澳门学生-喜怒哀乐的成语

《语文园地二》教学设计
主备人：熊英 参备人：许慧娟

教材分析：
1、口语交际
围绕本组的专题，此单元安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。
这次口语交际的目 的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态
度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学 习中的收获、体会，让孩子们与同学
就家乡的环境保护进行探讨和交流。
（具体可以引导学生 围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容?
采用什么方法?你在自己的调查中有什么发现?你 了解到周围的环境受到哪些污
染?污染原因是什么?你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说 明吗?
改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过本次调查有什么收获呢?）
2、习作 本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，
范围比较广泛，可以写自 己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，
也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
本次习作，我们可重点从以下三个方面进行指导。
（1）、激发习作兴趣。教师可以承接前面 的综合性学习巧妙导入，如，大家
围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学 习，写一
写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学
习活动 中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。
（2）、选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中 哪些同学(包括自己)的哪
些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中 选
择习作内容。
（3）、鼓励孩子们自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语
交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》
抓住了所描写 对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭
示的道理深刻。引导学生使用平时积累 的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
3、我的发现
教材中列举了两组句子，学生在读完每 一组句子之后，都会有所发现，但是，
所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二 句比第一句词
句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二
句 比第一句表达得更具体、形象。
在教学中，我们要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国 语言
的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜
感的词句， 使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。
（适当讲解也是应当的，有助学生 今后的学习。）
4、日积月累
这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。 “读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以
复习巩固已经学过的生 字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。

可以先让学生借助 拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短
文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音 、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。（上
一单元已对反义词设计了针对性学习，可联系上一单元来学习。）
“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，
只要求读读背背， 诗句的意思一般可不讲解。 （建议提供给学生全诗，让学有
余力的同学课下积累。）
5、展示台
“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专
题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保
护环境的标语牌、保护 环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材
所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展 综合性学习的实际情况，有所增
减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨 论确定，
不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供
帮助。
设计理念：
1、玉屏正属于发展中的县城，到处在搞环境建设，环境的破坏是不可避免
的，我们县的环境情况是怎样的呢？只有让孩子走出去，才能感受到。
2、《新课程标准》特别强调 ：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，
减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达， 提倡学生自主拟题，少
写命题作文。”结合课标，本次作文着重让孩子写自己的所见所闻及感受，不拘< br>形式，让孩子自由发挥，充分表达自己的见解和主张。
3、语文的学习重在积累，日积月累内容适当安排了拓展。
学情分析：
在 教师的引导下组织“我们能为保护家乡的环境做点什么”这样的综合实践
活动，他们才会对环境保护产生 共鸣，才会增强孩子们自觉保护环境的意识。我
们的孩子缺少的正是这些……
学习目标： < br>1、用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增
强孩子们自觉保护环境 的意识。
2、让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习
修改习作。
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合性实践活动成果展示。
课前准备：
1、学生以小组为单位进行“ 我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性
实践活动,收集有有关环境保护的资料。
（建设提前一至二周开始安排。）
2、结合“展示台”中的要求，以小组为单位以“保护环境 的标语牌”、“保
护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”……等不同形式< br>展示自己综合性学习的成果
课时安排：
4课时（其中口语交际、展示台为1课时、习作2课时，我的发现、日
积月累1课时）

教学过程

第一课时
口 语 交 际（展示台）
一、创设情境，激发兴趣。
语言引述：小朋友们已经积极行动起 来了，去了解我们家乡的环境。大家都
了解了什么了呢？这我们就来交流一下。看到家乡的环境，你们有 什么感想？让
我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？
（课前给每个小组设定不同的主题）
各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。
二、在小组内交流：
1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。
2、小组成员整理本组材料。
3、推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。
三、全班展示：
1、教师引导学生明确“口语交际”的要求。
（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。
（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。
（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情
况、受到感染。
（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断
别人的发言；
（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
（6）各组代表发言后，其它小组可提问。
【设计意图】：明确要求使学生明白自己要做什么 ，该做什么，怎么做，做到
心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听 习
惯。
2、师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：与其它组一样的不重
复说。
（ 1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、
实物或表演等形式。）
（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。
（3）每位同学都要认真倾 听其他小组的发言、展示，感受、了解我们家乡的
环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问 题。
3、多方评价，深化主题
通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充
分发表自己的意见）
A、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
B、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
【设计意图】： 口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。
师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步， 可以鼓舞学生语言表达的勇气。在交
流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从 而才有可能
出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。
四、总结、引导讨论

