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人教版三年级上册语文《语文园地二》教案【三
篇】
【教学目的】
１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人
故事，交流读后感想。
２、写一篇习作，介绍自己相熟的人的一件事。
３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
４、读读背背，搜集积攒名人名言。
５、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】
１、白话交际。
２、习作练习。
【教学准备】
搜集自己准备讲的名人故事中波及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时
用。
【教学课时】４课时。
第一课时白话交际讲名人故事
〖课时目的〗
１、培养学生大胆、慷慨和别人进行交流的好品质；
２、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要 讲分明，让他人听明白；听的
同学要仔细听，可以发问，可以补充。
３、学生领会到和同学交流的高兴。
〖教学流程规范〗
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课
外大家也在读名人故事、寻找 名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
１、讲的同学要讲分明，让他人听明白；听的同学要仔细听，可以发问，可
以补充。
２、听了以后有什么想法，大家相互交流。
三、分组举行，组内交流
１、各人先在组内展示自己所画（或搜集到）的名人像或图片，简要介绍自
己要讲的故事的主人公。
２、各小组内学生试讲、老师巡视。
３、小组评价，评出本组“故事王”、“听的故事”、“听得最仔细的同学”。
四、全班交流
１、各组报告本组评选出的“故事王”、“听的故事”、“听得最仔细的同
学”名单，老师颁奖。
２、全班交流：
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荣获“故事王” 称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学
听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同 学讲讲？
３、筛选一、二名“故事大王”讲故事：
共同评议讲述情况。如仪态是否自然慷慨、语言是否流利、绘声绘色等等。
五、畅谈感想
１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么
想法？可以谈谈 对名人行为、品格的评价，可以联络本身和现实情况发表感想。
２、学生畅谈感想。
３、老师小结：
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们
将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上取得力量，学得智慧，向自己的抱负
迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时习作指导
〖课时目的〗
１、要写分明相熟的人的一件事。
２、要写值得写的事，并能从这件事看出相熟的人的品质。
３、培养学生习作的兴趣。
〖教学流程规范〗
一、谈话，激发学生习作的兴趣
学了这组课文，我们结识了好几 位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或
善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大 家也有许多相熟的
人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材，让学生有东西可写
１、小组交流：
你最相熟的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？
２、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留 下较好印象的人展开回顾，提示要介绍“值得写的
事”──值得宣传介绍的、值得别人学习的事。
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作
的状态，降低了学习难度。
３、老师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎
样的？把以下几 个要点考虑一下，把事情想分明。
1、事情发生的时间。
2、事情发生的地点。
3、事情中的主要人物。
4、事情的起因。
5、事情的经过。
6、事情的结果
三、老师指导写好人物形象
１、抓特征，一定要抓好肖像描写：
千人千面，人的表面是很少有相同的。但是仅有表面描写是不 够的，因为人
是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于别人的行为和习惯，
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所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户” ，因此，要学会
画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个
对象就能栩栩如在眼前。
２、抓语言，一定要抓好对话描写：
语言要个性化，语言是人物心田世界的流露，不要随声附和，千人一腔。
３、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
第三课时习作讲评
〖课时目的〗
观赏佳作，观赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。
〖教学流程规范〗
一、经典观赏
１、课件展示，老师以评书方式讲给学生听：
水浒英雄──武松（节选）
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远 。当日晌午时分，
走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店
主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起
