一无所有歌词-日本动漫帅哥

语文园地二

本单元的语文园地共安排了六个板块的内容。
“识字 加油站”呈现的是两组职业名称，第一行是含“师”的，第二行是含“员”的，
引导学生在词语语境中认 识生字。文中泡泡“邻居王叔叔是一名理发师”，旨在让学生联系
生活，能运用其中的词语说句子。 < br>“字词句运用”安排了两项内容，一是仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；
二是引导 学生读句子，发现汉语一词多义的特点。
“写话”要求学生根据提示介绍自己的一位好朋友，属于初步的写人练习。
“展示台”呈现的 是两个同学展示书写成果、交流书写经验的画面，旨在培养学生正确
的书写姿势和良好的书写习惯。 < br>“日积月累”安排的是一组以“关爱”为主题的谚语，引导学生积累语言，同时潜移默
化地培养他 们关爱他人的品质。
“我爱阅读”编排的是一首儿童诗《一株紫丁香》。诗歌讲述的是一群活泼可爱的 学生，
在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达了学生对老师无
限的赞美和感激之情。


教学目标
1．通过认读10种职业名称；会 认“程、魔”等生字。能发现这两类词语的特点，能选
择词语说句子。
2．仔细观察景物，并运用比喻手法，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
3．联系上下文，理解同一个词语在不同语境里有不同的意思。
4．能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们经常一起做的事。
5．展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
6．能积累关爱他人的谚语，领悟做人的道理。
7．能正确流利、有感情地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。

重点难点
教学重点
认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
教学难点

了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

教学策略
1．字词教学
“识字加油站”呈现了10种职业，教师可先问学生知道哪些职业，在此基础上 ，教师可
出示反映这10种职业身份的图片，通过“我说你指”的游戏，巧妙建立图片与文字之间的联< br>系，让学生了解这些职业大致都是做什么的。
教学“一词多义”可以让学生先自主读一读这两组 句子，体会这两个词在句子中分别是
什么意思，然后小组讨论，全班交流。让学生体会到：同一个词语在 不同的语境中有不同的
意思。为了加深学生的认识，还可以拓展其他词语，让学生进一步感受“一词多义 ”的现象。
2．语言积累
引导学生结合生活体验，从颜色、大小形状展开想象，运用比喻的 修辞手法大胆表达，
在说的基础上把景物写下来。
本次积累的是3句关爱他人的谚语。教学时 ，可以先让学生借助拼音自由练读，把谚语
读得正确、流利。然后简单交流下对这3句谚语的理解。交流 时，教师只做适当的引导与点
拨，对句子意思的理解，不求全、不求深，学生大体知道这些句子都是写关 爱的即可，主要
是通过多种形式的读，熟读成诵。
学有余力的学生，还可以说说其他与关爱有 关的谚语。教师也可再出示几句，引导他们
读一读，如，“花要叶扶，人要人帮”“人人为我，我为人人 ”。
3．写话阅读
(1)写话。重点指导学生从样子和事情两个方面介绍好朋友。先抓住特 点来写样子，再抓
住两个人一起做的事来写。教师可以从“猜”“聊”“写”三个层次推进先说后写由易 到难。
(2)阅读。教学《一株紫丁香》可采用多种形式的朗读，想象老师工作的画面，激发学生对老师的感激、赞美之情。

课前准备
多媒体课件。

课时安排
4课时
第一课时

课时目标

1．通过认读10种职业名称，认识“程、魔”等生字。能发现这两类词语的特点，能选
择词语说句子 。
2．仿照句子，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
3．联系上下文，理解同一个词语在不同语境里有不同的意思。

教学过程
板块一 我说你指，认读词语
1．谈话导入：同学们，成年人在社会上都有自己的职业身份， 比如我的职业是老师，开
公交车的是司机，帮助我们保持街面整洁的是环卫工人……我们的生活离不开各 行各业人们
的辛勤付出，让我们一起来认识这些人的职业名称吧！
2．“我说你指”。
(1)教师课件出示课本中10种职业身份的图片。
(2)教师“说”职业名称，学生“指” 出相应的图片。每指对一个，就出示相应的职业名
称，学生不了解的职业名称，教师可做相机引导。
3．教师出示词语，引导学生认读。

教师 工程chénɡ师 魔mó术shù师 建jiàn筑zhù师
理发师 演yǎn员 营yínɡ业员 服务wù员
裁判pàn员 饲sì养yǎnɡ员
(1)学生自由读词语，读准字音。
(2)教师根据学生的认读情况做相应指导，课件出示易错警示。

