“读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。”
联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派
代表做汇报发言。
（ 1）比如，读了《守株待兔》，我想到了许多身体健康的人不劳
而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。 （2）读了《池子与河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河
流一样，创造了人生的一个又一个 的辉煌。
4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，
什么是错的，还 教育我们长大后，成为什么样的人。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语运用
（课件出示）
1. 根据拼音，读一读这两组词语。
2.说一说，这两组词语分别是什么结构？
小组讨论，代表发言：
第一组词语是的 前面两个字是一样的，第三个字是“不”，第二
组词语是“无……无……”式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组这样的词语还有：
洋洋不睬滔滔不绝孜孜不倦……
像第二组这样“无……无……”式词语有：
无牵无挂无声无息无时无刻无形无色……

（二）句子积累。
（课件出示）
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动 作、神态描
写）（板书：抓住人物动作、神态描写）
小组交流，代表展示，师生评议。
第一句，加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”是分别写了小鹿的
的动作和神态。
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动
作写的。
3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头，大声吼道：“你真是急死我了！”
“这次我终于可以好好地玩儿了！”姐姐手舞足蹈，兴奋地说。
（三）段落运用
（课件出示）
1.读一读这个通知。
2.看一看，通知的格式是怎样的？
小组讨论，交流如下：
（1）“通知”是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知
的日期。
（2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件
等。
3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。

四、书写提示
板块三：书写提示
（课件出示）
1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。 < br>2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字
笔画较多，有的横画多，有的竖 画多，要注意每个字的横画和竖
画的长短不同，写好间距。（板书：注意书写好横画、竖画多的
字）
比如“艳”三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。
“集”下面的“木”的横、 竖最长，上面的“隹”，右边的四横
等距，长短不同，中间的两横稍短。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两
点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
（2）二是字的大小要适中。
（3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太
拥挤。
五、日积月累
板块三：日积月累
1.出示寓言成语。
（课件出示）
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语 ）（板书：

寓言故事成语）
4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示）
邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的
冒充有本领,次货冒充好货。
掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的
事情偏要想法子掩盖,比喻自己 欺骗自己,通常是比喻自欺欺人
的意思。
自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。
刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。
画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非
但无益，反而不合适。
杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。
井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见
识短浅、思路狭窄的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
5.自由朗读，积累背诵。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流关于寓言的知识，学习了特殊结构
的词语，复习运用了人物的动作 、神态描写；学习了通知的格式，
练习写通知；练习了书写横画和竖画都很多的字的写法，积累了
很多寓言成语。