碗，一饮而尽， 叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家
道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的， 切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二
斤熟牛肉，做一大盘子，未来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武 松吃了道：“好
酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人
家，怎的不来？”
“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些
肉来。”
酒家 道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”
便问主人家道：“你如何不肯卖酒 与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招
旗上面明明写道：‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做 ‘三碗不过冈’？”
酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。凡是客人来我店中，吃< br>了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往
客人到此，只吃三 碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如
何不醉？”
酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻
时便倒。”
武 松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然
不动，又筛三碗。武松吃道：“ 端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只
顾筛来。”
酒家道：“客官休只管要饮， 这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休
得胡鸟说！即是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被 他发话不过，一连又
筛了三碗。
武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉 ，再筛了三碗酒。
武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我
银子，还你酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：
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“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒 哩！
只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛未来。”酒家道：“你
这条长汉 ，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”
酒家那里肯？
将 酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性发，通教你屋里
粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！ ”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗
酒，与武松吃了。前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身 来道：“我却又不曾醉！”
走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便走。
２、武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？
二、读文猜人
其实，我们班上也有这样的传神之作：
１、老师筛选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐 去习作中同学名
字，向大家朗诵，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写精确的小作者加以表扬。
２、议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
３、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此精确、生动？
三、总结归纳习作要领
引导学生明确：
１、写的都是生活中真真实实的事情。
２、要了解一个人，平常要多关注他，做个有心人。
３、平时多积攒，多读经典、名著，学习别人写法。
四、修改习作
五、小组相互学习
把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。
第四课时
〖课时目的〗
１、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
２、读读背背，搜集积攒名人名言。
３、读成语故事，了解故事内容。
〖教学流程规范〗
一、我的发现
１、轻轻读读本习题中的三个句子，互相比较，这些句子有何异同。
２、出示抄有本习题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
1、指名读句子。
2、学生交流自己的发现，然后老师引导总结归纳。
这三个句子都是写人物说的话的 ，句子中加引号的局部都是引用人物说的原
话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动 作、神态、语气等，
这局部内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
３、齐读句子、领会。
４、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
二、读读背背
１ 、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名