“程”“术”“筑”是翘舌音；“饲”是平舌音；“程”“营”“养”是后鼻音。
(3)教学“程”，可引导学生用“加一加”法识记：禾＋呈＝程。
(4)教学“术”“演” “营”“判”，可引导学生另组词语识记：如，“算术”“演
算”“营养”“判断”。
(5) 教学“饲”，可引导学生利用形声字的特点识记：“饣”是形旁，“司”是声旁。可
以组词“饲料”，并 出示相应图片。
(6)指名学生读词语。
(7)去掉拼音，开火车读。(教师课件出示中要求会读的字)

程 魔 术 建 筑 演 营 务
判 饲 养

4．引导发现，拓展积累。
(1)引导学生观察词语在结构上的特点。
(2)指名学生回答。(提示：第一行词语里都有“师”，第二行词语里都有“员”)
(3) 引导学生读一读气泡内的文字，用“(谁)是一名(职业名称)”的形式说说自己的家人或
者身边的大人 是做什么工作的。
(4)教师补充知识，出示图片，引导学生了解新时代有很多新工作，体会我们的生 活离不
开各行各业人们的辛勤付出。
板块二 字词运用，想象画面
1．导入：同学 们，看到蓝蓝的天空、朵朵的白云、广阔的草地，你会想到什么呢？让我
们来读读这首小诗，看看作者想 到了什么？(教师课件出示诗句)

田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯
天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
大树
又粗又壮
就像……
(1)齐读第1小节，边读边想这一小节写了什么景物，根据文字想象画面。
(2)提问：第1小节里哪个词语让你感受到田野很绿很绿呢？(提示：葱葱绿绿)
(3)引 导学生体会“葱葱绿绿”是AABB式的词语，感受到这个叠词用得好，写出了田野
的颜色美。
(4)出示绿毯图和课文插图，将绿毯与田野对比着看，让学生找到它们的共同点：颜色都
很绿，摸起 来感觉很柔软。感知这种表达的特点和好处。
2．仿照例句，展开想象。
(1)出示绵羊图 和课文插图，将绵羊与白云对比着看，直观感受天上的云雪白雪白的，好
像一群小绵羊。
(2)拓展想象：天上的云一团一团的还会像什么？
(3)出示泡泡语：“天上的云一团一团的，好像巨大的棉花糖。”
(4)引导学生与刚才的 小诗对比，小诗人是从颜色上想象天上的云，而气泡内的文字是从
形状上想象的，让学生明白同样的事物 可以有不同的表达方式。

3．学习写法，拓展练习。
(1)发现写法：这三节诗有什么相同之处？
(2)学生小组讨论。
(3)小组代 表回答，教师相机引导。(提示：每节诗的第一行写景物，第二行写景物的特点，
第三行写像什么)
(4)续写小诗：大树像什么？
①抓住“田野”“绿毯”都有“绿”的特点、“云”“白羊” 都有“白”的特点，启发
学生抓住事物的本质特点，进行相关的联想和想象，使想象更合理。
②指名学生回答，教师相机补充。(提示：大树又粗又壮就像大水桶)
(5)拓展练习：请学 生拿出写话纸，照着书中的样子把喜欢的景物写下来。(引导学生要把
思路打开，不要局限于图片上的景 物，也可以写喜欢的其他景物，鼓励学生大胆想象)
(6)学生小组合作，把组内同学写的句子修改完善，合编成一首小诗。
板块三 一词多义，总结提升
1．教师课件出示课本上的两组句子，引导学生思考加点词语的具体意思。

第一组：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。
．．
难道它的味道很特别吗？
．．
第二组：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
．．
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
．．
(1)学生先 自主读一读这两组句子，通过联系前后文及查字典的方式，体会这两个词在句
子中分别是什么意思。
(2)引导学生用换近义词的方法解释词语的意思。
(3)学生小组讨论，全班交流。
(4)学生汇报，教师相机引导。

第一组中的“特别”在第一句中是“非常、格外 ”的意思，在第二句中是“与众不同、
特殊”的意思；第二组中的“经过”在第一句中是“经历、通过某 个过程”的意思，在第二
句中是“通过某个地方”的意思。
(5)教师引导学生体会：同一个词语在不同的语境中会有不同的意思。
(6)拓展其他词语 ，让学生进一步感受“一词多义”的现象。如：①自高自大，看不起别
人：虚心使人进步，骄傲使人落后 ；②自豪：能代表全班参加比赛，我感到无比骄傲。
．．．．
(7)小结：同一个词语，在不 同的句子中所表达的意思也不相同。所以，理解词语的意思，

