语文园地二(第二课时)
歌唱家董文华-贝多芬交响乐
主备人所在学校
审核学校 四十九团学校
姓名
审核人
层级组长
年级
课题
教法学
六年级 层级
课型 讲读课文
教具学具准备 课件
教
学 设 计
程
词句段的运用
一、读一读, 你发现了什么
1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。
2.想一想,
你明白了哪些词语的意思。
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语
一
的意思。
4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么
共同的特点。
小结: 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。
（板书：修辞手法：夸张）
二次备课
年级备课大组长
语文园地（第2课时）
谈话、合作、讲解、练
法
习
教学过
二.再读一读, 说说下列句子的表达效果
1.教师简单介绍
“夸张”:夸张是为达到某种表达需
要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩
大或缩
小的修辞方式。
2.再读句子,
感受三句话表达的意思，说说自己读懂
了什么，并提出疑问。
(第一句和第三句分别使用扩大
夸张。第二句使用了
缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的
紧迫性。)
3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?
二
夸张的作用:
A.揭示本质给人以启示
B.烘托气氛,增强感染力
C.增强联想,创造气氛
教师提醒应该注意的地方
A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据
B.夸张不能和事实距离过近
C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文,
说理文章
就很少运用夸张手法,以免歪曲事实
4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用
夸张的修辞手法，仿写句子。
盼望 饿 安静 喜欢 厚
学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞
手法。
三、品味句子，探究研析
1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者
笔下
的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。
2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？
3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己
喜欢的原因。
4.请学生谈一
谈自己发现了什么，课文中采用的是哪
一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪
里？
三
小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否
精炼。
（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼）四、日积月
累
1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。
（板书：谚语）
2.小组进行汇报，全班交流。
读书须用意，一字值千金。
出自《增广贤文》。解
释：想文采出众，一字千金，
就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵
吞枣，而应该
用心。
莫道君行早，更有早行人。
出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以
为你走得早，
还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比
你更强的。
听君一席话，胜读十年书。
出自《增广贤文》。解释:与对方交谈的时间虽然很短,
但是受益很大。
路遥知马力，日久见人心。
意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经历的
事情
多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。【出
处】元·无名氏《争报恩》第一折:“则愿得姐姐长<
br>命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，可
不道路遥知马力，日久见人心。”
近水知鱼性，近山识鸟音。
出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就
会懂
得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知
道林中鸟儿的习性。
这节课我们主要学习了
夸张的修辞手法以及作用，
学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累谚
四
语。语文是不断积累的， 在我们以后的语文学习中，
一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙
地
表达自己的意思。
语文园地二
板
1.修辞手法：夸张
书
2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼
设
3.谚语
计
第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月
累”两部
分。主要是学习了夸张的修辞手法。同过大量的举例与学生实
践，孩子们大体上掌握了
夸张修辞手法的运用。接下来学习了
如何锤炼语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。
对于谚语，孩子们的兴趣比较大，积极性比较高。在学习修辞
手法的时候，可以多联系实际生活中的习
惯用语，才不会显得
教
学
反
思
如此枯燥。这节课开始就营造出了氛围，所以孩子们参与率高，
也能积极参与.
日清题
一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶)
B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：
基础巩固题
“皇上在更衣室里。”(夸张)
C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问)
D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(比喻)
二、按要求写句子。
1.桂花开了，很远就能闻到香味。（改为夸张句）
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能力提高题
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2.他跑得很快。（使用夸张修辞手法）
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3.老师好瘦。（续写夸张句）
老师好瘦
备注：教案统一宋体五。