人们说过的一些话也闪耀着思想 的光辉，多积攒一些名人名言，时常回味一下，
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可以使自己取得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
２、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读
通顺。
３、指名朗诵交流。老师相机正音指导。
４、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
５、指名再读，师生评价。
６、齐读稳固。
７、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗诵给大家听。
三、成语故事
１、导入：
我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语暗地里包含着一
个 故事，了解这样的一些故事会使你取得知识，取得教益。今天就来学一个成语
故事──《闻鸡起舞》。
２、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。
３、指名朗诵，师生共同正音正句。
４、各自再读。
５、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，互相学习、指正。
６、了解了这个故事，以后我们一看到“ 闻鸡起舞”这个成语，就会想到听
到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时 间、奋发
努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
《语文园地二》教学导案二

一教材简析
本节内容通过我的发现，与日俱增，成语故事，形近字组词等进行综合性学
习。
二知识与能力
1正确运用引用人物对话时的标点符号。
2积攒名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。
3区别形近字并会灵敏组词。
4理解成语故事内容，感受并积攒中华传统文化。
⑸.熟练运用“用一件事表达人物XXXX一方 面的特点”的写法，并初步学会
用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
⑹搜集自己准备讲的名人故事中波及的名人图片、名人像，讲名人故事时用
三过程与方法
1联络已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。
2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。
3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。
4联络实际与同学交流学习成语故事，明白道理。
四情感态度与价值观
通过这个语 文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故
事中得到启发和激励，向名人学习并培养 自己的优秀品质。三年级上册语文园地
二优秀教学教案
五重难点
1重点难点：形近字和标点符号的学习；联络实际对名人名言的理解和对成
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语故事的理解。
2教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与 同学在讨论和合作
实验中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。
六课前准备
收集自己喜爱的名人名言。
第一课时
一、谈话导入
1最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，
课外大家也在读 名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事
会。
分组举行，调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事
的主人公。
3 ．交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲分明，让他人听明白；听的
同学要仔细听，可以发问，也可 以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、老师巡视。
二、全班交流
1．各组报告本组评选出的“故事大王”名单，老师颁奖。
2．荣获 “故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更
多的同学听到你的精彩故事。哪位“故 事大王”给全班同学讲？
⑶筛选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然慷慨、语言是否流利、绘声绘色等等。
三、畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什
么想法？可以谈 谈对名人行为、品格的评价，可以联络本身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想
3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让
我们将他们的形象永
远铭记在心中，从他们身上取得力量，学得智慧，向自己的抱负迈进。
第二课时
习作内容：
选择你喜爱的一个人的一件事，写个片断。
教学目的：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培
养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物XXXX一方面的特点”的写法，并初步学会
用人物语言 、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，发展“我来 夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回
顾和搜集童年生活中自己相熟、喜爱的人物特点的材料，然后 通过活动，互相交
流，互相启发，丰盛素材，让精选作文和生活严密联络，为习作作好准备。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引出课习题