必须把它放进具体的语言环 境里，才能理解得更加准确。
2．教师总结：“语文园地”内容丰富，这节课我们才学习了“冰山一角 ”，还有更多有
趣的内容等待我们下节课一起去探索。
第二课时

课时目标
能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们经常一起做的事。

教学过程
板块一 激趣导入，引出话题
1．导入：今天要学习如何描写自己的好朋友，我们先来玩一个游戏“猜猜他是谁”。

(1)一身黄毛，身穿金甲，头戴金箍，火眼金睛辨妖魔，手举金箍棒战鬼怪。
(2)毛头小子，双臂似莲藕，颈套乾坤圈，身绕混天绫，手拿红缨枪闹龙宫。
(3)十三年里，为了治水到处奔走，曾经多次过家门而不入。
2．指名猜。师生对话，揭示答案。(孙悟空、哪吒、大禹)
3．提问：你们真是见多识广，都能猜对。老师很好奇，你们为什么猜得这么快，这么准
呢？
4．同桌交流，指名汇报。
5．过渡：这三句话，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情 的，都突出了人物的特
点，所以大家一猜就中。接下来你们就来写一写自己的一个好朋友。
板块二 认识人物，感悟表达
教师：我们先来认识一位新朋友，你们期待吗？(教师课件出示课本表格)

谁 长什么样子
◇他掉了一颗门牙。
张池
◇他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝 ◇我们经常一起打乒乓球
我们经常做的事
◇我们天天一起上学，一起回家。
(1)引导学生根据表格内容，试着用连贯的语句说说张池的外貌特征。

张池掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。
(2)师：你愿意和张池做朋友吗？如果你们是好朋友，你们会经常一起做哪些事情呢？

(3)指名回答。
(4)引导学生抓住“掉了一颗门牙”“圆圆的”“小酒窝 ”这些细节描写，感受只有抓住
人物的特点来写才能把一个人物写具体。
板块三 回想样子，描写事例
1．照样子，写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你 们经常
一起做什么？
2．教师做练习指导。

(1)确定写作对象是“谁 ”。写话之前，先回想一下在你所有好朋友当中你最想写谁，然
后将其作为此次写作的对象。
(2)抓住特点来写。写样子时，要抓住朋友的外貌特征(如，五官中很有特点的部分)来说，
说出来后 能够让别人一下就能想起是谁，比如脸的形状(圆圆的、长长的、方方的……)、眼
睛的形状(大大的、 小小的、圆圆的……)、发质(干枯的、柔顺的、蓬松的……)等，重点写一
个或两个方面。
(3)写“你们经常做的事”。回想一下你经常跟这个好朋友一起做什么，如打球(乒乓球、
篮球、羽毛 球……)上图书馆看书、玩耍(去公园跳蹦床，课间在操场捉迷藏、跳皮筋、跳房
子……)等，然后写下 来。
3．练习表达。
(1)指导学生把一个个问题说清楚，把一个个句子说完整。比如“我 的好朋友
是……”“他长着……”“我们经常一起……”。
(2)引导学生把这些问题连起来介绍自己的好朋友。
(3)在说清楚的基础上，请同学们拿出练习本，把说的内容写下来。
4．老师示范评价一篇 写话练习，再由学生交流评价一篇，学习评价的同时感受成功的喜
悦，从而爱上写话，乐于表达。
5．小结：描写自己的好朋友，要选择他最突出的特点，把特点写具体。
6．教师总结：你学 会描写自己的好朋友了吗？大家要多多积累，把今天学到的写作方法
运用到以后的习作中哦。
第三课时

课时目标
1．展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
2．能积累关爱他人的谚语。

教学过程
板块一 规范书写，展示作品
1．学生课前准备自己最满意的书写作品。
2．教师课件出示气泡内文字，全班学生齐读。

(1)我更注意观察字的每一个笔画在田字格中的位置了。
(2)写字的时候我能做到姿势正确，字也写得更端正了。
3．出示几组正确写字姿势和错误写字姿势的图片，让学生判断。
4．出示《写字姿势歌》，全班学生齐读。

写字时，要做到：
右手握笔背挺直，
眼离书本约一尺，
手离笔端约一寸，
胸离桌子约一拳。
三个“一”，要做到，
字写工整视力好。
5．请学生 示范正确的写字姿势。课堂上，可通过“比一比”等方式来进行展示、交流。
比一比写字时的坐姿、握笔 的姿势等，同桌之间互相评价，强化写字姿势“三个一”。
6．佳作展示，比眼力。
(1)学生出示自己最满意的书写作品。
(2)同学间互相说说这些作品好在哪里，或有什么建议。
(3)指名学生交流经验和体会。
7．小结：写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置，再按笔顺规则书写，注意汉字的
间架结 构，书写做到姿势正确，字写端正。
板块二 学习谚语，拓展积累
1．谈话引入：亲爱的小 朋友，你们还记得雷锋叔叔吗？他做了许多好事，自己也觉得很
快乐，今天我们要学习的这三句谚语，就 和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。
2．初读谚语。
(1)学生借助拼音自由练读，把谚语读得正确、流利。
(2)教师课件出示谚语，指名读。