1、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
从我做起，不乱扔垃圾;遇 到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的
工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等 。
2、评出合理化的建议。
五、教师小结、延伸拓展：
希望同学们真正行动起来 ，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父
母听，看看他们还有什么好的建议。


第二课时
习作·指导
一、创设情境，引发真情
1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、
保护大自然上，通过调查，我 们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做
些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对 未来也曾想象过，在综合
学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
A、拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等，引导学生再认识。
B、展示玉屏县在环境保护上的措施。
2、根据习作提示，让学生自主选择习作内容。 【设计意图】：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学
生在选材、构思的过程中 产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻
习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间 。因此本部分设计的是综合性
学习的一部分，要求学生结合前面的综合性学习来写。
具体可以 写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以
写在综合性学习活动中发生的有趣的事 情。
二、拓展思路，展开话题
1．小组交流。
师：请大家把你自己的想法讲给小 组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生
小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。
师：听了这位同学想法，你们有什么感受？（学生自由说）
师：你听得可真认真！是呀，刚才 那位同学注意用上了咱们平时课文中积累
的词句来表达自己的想法，他多会学习呀！

（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。
（3）教师根据学生的评价，相机指导。
教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（
3．教师小结。
【设计意图】：学生是语文学习的主人，灵活运用多种教学策略，让孩子们< br>自由表达。《课标》指出“让学生易于动笔，乐于表达……重在培养写作兴趣和
自信心”。教师应 引导学生在实践中学会学习，教师的有机指导，可使学生拓展
思路、善于表达，为下一步“写”奠定基础 。
三、自拟题目，自主习作
1．习作导入。
师：同学们都说的很好，那现在请你 提起笔，把你心中的想法写下来，怎么
想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？
2．开始习作。
学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。教
师巡回指导。 【设计意图】：《课程标准》特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和
广阔空间，减少对学生写 作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自
主拟题，少写命题作文。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2、读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
老师巡视指导
三、誊写作文
1、学生誊写修改好的作文。
2、展示写得好的文章。
（1）在小组内展示

（2）在全班展示





第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1、激趣：课件出示课本里的两句话，看看从中发现了什么异同？
2、说说自己的发现：
（两句话表达的意思一样，但第二句加上作者的想象，更形象了。）
3、说说你还积累了哪些这类的句子。你出题让同桌来做一做，看一看能不
能把他难倒。 【设计意图】：让学生自己出题，就是为让他们去感受，同时也可使同桌之间
共同提高、加深印象。
4、课堂小测：
提醒：有针对性的提问学习上有困难的学生，加深他们的认识。
【 设计意图】：课堂上时时关注每一个孩子，让后进生也有展示的机会，提高
他们的自信心，激发他们的学 习兴趣。
附：把句子变一变，让句子更具体、更形象。
1、炽热的太阳高高地挂在天上。
________________________________
2、一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。
______________________________________
二、日积月累
（一）、读读认认
1、教师引述：我国的语言文字非常丰富、有趣，你读一读认一认这几组词
有什么特点？
生汇报：意思相反
2、指名读，注意字音是否正确。
3、把这些单音节的反义词变为双音节的反义词帮助学生理解、记忆。
（清澈对浑浊） （廉洁对贪污）
（功劳对罪过） （公正对偏心）
（奖励对惩罚） （优秀对恶劣）
（善良对凶恶） （勤劳对懒惰）
【设计意图】：变式教学，可提高学生的学习兴趣，增强他们对这些字的理解，

