元学过的课文，说说你是怎样运用这些方法解决问题的。
②示例：学
习《琥珀》这篇文章时，我不明白为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前
的故事的详细情形
”，通过查资料我知道了琥珀的形成需要几万年。
4.延伸拓展。
（1）课件出示一段话。
（2）师引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。
（3）生讨论交流。
【设计意图】先让学生自己交流阅读时遇到不懂的问题的
解决方法，学习别人的经验和方法后，联
系课文内容加以运用，最后尝试将这些方法运用到课外阅读中去
，培养学生在阅读中自己解决问题的能
力。
板块二 识字加油站
1.师引导：阅
读时遇到不懂的问题我们能尝试着解决了，方法真管用！现在让我们来到“识字加油
站”，大家可以用什
么好方法，记住这些生字呢？
2.认一认。
（1）课件出示：
滨 洁 减
挑 挺 预
（2）师指名认读、组词。
3.变一变。
（1）师引导：将上面的字去掉偏旁会变成什么字呢？（相机出示课件）
课件出示：
bīnjíxián
滨—宾（宾馆） 洁—吉（吉利） 减—咸（咸菜）
zhàotínɡyǔ
挑—兆（预兆） 挺—廷（宫廷） 预—予（赠予）
（3）师读熟字，生齐读带拼音的生字及词语。
（4）师引导发现：比较熟字和生字，你有什么发现？
预设：左边的字去掉偏旁变成了右边的字；左右两边的字字形相近，读音大多不同。
4.记一记。
（1）师引导：我们可以用什么方法记住这些字？（预设：利用熟字减一减，组词识记）
（2）组词识记。（课件出示生字及组词）
课件出示：
宾：宾客 宾至如归
宾朋满座 吉：吉利 吉祥如意 开门大吉
咸：咸淡 咸蛋 咸水
兆：吉兆 征兆 瑞雪兆丰年
廷：朝廷 宫廷 廷试 予：给予
赠予 授予
5.自主识字。
（1）师出示第二组字。
课件出示：
zhǒnɡjiēzhǐ
中—肿（肿胀） 介—阶（台阶）
止—趾（脚趾）
ɡǒnɡzhènɡliú
凡—巩（巩固） 正—政（政府）
刘—浏（浏览）
（2）生齐读。师引导：你有什么发现？
预设：左边的字加上偏旁变成了右边的字；左右两边的字字形相近，读音大多相近。
（3）同桌互读正音，交流识字方法。
（4）认读词语。
①师指导读词语“肿胀”
：这个词语有什么特点？（预设：两个字偏旁相同，与身体有关）谁能用
“肿”组词吗？（预设：浮肿
臃肿 红肿 鼻青脸肿）
②师指导读词语“脚趾”：你怎么记住“趾”？这个字还可以怎样组词？（预设：趾高气扬）
③师引导：这里有两个词语与学习相关，它们是——（生：巩固、浏览）其中，“浏览”是什么意
思呢？
（生交流）
6.巩固识字。
①生开火车认读左右两边的字，并组词。
②师小结：通过本次识字加油站的学习，你有什么收获？（生交流）
【设计意图】引导学生在
比较中自主发现汉字字形之间的联系，发现题目中隐含的语文学习的规
律，运用减一减、加一加的识字方
法自主识字，学习区分形近字，提升语文学习的能力。
第2课时
▶课时目标
1.与同学交流近几十年出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。
2.积累《江畔独步寻花》。
▶教学过程
板块一 词句段运用
1.导入新课。
师：同学们，上节课我们认识了数字的大写，这节课我们一起学习“词句段运
用”栏目，认识一些
科技发展带来的新词语和句子吧！
2.学习词语。（出示课件）
（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。
（2）小组交流：这些词语有什么特点？
示例：第一组词语是近几十年出现的；第二组词语是在原有含义的基础上增加了新的含义
。
（3）理解词意。
师引导：你知道这些词语的意思吗？与同桌交流交流吧！
师指名交流。（相机出示词语意思）
（4）学会运用。
①师引导：现在大家已经知
道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语，和同学交流交流，说一
两句话呢？
②生在四人小组内交流说话；全班交流。
示例1：老师上课时，运用了多媒体教学，我们觉得非常有趣。
示例2：我将旅行时拍的照片，设置成我的手机桌面背景。
③拓展延伸。
师：你还知道哪些近几十年出现的词？
示例：互联网+、快闪、黑客……
3.学写句子。（课件出示句子）
（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。
（2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？
（3）师小结：加点的部分运用
了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，能给人
留下深刻的印象，突出了事物的特征
，增强了说明的效果。
（4）仿写句子。
①师引导：你也能运用这样的方法，照样子写一个事物吗？
②生练写句子。
③师指名交流。
④交流展示。
课件出示：
已发掘的3个俑坑，总面积近20 000平方米，差不多有50个篮球场那么大。
有5
000个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有7 000平方米，比1个足球场还大。
【设计意
图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，
并能在具体的语
言环境中加以运用，突破了教学重难点。
板块二 日积月累
1.师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，学习一首古诗。
2.读准字音。
（1）生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）师指名朗读。
3.读准节奏。
（1）师范读。（课件出示《江畔独步寻花》）
课件出示：
江畔独步寻花
唐 杜甫
黄师∕塔前∕江水东，春光∕懒困∕倚微风。
桃花∕一簇∕开无主，可爱∕深红∕爱浅红？
（2）师生合作朗读。师读前四个字，生读后三个字。
（3）生练读，师指名朗读。
4.读出大意。
（1）师引导：这首诗写谁在什么时间什么地点寻花？寻到了什么样的花？
（2）小组合作学习：借助插图，交流诗句的意思。
5.想象画面。
（1）生听录音范读，边听边想象：你仿佛看到了什么？
（2）引导理解诗句。
①
师提问：你看到了什么样的花？（生交流）师相机引导：“开无主”是什么意思？（自由自在地
开）
师引导想象“可爱深红爱浅红”：深红的桃花像火，浅红的桃花似霞，绚烂绮丽。
②师提问：
你看到了什么样的赏花人？（生交流）师相机引导：“可爱深红爱浅红？”诗人在问
谁？为何而问？（生
交流）
6.指导朗读。师：如果你是诗人，当你在春风中懒困之时，看到这一簇簇的桃花，会有什么感
受？
请带着这种感受读这句诗。
7.生熟读成诵。
8.师引导拓展阅读：杜甫当年
以《江畔独步寻花》为题一共写了七首诗，我们今天学习的是其中的
第五首，还有另外六首。大家可以选
择自己喜欢的读一读，背一背。（课件出示其他六首）
课件出示：
其一
江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。
其二
稠花乱蕊畏江滨，行步欹危实怕春。诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。
其三
江深竹静两三家，多事红花映白花。报答春光知有处，应须美酒送生涯。
其四
东望少城花满烟，百花高楼更可怜。谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。
其六
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
其七
不是爱花即欲死，只恐花尽老相催。繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。
【设计意图】此板块通过各种形式的读，并加以适当的引导和拓展，达到了积累的目的。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
在本课的教学中，我注重知识的落实，在“扎实”上下了功夫，并适时进
行了拓展，设计了合理的
练习形式，降低了学生学习的难度。如，在“识字加油站”的教学中，我引导学
生运用减一减、加一加
的识字方法自主识字，学习区分形近字，提升了语文的学习能力。
在“
日积月累”的授课中，我通过朗读、引导想象画面等方法，让他们身临其境地去体会、去感
悟。这样学生
们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了。