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⑴前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”， 了解
很多自己喜爱和相熟的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；
有的天真 顽皮，活跃心爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；
有的勇敢正直；有的勤劳俭朴； 有的风趣幽默……今天，教师给大家提供一个时
机，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写小搭档的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你 身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏
造，这件事要能反映人物的特点，要把事 情的经过写分明，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.大组交流
◎老师 随学生答复相应作评议和引导，有的学生不能精确概括人物特点，可
以帮助孩子汇总，也可以板书学生所 说的特点。
◎如何把事情写分明：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写
神 气、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗诵学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流汇总
四、自拟标题，下笔成文
⑴根据方才的学习讨论，大家可以更好地层次自己的“构思”。标题自拟，
但要仔细给自己 的精选作文起个标题，教师也提供一些标题，但仅供参考。(《他
使全校轰动》《我心中的偶像》《任性 的表妹》)
⑵动草起笔。老师巡回指导。
五、修改誊写。
⑴写好后自行修改。
⑵老师面批后，誊写习作。：
六、观赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。
七、修改问习题较多的习作1篇。
⑴投影展示习作。
⑵评议：
什么地方需要修改？
如：模板、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情
的叙述是否分明……
八、再次修改自己的习作，誊写1遍。
第三课时
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教学目的
1.学习不同形式引用人物的话。
2.积攒背诵名人名言。
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣。
⑴投影出示：
（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
（2）“一定会飞回来。”男孩肯定地说。
（3）“是的。”小男孩站起来，鞠了躬，“请让我进去吧。”
⑵指名朗诵。
⑶在学习小组内，说说你发现了什么？
⑷学生报告。
（1）学生Ａ：这些句子都是人物的话。
老师纠正：这些句子都是引用人物的语言。
（2）学生Ｂ：但是人物的话语位置却不一样。
老师启发：有什么不一样。
学生Ｂ ：第一句话语出现在说的后面，第二句话语出现在句子的前面，第三
句话语出现在的句子的开头和结尾。
⑸老师小结：同学们观察得很仔细认真，这就是我们今天要学习的可以用不
同形式引用人物 的话。我们平常写作时就可以运用这种方法，形成句子的多样性，
不同的说法，给人的印象也不同。
二、复习“说说背背”
⑴复习上个单元的“读读背背”。
⑵出示题，让学生进行运用。
三、学习名言名句
⑴自由朗诵“读读背背”的文字，读通顺，不认识的字可以查查字典或问问
他人。
⑵读读给大家听，在学习小组交流。
⑶齐读。
（在自由读通顺的基础上向全班展示朗诵成果，然后在学习小组内相互交流，
激发学生学习的兴趣。）
⑷自由背诵。
⑸请各小组举荐代表背诵。
⑹说一说这些句子的意思。
师汇总。
四、丰盛积攒
⑴师：平常你有没有积攒一些这样的句子？
⑵交流。
（如果学生没有这方面积攒，老师可以出示）
五、作业
第三课时作业设计
一、仿照“我发现”句式写三句话。
二、填空。
⑴聪慧在于学习。
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⑵。只要肯
。
你还能写几句吗？
第四课时
⑴区分形近字。
⑵浏览文章，从小培养自己勤学苦练后的意志。
教学过程
一、出示形近字
二、指名说说你是如何区分这些形近字
⑴在学习小组内交流。
⑵报告。
（1）生Ａ：“耍”字上面是“而”。
（2）生Ｂ：“峰” 是山旁，所以它与“山”有关，组词（山峰）。“峰”是
虫旁，所以与昆虫有关，组词（蜜蜂）。
师鼓舞：这位同学能通过偏旁的区别，来区分形近字。
(老师应多鼓舞学生从各方面，各渠道寻找容易分辨的发法，提供应不同的
学生选择的空间。)
三、练习
⑴老师出示
渣（）者（）备（）闪（）
查（）著（）各（）困（）
低（）惜（）按（）推（）
底（）蜡（）安（）堆（）
四、浏览漫笔
⑴用自己喜爱的方式朗诵文章，遇到不认识的生字，不明白的词语可以 自己
想规定解决，也可以向同学请教。
⑵思考：标题“闻鸡起舞”的含义。可以根据课文内容答复。
⑶学生报告自学情况。
（1）字词。
翻来覆去：说明不管用什么方式都不能入睡
效力“尽自己力量。
启发：启迪。
凛冽“极冷。
酷暑：酷热的夏天。
（2）结合刻苦学习的语句来学习。
a、知名读语段，谈谈领会。
b、重点领会祖荻气血苦练的句子。
到了后半夜，。。。。。他们的武艺都很高强。
c、领会“闻鸡起舞”的含义。
（体现勤学苦练，坚持不懈的精神）
⑷讨论。从这件事你受到了什么启发？练习平常自己学习XXXX本领的事来
谈。
五、小结
同学们都应该像漫笔中的祖荻和刘棍一样，不管是学习还是以后的工作，都
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应该勤学苦练，坚持不懈。
第四课时作业设计
一、加偏旁组字组词。
已：（）（）
肖:()()
卜：（）（）
土：（）（）
二.浏览。
晋朝的时候，一个名叫祖荻的青年，与好友刘棍住在一起。
一天夜里，祖荻翻来覆去睡不着。他想 。怎样才能位国家效力呢？到了后半
夜、他听到鸡叫的声音，受到启发，决心炼就过硬的本领，报效国家 。于是。他