还可以增强记忆，并可丰富学生的语言，了解祖国丰富的语言文字。
4、拓展：
A、前面我们已学过了意思相反的字词，你能记住那些啊？
如：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎
明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武
B、你能快速把下面的题做一做吗？
给这些词后面再补充两字，组成新词：
动静（ ） 得失（ ）
吞吐（ ） 详略（ ）
攻守（ ） 进退（ ）
始终（ ） 呼吸（ ）
是非（ ） 爱憎（ ）
【设计意图】：让学生学会准确的搭配词语，丰富学生的语言，了解祖国丰
富的语言文字。
（二）读读背背
1、自己练习读诗句。
2、指名读、男女生比赛读
3、想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
4、教师适当原诗，适当讲解诗句的意思。（给学生发放资 料，对学有余力的
同学提出要求提出要求。）
【设计意图】：语言的积累很重要，让学生丰富自己的知识储备。
5、背诵诗句。引导背诵：抓住诗写对子的特点。
给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
1、抄写诗句，注意认请字形，把字准确。
三、课堂小结、布置作业：
我们祖国的 语言文字源远流长，学习语文，语言的积累很重要，希望同学
们认真体会，课下把读认的字会写会认，读 背的诗句能够默写，有兴趣的同学还
可以把读中的原诗背过。

板书设计：
语文天地
清对浊 廉对贪
功对罪 正对偏
奖对惩 优对劣
善对恶 勤对懒

附：
相关链接、资料平台：
一、PPT课件
二、读读认认辅助资料：
1、课本P15 (由意思相反的字组成的词)
动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎
方法：
（1）为了帮助理解、记忆，可以给这些词后面再补充两字
动静（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、详略（得当）、攻守（平衡）、
进退（两难）、始终（如一）、呼吸（均匀）、是非（不分）、爱憎（分明）
（2）拓展：调动学生的积极性及课外的积累，加深对这类构词方式的印象。
明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武
2、课本P31
清对浊 廉对贪
功对过 正对偏
奖对惩 优对劣
善对恶 勤对懒
方法：对这些单音节的反义词可以变为双音节的反义词去帮助理解、记忆
（清澈对浑浊） （廉洁对贪污）
（功劳对罪过） （公正对偏心）

（奖励对惩罚） （优秀对恶劣）
（善良对凶恶） （勤劳对懒惰）
三、读读背背资料：
1、诗句解析
“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君 》，
它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，
也是 诗人王维的作品，原诗为《积雨辋川庄作》，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水
田、林木之间飞翔、歌 唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人
王建的作品，原诗为《雨过山村》，它描 绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，
小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来 几声鸡叫，打破了小山村的
沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗 为《曲江
二首》，它描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，
叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为《破阵子》，它描绘的是池塘美景，
斑斑点点的苍 苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出
了由植物、山水所构成的静态画面 ，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣
叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤 纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让
人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。
2、原诗词
《送梓州李使君》王维
万壑树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树杪百重泉。
汉女输橦布，巴人讼芋田。文翁翻教授，不敢倚先贤。
《积雨辋川庄作》王维
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？
《雨过山村》 王建
雨里鸡鸣一两家， 竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去， 闲着中庭栀子花。
《曲江二首》杜甫
一片花飞减却春， 风飘万点正愁人。且看欲尽花经眼， 莫厌伤多酒入唇。
江上小堂巢翡翠， 苑边高冢卧麒麟。细推物理须行乐， 何用浮荣绊此身？
朝回日日典春衣， 每日江头尽醉归。酒债寻常行处有， 人生七十古来稀。
穿花蛱蝶深深见， 点水蜻蜓款款飞。
《破阵子》 晏殊
燕子来时新社，梨花落后清明。
池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。
疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。
四、检测题
第四课时检测题
（一）、把句子变一变，让句子更具体、更形象。
1、炽热的太阳高高地挂在天上。

________________________________
2、一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。
______________________________________
（二）、反义词练习：
方法：把单音节的反义词变为双音节的反义词
（清澈）对（ ） （廉洁）对（ ）
（功劳）对（
（奖励）对（
（善良）对（

答案：1、略
2、浑浊
罪过
惩罚
凶恶

） （公正）对（
） （优秀）对（
） （勤劳）对（
贪污
偏心
恶劣
懒惰
）
）
）