盼雪-type是什么意思

语文园地二
（一）
优点：
1.本次练习课认识了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母
表，学习了《春晓》。
2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地
相互支持、配合，通过 他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生
的发展。
不足之处：由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。
（二）
这个单元，是 学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采用多种方法使
低年级学生尽早、尽快、尽可能 地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学
习氛围，鼓励他们大胆地识字，在有趣的游戏 中，学生的积极性一下子高涨起来，课堂一下
子热闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了 解什么是量词，积累词语。进一
步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方 法识记生字。正确、
流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。一起朗读 《阳光》
这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。
一、教学效 果：对于“我的发现”，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，
这是直接的方法的学习，渗透 “发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学
生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的 。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，
体现了学生学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计 ，这样的课堂留给学生的印象，远远
比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不相信课堂因学生 而精彩，学生因老师而
精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资 源。这一
临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放。
二、成功之处：1.为学生 搭建了口语交际的平台。新课标指出：“口语交际能力是现代
公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话 题，采用灵活的形式组织教学……”特级教师也
曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交 际的动机：要抓住教学中随机生成
的资源，展开口语交际的活动”。2.在情感体验中提升学生的朗读能 力：阅读是学生个性化
行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感 活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。
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< br>三、不足之处：随着新课程的开展，要求一年级同学掌握的识字量大大增加，但是光靠
语文课堂教 学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环
境识字，是有效的识字途 径。
四、改进措施：语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习兴趣，
在 教学中充分体现学生的主导地位，每个题目我都通过先发动学生自学为主，然后同桌互查，
全班交流的形 式巩固掌握，体现了以学定教，顺学而导的理念。
（三）
“识字加油站”编排了6 个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字。“字词
句运用”由两部分内容组成:一是“找一找 ，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母
对照，复习巩固语文园地一学过的字母表，为第三单元音 序查字法的学习打基础。二是“读
一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导 学生发现这些字中都
有相同的部件，同一个部件可以出现在不同的字里面，位置不同。第一组这几个字的 意思都
与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律。“展示台”出示了十个词语，引导学生从其他课
本上识字。“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学生学习积累经典诗文。“和大人一
起读”编排 的是一篇散文 《阳光》，通过和大人一起阅读， 感受阳光的美好和宝贵。
一、
教学效果
理解量词，并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有
什么问题 。数量词的正确使用是难点。教学中，在熟读的基础上，我采用师生问答的填空形
式，加以识记巩固。
“字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配
对 。认读已经学过的汉字，根据分类。发现它们的共同特点，用换一换的方法识记。
“展示台”版块中展示了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的兴趣。
“日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后清晨的美丽春光。
二、成功之处
语文园地二涵盖的知识点比较多，我在教学过程中，把内容分解成两部分来上， 减轻学
生的学习负担。在课堂上，我让学生充分的利用课堂参与课堂，讨论自己得出知识点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌输好得多。
课堂是学生的，教师应该还给学生。让学生联系自己的生 活感知来理解诗句的意思，使
学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式学生能更牢固的掌握知 识点，语文的学
习也就达到了事半功倍的效果。
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三、不足之处
1.本次展示活动是引导学生交流在其他课本中认识的字。展示交流时，形式单一，未能
让所有 学生都有机会展示。
2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让学生与家长一起读。而作业效果并不
理想。
四、改进措施
1.课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字，教师也可以在实物 投影中出
示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的情况。 < br>2.大人和孩子一起读文章时，可以展开一场朗读比赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、
小河”发 生了明显的变化。根据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以展开想象，各自
说说“阳光”像什么。 家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化。
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