予人玫瑰，手有余香。
平时肯帮人，急时有人帮。

与其锦上添花，不如雪中送炭。
3．教师引导学生理解这三句谚语的意思。
(1)引导学生查字典，理解“予”的意思是“给予、送给”。
(2)教师讲解谚语的意思。
①“予人玫瑰，手有余香。”一句，可以请学生回忆生活中遇到过的具体事例，感受帮
助他人带 给自己的诸多收获：或快乐，或进步，或成长。
②“平时肯帮人，急时有人帮。”可以用逐字解释的方法读懂。
③“与其锦上添花，不如雪中 送炭。”最为深奥，可以借助图画，使学生大致了解“锦
上添花”和“雪中送炭”的字面意思。接着提问 ：这两种行为哪一种对人的帮助更大？使谚
语的含义逐步显现。再借助孔子教育学生冉有的故事(有一次 ，公西华出使齐国，冉有替公西
华的母亲申请“安家费”，所给的数目超过孔子所说的很多倍，虽然他是 一番好意，但如此
则不合中道，因“君子可周济穷迫的人，而不使富有的更富有”)，帮助学生进一步明 晰这个
谚语传达的内涵：在他人遇到困难的时候给予帮助比顺境时的捧场更可贵。
④播放讲述“雪中送炭”的故事视频。
4．学生齐读三句谚语。
5．活学活用，尝试填空。

(予人玫瑰，手有余香)——给别人帮助，自己也会快乐。
(平时肯帮人，急时有人帮)——帮助别人就是帮助自己。
(与其锦上添花，不如雪中送炭) ——与其在别人成功的时候去道贺，不如在别人有困难
的时候伸出援手。
6．自由诵读，尝试背诵。
7．拓展积累关于关爱的谚语。
(1)拓展积累。

人人为我，我为人人。
花要叶扶，人要人帮。
(2)自由诵读。
(3)同桌合作读，积累背诵。
第四课时

课时目标
能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。

教学过程
板块一 激趣导入，释题质疑
1．欣赏歌曲，创设情境，导入文章。
(1)播放多媒体课件，欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。
(2)教师：同学们，这首歌好听吗？你们知道这是写给谁的歌吗？
(3)学生自由回答。(提示：老师)
(4)导入：没错，这是一首写给老师的歌。歌里对老 师的辛勤付出充满了感激，今天我们
要学习的这首诗歌也描写了学生对老师的感激，他们会怎样来表达自 己内心的感激之情呢？
我们一起来学习。
2．欣赏诗歌，初步感受诗歌的韵律美：播放配乐诗朗诵《一株紫丁香》，学生欣赏。
3．欣赏紫丁花，引出课题。
(1)课件出示紫丁花图片，介绍紫丁香。
(2)引出课题，齐读课题。强调“丁”是后鼻音。
板块二 初读诗歌，整体感知
1．学生自由朗读诗歌，教师课件出示自读要求并巡视指导。

(1)自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，注意把诗歌读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词语。
(3)给每个小节标出序号。
2．读准字音。
(1)教师课件出示诗歌中带拼音的生字，引导学生读准字音。