推醒刘棍，两人起床到院子里练习武艺。祖荻手值长剑，刘棍手挥大刀，仔细地
挥舞 起来。此次以后，无论是凛冽的寒冬，还是酷热的酷暑；无论是瓜分，还是
下雨，一听到鸡叫，他们就立 即起身练武。他率领的队伍纪律严明，作战勇敢，
打了不少胜仗，得到了老百姓的支持的拥戴。
１.用成语来说明祖荻学习武艺的高强，越多越好。
２.可以看出祖荻是个怎样的人？
２.你有什么启发？

《语文园地二》教学导案三

一教材简析
本节内容通过我的发现，与日俱增，成语故事，形近字组词等进行综合性学
习。
二知识与能力
1正确运用引用人物对话时的标点符号。
2积攒名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。
3区别形近字并会灵敏组词。
4理解成语故事内容，感受并积攒中华传统文化。
三过程与方法
1联络已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。
2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。
3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。
4联络实际与同学交流学习成语故事，明白道理。
四情感态度与价值观
通过这个语 文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故
事中得到启发和激励，向名人学习并培养 自己的优秀品质。
五重难点
1重点难点：形近字和标点符号的学习；联络实际对名人名言的理解和对成
语故事的理解。
2教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作
实验中学习，使自己的口头和 书面能力以及实践能力都有所提高。
六课前准备
收集自己喜爱的名人名言。
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七教学过程
（一）激趣导入
现在正是金秋时节，我们已经看到她缤纷的色彩，听见了她美好的声音，分
享了她带给我们 的欢乐。今天，让我们一起走进秋天的果园―语文园地二（板书）
去品尝秋天果实的甜美吧。
［设计说明：有人说“兴趣是的教师”，此处设计一是为了激发学生的兴趣，
二是联络实际品味秋天，让 学生下意识的积攒语言。］
（二）走进苹果园，看谁又发现
1学生采用各种方法熟读第31页对话，自读，相互读，指名读。
2默读句子，看看你发现了什么，然后小组交流，最后全班交流。
3实践练习，给下面的句子加标点。
a妈妈吃了一口苹果开心地说这苹果真甜
b这苹果是我买的小明快乐地说
c是的爸爸也吃了一口苹果浅笑着说我们的儿子真能干
［设计说明：让学生相熟对话，注意语感训练，对人物对话三感情朗诵是语
文教学中的一个难点，因此多 读几遍，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面
的发现打好基础；让学生自主观察，然后交流，既是尊 重学生的主体地位，也是
为了培养学生的合作精神；语文知识的能力的培养就是在语文运用实践活动中得
到落实的，因此设计一道练习，目标便是突破学生平常运用标点符号的难点所在。］
（三）游览桔园，积攒名人名言
1出示教材上的名人名言，以各种方式熟读：试读，指名读，领读，集体读
分组赛读。
2 理解名人名言，自由说说你读懂了那一条名言，联络实际说说你的理解。
3比一比，看谁先会背。老师抽 查，集体背诵
4展示课外收集的名言，先组内交流，再全班交流。
〔设计说明：要 提高学生的语文素养，必须丰盛学生的语言积攒，积攒语言
对于积攒知识，培养语感，丰盛情感都有重要 意义。而积攒的方法有多种，朗诵，
背诵课外摘抄等，在这一环节中，我把朗诵，背诵和课外收集结合起 来，以实现
《课程规范》提出的“全面提高学生的语文素养”这一“基本理念”」
（四）来到葡萄园，看谁最会填
1学生独立完成教材上的“我会填”，一生上台填
2检查正误，同位互改，及时纠错。
3读读，看看你发现了什么？
4怎样区别好形 近字呢？生说，师总结归纳，并出示儿歌让学生朗诵：如果
见到形近字，眼明心灵看认真，形近音义不雷 同，细微差别要牢记。
5你能写几组形近字考考同学吗？
［设计说明：“温故而知 新”形近字的学习在低年级的识字学习中常常遇到，
也是他们学习途中的拦路虎。因此，及时稳固，应用 学过的识字方法，可以提高
学生的实际能力，帮助学生积攒语言，丰盛自己的词汇量，以提高学生快速正 确
的识字能力。后面儿歌的编写则是发挥了老师的主导作用，给学生一种经验，以
提高学生的学 生兴趣和学习效率，最后的出习题设计旨在培养学生的知识反应能
力和对旧知识的再提取能力。］
（五）最后一站是梨园，成语故事记心间
1学生自己试读故事，要求读准字音，读通句子。
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2检查自读情况，难点地方老师领读。
3朗诵重点句子，心得故事内容。
a一天夜里，祖逖翻来翻去睡不着。他想，怎样为国家效力呢？
b从此以后，无论是凛冽的寒冬，还是酷热的酷暑；无论是刮风，还是下雨，
一听到鸡叫， 他们就立即起身练武。
c他率领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少胜仗，得到了老百姓的支持
和拥戴。（根据学生的心得，老师相机板书：襟怀雄心，勤学苦练，实现抱负。）
4联络自己说说你从中受到了什么启迪？
5默读全文，把这个故事讲给同学们听。
［设计说明：成语故事是本册教材的新设置栏目，目标在于增加学生的浏览
量，感受积攒中华传统文化， 而在教学过程中，又不能当作精讲课文来上，因此
要想到达教学目的，只能靠学生自学为主，引导学生对 重点句子的理解，从而来
心得整个故事的丰盛内涵。不懂的字词要让学生学会根据详细语境或是使用教学
工具如词典的使用等来解决，等于教给学生了一种学习方法，一种自己解决艰难
的路径。并在此 基础上，让学生联络自己的实际交流学习此故事的领会和感受，
明白有志之士只有发奋努力才能实现远大 理想的道理，这就是教学理念中的情感
价值观的目的实现过程。］第3页共3页
（六）全课总结归纳。
同学们，秋天尽管是丰登的节令，但是只有襟怀雄心，勤奋努力的人才能收
获到甜美的果实，勤奋学习的同学们，你们这节课有什么收获啊？（学生自由发
言）是啊，游览 果园，收获多多，教师祝大家学得高兴！下课。
［设计说明：我认为一节课后的总结归纳是很有须 要的，让学生明白每一节
课都要有所收获，而不要虚度光阴。」


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