踮diǎn 除chú 疲pí 倦juàn 困kùn 眨zhǎ
(2)引导学生注意“除”“眨”是翘舌音，“踮”是第三声。
3．认读词语。

踮起脚尖儿 安静的小院
绿色的枝叶 盛开的花儿
消除疲倦 时时挂牵
困得眨眼 又香又甜
板块三 品读诗歌，体会感情
1．学习第1小节。

(1)自读自悟，想想他们是怎样栽下紫丁香的。
(2)引导学生抓关键词边 读边想象画面：“踮起脚尖儿”是怎样的？亲身体验轻手轻脚的
感觉。
(3)通过“踮起脚尖 儿”这一关键词引导学生想象这是一个安静的小院，孩子们怕打扰了
老师，他们不想被老师发现，想给老 师一个惊喜。读“踮起脚尖儿”时，儿化音要读得自然，
不要一字一字分开读。
(4)引导学生感受诗中孩子们对老师的关心，顺势指导学生把这份关爱读出来。
2．观察插图，想象画面。
(1)教师出示教材上的插图，引导学生想象画面：瞧，孩子们已 经悄悄地把紫丁香栽在老
师窗前了。请大家仔细观察图画，你看到了什么？
(2)引导学生仔细观察，观察有条理，并把话说完整。
3．学习第2～5小节。
(1)指名朗读第2小节，相机指导感情朗读。
①第2小节表达了小朋友们希望紫丁香给老师 带去什么？(提示：希望紫丁香绿色的枝叶
伸进老师的窗口，夜夜和老师做伴)
②引导学生说说“夜夜”是什么意思。(提示：每天晚上)
③课件出示老师挑灯改作业、学习 的图片，引导学生联系已有的生活经验想象老师辛勤
工作的画面。
④引导学生说说：孩子们为 什么让紫丁香天天晚上陪伴老师呢？(提示：有了紫丁香的陪
伴，老师就不会感到寂寞了；老师看到紫丁 香就好像看到了“我们”，就不会感到孤单了)
⑤指名学生读这一小节。
⑥男女分读，读出亲切的语气和美好的祝愿。
(2)学习第3小节。
①第3小节表 达了小朋友们希望紫丁香给老师带去什么？(提示：希望紫丁香绿叶的歌声
消除老师一天的疲倦) ②引导学生通过近义词法理解“疲倦”的意思：“疲倦”的近义词有“疲惫”“疲
劳”“劳累”，故 “疲倦”的意思是“劳累困倦”。
③引导学生结合具体例子说说平时学习、生活中老师疲倦的样子，体会老师的辛苦。
(3)学习第4小节。
①第4小节表达了小朋友们希望紫丁香给老师带去什么？(提示：希望 紫丁香盛开的花儿
表达对老师的谢意，感谢老师时时把“我们”挂牵)

②引导学生理解“挂牵”就是“牵挂”，因为关心、关爱，所以牵挂。
③教师 出示填空任务，引导学生从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对
学生的关心。

当我学习遇到困难的时候，老师________。
当我生病的时候，老师________。
当我作业做错的时候，老师________。
当我________的时候，老师________。
④师：不管是严厉的批评，还是深切 的关心，都表明了老师时时刻刻把学生记在心上，
说明老师很爱学生。为了感谢老师，他们种下了紫丁香 。
⑤齐读，读出对老师的感激之情。
(4)学习第5小节。
①第5小节表达了小 朋友们希望紫丁香给老师带去什么？(提示：希望紫丁香的花香给老
师带去又香又甜的梦)
② 抓住“夜深了，星星困得眨眼”中的“深、困”二字，体会老师工作的辛苦。从“那
梦呀，准是又香又甜 ”中体会出同学们对老师的关心和美好的祝福。
③引导学生展开想象的翅膀，说说老师做了一个什么样的又香又甜的梦。
④引导学生感受那个轻轻的、柔柔的、心中感觉暖暖的梦，朗读语气要自然柔和，语调
适中。
⑤指名学生读。
4．诵读诗歌。
(1)学生先自由练读，再举行朗读比赛，看谁读得最有感情。
①分小组练读，选出本组的“小诗人”。
②全班交流，由选出的同学比赛读，大家评议。
③小组之间比赛读。
(2)看图，练习背诵诗歌。
①学生自己练习背诵。
②教师背诵每小节的前两行，学生齐背后两行。再交换背诵。
③小组读读背背。
④指名背诵诗歌，教师相机引导。
5．教师总结：《一株紫丁香》描写了一群活泼可爱的孩子 ，他们在老师的窗前栽下一株
紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达了他们对老师无限的赞 美和感激。

1．贴近生活的导入。低年级写话，激发学生写话的兴趣是关键 。本次写话是写身边的一
个好朋友，内容贴近学生的生活，学生有话可写。因此，可选用游戏“猜猜我是 谁”导入，
选取学生耳熟能详的人物，让他们去猜，激发学生的学习兴趣。
2．有序思维的训 练。为了降低写话的难度，可进行分步教学。先引导学生学会阅读课本
上的表格，接着指导他们学会把一 个个问题分别说清楚、说完整，然后指导学生把这些问题
连起来介绍自己的好朋友。
3．中肯 得体的评价。学生完成写一写的任务后，给予适当的指导也是非常有必要的。教
学时，引导学生学会正确 、客观地评价作品，让他们更清楚地认识到自己的长处和不足之处。
这样的评价方式不仅有利于学生了解 老师的评价要求，还能训练学生评价他人写话的能力，
认识到自己在写话方面的不足并努力改进，从而掌 握写话技巧，做到有的放矢。